語文三年級教學設計(精選)
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的語文三年級教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文三年級教學設計1
教學目標：
1、學習本課的12個生字，認識本課的13個二類生字，掌握兩個多音字。
2、有感情地朗讀課文，學會聯系上下文理解詞語。
3、進一步了解草原，對草原產生熱愛的情感。
教學重點：
有感情地朗讀課文，進一步了解草原。
教學難點：
理解課文中的重點詞語。
教學準備：
地圖、天山牧場的相關資料。
教學時數：
三課時
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學過程：
1、同學們，上節課我們學習了一篇跟草原有關的課文，相信同學們一定對草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我們還要一起走進《天山牧場》。
2、教師范讀課文。
3、學生自由練讀課文，標出自然段，畫出文中生字組成的詞語。
4、學習生字。
闊：kuò門字框半包圍結構開闊闊步前進闊別闊氣闊葉樹
蒙：měng艸字頭上下結構蒙古包蒙古蒙古族
(多音字)mēng蒙頭轉向
Méng蒙蒙蒙受蒙蒙細雨
策：cè竹字頭上下結構政策、策劃、策動、策略、
托：tuō扌旁左右結構托運托車托辦托福托辭托人
楚：chǔ上下結構清楚楚國楚楚動人
案：àn宀旁上中下結構教案案子案情案犯案例
健：jiàn亻旁左右結構健身房、健美操、健在、健身、
逐：zhú辶旁半包圍結構逐漸笑逐顏開追逐逐一
喝：hē口字旁左右結構喝酒、喝水、吃喝、
(多音字)hè喝彩
脈：mài月字旁左右結構山脈、脈搏、脈絡、
墨：mò土字旁上下結構墨汁墨水墨綠墨跡墨守成規
集：jí木字旁上下結構影集、集合、集中、集體、
4、復習一類生字。認識二類生字。
作業：書寫一類生字。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
1、請學生自由讀課文，說說課文一共有幾個自然段。
2、請一名同學讀第一段，說說從這一段中你知道了什么?(出示祖國的地圖，指出天山牧場所在的位置)
3、自由讀第二段，說說從這一段中你知道了什么?(天山牧場很美)說說你從哪看出天山牧場很美?怎么讀
4、其他幾個自然段也是描寫天山牧場的美麗景色的，可以請學生自學匯報，說說天山牧場美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心靈更美，)聯系上下文理解詞語，并在理解后讀一讀。
5、學習了這篇課文，你有什么想法?(可以讓學生自由表達)
6、有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內容：完成課后練習。
教學過程：
一、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
這道題可以由學生自由選擇自己喜歡的段落來背誦，教師不必做硬性規定。
二、讀一讀，注意加點字的讀音。
墨綠富麗青翠漫流馳騁乳汁
映射襯托平展策馬暢飲蒙古
遼闊的`牧場健美的身姿
嬉逐的馬群好客的牧民
這幾個加點的字都是易錯的字，要讓學生讀準。
三、欣賞句子，比較加點的詞語。
“像”和“似的”都是比喻詞。
“鑲”和“渡”都是動詞，但是“渡”的面積更大，著色更均勻。
四、讓我們一同走進草原。
可以讓學生廣泛的查找資料，在小組內匯報、交流。
語文三年級教學設計2
一、教學目標
1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。
3、了解課文內容，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。
二、教材分析
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。
三、教學策略：
1．抓詞抓句，理解感悟
2．讀說結合，發展語言
3．過程開放，體現自主
4．利用電教，提高效率。
四、教學過程：
（一）激發興趣，導入新課。
師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）
師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題：小蝦）
師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的.感情再讀一遍？（出示學習目標）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、引導學生結合課題質疑：
師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？
生：小蝦長什么樣？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。
2、請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡視并相機指導。）
師：有的同學已經讀完兩遍了，真不簡單！我發現有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹蔭、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認識了沒有。誰來當小老師教教大家？
3、指名讀詞語。
4、師：讀了課文，你明白了什么？
生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。
生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。
生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。
師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。
想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。
（三）精讀感悟，合作交流。
1、學生再讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍
2、指名說，相機板書：
樣子
有趣
脾氣不好
3、學課文一、二自然段
師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內交流。
師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）
師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？
2、學課文第三自然段
師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。
出示自學提示：1、自由默讀，畫出文中體現小蝦有趣的句子或詞語。
2、小展示：組內交流自己畫的句子。
3、大展示：各組派一名代表在全班交流。
要求：請在小組內互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。小組討論，組長負責歸納小組意見，其他同學負責補充。
3、分組匯報。
師：哪個小組來說一說你們畫的句子？
師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。相機強調：小蝦有趣
表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……
表示動作：
碰
后退
捧
游
追逐
緊貼
休息
表示情況：有的……有的……有的……
�。私膺@樣介紹的好處：清楚準確、詳細具體）
4、說話練習：
師：誰能用表示順序的詞語說一句話？
師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話？
生：（回答略）
師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？
生：（讀，略。）
師：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。
（突出重點，以學為主，將探究、發現的閱讀主動權交給學生。優勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）
師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學習這一自然段的？
師課件出示，總結學法。
（四）暢談收獲，拓展思維。
�。ㄎ澹┱n堂檢測：
按課文內容填空：
有的小蝦，通體透明，像玻璃似的，這是（）；有的稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是（）。
課文第三自然段寫了小蝦（）的特點，寫它們吃東西的時候非常（），總是先用鉗子輕輕（）一下食物，然后迅速（），接著再（）一下，又（），直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子（）著食物（）起來。
�。┳鳂I超市：
畫一畫：畫幾只小蝦。
讀一讀：有感情地朗讀課文。
抄一抄：摘抄文中你喜歡的詞句。
寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。
查一查：我國境內有哪些珍稀動物？
（七）板書設計：
小蝦
生活環境
樣子
很有趣——非常小心、十分自在（可愛）
脾氣不好
語文三年級教學設計3
設計理念
《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現
了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。
教學目的
1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、理解課文用詞的準確，會用"有的??有的??有的??"說幾句話。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。
教學重點、難點
1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。
2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。
教學過程
一、復習導入
1、詞語復習
�。�1）（學生互讀互查）
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠
（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。
2、復習第一段導入
同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊
去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。
二、學習第二、三自然段
過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？
�。ㄊ緢D）學生觀察圖后回答。（板：葉、花）
作者是怎樣描寫荷葉和荷花的`？現在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。
（一）品荷葉美
1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）
2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
b荷葉很大很多。
師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？
�。ㄉ何蚁矚g第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛�！氨叹G”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）
3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、
且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試
試？（指名讀）
（二）品荷花美
1、體會“冒”的用字美
過渡：荷葉多美�。∑鋵崳苫ǜ溃ㄊ緢D）你看，這朵白荷花在
這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
�。�1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往
上升。②不顧惡劣的環境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）
�。�2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中
讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯系荷葉句子讀讀）
你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？
（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）
�。�3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，
似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）
�。�4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！
2、體會荷花姿態美
師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。
（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者
具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、
全開、將開）
�。�2）作者用了什么詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）
所以這句子叫——（排比句）。
�。�3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）
3、師生配合讀第二自然段
師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：
荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿態拓展
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）
除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？
�。ㄌ崾荆耗憧�，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）
請你們發揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空�？茨男〗M同學說得最美。
5、體會“活”畫
哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，
很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！
�。�1） 作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）
這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受并體會句子的語言美。）
�。�2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神
奇的大自然。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們
感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧�。R讀第三段）
三、教學第四自然段
過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美
麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意�。ò鍟合� 變）
1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）
2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？
3、如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么��？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。
四、總結全文，抒情表達
作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？
五、作業布置
1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。
六、板書設計 聞 香
葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變
語文三年級教學設計4
第一課時
教學要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
教學重難點：
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內容。
教學準備：
掛圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹葉
教學過程：
一、實物展示激趣揭題：
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎?
3.教師：你們喜歡葉子嗎?覺得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?
4.板書激趣：
做一片美的葉子
二、初讀課文。
1.配樂范讀課文。
2.學生自讀課文。
(1)讀準字音，讀順句子。
(2)標出自然段的序號。
(3)畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
三、檢查自學情況。
1、出示詞語。
形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。
(1)無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
(2)每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。
(3)春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么?
2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的.葉子”等詞句。
3、學生質疑，教師歸納。
五、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。指名讀�！�2、識記生字字形。3、指導書寫。
作業設計：1.練讀課文;2.抄寫生字詞。
第二課時
教學要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。
教學準備：
1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關葉子的風景錄像片。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸2、讀句、讀文。
二、細讀課文。
(一)欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”?
(1)找出有關詞語。(2)讀句子。
(3)再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。4、指導朗讀。
(二) 感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。
1、讀題，師質疑。
大樹和葉子之間有什么聯系呢?
2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
(三)由物及人，體會葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(誰)“”做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)
4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子，再理解)
(各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡)
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠?
(愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們)
三、回溯上文，品味升華，總結全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠!
3、齊讀9—11自然段。
作業設計：
1、 練讀課文;
2、學習了這篇課文，你有什么感受?試著寫一寫。
板書設計：
4、做一片美的葉子
外在美：形態各異
內在美：無私奉獻
語文三年級教學設計5
教學目標：
針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：
1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教學重點：
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子品行。
教學難點：
懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、謙遜、尊敬師長。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，今天，我們就穿越時空隧道，去打開這扇大門，認識古代大教育家、思想家—孔子。
板書：孔子。（子的讀音3聲，古代對有學問的人的尊稱）
2、學生交流、介紹孔子。
師：通過課下查資料，同學們對孔子一定有所了解，現在我們來交流一下。誰先來向大家說說你了解到的情況。（指名生介紹）
師：看!這就是孔子的畫像，（投影出示孔子畫像：至圣先師、萬世師表），孔子被中國人民成為“至圣先師、萬世師表”。
那么，今天的課文要講述他的什么故事呢？我們一起來說說課題（生說課題），看老師板書課題。（師板書：拜師。）“拜”字的右邊是4道橫，寫這個字時要注意。生齊讀課題。
二、檢查預習，學習生字新詞。
1、師：課前我們對這篇課文進行了預習，現在老師要檢查同學們的預習情況。
2、請同學們看大屏幕，這些是本課的生字新詞。出示生字新詞：
日夜兼程風塵仆仆相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（用紅色標注生字）(注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿)誰來讀一讀，(指名2個讀，開火車讀)
3、師：同學們注意觀察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會寫的生字，請你們仔細觀察，哪些字在書寫時需要提示大家的?
4、根據學生的回答，師分別范寫：塵、迎。要求學生在寫字本上描紅1遍。
三、學習課文。
1、師：同學們在讀課文時，要把這些詞語讀正確，在這個基礎上要思考：這篇課文寫了一件什么事？（出示這個問題；思考：這篇課文寫了一件什么事？）
2、請同學們把書打開，誰來讀讀課文？（請4名同學，每人讀1段）
3、師：誰來說說這篇課文寫了一件什么事？（生回答）
學習課文第一段
4、師：那誰知道孔子為什么拜師？生回答，（投影出示第一段。）
（標注：淵博、遠近聞名）這里有2個詞語，我們看是什么意思。（查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？
【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣�！�
5、理解：遠近聞名
師：孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？
6、（從遠近聞名看出）。是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么？
板書：謙虛好學
7、指導朗讀。
你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎？生齊讀。
學習課文第二段
8、師：那么孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽拜老子為師，同學們用筆畫一畫，讀讀這個句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。)，理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽很遠，（出示地圖）而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么？
出示：不畏艱辛
（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，這個句子中特別是從哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程
�。�2）讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？
（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？
�。ǔ鍪揪涫剑瑢W生想象填空）：孔子一路走著，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后。
9、師：是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？
10、他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴
11、把這些詞語放進句子中去，我們再讀讀這個句子，（1生讀），聽了他的朗讀我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。
12、大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。
13、接著讀后面的'部分。
14、這就是老子（出示老子的畫像及資料）
15、現在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動的對話，再現了當時的情景，我們來讀一讀，（生讀），聽了這段對話，你對孔子、老子有什么印象？（生說，板書謙遜有禮）
16、老子知道孔子要來時，他是怎么做的？（板書：迎候）
17、現在我們再來讀讀這段話，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個生讀）。希望同學們也做個有禮貌的孩子。
18、（出示說的話，表演讀），掌聲鼓勵。重點理解：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
�。�1）“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——出示：學無止境
�。�2）聯系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？：
師：現在是三年級——
生：將來還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。
生：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生：還要考研究生。
生：知識很多，永遠學不完。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。
19、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。
讓我們一起讀好這個句子。
20、聽了他們的對話，此時你對孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說）
學習第三段
21、師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學的？
生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。）
板書：隨時請教
�。�1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）
�。�2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）
板書：勤學好問
那老子又是怎樣教的呢？板書:毫無保留
22、現在你一定對他們有了更深的了解吧，（生說）師出示他們特點的課件課件。
23、出示對聯。
24、再深情地讀讀最后2個自然段，讀出對他們的敬佩之情。
四、總結升華
1、師;課文讀到這里，孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦已深深印進我們的心中，正是他們學無止境，他們才學識淵博，所以贏得了人們的敬重。板書：敬重
2、穿越時空，此時孔子、老子來到了你的面前，你想對他們說什么？（出示我想對您說……）
3、希望同學們牢牢記住孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦，向他們學習，把他們記在心中，去繼承和發揚我國的傳統文化，成為新時代的好少年。
4、同學們，今天這么多家長朋友來和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠方來，不亦說乎？孔子一生有許多名言，老師給大家帶來了幾條他的名言，作為小禮物送給大家，喜歡嗎?那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）
五、課下作業;
1、摘抄孔子的名言。
2、學了這篇課文，你有什么感悟？趕緊寫一些吧！
語文三年級教學設計6
教材分析
本單元圍繞“傳統文化”這個主題安排了《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》四篇文章。分別介紹了中國的三個傳統節日、紙的發明、歷史文化遺產趙州橋，以及傳世名畫《清明上河圖》。在教學過程中，要求學生感受深厚的傳統文化，激發學生的民族自信心和自豪感。在課文學習的基礎上，要求學生搜集更多傳統節日的資料，熟練運用字詞進行句段的寫作。
《古詩三首》要求學生掌握三首古詩，理解古詩的內容，感受詩中景象，并深入體會詩人的思想感情。激發學生探索傳統節日的文化內涵。
《紙的發明》通過對紙的發明過程的描寫，展現了中華民族先祖的聰明才智。
《趙州橋》通過對趙州橋獨特的建筑風格的具體描寫，贊揚了我國勞動人民的智慧和才干。
《一幅名揚中外的畫》通過對《清明上河圖》的介紹與畫面內容的描繪，表達了作者對這幅名畫的贊美和喜愛，也表達了作者熱愛祖國傳統文化的思想感情。
“綜合性學習”的主題是“中華傳統節日”，要求學生選擇一個自己感興趣的傳統節日，寫一篇習作。
“語文園地”包括交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累四個部分。要求在指導學生認識新字詞的基礎上，擴充學生的詞匯量，加強分析句子的能力。
教學目標
知識與能力
1．學會使用工具書查找字詞。理解生字新詞，掌握詞語意思，并試著在習作中具體運用。
2．了解傳統節日，感受中華民族深厚的`傳統文化。
3．提升學生的審美情趣，激發學生的民族自信心和自豪感。
過程與方法
1．學生課前預習，教師泛讀課文。
2．掌握課文字詞，理解課文內容，體會作者的思想感情。
3．引導學生關注傳統文化。
情感、態度與價值觀
感受中華民族深厚的傳統文化，激發學生的民族自信心和自豪感。
重點難點
教學重點
了解傳統節日，感受中華民族深厚的傳統文化。
教學難點
提升學生的審美情趣，激發學生的民族自信心和自豪感。
教學措施
1．學生課前預習，搜集課文相關知識，能準確、流利地閱讀課文并熟記要求背誦的課文。
2．教師課內指導，講解課文內容，并適當補充課外知識，以增強學生對文本內容的理解。
3．遷移思維，引導學生的思想感情的升華，激發學生的民族自信心和自豪感。
課時安排
《古詩三首》2課時
《紙的發明》2課時
《趙州橋》2課時
《一幅名揚中外的畫》1課時
綜合性學習：中華傳統節日1課時
語文園地1課時
語文三年級教學設計7
學習目標
�、偻ㄟ^“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。
②利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。
�、蹖W習在生活中積累諺語。
④通過閱讀或其他途徑，了解科學發明和發現的故事。
�、輼酚谟^察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
課前準備
�、賹W生課外搜集形聲字并制成字卡，準備一兩個科學發明和發現的故事。
�、诮處煖蕚渖挚ㄆ�。
第一課時口語交際
�、賱撛O情境。
a．改變座位排列方式和教室環境，營造一個舉行觀察發布會的'氛圍。
b．教師宣布觀察發布會的有關規則。
以小組與小組對抗賽的方式進行。
一比選手發布的觀察發現過程有沒有說清楚。
二比選手發布時的語言、儀態是否自然大方。
三比選手回答其他組的提問是否從容應對。
�、谠诮M內先發布自己在生活中的觀察發現。
組內其他學生針對發布的情況提出疑惑要求解答。
③推選代表，向全班發布觀察中的發現。
�、茉u選最佳發布員，并交流從這些同學的觀察與發布上學到了什么。
�、荼日兆约旱挠^察和發布，想想有哪些地方可以改進一下。可以再說給同桌聽聽，也可以再組織一下語言用日記的形式寫下來。
語文三年級教學設計8
教材分析：
《媽媽的帳單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。
設計理念：
本課教學力求體現“一切從學生實際出發”的理念，理解感悟課文從學生的實際生活和已有經驗出發。教師組織引導時，參考學習提示，為學生進行有效學習服務。主張“閱讀是學生的個性化活動。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學生在閱讀實踐中有所悟。
學習目標：
1、學習默讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛情深，懂得幫父母做力所能及的事是應該的。
3、培養獨立的默讀能力。
教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情；
教學難點：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、故事導入：
1、同學們，想聽故事嗎？今天老師就給大家講一個故事，故事的題目是《血奶》
2、聽了這個故事，你有什么想說的嗎？
3、這個故事非常感人。今天，我們一起學習一篇新的課文，再次感受媽媽偉大的愛。
二、揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、質疑：看到這個課題，你們有什么要說的嗎？
過渡：知道什么是“帳單”嗎？文中的賬單是超市里的發票嗎？下面請同學們走進課文，讀一讀課文就知道了。
三、初讀課文，讀通課文。
1、自由讀課文，。要求：讀準每一個字、讀通順每一句話。
2、檢查學生自讀效果。
�。�1）出示詞語，請生讀。
�。�2）出示難讀的句子指名讀。
四、默讀課文，整體感知。
1．提出默讀要求。學生默讀思考：想想課文講了一件什么事？
2、學生反饋 。自由表達。
五、研讀兩份帳單。
過渡語：剛才我們在概括文章的主要內容時，大家都知道了文章重點向我們介紹了兩份帳單，一份是兒子的，一份是媽媽的`。
（一） 兒子的賬單（大屏幕出示）
1、 從這份賬單中你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？（懂事、聽話、勤勞）
2、 老師希望咱們班同學也像小彼得一樣懂事、聽話，經常幫大人做一些力所能及的小事。
3、 這份賬單里寄托了小彼得一個小小的愿望，他想從媽媽那兒索取60芬尼的報酬。那么他的愿望實現了嗎？文中哪個詞告訴了我們？（釋“如愿以償”）
過渡語：正當小彼得如愿以償的時候，他也收到了一份特殊的賬單。
4、出示媽媽的賬單，指名讀。問：看到這份賬單，你有什么想說的嗎？
5、既然媽媽為小彼得做了那么多，為什么她的帳單上寫得都是“0芬尼”呢？
6、小彼得讀懂了媽媽的賬單嗎？從哪個詞可以看出來？（釋“羞愧萬分”）
7、此時的小彼得心里是怎么想的呢？
8、讀著讀著，他又是怎么做的呢？
9、出示最后一段，比較句子，體會小彼得羞愧的心情。
10、有感情朗讀最后一段。
11、此時此刻，小彼得撲在媽媽的懷里，他會對媽媽說些什么呢？媽媽又會怎么說呢？（出示插圖）
七、總結深化，拓展延升
1、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。
2、拓展延伸:學生自己布置家庭作業.
同學們，你們的媽媽也是用這樣綿綿不斷的愛陪伴著你們長大的，今天，你學習了這篇課文后，你會給自己布置一個怎樣的家庭作業呢？
結束語：我們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。（播放《燭光里的媽媽》）
附板書：
20 媽媽的帳單
兒子 按勞取酬 60芬尼
媽媽 不要報酬 0芬尼
�。◥蹮o價）
語文三年級教學設計9
【教學目標】
1.引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字新詞。
3.理解課文內容，通過學習課文懂得在生活中要知道去關愛他人，關愛生命。
4.學習課文按順序敘述的方法。
【重點難點】
重點：引導學生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。
難點：引導學生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。
【教具準備】
生字詞語卡片、多媒體課件等。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
談話，交流對螞蟻的認識：螞蟻是一種怎樣的小動物呢?當螞蟻的同伴遇到困難時，它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天，我們就來學習新課文《螞蟻的救助》。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
3.教師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。
4.再次自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?
三、學習課文，感悟理解
1.自由讀課文，邊讀邊想：事情發生的時間、地點、起因是什么?找有關的段落讀一讀。
2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的?
重點指導理解“生命力、生靈、實施、救援”等詞語。
3.指導朗讀第一自然段，重點讀好描寫“我”的句子。
四、小結
從第一自然段，我們知道了什么?
五、布置作業
把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。
第二課時
一、復習引入
1.復習：上節課同學們通過學習第1自然段，知道了事情發生的時間、地點和起因。誰能跟大家說一說?
2.過渡：“我”認為螞蟻會安然無恙的，但是螞蟻的實際處境是怎樣的呢?
二、學習課文，深入感悟
1.默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。
2.“我”看到螞蟻的處境后準備怎樣做呢?
3.當作者看到螞蟻相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變?
4.重點理解“這個讓我心靈震撼的生命故事”。
(1)指名讀這句話。
(2)探究：為什么說作者的心靈感到震撼呢?
5.小組合作學習第4自然段。
(1)小組自由朗讀文段，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的?
�、賲R報。②相機引導體會“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動詞用得十分準確生動。
(2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導學生從“我”的動作中感悟：“我”是一個怎樣的人?
(3)救助的`結果怎樣?
(4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?
(5)齊讀第4自然段，深化對螞蟻的感情。
(6)默讀第5自然段，引導學生理解“我”的感受，點明文章的主題。
三、總結全文
深化文章主題，理清文章是按事情發展順序寫的
四、感情共鳴
你覺得螞蟻是怎樣的小動物?你想對它們說些什么呢?
五、課外拓展
以“當別人遇到困難時……”為題，開一次討論會。
三年級語文《螞蟻的自救》教學反思
上這一課，來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發揮得淋漓盡致。教學中，竇老師適時地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛。后來，我又在網上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學實錄。大師手筆，不同凡響。
今年，我們開始進行課外閱讀課的教學嘗試，可是，到底怎么進行?如何操作?我簡直無從下手。后來，我想，就算是東施效顰，我也學學竇老師吧。于是，我選了五篇文章。準備以《螞蟻的救助》為切入點，引導學生進行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導。
從課前的準備，到課堂的實施，到課后的反思，我覺得自己成長了許多。
一是更明確了課堂教學的目標意識。這堂課我共改了6次。改得最多的，是課的目標。姚校長告訴我，如果課上得失敗了，但目標、方向是明確的，那么，只是操作的失誤。而如果目標也沒有定準確，那么，這課還有什么必要去上?
我啞然。是啊，我上這課的目標是什么?一開始，我定的目標是“感悟朋友之情”。可是，這朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯系實際，說自己的感受嗎?那么，這是語文課還是品德課?我否定了這個定位。幾經反復，我確定了“通過閱讀文章，感悟螞蟻困難時不離不棄的朋友之情;通過學習，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個定位就比較小，也比較容易操作了。
二是明確了課外閱讀方法指導的含義。作為課外閱讀指導課，閱讀方法的指導應是非常重要的。那么，這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導呢?我覺得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透，已經很難很難，更別說還要帶其他的幾篇文章了，那么，怎么辦呢?我覺得，比較恰當地把握精讀課文的度，讓學生學習“抓住主要句子理解文章中心”應該也是一種比較好的閱讀方法指導。于是，我把閱讀方法指導定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個方面。希望通過一篇文章的閱讀指導，使學生能把這個方法遷移到學習其他幾篇新的文章中去。課堂結果顯示，這種遷移還是比較成功的。
三是課外閱讀指導的度的掌握。這個問題，我上課前覺得很困惑，上課后，還是覺得非常困惑。因為《螞蟻的救助》這一課中的螞蟻精神，那在危急關頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說，在孩子們的日常生活中，是沒有這樣的朋友的。對學生來說，那種在朋友需要幫助時，比如同學要向他借橡皮時，要請教他問題時，熱情地幫助他的，就是一種實實在在的友誼了。課堂上，我把重心放在那只自己剛脫離危險，卻不肯離開這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上，通過品讀那句話，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。
教學結果顯示，這樣的目的還是基本達到的。但是，與之相應的是，學生的“共鳴”有多少?
課外閱讀指導課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠兮，還需耐心求索。
語文三年級教學設計10
教學目標：
知識與能力目標：
1、會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。
2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、學習作者按事情發展順序有重點地把內容寫具體的方法。
情感、態度、價值觀目標：感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質。
教學過程：
第一課時
一、 圖片導入（課件出示各種小石子）
師：石頭是咱們生活中常遇到的石頭，就像這些可愛的小石頭，有時忍不住，就會隨手撿回來，那么你有撿過石頭嗎？你撿來的石頭什么樣的？
師：這么漂亮的小石頭的確讓人喜愛�？墒且粔K巨大的石頭孤零零地臥在草叢中，也引起了一位小朋友的注意。（出示，大石頭）讓我們一起走進這篇課文。一起寫課題：奇怪的大石頭。
二、 初讀課文
1、生自由讀課文。
2、此時讀完這篇課文，你最想說什么？
聯系學生所說，重點講解：
�、爬顣r珍的有關生平，并閱讀課文中的資料袋。
�、朴嘘P名詞做出解釋：
隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。
突兀：高聳。
第四紀：地質歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
……
�、菍φn文大意有關介紹：
師：講講課文主要講了什么事？
3、再讀課文，將課文讀流利。
三、字詞檢查
�、抛x：分段指讀課文、同學互讀課文
�、茖懀褐攸c指導：藏、臥、旅、秦
第二課時：
一、“奇怪”
師：上節課，咱們知道了，兒時的李四光對一塊突兀的大石頭發生了強烈的好奇心。竟然在他留學之后仍是念念不忘，只為了尋找它的來歷。那么，這到底是塊怎樣的石頭呢，讓我們再一起去讀讀第7課，奇怪的大石頭，也來尋找一下答案。石頭奇怪在哪？
1怪——獨個兒：“這塊巨石孤零零地立在草地上”
2怪——體積大：“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”
3怪——時間久：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在了”
4怪——來自何方：問老師、問爸爸。沒有答案。
�。ㄉx擇課文內容講，師適當概括并板書）邊讀書邊感悟
二、“解迷”
師：這真是一塊奇怪的石頭，誰也不知道，它來自何方，難道真的是天上的隕石落下來嗎？還是哪個大力士將它搬到這兒來的？答案李四光的老師知道嗎？從哪看出來？
1、 練讀：“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”（不肯定的語氣），適當地進行對話練習。
2、 老師沒能給李四光一個滿意的答案，接下來他又去——（生接：問爸爸）得到的答案又是不知道。
3、 盡管這樣。好奇的李四光卻沒有放棄尋找答案，請同學們讀課文的最后的兩個自然段。
讀完后，你最想說什么？
李四光的勤于思考、善于動腦、刨根問底，不懈努力，最終取得成功。
從哪可以看出李四光的這些品質：（學生邊說邊出示句子，并點明重點詞）
�、抨P于這石頭為什么會在這，李四光想了許多年。
�、浦钡剿L大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�、呛髞恚钏墓饣氐郊亦l，專門考察了這塊大石頭。
⑷經過進一步的考察，他發現在長江流域有大量第四紀冰川的遺跡。
總結：想不到，當李四光的這一研究成果，震驚全世界的時候，誰也沒想到，這竟跟他小時候的疑問有著不可缺的關系。正是因為小時候的他善于提問，更是因為長大后的他，仍是對著未解之謎有著執著地追求。讓我們再一次領略一直李四光的好奇，認真，勤勞。讀全篇課文。
三、“延伸”
1、師：正因為有了李四光爺爺有著遇到問題認真思考，追究到底，才會取得巨大的成功。你想對李四光爺爺說些什么嗎？
2、師：是啊，我們也要向李四光爺爺學習，從小就養成問問題的'習慣，善于思考，努力探究，就算現在的我們解決不了這些難題，長大后，在豐富知識后，咱們再接再厲。讓我們再來欣賞兩則故事，從中你又可以學到什么呢？（生自由讀材料）
關于蘋果落地的故事
一個偶然的事件往往能引發一位科學家思想的閃光。這是1666年夏末一個溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個腋下夾著一本書的年輕人走進他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當他翻動書頁時，他頭頂的樹枝中有樣東西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環繞地球運行的軌道上，以及使行星保持在其環繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案——萬有引力理論。
3、你的感言請你跟學習小組的人討論一下。
4、你還知道這方面的故事嗎？
總結：小時候的一個小想法，也許就會帶來巨大的驚喜，希望咱們都能善于觀察與思考，將小問號變成大學問！
語文三年級教學設計11
【學習目標】
1、讀課文，抓住課文的主要內容。
2、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。
3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。
【教學重點】
了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
【學前準備】
1、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。
2、制作有關蜜蜂的圖片課件。
3、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。
【教學過程】
一、課外勾連
1、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
2、播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
4、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內容是什么？
二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法
1、課文的`遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？
3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發？
4、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨立完成以上作業，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統一組織匯報
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷�！�
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”
2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態度。
【練習設計】
1、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結果，有17只蜜蜂（）。
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
3、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。
語文三年級教學設計12
學習目標
1.認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。
3.抄寫自己喜歡的句子。
課前準備
1.課前發動學生尋找蒲公英的圖片及資料。
2.生字詞語卡片。
教學過程
一、激趣導入
1.小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的`？在草地上你玩些什么？
2.你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。
二、自讀課文
1.請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。
2.分段指名讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。
玩耍、一本正經、絨毛、假裝、釣魚、觀察、花瓣、手掌、有趣
三、讀書感悟
1.第1自然段
a.文中這片草地出現在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？
學生思考討論后指名朗讀相關的課文（第一自然段）
b.誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。
蒲公英，草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可人藥。
2.第2自然段
a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎么樣傳播種子的？
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌之間邊說邊演一演。
c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。
d.想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？
四、學生描述
1.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。
2開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣��！讓我們再去經歷一回，齊讀1.2自然段。
語文三年級教學設計13
內容簡析：
這是一組兒童詩，由《天和�！贰逗Ｉ系娘L》和《大海睡了》三首組成。三首詩都是寫大海的，分別從不同的角度，運用比喻、擬人、對偶等手法描寫了大海的特點，表現了作者對大海的喜愛之情。這組詩意象豐富，語言優美，易讀易誦。
設計理念：
通過朗讀，品味詩中語言的優美，培養學生的想象力。借助音像資料，讓學生對大海的特點有更深入的認識，激發學生對大海、對大自然的熱愛之情。
教學目標?：
1、認識“紋、潮”等8個生字，會寫“紋、映”等12個字。
2、正確、流利地朗讀全詩，能背誦自己喜歡的部分。
3、深入理解全詩，了解大海的特點。
4、在學習中感受大海的美，激發對大海的熱愛和贊美之情。
重點難點：
有感情地朗讀全詩，了解大海的特點，體會作者對大海的熱愛及贊美之情。教具準備：
生字卡片、關于大海的多媒體課件等。
教學科時：
3課時。
教學設計：
一、初讀感知
1多媒體播放不同情景下海浪的聲音，讓學生說這是什么聲音，并表達自己的眼前出現了怎樣的畫面。然后，師指名學生介紹大海的樣子，并由此引出課題（板書：大海的歌）
2、同學們，今天我們來學習一組描寫大海的詩歌，一起跟著作者到海邊走
好嗎？
�。ń沂菊n題，板書：大海的歌）
3、播放多媒體課件，教師配樂朗讀課文。
4、以自己喜歡的方式自由讀課文，思考從本課三首詩中，各了解到了大海的哪些特點。
5、小組討論。
6、指名回答，隨機指導。
《天和海》寫了大海神奇的藍色。《海上的風》寫微風吹動大海時蕩起的無數浪花；大海還能發出各種不同的聲音；吹狂風時，大海會掀起滔天的巨浪，發出巨大的吼聲�！洞蠛Ｋ恕穼懥松钜估�，倒映著月亮和星星的大海平靜極了。
設計意圖：通過播放不同情景下海浪的聲音，激發學生的學習興趣。
二、導讀疏理
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作認識生字。
3、交流識字方法，只要能很好地記住生字，就給予肯定。
4、指名讀課文，糾正字音。
波紋映照熟睡仰頭翻滾
奔騰琴師奏出漁帆玉鏡
5、學生練寫，小組交流、評改。
6、沉入文本，還原詞語，從而理解詞3．重點指導書寫：“仰”字中間沒有橫，?“琴”字下方沒有“點，翻、滾、騰、睡”筆畫多應寫緊湊點。
7、小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。
8、學生選出最難寫的字，師生探究。教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）
9、指名朗讀每首詩，讀通句子，把課文讀正確、讀流利。
10、齊讀全詩。
設計意圖：重視寫字的指導，引導學生進行小組合作探究式的學習。
三、細讀質疑
1、細讀課文
（1）自由讀最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？
�。�2）在自己喜歡的詞語或句子下打上重點號，仔細體會，說說為什么喜歡這些詞語或句子。在不理解的地方打上問號，與同學交流解決，不能解決的可以提問。
2、課件出示思考問題，引導學生探究學習：
�。�1）大海有什么特點？
（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？
�。�3）你還有什么問題需要別人幫助解決？
3、根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。
4、小組匯報、感悟。
設計意圖：培養學生自主探究學習習慣，讓學生按照自己的感受讀書。
四、精讀解惑
1、教師指導有感情地朗讀，學生自由朗讀。
�。ㄍ瑢W們，人是有喜怒哀樂的，當你高興的時候，說話的語氣是歡快的；當你生氣、憤怒的時候，說話的語氣卻是惡狠狠的、可怕的，對嗎？其實，大海也有喜怒哀樂，你相信嗎？只要你用心讀讀課文，細心體會一下，它就會告訴你了。）
2、學生選擇自己喜歡的一首詩自由朗讀。
3、說說自己在朗讀中想象到什么，體會到什么，嘗試用朗讀把自己的理解表現出來。
4、小組互讀，相互評議。
5、全班歸納，教師隨機指導反復朗讀。
�。ㄗx《天和�！窌r讀出歡快的語調，第一小節四個“藍色”要重讀，讀出作者對大海神奇的藍色的喜歡；第三小節要讀出驚訝的語氣，讀出作者夢幻般的`聯想。讀《海上的風》時第一小節應讀出輕柔歡樂的語調，第四小節則語調激烈高昂，讀出大海磅礴的氣勢。讀《大海睡了》時應用緩慢、輕柔的語氣，讀出大海的寧靜。）
6、配樂朗讀，背誦自己喜歡的部分。
設計意圖：這個環節重在使學生通過反復地朗讀，并通過細致地指導朗讀，使學生品味課文的語言文字，從而啟發他們展開豐富的想象，讓學生感受大海的美麗與奇妙。
五、品讀感悟
1、再次品讀詩《海上的風》。
2、大海不僅有藍藍的海水、金色的沙灘、美麗的貝殼、歡快飛翔的海鷗，海底還有許多豐富的資源，正等待著同學們學好本領，去探索，去發掘呢！（邊播放大海景物的錄像邊總結。）
設計意圖：增進學生對大海的了解，以豐富學生的形象積累，為形象和情感的升華奠定基礎。
六、廣讀積累
1、仿照《海上的風》寫一節詩。
2、學生展示成果，互相評價
設計意圖：培養學生的創造力和想象力。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。
板書設計：
天和海--美麗
大海的歌海上的風--熱烈
大海睡了--寧靜
語文三年級教學設計14
一、學習目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
二、學習重點：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。
三、學習難點：
讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。
四、教學準備：
多媒體課件、動物圖片
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入：
在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了兩位動物朋友。（課件）它們之間會發生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學生齊讀。
�。ǘ⒚鞔_學習要求：
1、學生默讀自讀提示，明確要求。
2、學生說學習要求。
（三）、初讀課文，了解課文大意。（課件）
1、學生自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子。
2、開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。
3、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？學生匯報交流。（貼圖）
（四）、品讀課文，體會探究。
1、指導學生讀書方法：邊讀邊想。用這個方法解決問題（課件出示）：
鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態度是怎樣的？
鹿遇到獅子之后，對自己的'腳和腿的態度又是怎樣的？
2、學生匯報鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態度是怎樣的。相機課文1至4自然段，（課件）指導朗讀，讀出對角的贊美、喜愛，對腿的抱怨。（板書：精美別致太細難看）
3、學生匯報鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的態度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學生齊讀鹿說的話。（板書：差點送命獅口逃生）
4、比較鹿對自己的角和腿的前后不同態度，引入5、6自然段。（課件出示內容）
學生自由地讀5、6自然段。
a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）
b、同學們，你們看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生與死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）
c、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）
d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。
e、放音樂配讀。
f、你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？
�。ㄎ澹�、領悟寓意，升華主題。
1、讀了課文，你明白了什么道理？你能聯系實際生活談一談嗎？（課件）
2、學生交流匯報。
（六）、前后聯系，延伸拓展。
1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
2、學生交流匯報。（板書：要全面地看待事物）
3、小結：我們學了課文之后，希望同學們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環境去了解事物。
�。ㄆ撸�、品讀、賞析、積累。
1、學生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。
2、交流。
語文三年級教學設計15
教學目標：
1認識本課9個生字，“艄，簾，墊，技，縱，貨，雇，禱，橫”，結合課文學習，理解詞語“操縱自如，簇擁”等。
2能正確流利地朗讀課文，并能結合課文內容理解“小艇成了重要的交通工具，相當于街頭的汽車”一句。
3會用“我看到了什么，了解到什么”的方法學習課文，并且能用上這個方法復述課文內容。
教學重點與難點：
用上“我看到了什么”，了解課文內容，訓練朗讀。
一導入激趣，揭示課題
1小朋友，從今天開始，我們將一起來學習第五單元，在這個單元里，老師將和你們一起去了解世界各國的風土人情。讓我們先去第一站，那就是威尼斯。板書：威尼斯讀好詞語
2關于威尼斯，課文后有一個注釋是這樣說的，自己試著讀一讀。(ppt)
3你讀懂了些了什么?
交流：
4水上城市是怎么樣的?讓我們一起來看看。(ppt圖片)
5你們看，這就是威尼斯，那里河道交錯。河道中還有許多小艇。
6就是這樣一座水上城市，吸引了世界各地的人去觀光旅游，今天就讓我們以一個游覽者的身份乘上那里的小艇一起去威尼斯看一看。板書：小艇
7補充課題，讀課題
二初讀課文，以看到的角度了解內容
(一)開頭語
老師想請小朋友先和同桌兩人一起讀讀課文，把課文的語句讀流利讀通順，并且請你找到有關的語句來說一說我們來到威尼斯看到了什么?板書:看到了
(二)交流：
小艇的樣子(第2節)
1現在你來到了威尼斯，你首先看到了什么?(請你挨著課文的順序來說一說)
2交流：
3初到威尼斯我們先看到的就是威尼斯小艇的樣子。(圖片)我們看到的威尼斯小艇有二三十英尺長(引讀)
4我們剛來到威尼斯就被小艇那獨特的樣子所吸引，你能用文中的語言來說說小艇獨特的地方嗎?
交流：板書又窄又深像兩頭翹起像行動輕快靈活像
5就是這樣的小艇吸引了無數觀光旅游者的眼睛，你能向大家來介紹一下小艇的樣子嗎?
小艇行駛自如(第4節)
1讓我們也坐進這樣的小艇去試試，船夫載著我們向前行駛，我們又看到了什么?誰能和老師配合讀好第4節，下面的小朋友邊聽邊想(什么)情況下，小艇能夠(怎么樣)的來說一說我看到了什么嗎?
2想好了嗎?說給同桌聽
3交流：板書極快時擁擠時極險極窄時
4讀板書對呀，在極快的時候我們看到---我們看到小艇行動起來是那樣的輕快靈活，導致我們的眼睛不知看哪一處好。
人們乘坐小艇去干各自的.事情(第5節)
1我們乘著小艇繼續向前行駛，我們又看到了什么?
2四人小組讀讀第5節，你能用(誰)乘小艇(干什么)來說說你又看到了什么板書：乘小艇
3交流：板書
威尼斯婦女們不是整天坐在小艇上的。他們會去干嗎呢?想象一下，誰來說說看交流
禱告注意偏旁禱告意思就是求神保佑上教堂禱告是威尼斯人的一種生活方式
4威尼斯的男的，女的，老人，小孩都要用到小艇，也就是男女老少都要用到小艇，不是嗎?我們看見(引讀)
夜晚(第6節)
1小結，白天過去了(板書)，我們乘著小艇游覽了威尼斯，夜晚來臨了，在威尼斯的晚上我們又看到些什么呢?自己讀第6節找到有關的語句來說一說。
2交流：
(1)威尼斯人可是非常注重文化生活的，晚上，他們乘小艇去戲院看戲，戲院散場他們還是要乘坐小艇回家，我們看到所有的小艇都出動了，于是河道中一下子熱鬧起來
板書：熱鬧
(2)當人們回家后我們又看到小艇便停泊在岸邊不動了，河道上又變得一片沉寂。板書：沉寂
3古老的威尼斯沉沉地入睡了，這是多美的一幅畫面啊，讓我們來讀好它，先自己練一練。
4交流：
三深入理解課文，理清脈絡
(一)開頭語
我們從早上一直到晚上游覽了威尼斯，通過一天看到的，我們對小艇有了哪些了解呢?你能結合前面的學習來說一說嗎?
(二)交流
小艇樣子
1你覺得小艇的樣子怎么樣?你了解到小艇樣子很美奇特
威尼斯是一個旅游城市，他可是非常注重自己的形象的，所以那里的人們把小艇造的是那樣的美麗那樣的奇特。
2船夫的駕駛技術特別好
(1)我們除了了解到小艇的樣子很美麗很奇特以外，還可以了解到什么?
交流：船夫的駕駛技術特別好。
(2)這一節其實就是圍繞著這句話來寫的，作者正是從船夫的角度來寫小艇，讓我們真實地感受到小艇的輕快靈活。
3離不開小艇
對，無論是白天還是黑夜人們都要用到小艇，所以說威尼斯人們的生活離不開小艇。
4小結：
因為威尼斯是一個水上城市，河道狹窄所以人們造的小艇外形獨特，船夫每天駕駛著小艇穿行在狹窄的河道中，出，這也練就了他們特別好的駕駛技術。那里的人們的工作和生活都要用到小艇，難怪人們會說小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車。(出示)
四總結全文
1一天的行程結束了，我們對威尼斯有了一個初步的了解，你能借助老師的板書連起來向大家介紹一下你的游覽收獲嗎?自己先和同桌試著說說看
2交流
3在威尼斯這座城市中除了小艇與人們的生活息息相關以外，其實還有橋梁教堂，圣馬克廣場也與人們的生活息息相關，我們這篇課文取自馬克吐溫的《威尼斯游記》。關于其他的內容馬克吐溫在《威尼斯游記》中也向我們作了介紹。我們小朋友在課后可以找到有關的內容來讀一讀。
4今天我們去了本單元的第一站，我們用我看到了什么，又了解到什么的方法走進了威尼斯，在以后的幾站旅途中也可以用上這樣的方法來學習。
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