《5、4、3、2 加幾》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《5、4、3、2 加幾》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學內容：
教科書第95頁的內容。
教材分析：
本節課所學的計算實際上有兩種思路，一種是把前面學習的“湊十法”遷移過來進行計算，另一種是較小的數加較大的數的計算，只要交換加數位置就能轉化成學過的算式，算出得數。雖然這種轉化的方法在8加幾前面已經學過，但也是在接下來的計算中要廣泛使用到的一種比較便捷的方法。教學中，給學生充分的思考時間，讓學生自己探索計算方法。
學情分析：
學生已經比較熟練地掌握了用“湊十法”計算9加幾及8、7、6加幾的方法，并且理解“交換加數得數不變”這一規律。因此，學習本節內容較為容易。
教學目標：
知識與能力：
1.使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。
2.培養學生用9、8、7、6加幾的技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
過程與方法：
按照自主探索、匯報交流、小結計算方法的思路教學本部分內容。
情感態度與價值觀：
滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣、書寫習慣和認真負責的態度。
教學重點：
使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。
教學難點：
培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
教學準備：口算卡片、課件。
教學過程：
一、復習導入
1.口算。
9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝
9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝
2.8十9＝?
讓學生口算并說思考過程。
師：同學們用了不同方法進行計算。這節課，我們繼續用這些方法學習
5、4、3、2加幾的20以內的進位加法。(板書：5、4、3、2加幾)
二、合作學習，探究新知
1.出示5十7＝？，同桌合作學習。
問：5十7等于多少?怎樣計算呢?
①學生獨立試做5十7=
②同桌交流并探討多種計算方法。
③學生匯報各種算法，教師板書。
④師：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。
2.小組合作，探究5十8、4十8、3十9。
①學生分析每道題的算法，把得數寫在書上。
②匯報不同的算法，師板書。
③討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
師提示1：20以內是指得數從11到20。
師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。學生搶答匯報得數。
3.看書質疑。
4.做一做。
①看圖列式。（第1題）
學生看圖，說圖意，列式計算。
②第2題和第3題。
學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察，發現加數調換了位置，和不變。
5.小結。
這節課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。
三、練習
1.先說得數，再說算式。(練習二十二第l題)
每個圖形的角上都有一個數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化按
順序先說得數，再說算式。學生匯報。
2.看誰算得又對又快。(練習二十二第3題)時間一分半，答完之后，集體訂正。
3.練習二十二第4、5題。學生獨立完成，集體訂正。
4.練習二十二第2題。
先讓學生看懂這個表，讓學生把得數填在書上表內。（教師對學習有困難的學生，可以鼓勵他先說問題，再計算。）
四、課堂小結
同學們，這節課你們有什么收獲？
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