六年級語文《回顧·拓展四》教學設(shè)計

時間：2024-04-12 17:53:21 教學設(shè)計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編收集整理的六年級語文《回顧·拓展四》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

六年級語文《回顧·拓展四》教學設(shè)計

六年級語文《回顧·拓展四》教學設(shè)計1

　　第一課時（交流平臺）

　　一、交流閱讀的外國文學作品

　　1．本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

　　2．學生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆·索亞、魯濱孫

　　3．哪個人物給你留下的印象最深，為什么？

　　4．討論在本組中學到的閱讀外國文學作品的方法。

　　（1）要比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。

　　（2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。

　　（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。

　　二、交流外國文學作品的閱讀方法

　　（一）了解課外閱讀情況

　　1．你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

　　2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r間、怎樣進行閱讀的。

　　（二）交流外國文學作品的閱讀方法

　　1．充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。

　　如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。

　　2．討論閱讀方法

　　（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經(jīng)典的外國文學作品。

　　（2）小組討論

　　A．劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的.意見，最后參與班級交流。

　　B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗，探討閱讀外國文學作品的方法。

　　C．最好能結(jié)合自己閱讀的外國文學作品。

　　（3）全班交流

　　各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法：

　　A．閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

　　B．在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。

　　C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。

　　D．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。

　　E．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學、家長、老師進行交流。

　　三、總結(jié)拓展

　　1．同學們，翻開經(jīng)典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。

　　2．推薦課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與海》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。

　　第二課時（日積月累和趣味語文）

　　一、日積月累

　　1．簡介：諾貝爾文學獎是由瑞典文學院下屬的諾貝爾文學獎評選委員會進行評比和遴選的一項文學大獎，每年頒發(fā)一次，以表彰該年度為世界文學的發(fā)展做出突出貢獻的優(yōu)秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發(fā)了第一次諾貝爾文學獎以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰(zhàn)的影響，而有七年未授獎）。在全世界名目繁多的文學獎項中，該獎項由于遴選制度的嚴格，獎金數(shù)額的巨大（約100萬美元），涉及地區(qū)的廣泛，而確立了相當?shù)臋?quán)威性，在某種意義上，成了一個世界性的文學事件。

　　2．瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學獎的作家是哪個國家的，獲獎作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？

　　3．自讀他們作品中的名句，并思考含義。

　　4．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？

　　5．背誦并抄錄這些文學大師智慧的話語。

　　6．說說你課外準備閱讀哪部作品。

　　二、趣味語文

　　1．自讀三個趣味語文故事，說說你對這些著名的文學家有了怎樣的印象。

　　2．全班交流：“于細微處見性情”，說說他們給你的印象。

　　如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個標點符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個重大的工作，就是刪去一個逗號后又加入了。充分反映了他嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，對自己的作品精益求精，反復(fù)修改；《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克·吐溫，以蚊子“聰明”預(yù)先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務(wù)員趣談，結(jié)果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現(xiàn)了作家一貫的幽默風格。

　　3．閱讀下面幾位著名文學家的趣聞軼事，看自己又什么感受。

　　低產(chǎn)和高產(chǎn)

　　古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承認寫三句詩有時要花三天時間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會有三天的生命力。”

　　剃去半邊

　　法國大作家維克多·雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動占去他不少時間。一天，他想了個絕招：把自己的頭發(fā)和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會。待須發(fā)長長還原，他的大作也告成功。

　　沒有秘訣

　　大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？”

　　他回答說：“我根本沒有苦寫過。”

　　“那你怎么寫得又多又快呢？”

　　“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧。”

　　4．建議課外更多地通過閱讀外國文學作品來走近這些偉大的作家。

六年級語文《回顧·拓展四》教學設(shè)計2

　　【設(shè)計理念】

　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學生快樂地學習語文和參與語文實踐活動。培養(yǎng)學生細心觀察，在生活中學習語文，養(yǎng)成認真讀書，積累知識的好習慣，并在學習中體會祖國語言文字的奇妙。

　　【教學內(nèi)容】

　　讀讀寫寫、讀讀記記、交流平臺、日積月累、成語故事

　　【教學目標】

　　1、通過回顧、交流本組課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際作進一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對課文的理解。

　　2、通過回顧，讓學生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護環(huán)境。

　　3、積累有關(guān)環(huán)境保護的宣傳口號和標語。

　　4、學習成語“竭澤而漁”，明白：不能只顧眼前利益，不作長遠打算；而應(yīng)該從長計議、合理規(guī)劃。

　　【教學重點難點】

　　1、通過回顧，讓學生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護環(huán)境。

　　2、懂得成語所包含的意義。

　　【課前準備】

　　教師準備：多媒體課件、收集資料

　　學生準備：預(yù)習《回顧拓展四》的內(nèi)容。

　　【教學策略】

　　教師以合作學習的身份出現(xiàn)在學生中間，創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境，引導(dǎo)學生自主探索、合作交流，指導(dǎo)學生通過觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的語文，并學會積累知識。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、詞語盤點

　　同學們，本組課文內(nèi)容我們已經(jīng)學習完了，這節(jié)課我們一起來學習回顧拓展的知識。下面我們先回顧本單元要求同學們重點掌握的詞語。請幾位同學讀讀。

　　1、出示詞語，指名認讀。（遙望晶瑩資源礦物恩賜節(jié)制枯竭濫用威脅指望設(shè)想移民破碎目睹圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待松脂寶貴滋養(yǎng) 嬰兒眷戀和藹可親閃閃發(fā)光治理歸宿蕩漾領(lǐng)悟一命嗚呼茍延殘喘罪魁禍首風雨同舟）

　　2、齊讀

　　3、聽寫（資源、恩賜、枯竭、濫用、威脅、善待、滋養(yǎng)、眷戀）

　　4、校對答案

　　過渡：全對的舉手，看來同學們對詞語的掌握還是比較牢固，很好。接下來，我們一起來回憶本單元所學的課文。

　　（設(shè)計意圖：一開始上課就直奔主題，讓學生回顧這個單元學習過的生字詞語，鞏固單元學習成果，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去，充分發(fā)揮學生主體作用。）

　　二、交流平臺

　　1、這個單元我們學習了那幾篇課文？這些課文分別主要講了什么？

　　2、本組課文作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。學了《只有一個地球》你有什么收獲和體會

　　3、學生匯報。（2—3個）

　　4、剛才這幾位同學在讀文時能聯(lián)系實際作進一步的'思考，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，我們把這種讀書方法叫“聯(lián)系實際，深入思考。”這也就是說讀書時我們既要讀進去，又要想開去，聯(lián)系實際，深入思考。（板書）

　　5、下面請同學們聯(lián)系《鹿和狼的故事》、《這片土地是神奇的》和《青山不老》，四人小組交流自己的讀書收獲和體會。

　　生討論，匯報。

　　總結(jié)：是啊，同學們，在我們生活中不但可以從文章中學懂珍惜資源、保護環(huán)境的道理，還可以在許多的宣傳口號和標語中了解到環(huán)保的知識。下面我們來看看幾則有關(guān)環(huán)境保護的宣傳語。

　　（設(shè)計意圖：對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。檢查學生課外查問資料情況，了解到學生的知識掌握情況。）

　　三、日積月累

　　（1）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

　　善待地球就是善待自己。

　　拯救地球就是拯救未來。

　　但存方寸地，留與子孫耕。

　　有限的資源，無限的循環(huán)。

　　珍惜自然資源，共營生命綠色。

　　a學生自由吟誦。（請同學們自由朗讀。男、女分別讀）