人教版六年級上冊語文第四單元《回顧•拓展四》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的人教版六年級上冊語文第四單元《回顧拓展四》教學設計，歡迎大家分享。
【設計理念】
創設情景，激發情趣，引導學生快樂地學習語文和參與語文實踐活動。培養學生細心觀察，在生活中學習語文，養成認真讀書，積累知識的好習慣，并在學習中體會祖國語言文字的奇妙。
【教學內容】
讀讀寫寫、讀讀記記、交流平臺、日積月累、成語故事
【教學目標】
1、通過回顧、交流本組課文內容，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。
2、通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。
3、積累有關環境保護的宣傳口號和標語。
4、學習成語“竭澤而漁”，明白：不能只顧眼前利益，不作長遠打算；而應該從長計議、合理規劃。
【教學重點難點】
1、通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。
2、懂得成語所包含的意義。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件、收集資料
學生準備：預習《回顧 拓展四》的內容。
【教學策略】
教師以合作學習的身份出現在學生中間，創設愉快的學習情境，引導學生自主探索、合作交流，指導學生通過觀察并發現生活中的語文，并學會積累知識。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、詞語盤點
同學們，本組課文內容我們已經學習完了，這節課我們一起來學習回顧拓展的知識。下面我們先回顧本單元要求同學們重點掌握的詞語。請幾位同學讀讀。
1、出示詞語，指名認讀。（遙望 晶瑩 資源 礦物 恩賜 節制 枯竭 濫用 威脅 指望 設想 移民 破碎 目睹 圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待 松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 和藹可親 閃閃發光 治理 歸宿 蕩漾 領悟 一命嗚呼 茍延殘喘 罪魁禍首 風雨同舟）
2、齊讀
3、聽寫（資源、恩賜、枯竭、濫用、威脅、善待、滋養、眷戀）
4、校對答案
過渡：全對的舉手，看來同學們對詞語的掌握還是比較牢固，很好。接下來，我們一起來回憶本單元所學的課文。
（設計意圖：一開始上課就直奔主題，讓學生回顧這個單元學習過的生字詞語，鞏固單元學習成果，激發學生的興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去，充分發揮學生主體作用。）
二、交流平臺
1、這個單元我們學習了那幾篇課文？這些課文分別主要講了什么？
2、本組課文作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系。學了《只有一個地球》你有什么收獲和體會
3、學生匯報。（2—3個）
4、剛才這幾位同學在讀文時能聯系實際作進一步的思考，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，我們把這種讀書方法叫“聯系實際，深入思考。”這也就是說讀書時我們既要讀進去，又要想開去，聯系實際，深入思考。（板書）
5、下面請同學們聯系《鹿和狼的故事》、《這片土地是神奇的》和《青山不老》，四人小組交流自己的讀書收獲和體會。
生討論，匯報。
總結：是啊，同學們，在我們生活中不但可以從文章中學懂珍惜資源、保護環境的道理，還可以在許多的宣傳口號和標語中了解到環保的知識。下面我們來看看幾則有關環境保護的宣傳語。
（設計意圖：對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。檢查學生課外查問資料情況，了解到學生的知識掌握情況。）
三、日積月累
（1）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無限的循環。
珍惜自然資源，共營生命綠色。
a學生自由吟誦。（請同學們自由朗讀。男、女分別讀）
b這幾個句子是什么意思呢，聯系生活實際談一談。
（2）背誦并積累這些標語版和口號。（我們來個背書比賽，看誰最快背下來）
（3）交流課外收集的環保宣傳標語。（除了這些你還知道哪些環境保護宣傳語?）
（設計意圖：新課程強調體驗性學習，課堂教學要讓學生全方位地動起來，要學生用自己的腦子去想，用耳朵聽，用嘴說話。讀一讀，想一想，說一說，這不僅是理解知識的需要，而且是激發學生生命活力、促進學生成長的需要。）
四、趣味語文
師：接下來我們學習成語故事——竭澤而漁
（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？
（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？
（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發？
（6）請用“竭澤而漁”說話。
（設計意圖：提升成語故事的人文價值，與本組課文緊密結合起來，更好地幫助學生認識本組課文所傳達的保護環境的主題。讓學生積極主動地參與課堂教學，讓他們的學習不僅僅停留在書上而是與生活緊密聯系起來，引導學生做生活的有心人。)
五、板書設計
回顧拓展四
聯系實際
深入思考
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