《口技》教學設計
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《口技》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《口技》教學設計 篇1
教學目標：
1、誦讀——利用工具書，結合課文注釋，反復誦讀課文，理解文意。
2、賞析——賞析精彩片段，了解本文正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
3、積累——培養學生積累和運用文言知識的能力。教具準備：
多媒體教學時間：
兩課時教學過程：
第一課時
一、課前激情
課前，和同學們一起溫“快樂課堂”口號：“快樂課堂，讓心飛揚；激情表達，動情歌唱”。以此激發起學生學習的熱情。
二、導入新課
1、解釋課題
2、簡介作者和背景資料
3、出示學習目標
三、誦讀課文
教師先明確誦讀文言文要求：
在誦讀課文時，要讀準字音，讀出節奏，有一定的文言語感。然后采用多種形式誦讀課文：
1、學生自由誦讀
2、生讀生評（教師正音，學生評價）
3、邊讀邊譯（教師巡回指導）
四、總結
這一節課，我們通過反復地誦讀課文，理解了文章大意，欣賞了一場精彩的口技表演。
五、布置作業背誦課文
第二課時
一、賞析精彩片段
師：上一節課，同學們翻譯課文，理解文意。現在，我們可以看出，貫穿全篇的是哪一個字？作者又是按什么順序安排寫作材料的？描寫了幾個場面？
（學生瀏覽課文，思考并回答問題）
師：口技表演的全過程是本文的重點部分。以一個家庭為中心，寫了生活中的幾個片段，下面請同學們精讀2——4自然段，思考并回答以下問題（多媒體出示問題，學生合作學習）
1、這一部分具體描寫了哪幾個片段？
2、它們表達內容的.思路有什么特點？
3、側面烘托有什么作用？
師：課文的開頭和結尾兩次提到表演者所使用的道具。這樣簡單的道具描寫起到了什么作用？
師：既然林嗣環筆下的口技表演者表演的口技如此的精湛，同學們愿不愿意再欣賞一遍？給大家5分鐘時間自由誦讀“驚醒”和“失火”兩個片段，一會兒比賽背誦。??
師：我們剛才在聽背、自背的過程中，你想到了什么？用自己的語言描述一下你所想像的畫面。
二、積累文言知識
師：學習文言文重要的一點就是要善于積累。這不僅僅指背誦課文的記憶性積累，還有文言基礎知識的積累。針對《口技》一文，我們要注意以下幾種文言現象（多媒體出示）：
1、用法特別的詞。如：善、宴、乳、鳴等。
2、表示時間的詞語。
如：少頃、既而、一時、未幾、俄而等。
3、古今意思差別較大的詞。
如：但、是、畢、意、少、雖、名、色、股、走等。
4、在文中有多種意思的詞。如：妙、絕、指、坐、起等。
師：同學們結合這些文言現象，完成練習第
二、
三、四題。
三、課堂小結
通過這一節課的學習，同學們既積累了一些文言知識，又掌握了學習文言文的方法。在以后的課內外閱讀中，將有助于我們學習沒有見過的文言文。
板書設計：
十八、口技
林嗣環
表演者——道具簡單
技藝高超
口
驚醒
表演中——
入睡
正面描寫
技
失火
側面烘托
表演后——道具簡單
（強調）技藝高超
《口技》教學設計 篇2
【教學內容和步驟】
一、課文導入
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文
說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學
生帶人描寫的情境當中。
要求：
1、學生邊聽邊劃出疑難字詞。
2、了解課文內容的基本輪廓。
三、學生默讀課文
結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、解疑答惑
教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文
要求：1、高聲朗讀，熟悉課文情節。
2、體會課文語言特點。
六、請一位同學上講臺復述課文
說明：
1、最好用講故事的形式，盡量扣難課文內容。
2、教師應進行點評。
七、自由朗讀
朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。
八、布置作業
完成課后練習第四題。
第二課時
【教學內容和步驟】
一、分析第2、3、4段
理解課文描寫層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫了幾個場面?
三個場面：
⑴ 一家四口人由夢而醒。
⑵ 一家人醒而夢。
⑶ 火起后眾人的慌亂驚恐。
3、讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?
聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個場面)──小(第二個場面)──大(第三個場面)”的.順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內;第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜;第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出。
4、思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結尾兩段
1、請兩位同學分別朗讀這兩段。
2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
3、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?
不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。
三、分析理解側面描寫的作用
1、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用?
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領會主旨
1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?
“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
3、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?
表示突然發生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發生的有“一時”;表示相繼發生的有“既而”;表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結課文主旨
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、布置作業
完成課后練習一、三題。
【板書設計】
口技
善
正面
場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂
聲音：小──大──小──大
側面
道具：一桌、一持、一扇、一撫。
聽眾
伸須側目微笑默。
意少舒稍稍正坐
變色離席奮袖出臂兩股戰戰
《口技》教學設計 篇3
教學目標
知識能力：能夠流利順暢地朗讀并背誦課文。
過程方法：了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路；體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。
情感態度：賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述，感受中國古代民間藝術的精神奇妙。
教學重點
正面描寫與側面描寫的有機結合。
教學難點
啟發學生的想象，使之對文章的內容有深切的體會。
教學過程
（一）導入
口技是運用口部發音技巧模仿各種聲音的一種技藝，在我國明、清時較流行，由于表演者多隱身于布幔或屏風之后，又稱“隔壁戲”。今天，我們就通過賞讀林嗣環的《口技》一文來欣賞一場絕妙的口技表演。
（二）整體感知
1、指名朗讀。
2、范讀。
要求：學生聽讀時，用鉛筆畫出描寫口技人表演時發出聲音的句子。
播放課文朗讀。
3、明確劃線語句，即正面描寫部分。學生齊讀劃線部分。
（三）賞析正面描寫部分
1、剛才大家讀的是口技人在一場口技表演中所發出的種種模擬的聲音，在平時生活中，同學們有沒有聽過口技呢？（欣賞一段口技）
2、思考：我們課文中的口技表演與之相比怎么樣呢？好在哪里？
3、學生分組討論：課文中這場口技表演精彩在什么地方？
引導歸納：
（1）聲音模擬
第二段模擬四口之家由睡到醒的過程，聲音由遠及近，由外到內，從小漸大，由少而多，由單聲到混聲。第三段，一家人由醒入睡，聲音由顯而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齊作”，聲音由少而多，由弱而強，由緩而急。“崩倒聲”、“火爆聲”、“呼呼風聲”等多種混雜的聲音，表現不可遏止的火勢；“求救聲”、“曳屋許許聲”、“搶奪聲”、“潑水聲”，表現了求救和救火的緊張、紛亂的情形，各種聲響同時發出，互相交織。
聲音不僅逼真，而且距離、速度、節奏、強弱、數量等反方面變化多端，顯得波瀾起伏、曲折多變，毫無平板、呆滯之感。
（2）情節構思
口技人把這些聲音巧妙地串聯起來，使聲音在規定的情景中，有了簡單的故事情節。以一個家庭為中心，表現了生活中的幾個片段，按時間推移展現了“驚醒”→“入睡”→“大火”三個場面，內容有輕重緩急之勢，千態萬狀，盡收眼底，讓人應接不暇。
思考：為什么口技人在第一次小高潮過后，設計了一個再入睡的情節？第二個高潮時為什么突然煞住，不再表演大伙撲滅的情形？
口技人營造的氣氛有緊有松，有張有弛。第二個高潮的到來給人一種突如其來的感覺，如平地一聲雷，高潮到來時，觀眾如臨其境，又戛然而止，令人回味無窮。
從口技人聲音模擬的惟妙惟肖和情節構思的精巧來看，這真是個技藝高超的口技人。文中用一個字來贊揚他：“善”（善于、擅長）
（四）賞析側面描寫部分
1、剛才我們一起賞析的這些描寫表現了口技者技藝的高超，你還能從哪些地方看出口技者技藝不凡呢？
2、學生探討
提示：模擬如此千奇百怪、驚險萬狀的繁雜聲響，表演者是通過哪些道具表演的呢？
“一桌，一椅，一扇，一撫尺”，如此簡單的道具在課文開頭已作了交代，在結尾又進一步強調，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比，從側面烘托表演者技藝的不凡。
作者不僅用道具的簡單來側面烘托表演者技藝的高超，還通過聽眾的反應來表現演出的效果，從而達到贊揚表演者的目的'。（學生畫出三次描寫觀眾的語句，齊讀。）
賓客們已經到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他們的心情隨表演內容的變化而變化，時而緊張，時而輕松，甚至以假為真，可見口技表演深深吸引和感染了觀眾，從側面烘托了表演的戲劇效果，表現出口技人再現生活的高超能力。
（五）小結
這真是一場精彩絕倫的表演，凡讀過林嗣環《口技》的人無不為這位藝人的高超技藝所折服。是不是每一位欣賞過他的口技表演的人都能像林嗣環那樣用文字作出精彩的描繪呢？（不是）看來，今天我們能如身臨其境地欣賞這場表演，林嗣環功不可沒。你能說說這篇文章好在什么地方嗎？
學生自由回答。
歸納：
1、正面描寫與側面描寫相結合；
2、運用了對比手法；
3、語言準確生動。
不僅如此，作者還極富想象力，他把聽到的聲音轉化成畫面，再把鮮明的畫面呈現給讀者。（舉例：遙文5深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸。口技者表現的只是幾聲犬吠和女人打哈欠之類的聲音，那條幽深的街巷，那種伸懶腰的姿態卻是作者創造給我們的。）
可見，發揮想象一畫面表現聲音，這是一種描寫聲音的好方法，也是本文的成功之處。
（六）指導朗讀
好的文章如果朗讀得好，那就更增色幾分。相信大家一定也想通過自己的朗讀讓更多人知道這場精彩無比的口技表演。我們試試吧。
指導：根據情節的發展變化，朗讀時語氣由輕到重，節奏由慢到快。
（七）作業
1、背誦全文。
2、課后向自己的家人或朋友講述這場精彩的口技表演。
《口技》教學設計 篇4
一、導入新課。
“口技”，雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲” 。
現代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。
作者簡介
林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，晚年住杭州,著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環的《口技》一文被收入《虞初新志》。
二、學習字詞句。
（一）讀準字音。
其夫囈（yì）語 夫齁（hōu）聲起 曳（yè）屋許許聲 無敢嘩（huá）者
夫叱（chì）大兒聲 中間（jiàn）力拉崩倒之聲 幾（jī）欲先走 遙聞深巷中犬吠（fèi）
（二）讀懂詞語
◎重點實詞。
但聞（只聽見）屏障中撫尺一下 當是時（這個時候）
中間（夾雜）力拉崩倒之聲 賓客意少（稍微）舒
兩股（腿）戰戰幾欲先走（跑） 會（適逢、正趕上）賓客大宴（舉行宴會）
婦撫兒乳（喂奶） 婦拍而嗚（指輕聲哼，哄小孩入睡）之
不能名（說出）其一處也：
◎表示時間的詞
1、表示突然發生：（忽）、（忽然）
2、表示幾件事同時發生：（一時)
3、表示兩件事相繼發生：（既而)
4、表示在特定的某個時間內發生：（是時)
5、表示過了很短時間就發生：（俄而）、（少頃)
◎括號里加量詞
一（ ）人 一（ ）桌 一（ ）椅 一（ ）扇 一（ ）撫尺。
◎古今異意
字詞古意今意
會適逢聚在一起
是這判斷動詞
雖即使雖然
股大腿屁股
走跑行走
名說出名字
◎一詞多義
妙：以為妙絕（奇妙） 眾妙畢備（妙處）
絕：以為絕妙（極度） 群響畢絕（盡、消失）
乳：婦撫兒乳（喂奶） 兒含乳啼（乳頭）
◎通假字： 滿坐寂然：“坐”通“座”
（三）讀懂句子。
◎京中有善口技者。會賓客大宴。（京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客。）
◎眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。 （客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。 ）
◎賓客意少舒，稍稍正坐。（客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。 ）
◎俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。 （一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。 ）
◎凡所應有，無所不有。（凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。）
◎雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 （即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。 ）
◎于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。 （在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。 ）
三、背誦課文。
【教學反思】
課時2
四、朗讀課文，整體感知。
1、全文圍繞哪一個字來寫的'?
2、口技藝人表演的精彩從哪些方面表現出來？
善：藝人惟妙惟肖的表演；（正面描寫）賓客如臨其境的反應；簡單的道具。（側面描寫）
3、根據課文內容填寫下列表格。
場面聲音種類聲音特點作者評論聽眾反應
夢中
驚醒犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱
（一時齊發）由遠及近由外到內由小到大
由分而合眾妙必備
伸頸 側目微笑 默嘆以為妙絕
由醒
又睡齁聲 婦拍兒漸止 鼠作作索索 傾盆器聲 咳嗽 （以響襯靜）由大而小由密而疏微聞余聲 意少舒
稍稍正坐
失火
救火大呼 齊哭 百千人大呼 兒哭 犬吠 力拉崩倒聲 火爆聲 風聲求救聲 曳屋聲搶奪聲潑水聲
（無所不有）忽然變大
由少而多
由多而雜不能指其一端
不能名其一處
變色離席
奮袖出臂
兩股戰戰
幾欲先走
《口技》教學設計 篇5
教學目標：
一、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力；
二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。
教學課時：三課時
教學方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養學生獨立思考的能力。
自學內容：
查找作者簡介，了解口技特點。 讀課文，疏通課文，正音，斷節奏。
第一課時
教學內容：
一、檢查舊課，引入新課。
先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲。”這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹（請同學看注解）。
作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。
〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環與金圣嘆幾乎是同時人，現在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環，是依據《虞初新志》。〕
四、教師范讀課文。
五、正音正字（先請同學，然后上黑板注音）：
宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）
學生朗讀課文，注意字音、字形。
六、自由讀課文，概括本文中的口技表演講了什么故事？故事的發展變化是怎樣的？
七、布置作業。
結合課下注釋和工具書翻譯全文，畫出不理解的字詞。
第二課時
教學內容：
一、疏通課文。
小組合作交流翻譯，班內交流。
活動步驟：先提問不理解的字詞句，再進行翻譯。翻譯時可采用小組互相提問法，一個小組代表翻譯幾句之后，指句下一個小組的同學發言翻譯。
二、整理文言知識。
運用以前學過的知識，個人進行文言知識的整理，請一生上黑板板書。教師明確。
第三課時
教學要點：
用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習省略句式。
教學內容和步驟：
一、討論中心思想。
提問：這篇課文記敘了什么內容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學了這篇課文以后，有什么體會？（發動同學討論）
要求明確：這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術創造力。我們今天應當學習古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的.精神。
二、討論寫作特點。
《口技》作者林嗣環，在文章結尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復得此奇文以傳之。”
請同學討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達出來的？
要求明確：
（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。
全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯系，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠到近，由外到內，由內到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。
敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步。火起以后，波瀾達到高峰，千態萬狀，令人應接不暇。
（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應。
一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。
本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現口技技巧的高超。除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發揮作用，也難以發出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
（三）文字簡練貼切，語言生動形象。
《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發生的先后，選用“既而”、“當是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現時間的推移，變化多樣。
三、布置作業。
（一）背誦全文。
（二）省略句式練習（如果時間允許，可以在課內完成）。
教學反思：
文言文我還是采用了一貫的做法：第一課時讀，第二課時譯，第三課時把握中心。對于文言文的學習我還是要求學生扎扎實實掌握，積累文言詞匯，整理文言知識，在教學形式上，運用一些比賽的形式、抽查的形式、提問的形式，讓學生有興趣說，愿意講。
《口技》教學設計 篇6
課時任務：在第一課時誦讀積累的基礎上，進一步作欣賞、寫作的訓練學習。
教學目標：
1．由口技表演者精彩的場景聲響和聽眾如癡如醉、以假為真的現場反應，進一步體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，并由此升發熱愛藝術的美好感情。
２．由本文生動逼真的場景描寫，學習作者正面描寫與側面烘托相結合的寫法，并欣賞作者高超的文字表現能力。
３．借鑒本文寫作手法，運用所學技能，進行摹寫訓練，力求生動地突出所描寫的內容。
教學重點：（見目標２）
教學難點：（見目標３
教學方法：聽、說、賞、寫相結合。
教學手段：多媒體課件
教學流程：
一、集體背誦，復習導入
教師導語：口技，一種很早就流行于我國民間的傳統技藝，它由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響構成，是藝人長期在生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。我們看過的相聲《洛桑學藝》，僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了，那其實就是口技表演。
上節課我們通過誦讀積累，初步了解了課文大意，作了文言字詞方面的積累以及相應的背誦指導。現在，老師想請大家集體背誦課文，看看大家背誦的工夫怎么樣了。（播放幻燈片——口技表演圖片以及音樂背景）
——師提出背誦段落，生集體背誦。
現在，請同學用自己的話來說說，課文主要講了些什么？
——課文主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲。
（在第一課時“誦讀積累”的基礎上，進行集體背誦，既檢查效果，又調動思維，導入新課。）
二、聽說賞寫，四步教學
今天我們主要通過聽、說、賞、寫四個步驟，進一步體會《口技》描寫場景的精彩之處和獨特的寫作技巧，并進行相應的仿寫訓練，希望大家能從今天的學習中，學有所獲。
（展示“第二課時學習步驟——聽誦讀、說場景、作欣賞、學寫作）
（一）聽誦讀
首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，之后用一句話——“我覺得他表演的精彩，因為……”來交流自己的感受。——當然，你也可以提出不同的看法，用一句——“我覺得他表演的不精彩，因為……”來談出自己的見解。
（播放視頻——《口技》誦讀表演，從表演者繪聲繪色的誦讀中，初步體會口技之“善”。）
生作交流。師可從抑揚頓挫的誦讀聲調和繪聲繪色的誦讀表情等方面引導學生欣賞其精彩，還要引導學生從精彩的誦讀表演中，進入口技藝人精彩的摹擬場面，體會口技藝人表演之“善”。
——特別要提到的是，在讀到“撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”時，誦讀表演者來了個精彩的“撫尺一下”的動作，讓我們似乎看到了口技藝人用“啪”的一聲醒木響的方式，把眾賓客從如臨火場的險境中喚醒，使賓客如夢初醒，驚嘆“妙絕”！
（二）說場景
名家張帆的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣環高超的文字表達技巧。
請同學們圍繞下面兩個問題展開深入的學習
（打出思考題——
1．說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些場景？各場景中包含了哪些音響？這些音響又合成為怎樣的效果？
２．你認為,口技藝人表演的高潮是哪一個場景？它好在哪里?）
為幫助同學們理解，老師列出了這樣一個表格，請你根據聲音的不同特點，來分別概括課文中間三個段落所描繪的場景。
生概括，師點擊出表中場景內容——“夢中驚醒”“漸入夢鄉”“火起群亂”。
——那么，相應的各段落場景中，都包含有哪些音響？作者對此又有何評論？眾賓客又有何反應？這些，大家只要依據表格、對照課文不難找出相應的內容。（點擊出各項內容）
現在，請大家根據表中的內容，展開想象，看看這些內容在你的腦海中形成了怎樣一幅畫面，并用自己的話來說說這些畫面所構成的音響效果。
生交流，師對照張弛交替的起伏美、先后有序的流動美、以賓寫主的映襯美、前后呼應的縝密美，加以引導。
其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，也才有了我們在座的各位盡情品味、盡情描述的“善”。因此，我們完全有理由說，全文的文眼或核心就是一個“善”字！——點擊出大大的背景圖“善”字。
不知大家想過沒有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什么？——靠的.就是長期的觀察與揣摩，靠的是無數次的勤學苦練，再加上精巧構思上展現的聰明智慧。這啟發我們，藝術之美來源于生活，更得益于勤學苦練基礎上的創新。
（根據口技藝人表演的場景與情節，緊扣“善”字，進行體會。）
（三）作欣賞
下面，請大家圍繞一個“善”字，從內容、寫法或語言等方面，對課文進行欣賞，并用一句話——“這篇課文‘善’在……，它寫出了……”來說說自己學了本文之后的體驗與收獲。老師先把自己做的欣賞作為示例給大家作一個參考。——師電擊出示示例—— 這篇課文“善”在構思巧妙、描寫精彩，它緊扣“善”字，寫出了千奇百怪，驚險萬狀的表演聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，盡顯“善”字的藝術魅力。
生多個角度進行交流，師邊引導邊從情節、描寫、結構、語言等方面進行板書——
（四）學寫作
課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面映襯，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。
１．寫作示例：
點擊出有關云南愛因森學院學生用樹葉子表演口技的情景圖片及其下的欣賞文字——請大家師生共同分析文中所運用的寫法，然后從文中找出有關摹擬聲響場景的寫作技巧，看看它們與課文的寫法是否有相似之處。
放映學寫作的例文——
下圖是有關云南愛因森學院學生用樹葉子表演口技的情景，請你盡情欣賞該照片及圖下的欣賞文字，并結合課文所學的寫作技巧，說說該段文字是如何表現口技表演內容的精彩與生動的。
師生共同分析——相似之處在于都用了正面描寫與側面襯托相結合的寫法，都點明了道具之簡單，都寫出了作者之感受或直接評價。
２．寫作訓練：
學以致用——下面請大家借鑒所學的寫作技巧，“走進自然之家，去聆聽自然之聲”，并運用所學的寫作技巧，摹寫出生動形象的自然之景。
——首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個場景，各場景可看作獨立的片段，也可看作是相互聯系的整體。還有，這些聲響和畫面，是老師經過精心的構思，從眾多的聲音材料庫中剪輯組合錄制而成，并配以相應的精彩畫面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發作、幾聲潺潺水響……道具可謂簡單，制來可謂不易，傾注了老師的很多心血！——希望大家聽的認真、看的仔細、寫的精彩！
要求如下：（一）、邊傾聽、邊觀察，看看這些聲響表現出怎樣的場景；（二）、運用所學的描寫聲響場面的寫作技巧，寫出你最強烈、最美好的一段或幾段場景，要力求有場景，力求描寫生動，想象合理。
播放配圖聲響畫面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強烈的畫面和聲響進行摹寫。播放中，教師隨時激情點撥，作引導描述……
幾分鐘后，請學生就所寫內容進行交流，教師做隨時點評，鼓勵精彩……
三、課外寫作，結束全課
看漫畫，學寫作——
放映漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
教師作點撥如下：（一）、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥兒環繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想象，演繹成文，文體不限，自由發揮。
板書設計：
口技
林嗣環
情節：起伏張弛
善描寫：正面側面
結構：首尾呼應
語言：凝練生動
教學反思：（略）
《口技》教學設計 篇7
一、教學目標
知識與技能：
概括文章描寫的主要場面;積累常見的文言詞語，提高閱讀古文的能力。
過程與方法：
通過品讀文章，學習口技表演中各種聲音的生動逼真的描摹并且體會正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現作用。
情感態度價值觀：
感受口技這一傳統民間技藝的'魅力，領悟文化內涵。
二、教學重難點
1.提高古文閱讀能力，通過品讀文章，學習口技表演中各種聲音的生動逼真的描摹并且體會正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現作用。
2.感受口技這一傳統民間技藝的魅力，領悟文化內涵。
三、教學過程
(一)創設情境，激趣導入
播放說唱表演，學生欣賞。
總結：從古代開始，我們已經有了類似的表演----口技。口技是一種傳統技藝，表演者運用口腔發聲技巧，同時借助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環的生花妙筆的引領下，去感受一場精彩的口技表演。
(二)整體感知，梳理結構
1.朗讀課文，讀準字音和停頓，把你認為難讀的字詞圈出并注音。
(口譯課文，質疑問難)
2.主體部分根據口技表演的聲響特點可分為幾個場面?你能各用一個形容詞概括其聲響特點嗎?
預設：口技表演的過程可以分為三個場面：夢中驚醒、漸入夢鄉、失火救火。
(三)深入研讀，賞析手法
1.小組討論，思考：三個場面中，作者分別描摹了幾個聲音，聲音是如何變化的?寫出場面的特點如何?
(分三組小組討論)
2.重點思考：文章的重點是描寫聲音，為什么反復出現觀眾的反應?有什么作用?
(引出側面描寫，是為了烘托口技者技藝的高超。)
3.文章開頭結尾兩次寫到了表演道具，這是不是簡單的重復?為什么?
(側面反映口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來一場出神入化的表演完全出自一個人口中。)
(四)拓展延伸，學以致用
根據口技中正側面結合的手法，談談你看電影或者演出時的場景。
(五)布置作業，結束課堂
教師引導學生總結回顧本文所學文言知識點。
作業：
①課下每個語文學習小組搜尋一種中國傳統技藝，下節課課前集體分享。
②本文出現了很多一詞多義和古今異義的詞語，課下整理記憶。
《口技》教學設計 篇8
[教學目的]
一、通過掌握時間詞語，了解課文大意，體會口技藝術的精妙。
二、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法。
[教學內容及步驟]
一、導入新課
同學們好！我來自榕江一所農村初中，很高興能與同學們共度一段愉快的學習之旅。在出發之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛桑口技錄音，聽完后繼續）同學們說，剛才的錄音屬于什么藝術形式？（生答后，明確）這種藝術形式叫口技，它是一門用口腔發聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請翻開書第121頁《口技》。（大屏幕顯示）
二、研讀課文
1．教師范讀
目的是讓學生初步感知口技藝術的精妙，勾畫生字詞。
2．訂正字音
犬吠（fèi）、叱（chì）兒、中間（jiàn）、曳（yè）屋、幾（jī）欲。（大屏幕顯示）
3．學生自讀
教師引語及提問：同學們以同桌為小組自讀課文，了解課文大意，并找出文中出現的表示時間的.詞語。
4．學生齊讀
教師引語及提問：同學們已經讀課文幾遍了，說說看，文中出現了哪些表示時間的詞語？想一想，作者按照什么順序寫作此文的？寫作思路怎樣？作者在文中詳細敘述的內容是什么？（大屏幕顯示）
明確：文中出現的表示時間的詞語有：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照時間順序寫作此文的，其思路是：表演前——表演中——表演后。文中詳細敘述的內容是口技表演的內容。
5．讀課文第2、3、4段
（1）教師引語及提問：請同學們仍以同桌為小組讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。
明確：三個場景：夢中驚醒、漸入夢鄉、深夜失火。
（2）教師引語及提問：作者直接詳細描述了口技藝人用口摹演的三個場景，從這些文字中可知：藝人演技的高超——就憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場景，可見他的技藝實在是精妙至極！但在這些段落中，作者還寫到了聽眾，同學們先勾畫出這些語句，然后想想：寫聽眾有什么作用？
明確：寫聽眾的語句有：“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“賓客意少舒，稍稍正坐。”“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”從這些語句中可知，藝人的演出簡直讓人有了身臨其境之感。由此，我們可以更進一步地體會到藝人演技的高超。
（3）教師引語及提問：通過前面的分析，同學們說說，為了表現口技藝人演技的高超，作者是從哪些方面加以描寫的？（大屏幕顯示）
明確：從兩個方面，一是直接寫口技藝人的表演，二是寫聽眾的反應，前者叫正面描寫后者叫側面描寫。
小結：從前面的分析可知，要想寫某一人或某一事物，我們除了可以直接寫這個一人或這一事物外，還可以通過他人或他物的角度來襯托表現，這就要用到我們今天學到的正面描寫和側面描寫相結合的表現手法，同學們在以后的學習生活中可以學著運用動用。
6．齊讀開頭段和結尾段，討論它們在文中的作用（大屏幕顯示）
教師引語及提問：作者在文中安排這兩段除了交代演出前和演出后的情形外，還有什么作用？
明確：這兩段還有兩個方面的作用：一是在結構上起到首尾呼應作用，二是通過交代演出人員少和道具之簡單，從側面描寫襯托藝人演技的高超。
三、課堂收束
由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多！
板書設計：（大屏幕顯示）
《口技》教學設計 篇9
教學目的
1．理解摹狀貌的說明方法。
2．把握多方面表現表演者高超技藝的寫法。
重點、難點
把握課文內容，理解摹狀貌的說明方法。
2．注意體會作者如何從多方面表現表演者的高超技藝。
教學過程
一、預習
1．給下列加點字注音。
吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒
（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）
2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現代文。
二、導入
三·作者簡介
林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環的《口技》一文被收入《虞初新志》。
3．解題
口技是雜技的一種，運用口部發音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內容，生動地再現了表演者摹擬深夜一家四日夢中醒來，繼又入睡和發生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
講析課文
1．同學們朗讀課文，結合預習作業 和課文下面的注釋，串譯課文。
教師強調一些詞語意思。
善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：
喂奶。當是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍
微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，
差點兒。跑。
翻譯時以直譯為主，并要求學生口述課文內容，注意抓時間名詞、
動詞和形容詞。教師更正。
2．學生概括各段大意，口頭交流。
討論并歸納：
第一段：介紹口技表演前的情景。
第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。
第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的'情況及賓客情緒的變化。
第四段：介紹表演失火、救火的經過和賓客驚慌欲跑的神態動作。
第五段：介紹口技表演結束后的情形。
3．教師引導學生理解文章內容及寫法。
討論并歸納：板書
一、表演前道具簡單才技藝高超
二、表演中
（正面一表演）（側面一賓客）
表現烘托
深夜驚醒 關注默嘆
醒而復睡 意少舒、稍稍正坐
失火、救火 驚慌欲跑
三、表演后 道具簡單---強調--技藝高超
明確本文的說明方法。
討論并歸納：
摹狀貌，通過再現人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的。文中再現了口技表演所表現的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。
四、總結
這節課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽眾的神態變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。
《口技》教學設計 篇10
教學目標：認知目標
1、感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路
2、了解正面描寫和側面烘托的寫法。
學能目標：1掌握正面描寫與側面烘托的寫法。2積累文言詞語
德育目標：掌握口技這一傳統民間藝術的魅力。
教學重點：學習正面描寫與側面描寫相結合的手法。
教學難點：品味生動逼真的描寫語言。
一、表演激趣，
導入新課欣賞《洛桑學藝》的口技表演片段
導入新課學生欣賞激發興趣
二、朗讀課文整體感知
1、聽朗讀錄音，識字正音。
2、自讀課文，讀準字音
3、指名朗讀，讀出節奏，讀出語氣
4、思考問題
1）口技藝人表演了一個怎樣的故事？
2）本文按什么順序寫的？
3）由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？
聽讀課文
思考問題
舉手回答
三、質疑解難合作探究
1、把預習中遇到的翻譯問題提出來，小組合作完成
2、答疑解難，小組解決不了的'，師生共同商討
3、積累文言詞語小組討論
師生共同商討
出示練習，
積累文言詞語
四、研讀探討構思技巧
速讀課文填寫與課文內容相關的表格
從填寫的內容中揣摩、發現構思上的技巧
速讀課文填寫表格揣摩技巧
五、品讀
品味精彩語句品味體現“善”的精彩語句：
用“我認為--詞（或句子）用得好，因為它寫出了（表現了）--”的句式來表達
默讀課文自學或互學交流評析
五、促讀
拓展延伸
1、找出《陌上桑》中的正面描寫與側面描寫的句子。
2、利用課文內容填空。
學生練習加深鞏固
六、歸納總結
通過今天的學習，你有哪些收獲？
學生總結
七、布置作業模仿文章寫法，運用正面描寫與側面烘托的方法刻畫一個人物或描寫一幕場景。
《口技》教學設計 篇11
教學目標：
1、學習課文，繼續積累文言實詞：惠、施、乳、畢、舒、俄而、少頃、既而、間、曳、雖、奮、股、戰戰、幾等。
2、了解正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
3、感受我國古代民間藝術的成就。
教學重點：
掌握文言實詞，了解正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
教學難點：
理解文章精彩的場面描寫。
教學過程：
第一課時
一、導人新課：
從學生看過的相聲表演的口技導人古人的口技表演。
二、朗讀課文，正音正字。
三、學生交流讀到的內容。
四、學習第一節：
1、學生譯，教師正。
2、齊讀體會，明確內容。
3、分析理解：
問1、道具的.交代課文中還有嗎？有什么作用？（可存疑）
（學生交流回答）
問2、為什么正式表演還沒開始，就“滿座寂然，無敢嘩者”？
（學生交流回答）
4、朗讀體會。
五、學習第二節。
1、學生譯，教師正。
2、齊讀體會，明確內容。
3、分析理解：
問1、此段寫了幾種聲音？有什么特點？從中反映了什么？
（學生交流回答）
問2、賓客的反映如何？說明了什么？
（學生交流回答）
4、齊讀體會。
六、作業
1、讀熟課文。
2、抄寫一、二節的詞語解釋和翻譯一、二節。
《口技》教學反思
《口技》是一篇文言文，因此課堂上我以誦讀為主，加強文言語感，注重培養學生誦讀習慣的養成，重視文言詞匯的積累，在此基礎上，再引導學生理解文章是如何描寫口技藝人的表演，形象而逼真的正面描寫，聲音的由遠而近，由小到大，有少到多，由靜——動——靜——動。從而使學生體會口技藝人的高超技藝。再分析聽眾的反映。從賓客的神態、動作，感受口技藝人的表演極具藝術魅力，從而體會側面描寫的作用，進而理解課文正面描寫和側面描寫相結合的手法。不僅如此，本文敘事條理清楚，首尾照應，語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學中都通過誦讀引導學生去細心玩味。在提問的過程要注意問題設計的坡度，讓學生能回答好回答，以達到較好的教學效果。
《口技》教學設計 篇12
【教學目標】
１、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
２、學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
３、學習準確地運用表示時間的詞語。
４、背誦課文。
【教學設想】
１、教學重點是教學目的一、二。
２、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時
【教學要點】
指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。講讀第一部分。
【教學步驟】
一、導入新課
我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術才能。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元１６４９年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
二、指導預習
１、，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。
吠（狗叫） 叱（大聲責罵） 傾（斜） 頃（短時間）
２、認真閱讀課文注釋，口譯課文。
３、思考“思考一、二題”。
三、研習新課
１、教師范讀課文。
（提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情）
２、學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。
３、齊讀課文。
４、理解課文中的疑難詞語：
可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
５、掌握活用的詞：
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。
６、先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）：
“一時”，同時。
“忽”，“忽然”突然發生。
“既而”兩事相繼發生。
“是時”在特定的某個時間內發生。
“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。
７、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義：
“會”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）
８、學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞：
一（個）人 一（張）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒
百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手
百（條）舌 百（張）口
９、講讀課文第一部分（第一段）。
⑴ 先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正：
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
⑵ 提問：這一段寫什么內容？
此段寫表演前的準備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
１０、學生熟讀，背誦第一部分。
第二課時
【教學要點】
繼續研習課文二、三部分。
【教學步驟】
一、講讀第二部分（２～４段）
１、指名學生朗讀第２段。
２、學生翻譯第２段，然后師生訂正：
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。
“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
３、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的`緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”
４、指名學生朗讀第３段。
５、學生翻譯第３段，然后師生訂正：
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。
６、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。
７、指名學生朗讀第４段。
８、學生翻譯第４段，然后師生訂正：
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。
９、講析第４段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。
這一場景可分三個層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現出聲音繁多雜亂。
第二層次：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。
“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現出上述許多聲音同時發出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。
１０、指名學生朗讀第５段。
１１、學生翻譯第５段，然后師生共同訂正：
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
１２、提問：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？（結合完成課后“練習二”）
這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用（結合完成課后“練習二”）。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：
⑴ 寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。
⑵ 寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
⑶ 寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多采。
四、練習
１、完成課后練習一、二。
２、熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。
《口技》教學設計 篇13
一、教學目標：
1、準確流暢朗讀課文，培養文言語感。
2、掌握重點字、詞、句的意義及翻譯方法。
3、學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其作用。
4、感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙,激發熱愛優秀文化的感情.
二、教學重難點：
重點：積累文言詞語，學習文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
難點：學習文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
三、教學思路與教學方法：
通過創設情景激發學生的想象力，快速領悟文意，并在熟讀的基礎上，提高學生的感知能力及自主學習古文的能力。
四、教學過程
〈一〉導入：口技是我國傳統的民間藝術，具有著悠久的歷史。口技表演者常常用口腔模仿出各種逼真的聲音，將觀眾帶入一種奇妙的聲音世界。今天就讓我們一起來學習林嗣環的《口技》，一起來感受中國民間藝術的文化魅力。
〈二〉課前熱身，注重朗讀感知：
1、聽課文錄音，設置情景，快速獲取有效信息。
2、作者簡介：林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，晚年住杭州,著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說。
3、讀準下列字音：
屏障少頃囈語絮絮叱齁中間曳屋許許聲幾
4、學生集體朗讀課文，教師糾正朗讀中的錯誤。
〈三〉梳理理課文（1-3）自然段，注意準確翻譯：
1、讓學生相互檢查課前的.預習前作業（1，2，3自然段的翻譯，及自學情況）。
2、抽學生解釋黑板上的重點字詞，及重難點句子的翻譯。有錯誤的地方教師訂正，并讓學生在書上做好筆記，對于一些特別重要的課文注釋讓學生標上特殊符號。
善（擅長）會（適逢，正趕上）宴（宴請，舉行宴會）之（的）施（擺設）而已（罷了）少頃（過了一會兒）但（只）滿坐寂然（“坐”通“座”，座位）嘩（大聲說話）遙（遠遠地）驚（被驚醒）囈語（夢話）既而（一會兒）婦撫兒乳的“乳”（喂奶）兒含乳啼的“乳”（奶頭）絮絮（嘮嘮叨叨地）當是（在這）一時（同時）眾（各種）畢（都）以為（認為）絕（極）未幾（沒有過多久）齁（打鼾）微（隱隱約約地）傾側（傾斜打翻）意（心情）少（稍微）舒（放松）稍稍（漸漸）
3、在黑板上展示完整的課文翻譯，并讓學生朗讀2自然讀的翻譯。
〈四〉文言知識整理：
1、通假字：
滿坐寂然、滿坐賓客
坐通“座”，座位。
2、古今異義詞：
會賓客大宴
古：適逢，正趕上。今：會議。
但聞
古：只今：轉折連詞，但是。
稍稍正坐
古：漸漸今：稍微
3、詞類活用：
(1)會賓客大宴
舉行宴會名詞活用作動詞
(2).婦撫兒乳
喂奶名詞活用作動詞
(3).滿坐賓客無不伸頸、側目
看名詞活用作動詞
4、一詞多義：（讓學生朗讀）
(1)以為妙絕（副詞，極，非常）
群響畢絕（動詞，斷絕，消失）
(2)眾妙畢備（名詞，妙處）
以為妙絕（形容詞，奇妙）
(3)眾賓團坐（動詞，坐下）
滿坐寂然（同“座”，名詞，座位）
(4)婦撫兒乳（動詞，喂奶）
兒含乳啼
〈五〉思考討論（內容探究）：
文段中那些地方是正面描寫？那些是側面描寫？這些描寫在文中有何作？
課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面描寫，側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在第一段中對道具和場地氣氛的描寫。這些描寫都是為了表現口技表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。
〈六〉拓展訓練：
1、傳承中國傳統文化，從我做起！我們一起來學口技。
2、解釋下列句中劃線詞語：
⑴善口技者⑵會賓客大宴
⑶施八尺屏障⑷眾賓團坐
⑸婦拍而嗚之(6)眾妙畢備
(7)賓客意少舒，稍稍正坐
3、學習本課描寫聲音的方法，找一種你喜歡的聲音（音樂、鳥鳴、口技等）仔細地聽，然后用優美的語句進行一段場景描寫。要求：至少要用三種修辭手法（150字左右）
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