《我們的知識是有限的》教學設計

時間：2024-10-26 21:35:38 教學設計

《我們的知識是有限的》教學設計

　　作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《我們的知識是有限的》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《我們的知識是有限的》教學設計

《我們的知識是有限的》教學設計1

　　教學目標

　　1、認知目標：運用學過的閱讀方法，培養獨立閱讀說明文的能力;掌握一些寫作說明文的方法。

　　2、情感目標：掌握用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。

　　3、技能目標：把握文章層層設疑，安排巧妙的結構方法。

　　教學重難點

　　1、激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。

　　2、用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。

　　3、運用典型事例說明事理的寫法。

　　4、溝通平行學科，對有關的聲學、天文學等知識的了解。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、新課導入：

　　同學們還記得伽利略嗎?如果現在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么?如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識?你打算教伽利略知道哪些方面的知識?

　　我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界;對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰未知的領域，這是因為，我們的知識是有限的。

　　二、預習匯報：

　　①查工具書，積累生字詞。

　　②收集伽利略的資料，在班上交流。

　　③通過對課文的閱讀，了解文章的`主要內容，能理清文章的思路。

　　三、達成目標：

　　在達成目標過程中體現通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。

　　(1)自我感悟的通讀，整體感知：

　　1)談談自己讀書的收獲和體會。

　　2)理清課文脈絡。

　　3)課文說明的事理是什么?找一些關鍵語句證明。

　　4)是用什么樣的說明方法說明事理的?

　　學生自由發言后，教師對學生的積極發言作出肯定性評價。并概括各段大意：

　　第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。

　　第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　(2)質疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題：

　　1)這個人是怎樣一步步感到自己無知的?

　　2)經驗可靠嗎?從文中舉一例說明。你有過類似的經驗嗎?

　　3)文中寫到的發聲種類有哪些?你還可以舉出哪些事實證明這些現象?

　　4)對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理?

　　5)作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格?分析“不能準確斷定”的含義。

　　6)討論課文層層設疑的結構特點。

　　(教學設想：對問題2、3、4、5可以略學，讓學生明白即可。對于1、6可以花些時間研究)

　　(3)語言學習的品讀：

　　1)從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因。互相交流自己的閱讀體會。

　　2)揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫?(明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的)

　　3)合作研究練習二、三。

　　(4)情感體驗的評讀：

　　1)談談學習本文之后的體會。

　　2)提出學習疑問。

　　四、拓展：

　　讀下面的材料，結合“我們的知識是有限的”說說你的認識。

　　(《中國青年報》20xx年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發現他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設備時，一旦進入因特網，一舉一動都可能受到外國情報機構的監視……這對國家安全極為不利……)

　　你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實?

　　五、作業：

　　1、把以上的感想寫成一文。

　　2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。

《我們的知識是有限的》教學設計2

　　一、導入新課師導入：可簡介作者導入，也可引用名言導入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的這句話對你有什么啟示？今天我們就來學習偉大物理學家、天文學家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）

　　二、自主學習

　　師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。

　　（出示課件1）

　　1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

　　2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？

　　3、第一自然段與第二自然段的'語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？

　　4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優點是值得你學習的？

　　5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習。

　　1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2、在班上討論研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流。

　　1、明確：讀準下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾

　　喈喈

　　翌日

　　彗星

　　寬宥彌補

　　臆度

　　窒息要求：先指同學讀，有錯誤讓其它同學糾正。記住本文出現的生字詞。

　　2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？

　　明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。

　　3、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？

　　明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的

　　4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優點是值得你學習的？明確：開放性題目，說出一點即可。

　　5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學生讀課文，通過小給合作學習完成下列題目。

　　（出示課件或小黑板2）

　　a、選段中寫了哪些樂音？發聲原理有何變化？

　　b、文中的“這個人”知道的發聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然？

　　c、現實生活中你還知道哪些發聲方法？

　　（2）小組代表交流發言。

　　明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發聲，靠翅膀快速振動發聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

　　b、人們的知識是有限的。

　　c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）

　　五、梳理鞏固。學生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）

　　六、拓展訓練。（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）

　　做《新課標作業設計》中第二部分題

《我們的知識是有限的》教學設計3

　　一、介紹作者

　　大家聽說大科學家伽利略的名字了嗎？把你所知道的關于他的故事向大家介紹一下好嗎？

　　指名同學介紹。

　　教師總結：伽利略1564年1642年，意大利人，近代實驗科學的先驅者，在物理學和天文學學上貢獻卓著。他發現了擺的等時性，后人根據這個原理制成了掛擺時鐘，創制了天文望遠鏡，證明哥白尼的日心說是正確的，開辟了天文學的新時代。

　　二、引入課題

　　伽利略的知識遠遠超過了一般的人，這樣的科學家真是鳳毛麟角、無與倫比，簡直可用“空前絕后”來形容，但他卻說出了這樣的一句話：“我們的知識是有限的”。讓我們一起走進他的文章，共同領略大師的思想和智慧吧。

　　板書課題《我們的知識是有限的》。

　　三、整體感知

　　作者是如何提出自己的觀點的呢？找出作者發表議論、表明見解的句段。

　　指名學生朗讀第一段和第三段。

　　明確本文結構和思路：

　　第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優柔寡斷。

　　第二段：舉“一個人對聲音成因的認識”的例子。

　　第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　四、局部細讀

　　引言：課文中間一段舉了一個什么例子，作者為什么要舉這個例子，到底是如何舉例子的呢？

　　1、默讀第二段，提取重要信息。

　　看這個人先后聽到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來。

　　鳥兒叫聲→木笛發出聲音→拉胡琴發聲→開門樞和鉸鏈發聲→敲杯口發聲→黃蜂、蚊、蠅等振動翅膀發聲→各式各樣的樂器→口琴→蟬叫

　　2、分清層次。

　　他對聲音成因的認識發生了哪些變化？給本段分一下層次。

　　教師以第一和第二層為例，提示學生每層的內容要點，突出人物心情的變化：

　　開始以為

　　聽到了……

　　心理感受

　　學生試分層。

　　3、朗讀檢查和指導，可采用比賽的形式。

　　我們要通過朗讀檢查一下同學們分層的情況，同時提出一個要求：朗讀時要能突出一些重要詞語，把主人公的感情和心理的變化表現出來。

　　教師示范朗讀第一層和第二層。提示突出下列詞語：“饒有興味、好聽、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。

　　對聽的同學提出：

　　聽誰最能讀出主人公不斷變化的心理和感情，當面夸獎他一下；

　　看誰最會欣賞他人，最會表達自己；

　　誰最善于發現問題，并善于提出批評。

　　4、朗讀比賽。

　　6個人讀。

　　5、總結朗讀情況，學生自由評價。教師隨機板書重點詞語。

　　提示：對同學稱呼要貼切，語氣要熱情、誠懇而委婉。

　　6、概括故事內容。

　　作者用了一個什么樣的例子來證明自己觀點的呢？我們用一句話概括一下好嗎？

　　第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　或者：一個人對聲音的認識愈多，他就愈感到自己的知識淺薄。

　　五、理解主題。

　　1、你喜歡這個故事嗎？從這個例子中你受到了什么啟發呢？用自己的話談談。

　　學生自由談體會。

　　2、作者舉這個例子的目的是什么？

　　引導學生明確本文中心句并深入理解本文開頭和結尾的句子。

　　3、他為什么不能多舉幾個例子呢？

　　提示聯系課文最后一段第一句話：作者認為例子很多，但沒必要都舉出，而是選取最典型的事例。

　　你能代作者舉幾個例子嗎？名人的自己的，現實的童話的，都可以。

　　師生比一比，看誰會編故事，或者誰知道的相關知識多。

　　（如教師講：天問井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說：“這個不難，你不就是井口那么大的一個圓形嗎？”

　　天問烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說：“這個誰都知道，天是一個大圓罩子。”

　　天問飛機：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機說：“天應該是個空心的圓球吧。”

　　天問飛碟，飛碟想了一會兒，說：“宇宙奧妙無窮，我一時還真難以三言兩語就說清天是什么樣子。”

　　教師還可談自己學二胡或者上語文課的體會，時間越長，鉆研越深，越是發現自己水平是多么的差，要想達到較高境界是多么的艱難。）

　　學生自由舉例或編故事。

　　六、揣摩寫法。

　　你喜歡本文這種表達方式和結構嗎？作者為什么要把這個故事寫得如此生動具體呢？

　　點撥：使文章通俗生動而又寓意深刻。

　　七、探究問題。

　　1、、蟬的發聲、彗星形成之因，還有其他發聲方式嗎？

　　如吹口哨，吹樹葉，拍手、摩擦桌子等等。

　　2、學生質疑問難

　　3、你還想到了哪些名人名言呢？

　　提示：學無止境

　　活到老學到老

　　吾生也有涯，而知也無涯

　　八、總結全文。

　　1、這一課我們是按照怎樣的步驟來學習的呢？回憶一下。

　　2、完成了怎樣的學習目標呢？

　　提示：

　　1、理解文章的中心，明白人類的知識是有限的。勉勵人們不斷探索未來世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　2、學習用例典型，敘說生動形象的寫作方法。

　　九、作業提示：

　　1、學會詳細地復述這個故事，邊復述邊與文章比較。

　　2、模仿本文選用典型事例來講道理的方法，寫：《學問越高的人態度反而越謙虛》

　　記敘文練習《記我的一次探究活動》《我的××知識真貧乏》《他（她）的見識就是比我多》《我自豪我有××知識》

　　結束語：

　　客觀世界是無限的神奇的，我們只有保持謙虛謹慎的態度，永不停歇探索的腳步，才能享受到求知的快樂和人生的快樂！

　　板書：

　　附同學們精彩發言：

　　劉小琴：

　　有一句俗語叫“滿瓶不動半瓶搖”，我們曾經學過《兩小兒辯日》，大學問家孔子寧愿忍受兩個小孩的略帶譏諷的笑，也老實地承認自己不會，就說明了“學問越高的人反而越謙虛”的道理，所以孔子講過“知之為知之，不知為不知”。

　　楊欣欣：

　　小時候，我隨父母去過了一些城市，在那里，我見到了許多家鄉沒有的東西，我以為外面的世界就這么大。可隨著我的地理和歷史知識的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。

　　范紜紜

　　大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本領最高，就沒把如來佛放在眼里，就在佛祖面前賣弄起來，結果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他狂妄自大的結果。

　　沈涵：

　　從前，河伯掌管一小部分河流，他覺得自己的領地在所有溪神中是最大的了，他就認為自己很了不起。有一天，他看見了“江神”，不禁贊嘆道：“你才真了不起，有這么大的領地！”不料江神謙虛地說：“你有所不知，我的這點領地和海神的比起來，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們越會發現外面的世界真是豐富多彩啊！”

　　……

　　教學后記：

　　我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果

　　我用多媒體試上了兩課，發覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現代化操作技術不太熟練有關系，更重要的是我發現本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環節”。當我們語文教師鉆研了那么多專業理論、經過了許多次課堂實踐之后，才會真正回歸到教學的'“原生態”，一切真正從學生實際出發，真正把帶領學生學語文當作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領悟到了語文教學的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應當做到“簡”、“真”、“趣”。

　　一、就“簡”

　　“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。

　　1、教學目標科學、簡單。本課目標就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學生實際的。

　　2、教學思路自然、清晰。本文的教學流程符合人們認識事物的規律，由整體到局部，再到整體，學生的思維也由淺入深，由課內轉向課外，而且有利于提醒學生具體可行的學習方法。

　　3、教學環節緊密、連貫。開頭由談論作者引入課題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環節少而精，環節之間的過渡語非常簡潔自然，學生學得輕松、學得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。

　　二、歸“真”

　　“真”就是真正以學生為主體，實實在在地對學生進行語文能力的訓練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。

　　1、以“讀”為本。閱讀教學就是要讓學生學會讀書、體會讀書的快樂。閱讀就是讀者與文本、與作者心靈交匯的過程，脫離了對語言文字的感悟和理解，丟開了對詞語、對句子、對段落的賞析，而去思考一些空泛的抽象的問題，那只會如緣木求魚、砍去樹木根本一樣愚昧可笑。所以我們還是要返樸歸真，吸取傳統的“以讀為主，以講為輔”的教學方法，

　　本課從一開始就讓學生朗讀重要的句子，后來默讀概括各段大意，在學習重點段落時更是注重了對學生朗讀能力的檢查和指導。現在有些老師根本不進行朗讀指導，甚至認為“朗讀會浪費課堂時間，完成不了教學任務”，所以現在許多學生的實際朗讀能力非常差，就是某些老師該抓的沒抓，不該羅嗦的卻“大費口舌”，不抓學生的朗讀能力，卻去抓一些看似深奧重要的“考點”或“微言大義”，這不是揀了芝麻丟了西瓜嗎？

　　2、以“練”為主。“讀”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現人物感情變化的重要詞語。這些訓練看起來簡單，而實際上都是最基礎的最硬實的語文能力。

　　3、緊扣“主旨”。本文的教學目標定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學生分析了內容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學萬學，學做真人”，只有真正領悟到了內心，他才能成為一個真人。

　　三、顯“趣”。

　　語文課是應當有讀書聲音的，也是應當充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因為這才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

　　1、精心設計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學習內容。這是教者勤奮和靈感的產兒。

　　2、教學手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調動了學生的積極性。記得一位同學評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現了。

　　3、設計有創意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學生和老師發揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學的身心，拓展了大家的思維，培養了創新的精神，至此，老師和學生都真正享受到了學習知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達到了高潮。

　　教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學生有最大的收獲。

《我們的知識是有限的》教學設計4

　　教學目標：

　　1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知的世界。

　　2、學習文章用例典型，敘說生動形象的說明特色。

　　3、學習文章層層設疑，巧妙安排的文章結構。

　　教學重點、難點：

　　1、激勵學生不斷去探索世界的奧秘。

　　2、用典型的事例說明事理。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們還記得《斜塔上的實驗》嗎？文中的主人公是誰？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學生回答）

　　挑戰權威、追求真理、勇于探索

　　這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學家、物理學家卻說——我們的知識是有限的。（PPT展示課題）（1分鐘）

　　二、研習文章

　　1、為什么說我們的知識是有限的呢？

　　從前有一個人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問題上就碰到了一些情況。看完他的故事，我們就會找到剛才問題的答案。究竟是什么情況呢？我們一起去看個究竟。通過預習你知道這是文章的哪個部分嗎？（第二小節）請你大聲朗讀這部分并思考下面的問題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發出來的？（PPT展示問題）

　　讀的過程中請你在書上做圈點勾畫，把相關信息標出來。（6分鐘）

　　2、我們先來看第一個問題“他找到了哪些聲音？”請你依次把這些聲音找出來（2分鐘）

　　鳥兒的叫聲

　　牧童的笛聲

　　小提琴演奏聲

　　門樞和鉸鏈的摩擦聲

　　指尖敲擊杯口的聲音

　　黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動發出的聲音

　　各種風琴、喇叭、笛子、弦樂器的聲音

　　蟬發出的聲音

　　3、這些聲音都是怎么發出來的？（1分鐘）

　　靠氣息發音