二年級語文教學設計(合集15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文教學設計1
教學目標
知識與技能
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
過程與方法
1、通過分角色朗讀，讀好問句、
2、聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的、（重點）
情感態度與價值觀
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我、”（難點）
教學過程：
第一課時
（一）猜謎導入，讀題提問
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子、
謎底是什么？大象、你是怎么猜出來的？說說看、你真懂猜謎語、
2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫、
3、板書課題，齊讀課題、（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認生字
1、帶著問題，聽老師講故事、師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片、
2、誰來回答剛才同學的提問、大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段、
找找課文里還出現扇字的.地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風、通過圖片理解扇字的戶字頭、一扇（門）（師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么、（二月春風似剪刀、）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大、并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思、找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句、
請學生回答、同桌互相復述故事、讀好三句問句、
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀、
請同學出來戴頭飾讀、
全班起立讀、
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的、
（四）寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
（五）布置作業
回家把故事講給爸爸媽媽聽、
板書設計：
驗收課：驗收課：19、大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇耷拉
驗收課：驗收課：兔豎著
二年級語文教學設計2
教學目標：
1、通過借助拼音、加一加等方法認讀帶“滑”等9個生字的詞語，會寫“驕傲”“玻璃”4個生字；
2、通過練習，鞏固“驕傲”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關系；
3、學會概括課文主要內容；
4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯能改的真誠。
教學重難點：
1、會認讀“滑”等9個生字，會寫“驕傲、玻璃”等4個生字；
2、能聯系上下文、想象體驗等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知錯能改的真誠；
一、教學“驕傲”，以詞導題
1、看老師寫一個詞語“驕傲”（驕，馬字旁，瘦長一點，右邊一個喬；傲，單人旁，注意，這里先寫橫折鉤，再寫撇，右邊寫個反文旁），生齊讀
2、用“驕傲”說一句話，體會一詞多義
師：真好聽，真好聽，要是能用上這個詞說句話，就更了不起了。
3、完成《課堂作業本》第3題，并校對
4、揭示課題
師：真好！今天咱們呢也來學習一個小故事（板書課題）一生齊讀。
這句話是一個老奶奶說的，究竟是怎么一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。
二、初讀課文，整體認知
1、自由讀課文
自讀要求：A讀準字音，劃出帶生字的詞語，標上自然段
B邊讀邊想，課文講了一件什么事？
2、師檢查生字自學情況
師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動聽。那能讀這些詞嗎？
A、出示詞卡
光滑 頓時 玻璃
B、出示輕聲詞
（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。
出示：東西 不自在 打招呼 石頭 窗戶 （兩名小老師讀）
C、擺一擺，了解關系
便條 信封 信箱 （指名讀---齊讀）
師：輕聲詞讀得真動聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。
師：這三個詞語很有意思，它們之間是有關系的，能不能根據他們之間的關系排排順序？
（請生上來擺一擺，再說一說）
師：這是他的擺法，還有別的嗎？預設：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。
3、根據提示，概括課文內容
A、師：小朋友，故事里的小男孩也寫了一張便條，還在便條里把事情說清楚了。可是，便條被弄濕了，只剩下這么幾個詞，你會讀嗎？
出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）
B、師：你看，便條上的內容不完整了，你會把它補充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來說）
總結：說著說著，我們都把課文的主要內容概括出來了，真了不起！
三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化
1、出示第一段
師：瞧，這就是當時的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）
A、此時小男孩的心情是怎么樣的呢？生：開心（把心情往上升）
師：剛才你看到石頭像——
生讀：石頭像子彈一樣射出
師：又像——
生1讀：流星一樣從天而降
師：你也看到——
生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降
師：你們大家都看到——
生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降
師：讀著讀著，你們讀出了什么？（品讀比喻句，像……又像……）
指導：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險、刺激……）
預設：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭
指導：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線）
（指導朗讀，變化心情曲線）--齊讀
預設評價：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個小男孩！
B、師：在一旁的你，看到這副情景，你會怎么說？（生自由說）
總結：是呀，危險正向你們靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）
C、師：怎么回事啊？
這是誰干得啊？（生讀第二段第1句話。）
2、出示第3段
A、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。
師：此時的心情是----生接，變化心情線。
師：那天晚上，我一想到……
（出示第3段，師引讀第一句話）
B、師：此時的小男孩心情有什么變化啊？（自由讀—指名讀）
指導朗讀，變化心情線
預設1：生說出難受、不安、難為情，請生讀出自己的'感受，再引導：其實課文中就有個詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）
預設2：生立刻說出不自在。請生做一做動作，總結：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）
師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———
看到老奶奶的微笑，我又想起那天———
看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———
（指導讀課文第2段。）
師：是呀，我的心里是那么的“不自在”，誰來讀讀！（變化心情線）（指名讀---齊讀）
預設評價：1、你后悔了嗎？；2、看得出來你很后悔，很難過；3、呀，你真的知道錯了！
四、再讀便條，回顧生字
師：既然已經意識到錯了，該怎么辦啊？（生自由說）
師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當面說啊。于是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）
五、指導寫字“玻璃”
師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個生字，你們都會認識了。我也為你們驕傲。這2個字你們怎么記住的？（玻璃）
（生說記字辦法，師范寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）
指導：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著寫一寫“驕傲”。
師：小男孩給老奶奶寫了一張便條，過了不久啊，他也收到了老奶奶給他寫的一張便條，便條上只寫了一句話，就是——
生：我為你驕傲。
師：看到這句話，小男孩的心情又有什么變化呢？我們下節課再來學習！下課！
板書設計：（略）
二年級語文教學設計3
一、教學目標
1.初步掌握走字旁、反文旁和折文旁這三個偏旁的書寫要領。
2.利用寫字十五法自主學習金字旁。
3.了解帶有這四個偏旁的字的一般書寫規律。
4.寫好帶有走字旁、反文旁、折文旁、金字旁的字，寫得正確、端正、美觀、比例恰當。
5.通過觀察分析走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的形態以及帶有這些偏旁的例字的書寫規律，培養學生的觀察能力、分析能力和比較能力，并養成良好的書寫習慣。
6.學習走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的寫法，培養學生對書法結構搭配之美的審美能力；通過欣賞教師書法作品并自己書寫作品，培養學生對書法藝術的喜愛之情。通過展評和欣賞，激發學生力爭上游。
二、教學重點
通過觀察，找到走字旁和走之旁，反文旁和折文旁的書寫相同點和不同點。
三、教學難點
運用口訣和趙家財寫字十五法寫好帶有走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的字。
四、教學準備
實物投影儀、多媒體課件、作業紙、 書法作品書簽。
五、教學過程
（一）創設游戲，激趣導入
玩“找不同”的小游戲，用最快的速度找到每組中不一樣的字，讀出它上方的數字。學生搶答，發現認真觀察是制勝關鍵。
【設計意圖】上課伊始以游戲環節來吸引學生的注意力，讓學生在輕松有趣的競賽中開始學習。這樣的設計尊重學生的心理年齡特點，讓學生在輕松愉快的氛圍中領悟認真觀察的重要性，進入良好的學習狀態。
（二）認識偏旁，學習新字
1．學習第一個偏旁——走字旁。觀察走字作偏旁之后發生了哪些變化。
2．總結規律：走字變成走字旁后，左伸右縮讓里面，平捺伸展托里面。
3．教師范寫一個走字旁，邊范寫邊說書寫要領，學生書空。
4．學生練寫。（師巡視指導）
5．實物展臺出示一名學生書寫的走字旁，學生評價。
6．認真觀察帶有走字旁的字，發現字形上的相同點：外高里低有錯落；外伸里縮字形美。
7．教師范寫一個“趙”字，邊范寫邊說書寫要領，學生書空。
8．出示一組帶有走字旁的字，學生選擇其中的一個字說說怎樣書寫才更美觀？運用口訣和趙家財寫字十五法練寫一個字。
9．適當點評。
10．比較走字旁和走之旁，總結共同點和不同點。
相同點：都是左下半包圍結構的字。
不同點：書寫順序是走字旁先寫外面再寫里面；走之旁先寫里面再寫外面。
字形特點是走字旁外面高里面低；走之旁外面低里面高。
【設計意圖】比較走字旁和走之旁的書寫順序不同，可以幫助我們更加準確地書寫。同時他們字形也有不同：走字旁外高里低；走之旁外低里高。了解字形特點可以寫好左下半包圍的字。
（三）課間休息：橋南小學寫字操
（四）認識偏旁，學習新字
1．對比學習偏旁——折文旁和反文旁。觀察偏旁所在位置和筆畫數有什么不同？觀察偏旁形態特點。
2．總結規律：折文三畫在上下，反文四畫作右旁；折文扁寬，反文窄長。
3．教師范寫一個折文旁和一個反文旁，邊范寫邊說書寫要領，學生書空。
書寫方法是：折文旁要把撇捺寫舒展，斜度大；反文旁要把橫寫短，第二個撇的起筆對準橫中，還要注意捺的起筆位于第一筆撇尖。
4．學生練寫。
5．適當點評。
6．認真觀察帶有折文旁和反文旁的'字，運用寫字十五法交流如何寫好這類字。
7．教師范寫“夏”和“敬”，邊范寫邊說書寫要領，學生書空。
夏：多橫筆畫疏密勻稱，上緊下松，向上看齊，比較兩邊是上寬下窄，長橫主筆突出。
敬：左右均等，品頭論足是頭斜腳齊，反文旁的斜撇筆畫串門。
8．學生練寫。
9．適當點評。
【設計意圖】了解折文和反文的書寫位置可以把字寫正確，同時，回顧寫字十五法并將之按照定位法、筆畫法和結構法分類，可以幫助學生更好地運用寫字法將字寫美觀。
（五）自學偏旁，積累運用
1．將之前學習的寫字十五法按照筆畫法、定位法和結構法進行分類，引導學生運用寫字法中與左右結構有關的方法自學一個偏旁——金字旁。
2．總結規律：撇畫舒展，疏密勻稱。
3．學生練寫。
4．適當點評。
【設計意圖】以上四個環節的主要任務是讓學生通過認真觀察發現偏旁的書寫方法和特點，掌握漢字書寫規律。學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識寫的能力。同時，將本節課四個偏旁按照引導探究—師生合作—自主學習的步驟進行學習，采用對比、比較的方法，運用生動有趣的課件和學生喜歡的輔助線幫助學生發現漢字書寫規律和方法，使學生在輕松愉快中掌握寫字方法。教師啟發、引導學生主動去發現、探究新知。學生的主動性得以充分地發揮，個性得以盡情地張揚。
（三）總結
1．教師運用帶有今天學習的偏旁的字寫了一張作品，借此回顧與日常書寫的不同之處。
2．再由學生書寫書法作品。
3．教師總結。
二年級語文教學設計4
一、教學目標
1．通過認讀本課6個生字，初步培養自主識字的能力，指導書寫“倒、影”。
2．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句，感受小青蛙高興、奇怪的心情。
3．通過學習課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
二、教學重點
1．認識6個生字，初步培養自主識字的能力，正確書寫“倒、影”。
2．通過不同的朗讀形式，體會青蛙高興、奇怪的心情。
三、教學難點
1．初步了解回聲形成的原因。
四、教學過程
（一）質疑導入，激發興趣
師：小朋友們，今天我們來學習一篇新的課文，先拿起小手和老師一起寫一下課題。板書《回聲》。下面請小朋友輕輕地把課題讀一讀。（提醒學生注意“聲”翹舌音，后鼻音。）我們一起再把課題讀一下。
師：那么，你們看到這個課題，有什么疑問嗎？（回聲是什么？哪里有回聲？）通過這節課的學習，老師相信小朋友們就能解決這些問題了，下面我們一起進入課文的學習吧。
（二）初讀感知，自主識字
師：請同學們自己來讀讀這個故事吧。注意讀準字音，讀通句子，有困難的句子可以多讀幾遍。嗯，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。
師：剛才同學們課文讀得真好，小青蛙也來表揚大家了，聽，它正在“呱呱”地叫呢！（出示生字，兩行）下面我請小老師來帶領我們讀一下這些生詞，一個同學讀一行。（生讀，齊讀）。相機指導讀音，前鼻音：紋、返；后鼻音：碰。
師：小朋友們讀得這么好，老師相信大家都記住這些生字了，那你能說說你是怎么記住這些生字的嗎？（絞絲旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形聲字：圈，紋，呱，哩，返）
師：我們去掉拼音來試試看，誰能讀得準確。下面老師增加難度，看，“一圈圈”后面可以加波紋構成“一圈圈波紋”，一串串可以加什么呢？誰能再說說相同結構的詞語呢？（一個個小朋友，一只只老虎等）。那除了波紋還有什么紋呢？誰能說說？（條紋，花紋，指紋）。
師：這些生字寶寶真調皮，它們又跑回到句子中了，請小朋友自己讀一讀，看誰讀得準確，流利。指名讀，齊讀。
（三）品讀課文，感情朗讀
1．學習第二段，感受小青蛙的高興。
師：小朋友，小青蛙和青蛙媽媽來到了這個地方，這是一個怎樣的地方呢？（美麗，漂亮）。課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢？（第一段）。你能不能美美地讀一讀這個自然段？請你來！我聽到他讀得真美呀！讓我們一起來學他的樣子讀一讀吧。
師：小青蛙看到如此美麗的景色，它又會說些什么呢？請你自己讀讀第二自然段，用橫線劃出小青蛙說話的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是誰？你在哪兒？）學生匯報。
師：小青蛙看到這么美麗的景色，它高興地叫？（師引讀，點擊屏幕，出示句子）。這時橋洞里傳來了一個聲音──（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙緊接著又問？（你是誰？你在哪兒？）
師：（出示：呱呱呱，多好看哪！）看到如此美麗的風景，小青蛙情不自禁地發出了“呱呱呱”的叫聲。小朋友們想想，小青蛙當時的心情怎么樣呢？（高興，開心）那我們一起來高興地讀讀這句話吧！仔細看，這句的結尾是什么標點符號呀？（感嘆號）難怪它當時那么高興了。誰再來讀讀？他讀得真高興呀，我們學著他再來讀讀吧！
師：（出示 ：你是誰？你在哪兒？）小青蛙聽到和自己一模一樣的聲音后說：“你是誰？你在哪兒？”這時，它的心里又是怎么樣的呢？（奇怪，疑惑），誰能把它的奇怪的語氣讀出來？嗯，很好，小朋友們看看這句話句尾又是什么標點符號呢？（問號）那該怎么讀出疑問語氣呢？（我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，范讀。）我們一起來問問吧！
師：下面，我們男女生來一起配合，男生讀小青蛙的話，女生讀那只看不見的小青蛙的話，老師讀旁白。
2．學習第三段，感受小青蛙的奇怪。
師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感奇怪極了。“奇怪極了”是很奇怪的`意思，那么肚子很餓可以怎么說？（餓極了）你還能說說其他的“ 極了”嗎？下面我們再把這句話來讀一讀，要讀出小青蛙當時奇怪的語氣來。
師：小青蛙聽到另一只青蛙在學它說話，感到奇怪極了。這時，它心里會怎么想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪極了，心想 ？”
3．學習第四、五自然段，初步了解“回聲”。
師：小青蛙感到奇怪之后，就去問媽媽，青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來看看吧！請同學們讀第四段，圈出表示青蛙媽媽動作的詞。（跳，撿，扔）。
師：那么，河水又會發生怎樣的變化呢？出示句子，說說你讀懂了什么？指名回答。下面我請同學把這個句子讀一讀。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋，波紋碰到岸后，又一圈圈地蕩回來。
師：小朋友，聲音的波紋也跟河水的波紋一樣，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學們讀讀這段話再填空。那小朋友能按照老師的板書畫畫聲音碰到石壁后返回的圖嗎？請學生在黑板上畫。那你能說說為什么這樣畫嗎？師：是啊，聲音的波紋碰到石壁后返回就是小青蛙聽到自己的回聲。下面，同學們好好讀一讀小青蛙的回聲，感受一下。相機分析。
師：小青蛙明白了回聲的原理后，心里肯定感到非常高興吧！
（四）指導書寫“倒、影”
師：同學們，現在我們也和小青蛙一樣，帶著高興的心情來學寫兩個生字吧！首先我們看“倒”這個字，這個字是什么結構？（左中右），很好，三部分分別在田字格的左邊，中間和右邊。寫好這個字有哪些筆畫要特別注意呢？（“土”的橫在橫中線，豎在豎中線；中間低，兩邊高），好，請跟著老師拿出手一起寫，生報筆順，師范寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個。
師：接下來我們看看“影”字。這個是什么結構（左右），寫好這個字你要注意哪些地方呢？（左寬右窄，三撇起筆在同一條線上）。好，請跟著老師拿出手一起寫，生報筆順，師范寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個，注意寫字的姿勢。
師：我們來看看這位小朋友的字，哪里寫得好，哪里需要改進呢？
（五）總結本課
師：同學們，今天我們學了一篇很有趣的課文《回聲》。除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多的知識，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。
二年級語文教學設計5
【教學目標】
1.指導學生認真觀察字形，學會拆字，從而更好地理解字的音、形、義。
2.學會“詞語接龍”的規則，鍛煉思維能力，擴大詞語積累。學會“把”字句和“被”字句的相互轉換。
3.背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。
【教學重點、難點】
重點：通過拆字，學會分析字的音、形、義。
難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。通過熟練朗讀成誦。
【教學準備】
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。
【教學過程及設計意圖】
一、揭示課題
1．創設情境，激趣導入。
（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
（2）小蜜蜂帶來了歌曲，我們一起唱吧《幸福拍手歌》
（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七
二、教學“我的發現”
1．同學們喜歡玩游戲嗎？我們一起來。
2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的'部件不拆散筆畫。
3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。
4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程。
［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究更積極。］
5.拆字游戲真有趣，不過老師這里還有更有趣的游戲，你們想玩嗎？
三、教學“日積月累”
1．“我會接”──詞語接龍
（1）以書中詞“父親→親人→……”進行班級接龍，學生在接龍游戲里感悟接龍的規律性，迅速板書，相機指導方法和規則。
［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕
（2）選課本上的詞“看見”為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比長。
［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。]
（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。
（4）把剛才接龍的詞語寫在書本上
（5）老師這里還有一個詞語“朋友”，你能接下去嗎？全班同學隨機進行接龍游戲。
（6）同學們真棒！我們一起來唱歌吧！《幸福拍手歌》
2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
（1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來了！你發現了什么？
［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。］
（2）指名練習“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。
（3）拓展訓練：自由造句。以隨機內容，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
［設計意圖：以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
（1）同學們認真學習的模樣把小花鹿引來了。小花鹿被你們引來了。看！出示小花鹿圖片。
（2）小花鹿給我們帶來了一首優美的小詩，我們一起來看看吧！齊讀。
（3）指名說一說你讀懂了什么？相機引導理解詩歌大意。
（4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（5）指名讀。
［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]
（6）出示填空練習，引導背誦詩歌。
四、總結、課堂延伸
同學們真棒！這堂課上老師和你們一起學習了語文園地七，還玩了有趣的游戲，同學們下課后還可以和朋友再玩一玩這些游戲，相信你們能學到更多。
[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]
二年級語文教學設計6
教學目標
1、理解詞語：不由得、仔細、評比、全班
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只要肯動腦筋，壞事有可能變成好事。
教學重點、難點
懂得爸爸說的話。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、談話導入
1、出示課件：大家看這個小朋友是誰?
對，就是蘇雅。我們今天來學習《蘇雅的畫兒》一課。請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，注意要做到五不：不加字，不漏字，不錯字，不重復，不斷句。
2、從大家瑯瑯的讀書聲中老師感受到了大家對課文的熱情，相信一定可以和大家度過一堂難忘的課。老師想檢查一下你們的生字是否掌握了，你們愿意嗎?出示：
端詳、樓梯、參加、客廳、弄臟、真妙、肯定、評比、懂得、不由得
指名讀，開火車讀。
3、你們真是一群聰明的孩子，在這么短的時間里就認識了這么多的生字。你們是怎么樣記住的呢?愿意把你記憶的妙法給大家交流一下嗎?(編故事，記生字)
二、出示學習目標。
你們真是一群愛動腦筋的孩子。那么這一節課，我們需要完成下面幾個任務：
1、理解詞語：端詳、不由得、嚷。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只要肯動腦筋，壞事有可能變成好事。
你們有信心完成嗎?(有)真是一群有自信心的孩子，給你們上課老師感到特別快樂。
三、出示“自學提綱”
通過題目，你們想知道些什么呢?鼓勵質疑。
總結，出示自學提綱：
1、蘇雅的畫兒干什么用?
2、蘇雅畫畫的過程中發生了什么事?
3、蘇雅最后畫成了一幅怎樣的`畫兒?
4、通過這篇課文，你明白了什么道理?
四、品讀課文
1、蘇雅的畫兒干什么用呀?你從課文的什么地方看出來了?
指名反饋。
2、出示課件：(蘇雅在滿意的端詳著自己畫的樓梯。)
師：蘇雅在干什么呀?從課文的那個地方看出來了?你認為哪一個詞語最能夠體會到?(端詳)端詳是什么意思呀?你愿意表演一下嗎?你愿意通過自己的朗讀讓我們感受到蘇雅的認真與滿意嗎?(指名朗讀)
3、出示課件：(蘇雅哭的圖片)
師：剛才對自己畫的畫很滿意的蘇雅現在怎么了?(哭了)為什么?(因為爸爸叫她時，她的畫筆不小心掉到了畫上，把畫弄臟了，畫沒有辦法參加每天的比賽了)
哦?那么你愿意來模仿爸爸叫叫她嗎?
蘇雅當時是怎么樣回答的?什么樣的語氣?
誰愿意來該大家表演一下。分角色朗讀。
那么現在呢?畫臟了，蘇雅是什么反應?從課文的哪個地方可以看出來?出示第四自然段，引導學生讀出蘇雅的心情：難過，傷心，又氣又急……
4、孩子們，蘇雅千辛萬苦畫出來的畫被弄臟了，多可惜呀。我們來幫幫她想想辦法吧。把你的辦法和合作伙伴交流一下。
學生自由交流。
指名反饋。
5、你們真聰明，知道動腦筋想辦法。爸爸也幫蘇雅想了個辦法，是什么呢?請小朋友默讀5—9自然段，把爸爸想的辦法用自己喜歡的符合畫出來。
指名反饋。
6、老師想讓大家分角色來扮演蘇雅和爸爸。你們說一說他們的話應該用什么語氣來讀。
討論，反饋。小結：
(1)連忙要讀出爸爸關心蘇雅的語氣。
(2)我的畫弄臟了，再畫也來不及了……要讀出難過的語氣。
(3)嘿，要讀出恍然大悟的語氣。
(4)不由得是忍不住的意思，要讀出忍不住的語氣。
(5)蘇雅后來的畫要讀出高興，驚奇的語氣。
7、分角色朗讀。
8、那么蘇雅最后畫成了一幅怎么樣的畫呢?同學們見到她后是什么反映呢?(哭了起來。)
你能用自己的話夸一夸蘇雅嗎?
9、結果怎么樣呢?
(蘇雅的畫兒得了第一，同學們都起勁地為她鼓掌。蘇雅很高興。蘇雅更高興的是，她懂得了爸爸講的道理。)
五、拓展延伸
爸爸講的什么道理呀?
(只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事。)
這里的壞事指的是不小心辦糟的事，并不是干的壞事，違法的事。當我們遇到事情辦糟糕的時候，不能慌張，只要肯動腦筋，多想辦法，壞事就有可能變成好事，你在生活中經歷過動腦筋后，壞事變好事的事嗎?跟你的合作伙伴說一說。
六、小結課文
通過學習了《蘇雅的畫兒》一課，你們有什么收獲呢?
二年級語文教學設計7
教學目標：
1、認識6個生字。會寫9個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區分“往常”和“常常”，懂得它們的意思。
3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養蜂人的，領會列寧善于觀察、善于思考的特點。
4、借助動畫演示，抓住第三自然段重點研讀，分析列寧的思維過程，練習口語表達。借用媒體，采用多種方法學習生字。
5、學習列寧善于觀察、善于思考的精神。
教學重難點：
1、掌握生字，理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
2、會寫“派”“敲”二字。
教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：借助拼音認讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關知識。
課時安排：兩課時
第一課時
一、激趣談話，直觀呈現，導入課題‘
1、了解蜜蜂。
1）謎語：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）
2）學生交流自己對蜜蜂的了解。（大屏幕呈現蜜蜂以及養蜂現場的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。
2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學生交流列寧的資料。
3、導入課題。
同學們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個大忙呢！我們今天一起來讀讀這個故事吧！（板書課題：蜜蜂引路）
1）質疑課題。預設：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？
2）理解“引路”。
設計意圖：媒體直觀呈現列寧和蜜蜂的相關圖片，擴大知識面
二、初讀課文，會讀6個生字，大致了解課文內容。
1、播放課文錄音，學生初步感知課文。
2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認識的生字互相問問。
3、認讀生字。
1）同桌互相檢查生字的認讀情況，并交流識字方法。
2）指名認讀生詞。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。
3）檢查識字情況。
大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）
撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）
斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）
指名讀出生字，學生讀教師打點擊大屏幕出示讀音。
4、學生再讀課文，了解課文大意。
大屏幕出示：
列寧住在（ ），他常常派人去找當地的（ ）來談天。有一回，他往常派去的那個人到（ ）去了，他只好（ ）去找養蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個養蜂的人（ ）。
三、細讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。
1、學習第一、二自然段。
1）指名讀課文，讀后正音，碰到長句子幫助學生斷句多讀幾遍。
2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個養蜂的人嗎？
a．結合學生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯的首都。簡圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。
b.引導學生用“因為……所以……”說說列寧親自去找養蜂人的原因。
3）區別“常常”和“往常”的意思。
大屏幕出示（用不同顏色區別兩個詞）：
列寧常常請養蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
師：這兩個詞語能互換嗎？
預設：不能。因為“常常”的意思是次數多，與它意思相反的是“偶爾”；“往常”的意思是平常。
有誰能給紅顏色的詞語換一個意思相同的詞語嗎？
預設：常常——經常 往常——平常
2、學習第三自然段。
（過渡語：列寧不知道養蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養蜂人的呢？我們繼續學習第三自然段。）
1）指名讀課文，并糾正讀音。
2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？
大屏幕出示：
列寧邊走邊看，發現（ ）。他仔細觀察，只見（
）。列寧敲了敲門，開門的（ ）就是（ ）。
（根據學生的回答，教師板書：發 現：蜜蜂 花叢
仔細觀察：蜜蜂 園子 房子
結 果：果然就是）
3）感悟列寧的思維過程。
a.師：同學們，我們繼續完成剛才的簡圖，列寧從家里出來，發現了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時候，他在想什么呢？
預設：這應該是養蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？
b.師：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細觀察發現小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個園子，旁邊還有一個小園子。（點擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？
預設：小蜜蜂飛到這個園子里，蜜蜂和養蜂人總是住在一起的，這房子應該是養蜂人住的吧！
c.師：想到這里，列寧怎么做的'呢？（走上前去，敲門）開門的果然是哪個養蜂的人。理解“果然”的意思。
e.整體感知列寧找到養蜂人的過程，練習說話。
大屏幕出示：
列寧走出家門，邊走邊看，當他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細觀察那些小蜜蜂，發現（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個養蜂的人。
3、學習第四自然段，感悟列寧善于觀察，善于思考的特點。
（大屏幕出示課本插圖）過渡語：兩個人終于見面了，他們會說什么呢？我們學習第四自然段。
1）指名讀課文，注意正音。
2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。
3）養蜂人見到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個意思相近的詞嗎？
4）列寧的向導是誰？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書：善于觀察，善于思考）
四、總結全文。
學生談談學習課文后的感受，或者說說想對列寧的心里話。
五、作業。
有感情地朗讀課文。
第二課時
（鞏固識記6個生字，口頭組詞。指導書寫9個生字。具體過程略。）
二年級語文教學設計8
【教學目標】
1．認識7個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀，體會文中作者對祖國的熱愛之情。
【教學時數】 2課時 第一課時
一、導入：
1．十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。
2．明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》
二、初讀體會
1．自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。
2．把生字拼讀幾遍。
3．出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
4．范讀課文，學生說說聽后的感受。
三、朗讀感悟：
1．學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。
2．展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
3．賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。
4．讀、議課文。
（1）出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說。
（2）讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”。
5．有感情地朗讀全文。
四、實踐活動
1．搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
2．用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的'書簽，或者畫一張畫。 第二課時
一、導入：
1．小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。
2．馬上要到國慶節了，我們一起來《歡慶》。
二、再讀入情
1．讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。
2．指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。
3．看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、識字。
1．出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。
2．介紹經驗識字：
加一加：大——慶只——幟南——獻 編兒歌
四、指導寫字：
1．找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點。
2．教師范寫，有重點地指導。 “潔”字右上是“士”不是“土”； “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中間是兩橫；
“億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展；
“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致——左低右高； “慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。 【教學反思】
本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示范朗讀外，我設計了讓學生進行詩朗誦。進行分工合作，排演朗誦的方式吸引學生。 首先，我讓學生進行練習，先達到熟練，流利在此基礎上，才請了四位朗讀較好的學生上臺，分給他們一人一句朗讀的任務，然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務之后，我組織小組合作形式進行本詩的朗誦。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。
二年級語文教學設計9
語文園地七
1.能正確認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。
2.復習部首查字法;
積累描寫天氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景;學習擬人句，體會句子的有趣。
3.學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。
4.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。
5.能正確、流利、有感情地朗讀《數九歌》，并背誦下來。
6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂趣。
重點
1.復習部首查字法;
積累描寫天氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景;
學習擬人句，體會句子的有趣。
2.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。
3.背誦《數九歌》。
難點學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。
1.字詞教學教學“識字加油站”時，教師可以利用圖片，創設情境，指導學生讀準字音、認清字形。教學與自然現象有關的8個四字詞語時，可以結合圖片和字義，讓學生感受每一組詞語所描述的不同景象，緊扣詞語的特征，調動學生的生活經歷，加上合理的想象，指導學生用自己的語言說出詞語所描寫的情景。“展示臺”中的易錯字、形近字、同音字、同音形近字的教學，可以進行拓展組詞練習，結合具體的語境比較辨析。
2.朗讀積累“日積月累”安排的是民間歌謠《數九歌》，建議以讀讀背背為主，內容理解不作過高要求，但對于學生來說，認知經驗還不夠。教學時，可借助圖片和動作演示，讓學生體會從“不出手”到“耕牛遍地走”的變化過程，從而幫助學生理解背誦。《分不清是鴨還是霞》是一則經典的繞口令。教學時，可結合圖片情境在熟讀的基礎上開展繞口令比賽，做到語言流暢，音調準確。
3.表達寫話二年級學生雖然已經學習了看圖寫話的一些技巧，但是，單憑提供的圖畫，部分學生可能還無法獨立確定故事的主要內容，所以就需要教師創設情境,適時點撥引導，幫助學生展開思維，完成寫話。教學中，教師可以引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，鼓勵學生運用教師提供的詞語，對老鼠和貓的神態、動作、語言等進行具體、細致地描寫，力求把故事寫得生動有趣。
1.預習提綱(1)借助拼音和圖畫讀詞語、讀句子、讀《數九歌》和《分不清是鴨還是霞》。
(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒體課件、字詞卡片教學課時4課時第1課時課時目標：
1.認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。
2.借助圖片，結合生活經驗，想象、感受詞語所呈現的不同地貌和相應的自然風光。
3.學習用部首查字法查找獨體字。
一、創設情景，導入新課。
1.課件出示祖國風景圖片，播放關于祖國大好河山的視頻。
2.我們的祖國地大物博、風景優美，今天，老師就和大家一起去感受祖國不同地方的風景。
設計意圖：
創設情境，激發學生的興趣，引起學生的學習期待。同時，為新課的學習創造輕松的氛圍。
二、識字加油站。
1.課件分組出示圖片：①海灘、椰樹、貝殼;
②沙漠、胡楊、駱駝;
③高原、雪蓮、駿馬;
④懸崖、青松、雄鷹。
2.課件分組出示事物的名稱：①海灘、椰樹、貝殼;
②沙漠、胡楊、駱駝;
③高原、雪蓮、駿馬;
④懸崖、青松、雄鷹。
學生認讀，老師指正。
3.學生思考，教師指名讓學生說每組詞語描寫的是什么地方的風景。
師：這四組詞語分別描寫的是大海、沙漠、高原和懸崖的風景。而且每組第一個詞語介紹了典型的地貌，第二個詞語是代表性的植物，第三個詞語是代表性的動物。
4.課件出示生字：
椰yē殼ké漠mò駱luò駝tuó駿jùn懸xuán崖yá (1)自由拼讀、指名帶讀、齊讀。
(2)去掉拼音后，開火車讀。師生評議誰讀得最好。
(3)指名學生來給生字口頭組詞。
設計意圖：
把學習的主動權交給學生，通過圖片欣賞、想象助力，培養學生主動識字的習慣，提高識字效率。
三、字詞句運用。
1.檢測預習效果，指名說用部首查“于、久”的步驟。教師點評。
2.課件播放查字過程：首先看看這個字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字后面的'頁碼就可以找到相應的字了。
3.課件出示：虧、申、丹。
(1)學生觀察這三個字的結構，并想想查什么部首。
(2)交流明確：這三個字都是獨體字。獨體字一般查首筆畫，首筆畫就是它的部首，然后找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。
4.開展比賽，看看誰能在最短的時間里填完表格。教師為每組中完成得最快最好的學生發小紅花。
小結：這節課，我們欣賞了很多優美的風景圖片，也認識了很多字詞，還復習了部首查字法。那么，下節課我們還會欣賞什么呢?同學們猜一猜，為下節課做做準備。
設計意圖：
是識字學詞的重要手段。通過課件示范的過程，直觀形象地幫助學生復習的方法，激發學生的學習興趣，提升了學生的識字能力。
第2課時1.積累8個描寫天氣的四字詞語，結合生活經驗大致了解詞語的意思。
2.能體會擬人句的有趣之處。
3.閱讀繞口令，感受說繞口令的情趣。
一、字詞句運用。
1.課件出示：
云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加云霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴(1)指名學生讀，教師指正。
(2)學生領讀、齊讀。
(3)課件出示詞語情境圖片，指名學生選一兩個說說該詞語描述的情景。教師點評。
2.學習擬人句。
(1)課件出示句子一：
“我要把大海藏起來。”霧把大海藏了起來。
學生自由讀。教師引導學生從霧任性、得意的語氣中體會霧的淘氣和頑皮。
(2)課件出示句子二：
調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上;
又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。
學生自由讀。教師引導學生從風的動作中體會風的活潑可愛。
(3)學生齊讀。
小結：同學們，把霧和風當作人來描寫，賦予了它們人的動作或思想感情，這就是擬人的修辭手法。
(4)課件出示蝴蝶飛舞的圖片，教師示范說擬人句：美麗的蝴蝶在花叢中跳舞。
(5)課件出示太陽露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導學生說擬人句。教師點評。
設計意圖：
結合圖片、聯系生活理解詞語能讓學生記憶深刻，用一兩個詞語說話，更能鍛煉學生的語言表達能力。通過引導學生從語言、動作關注句子的特點，體會句子的有趣，提升了學生的自主學習能力。
二、我愛閱讀。
1.自由讀這首繞口令，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區分平翹舌音、前后鼻音和相近的聲母韻母，做到準確、流利。
2.教師范讀，引導學生有節奏地、快速地朗讀。
3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導學生理解。
4.圖文對照，再讀繞口令，邊讀邊思考：這個繞口令描寫了什么樣的情景?師：天上飄著美麗的五彩霞，水上游著一群麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪里是霞，哪里是鴨。
5.分組讀、齊讀。
設計意圖：
讀準“霞”和“鴨”的發音是學習這首繞口令的重點，通過自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發學生閱讀繞口令的興趣。
第3課時課時目標：
1.引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，敘述故事。
2.抓住時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素，把故事完整地寫出來。
一、謎語導入。
兩根小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。
(猜一動物)
青天白日睡大覺，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽了心就跳。
(猜一動物)
設計意圖：
通過猜謎語活動，激發學生積極參與課堂學習的熱情，創設輕松和諧的課堂氛圍，為后面觀察貓和老鼠的表情做好鋪墊。
二、觀察圖畫。
1.課件出示課本圖片。
課件出示：
請學生觀察：圖片中有什么呢?(老鼠、電腦、屏幕中的貓)
2.引導學生觀察小老鼠和貓的表情和動作，提問：可以用哪些詞語來形容呢?課件出示：
小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設計意圖：
看圖寫話首先要認真觀察，觀察要有順序，有重點。通過“從整體到具體”的觀察順序，學生能有條理地觀察畫面，做到心中有數。
三、想象說話。
1.為什么?引導學生想象：這只小老鼠為什么會在電腦旁?貓為什么會出現在電腦里?(先小組交流，然后匯報反饋)
預設：
生1：老鼠想偷點奶酪，輕輕跳上灶臺，東尋西找，也沒找到一點兒奶酪。它只好失望地跑到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標，電腦屏幕上突然出現了一只又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進入了夢鄉，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開心地玩起了游戲，他雙手飛快地敲打著鍵盤，雙眼一動也不動地盯著電腦。忽然，電腦屏幕上出現了一張胖乎乎的大圓臉……2.想什么?說什么?做什么?仔細觀察圖中貓和老鼠的表情和動作，想象一下它們心里分別在想什么，會說什么，準備做什么。
課件出示：
老鼠看見貓，嚇得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地說：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”貓看見老鼠，XXXXXXXXXXXXX。
3.“最后……”請學生大膽地發揮想象，猜測圖中的小老鼠和貓最后發生了什么。(貓吃了老鼠?貓沒吃老鼠?他們成了朋友?……)
4.同桌交流講故事。指名說，教師指導。
設計意圖：
課程標準指出：“語文教學要注重培養學生的想象力，開發創造潛能，提高語文綜合應用能力。”引導學生把靜止的畫面變得動起來，激發學生的想象力和創造力，有利于開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助于學生的個性發展。
四、編寫故事。
課件出示：
寫前提示：
①故事的六要素：時間、地點、人物、開始、經過、結果。
②注意寫好小老鼠和貓的神態、動作、心理和語言。
③給故事起一個亮麗的題目。
④注意寫話格式和標點符號的使用。
學生動筆編寫故事，教師巡視指導。
設計意圖：
引導學生梳理思路，并和同桌相互討論，學生之間互相交流、傾聽、寫話、評價，四位一體，有助于學生養成良好的傾聽與表達習慣，培養他們合作學習的能力。
第4課時課時目標：
1.引導學生整理錯別字，交流避免寫錯別字的方法。
2.背誦民謠《數九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。
一、展示臺。
(一)談話導入。
同學們，你們平時經常寫錯別字嗎?如果經常寫錯別字，那該怎么辦呢?今天，我們就一起來學習如何避免寫錯別字的方法吧。
(二)課件出示第一組詞語：
課件出示：
棉被潑水帶領展現散步南瓜1.開火車讀，教師點評。
2.學生交流記住加點字的方法，從而準確把握字形。
3.把加點字在紙上寫一遍。
(三)課件出示第二組詞語：
課件出示：
紙巾低頭戰士土地今天口令1.學生齊讀形近字。
2.對比觀察加點字，抓住關鍵筆畫記住字形。
“紙”的右邊沒有點，“低”的右邊下面有一點;
“士”的第二橫短，“土”的第二橫長;
“今”的下面沒有點，“令”的下面有一點。
3.把這六個詞語在紙上寫一遍。
(四)課件出示第三組詞語：
課件出示：
帶領穿戴以后已經再見正在1.指名帶讀，教師點評。
2.比較加點字，引導學生發現：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。
3.分別給加點字組詞，再造句。
(五)課件出示第四組詞語：
課件出示：
果園圓心汽水氣體心情晴天1.齊讀詞語。
2.對比發現：加點字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區分它們的意思。
3.分別給加點字組詞，再造句。
師小結：防止寫錯別字的方法有：將正確的字抄在改錯本上，把容易混淆的字進行比較等。
設計意圖：
學生出現錯別字，源于他們對生字的字音、字形、字義缺乏整體的認知。因此，針對不同的情況，就需要用不同的方法，才能幫助學生準確認識字形、記住字形。
二、日積月累。
1.課件出示《數九歌》，學生借助拼音自由讀，讀準字音。
2.教師講解關于數九的中國傳統文化。
從冬至之日起，中國即進入了數九寒天。“九九”是我國北方，特別是黃河中下游地區更為適用的一種節氣。它從冬至那一天開始算起，進入“數九”。以后每九天為一個單位，這就是所謂的“九”，過了九個“九”，即為“出九”，那時就春暖花開了。
3.再讀《數九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀。
4.背誦《數九歌》。
設計意圖：
學習《數九歌》，首先必須讀準字音;
其次，因為這首兒歌包含的數九文化對學生來說比較陌生，所以教師應適時引入相關資料，讓學生對數九的傳統有一定的了解，也有利于理解其內容，以便于學生的背誦。
“語文園地七”安排了六個板塊的內容，即“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”和“我愛閱讀”。在教學中，我主要做到了以下幾點：
1.落實雙基，提高能力。
為了落實教學中的字詞句學習，我通過圖片為學生創設情境，激發學生識字、讀句的興趣，并引導學生聯系生活實際理解詞語的意思。在教學“展示臺”時，我更多的是讓學生通過觀察生字的不同，自己總結方法，并運用到學習中去。在教學“”時，我先是讓學生用部首查字法查學過的獨體字，通過親自操作得到技巧，然后再練習就顯得得心應手了。
2.引導想象，發散思維。
“想象”主要體現在教學“寫話”中。起始階段的寫話練習，重在培養學生書面表達的興趣。因此，我用謎語導入，再引導學生從整體到局部的觀察，接著鼓勵學生表達，最后形成書面作業，這樣一步步地引導想象，就大大降低了表達的難度。
3.理解積累，加強閱讀。
本次積累的是一首歌謠和一首繞口令。《數九歌》包含的數九文化對于學生來說，比較陌生，因此我對此進行了簡單地講解。講解后，學生就很快地理解了兒歌的大意。在教學繞口令時，我利用圖片講解，幫助學生理解。在此基礎上，我又引導學生把握好節奏和速度進行朗讀、背誦，強化了閱讀積累。
在教學中，我雖然按照教學目標基本完成了教學任務，但是拓展的內容還不夠。我們不能就教材教教材，而應該以教材為本，盡量最大限度地拓寬學生的學習空間，增加語文學習的時間。
二年級語文教學設計10
[教學要求]
1、思想品德要求：引導學生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、知識要求：學會7個生字及新詞，認識13個字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
[重點難點]
重點：引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。
難點：轉黃的寫法。
[教具準備]
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。
[教學時間]
二課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
出示秋天景象的圖片。
老師說：四季的腳步走得飛快。轉眼間，秋天到了。
板書課題：秋天到
二、初讀課文
1、借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。
2、糾正讀音：你認為哪個字的`讀音應該注意，給大家提個醒。
3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。
4、同桌互讀，想想你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
三、再讀課文，理解內容
1、學習第一小節。
(1)指名讀第一小節。你讀懂了什么內容?
(2)理解秋天天氣涼的特點。用換詞法，把涼換成冷，讓學生說說行不行，為什么?
(3)指導學生有感情地朗讀課文。
2、學習第二小節。
(1)自由讀第二小節。指名說你讀懂了什么內容?
(2)提出不懂的問題：為什么說田野翻金浪?
①請明白的同學幫助解釋。
②老師小結：九月的田野里，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風吹拂下翻著金浪。
(3)指導學生有感情地朗讀課文。
(4)老師小結：秋天真是豐收的季節。
3、學習第三小節。
(1)齊讀第三小節。你讀懂了什么內容?
(2)想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學生到前面來表演。
(3)指導學生有感情地朗讀課文。
四、擴展性練習
1、練習對對子，體會詩歌嚴整的格律。
(1)老師舉例：天對風，涼對爽。
(2)老師出對子，學生搶答。
魚蝦對()楓葉對()肥對()
蟋蟀對()田野對()紅對()
2、練習續編課文。
五、總結全文
1、通過學習這篇課文，你有哪些收獲?
2、師總結：我國大部分地區，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。
板書設計
八月：天轉涼、風變爽秋天到
九月：魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天
十月：楓葉紅、菊花黃
第二課時
一、檢查復習
背誦課文：
(1)齊背課文。
(2)指名分小節匯報背。師生評議。
二、自主識字
1、用自己喜歡的識字方法識記字形。
2、交流匯報。
三、指導書寫
轉：第二筆寫在橫中線上。第七筆過橫中線后到豎中線自動折回。
黃：第六筆起筆在橫中線上。
香：第三筆收筆在十字路口。應收筆到同一水平線上。
四、擴詞練習
請學生充分練說。
五、作業
畫一畫秋天。
二年級語文教學設計11
教學目標：
1、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
3、能仿照課文，進行簡單的寫話訓練。
教學重難點：
1、理解由生字組成的詞語。通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、能仿照課文，進行簡單的寫話訓練。
教學準備：
多媒體、實物投影、詞卡
教學過程：
一、看圖激趣
1、（幻燈出示班級孩子秋游的照片）小朋友們，你們還記得這些照片是什么時候照得嗎？（生齊答：我們秋游的時候。）
2、對！秋天的陽光溫馨恬靜，秋天的風兒和煦輕柔，藍天白云飄逸悠揚，秋游正當時。今天，有一群孩子們也去秋游啦，我們就跟隨著他們的步伐，一起去玩兒一玩兒，好嗎？
3、好！今天這節課，老師就帶你們去——秋游。（板書課題，出示課題，一起讀）
二、觀察課本插圖
1、（出示課文插圖）他們來到了美麗的郊外，郊外就是離城市很近的田野和鄉村。
2、同學們在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他們都在做什么呢？師指導學生按照從高到低，由遠及近的順序觀察圖片（天上怎么樣、遠處怎么樣、近處有什么），指名生回答，根據孩子的回答師相機出示詞卡，指名讀、多種形式練讀、齊讀。
3、郊外的景色多么迷人啊，小朋友們想不想去？
三、初讀課文
1、下面請大家把語文書打開到22頁，請小朋友自己來讀一讀課文，看看課文中是怎么描寫這樣美麗的景色的。讀之前，先來看看老師送給你們的閱讀小提示。
出示小提示：（1）讀課文的時候如果遇到有不認識的字，一定要仔細地讀標注在漢字上面的拼音，把字音讀準確。（2）先一句一句的讀，等把句子讀通順了，再一段一段地讀。（3）標出自然段的序號。）
2、按照老師給你的小提示認真的讀一讀課文，你一定能讀的好，試試看，你一定行！（學生自由按要求讀課文）
四、精讀課文
（一）學習第一自然段
1、誰能來為我們讀一讀第一自然段。指名生朗讀第一自然段。
2、（出示詞卡）涼這個字很容易讀錯，讀準它的邊音，指名生讀。
3、注意觀察涼的字形（右邊是一個京，左邊是兩點水），兩點水通常和什么有關呢？（和冰、冷有關，表示天氣寒冷）
4、（1）是呀，天氣變冷啦，秋天來了 (點課件)——(學生：秋風起了,天氣漸漸涼了)
（2）請大家再讀這句話！（出示：秋風起了，天氣涼了。)誰來讀？（指名學生讀這句話)
（3）這兩句話有什么不同呀？（第一句比第二句多了一個漸漸)(點課件：漸漸變色)
（4）有漸漸和沒有漸漸有什么區別呢？（生：漸漸就是慢慢變涼的……）評價：你很會思考,你是一個會讀書的孩子！
（5）對啦！漸漸就是慢慢變涼的，不是一下子變涼的！
6、秋風起了,天氣漸漸變涼了,誰能讀出天氣慢慢變涼的感覺？（指名生讀。）
(評議：唉呀 老師能感覺到有點涼了……。老師聽出來了,天氣越來越涼了……。天氣真的一天比一天涼了……。)
7、（1）在這樣一個金風送爽的季節里，同學們——（讀：同學們跟著老師去郊外游玩）
（2）（點郊外變色）出示詞卡“郊外”，指導記憶字形：郊的左邊是一個交通的交，寫的時候撇要變成點，右邊是一個耳朵旁，你知道耳朵旁表示什么意思嗎？指名一兩名學生說一說，師釋疑。耳朵旁有時候表示山，利用實物投影演示耳朵旁的演變過程，所以說啊，有山有水的地方就是郊外啦！這么美的地方，咱們讀好它，齊讀。
8、秋游呀！對于小朋友來說，可是件高興的事啦！誰來讀一讀這句呢？（評議）
9、讓我們一起去玩吧！捧起書，美美的讀第一段！齊讀
（二）學習第二自然段
1、秋天美在哪里呢？我們先去欣賞天空的景色吧！請一位同學朗讀第二自然段，其他人思考。指名生朗讀第二自然段。（板書：天空）
2、（出示天空圖片）你看到了什么樣的'天空？指名生回答？( 除了可以用“……”的，還能用什么詞語來表示很藍很藍？藍藍的、藍湛湛的、碧藍碧藍的天空)
3、是呀，秋天的天空那么藍，那么高，所以我們一眼望出去都望不到邊了！這句話在課文里有，你能找到并把它念出來嗎？指名生回答：藍藍的天空一望無邊。
4、說的真好！（出示詞卡）請你帶著大家一起讀一遍，好嗎？（生領讀，齊讀）
5、課文用“一望無邊”這個詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個詞也能表示天的大呢？（指名生說，一望無際，無邊無際）
6、天空它還像一位魔術師。你看，他在變什么？指名生回答，出示詞卡（綿羊、白兔），朗讀，記憶字形：你瞧“綿”的字形，左邊是絞絲旁，表示和絲線有關，綿羊身上常常的羊毛，就好像是長長的毛線。注意觀察兔子的兔，那一點像什么呀？（小尾巴）
7、真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？
8、在我們小朋友的眼里，白云還有更多的變化呢，是不是？我們一起來做魔術師，看誰變得又快又好，好嗎？
配樂出示一組白云圖片，然后出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，有時像_______________，有時像_______________。
9、小朋友,你們覺得秋天的天空怎么樣啊?(很美)(板書：美)
10、秋天的天空帶給大家這么美好的想象，讓我們再次感受這么美的天空吧！
（三）學習第三自然段
1、秋天的農田美在哪里呢？(板書：農田) 指名生朗讀第三自然段，其他小朋友聽的同時在課文當中找答案。
生一：稻子黃了
（1）出示詞卡（稻子），幫助學生記憶字形。禾木旁，表示和禾苗、莊稼有關。
（2）你想用什么詞來形容你看到的稻子呢?(金燦燦、黃噔噔、金黃金黃……)
（3）金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!你能讀好嗎?誰來讀?指名兩位學生讀。(評議:顏色很好看。真的很美!)齊讀。
生二：高粱紅了
（1）出示詞卡（高粱），幫助學生記憶字形。米字旁，表示和糧食有關。
（2）你看到了什么樣的高粱?(紅紅的、火紅的、紅彤彤的、紅艷艷的…..)
（3）這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?男、女生讀。(評議：男生讀的高粱是火紅火紅的，女生讀的高粱顏色多鮮艷多好看呀！)
生三：棉花白了。
（1）出示詞卡（棉花），比較“棉”和“綿”，幫助學生記憶字形。木字旁，表示和農作物有關。
（2）看圖說說,你看到的棉花是什么樣子的?(雪白的、白白的、白花花的、柔軟的……)
（3）這樣白這樣柔軟的棉花,你能讀出來嗎?（評議:老師聽出來了,你特別喜歡這樣的棉花）
2、(出示第三自然段和圖)同學們你們看,稻子黃了，他就成熟了；高粱紅了，他也成熟了；棉花白了，棉花也豐收了，秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷！同時，也是個豐收的季節！老師相信你們一定能讀好這段，捧起書,我們一起讀美它：農田里(學生齊讀第三段)。
3、欣賞完五顏六色的農田，我們再到果園去瞧瞧，看看那里是什么景象？
（出示：果園里，_______________________，_______________________，_______________________。）你能仿照這一小節，來描寫一下果園里的景色嗎？
指名生說，挑選生說的好的句子通過實物投影寫下來。
4、小朋友們真棒，都會寫課文了，我們的課文在你們的幫助下，又多了一小節了，現在讓我們美美地齊聲朗讀這兩小節。（配樂讀）
5、秋天的美景看也看不厭，賞也賞不完 ，小朋友們更是秋游中最開心的人了。想知道他們是怎么玩的嗎？我們下節課接著學習。
四、指導寫字
1、欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來休息一會兒了。來學兩個生字吧！
2、出示 “郊、涼”，齊讀生字。
3、給生字找朋友，生組詞。
4、小朋友們，我們會讀了。還要想辦法記住他們哦，你有什么好辦法記住他們呢？（指名學生說記憶的方法）
5、這兩個字雖然簡單，可是有粗心的小朋友在寫的時候也很容易寫錯，下面一邊認真看老師寫，一邊伸出手和老師一塊寫。
6、老師板書生字：
涼：左右結構，第二筆是提，左半部的京寫的稍微往右靠，中間的口要寫的扁而寬。
郊：左右結構，左邊交的最后一筆撇變長點，交寫的瘦，右半邊耳朵旁寫的下一點。
7、生描紅，評議。
8、今天這節課，我們跟著課文中的小朋友，一起去郊外欣賞看秋天的美景，當然，秋天的美景是看不完，賞不厭的，下節課，老師將帶著大家繼續去郊外賞景游玩。
二年級語文教學設計12
教學目標：
（1）認讀20個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
（3）了解小動物奇妙的發聲方式，激發學生探索大自然的興趣。
教學重難點：
通過課文的朗讀和學習，讓學生了解蜜蜂，青蛙和蟬這些動物的發音方式。
教具準備：
生字卡片，小黑板，掛圖，動物的頭飾。
教學過程
一、引題
1、你覺得咱們班誰唱歌唱得最好聽？學生交流。
2、教師送他們一個稱呼——歌手
3、誰知道森林里也有一位唱歌特別好的歌手，它的名字叫什么？對，它飛來飛去地在找歌手呢。板書：歌手。今天我們就來學習小黃鶯找歌手的故事。請同學們打開書。
二、初讀課文
1、自讀課文。把不認識的生字和不理解的詞語畫下來，多讀幾遍，把難讀的.句子畫下來也多讀幾遍。
2、檢查學生的學習情況。
（1）、認讀生字。
（2）、認讀詞語。
（3）、讀難讀的句子
3、劃分自然段。
三、再讀課文。要求：小黃鶯找的歌手誰？請把它畫出來。朗讀要求不加字不漏字，讀流利。同桌齊讀
1、小黃鶯找的歌手誰？（學生反饋，板書：蜜蜂、青蛙、蟬）。
2、檢查讀書的情況。
3、同學評價
四、品讀課文
（一）、學習小動物奇妙的發聲方式
1、同學唱歌用的是嗓子，蜜蜂、青蛙、蟬唱歌是用嗓子嗎？（不用嗓子）
2、補充課題：不用嗓子的歌手，指名讀題目。
3、蜜蜂、青蛙、蟬唱歌不用嗓子，用什么呢？請同學自由讀課文用“﹏”把寫蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子畫下來。
4、學交流，老師板書，并讓同學解釋。先找一個同學交流讓同學有初步的印象，再找一個同學交流，老師板書。
5、再找同學交流做一下動作讓同學理解
6、來，讓我們一起把蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子讀一讀。老師讀蜜蜂、青蛙、蟬，同學接后面的。
7、你還知道什么動物唱歌的方法？同學交流
8、不僅有許多動物可以不用嗓子就唱出好聽的歌，植物，人也一樣可以不用嗓子就唱歌。（用拍手、跺腳等方法發出聲音）請你下課后觀察一下，還有哪些東西也可以不用嗓子唱出歌。
（二）、學習1、5、6、自然段
1、指名讀第一自然段，說說你知道了什么？（小黃鶯想找幾名金嗓子的歌手成立合唱隊）。
2、合唱隊成立了嗎？（成立）你從哪知道的？（第五自然段）齊讀第五自然段。
3、合唱隊演唱得怎樣？（好）你又從哪知道的？（第六自然段）指名讀第六自然段。從哪更能看出合唱隊唱得好，比……還動聽
（三）、學習2、3、自然段，學習分角色朗讀。
1、自己讀第二自然段，說說你讀懂了什么？小黃鶯很真誠，很熱情。小蜜蜂對朋友很友好，很耐心。老師指導朗讀
2、自己讀第三自然段，說說你讀懂了什么？小黃鶯還是很真誠，很熱情。小青蛙對朋友也很友好，很耐心。
3、請三名同學分角色朗讀第二自然段，第三自然段。
4、分組分角色朗讀第二自然段，第三自然段。
5、齊讀課文。
五、總結全文。
前面我們學習的《小貓刮胡子》《小馬過河》都是童話故事，這篇課文也是童話故事。課文以小黃鶯為線索，以對話為主要形式，介紹了小蜜蜂是靠翅膀振動發聲的，小青蛙是靠聲囊發出聲音，靠振動肚子上的透明的薄膜發聲。我們要熱愛大自然，從中了解到更多的知識。
二年級語文教學設計13
教學目標
1.自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學準備
實物投影儀、錄音機
教學過程
一、導人新課
1.同學們，每當春姑娘到來的時候，她的.使者--燕子（板書課題）就會從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什么呢？
2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文
1.（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到的東西？請讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學習。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；
（3）組員輪讀課文（每人一節），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和不足之處。
4.檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀
1.這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
（1）出示：外形美 春之美 飛行美 歇息美
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）
2.出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補充；
（4）討論怎樣讀好這一節？練讀。
3.學生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流
（一）匯報交流“外形關”
1.研究外形美的小組匯報。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01
（3）其他組成員補充或質疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。
2.練習。
出示：一身（ ）的羽毛，一對（ ）翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。
（二）匯報交流“春之關”
1.研究“春之美”的小組匯報。
（1）這一節通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
（2）你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用？
（4）這一節的四句話順序能不能顛倒？為什么？
二年級語文教學設計14
教學目標：
1、了解標點在句子中的作用。
2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節氣。
3、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。
4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。
教學課時：兩課時
第一課時 基礎知識
教學過程：
一、我的發現
1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的.標點應表達的語氣。
感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。
2、自讀句子，體會句子的不同語氣。
3、組內讀句子，比比誰讀得好。
4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。
5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。
b.小組交流識記10個生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識字方法。
d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。
2、我會連。
a.明確。
b.動手連一連。
c.同桌交換，互相訂正。補充練習：
追趕 羽毛
攪拌 羊群
抖動 水泥
晴朗的 饅頭
香甜的 財富
寶貴的 天空
3、讀讀背背。
a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節氣。
b.讀節氣歌和二十四個節氣。
c.借助學習伙伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。
d.背誦“節氣歌”。
二年級語文教學設計15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經”說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學無止境的道理。
教學過程：
一、回顧課文、復習生字
師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）
師：小朋友們讀得真好，現在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫出來。
小鷹跟著老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內容。
二、精讀課文
師：那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）
2、試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？
生：很高興，很開心！
師：誰愿意當一當這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！
你也能用“已經”說一句話嗎？
小鷹認為自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？
生3：……
師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續學飛。
師：于是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，。
1、現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。
師：誰愿意告訴老師，小鷹第二次學飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”
師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的`樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友自由讀一次。（學生自由練讀）
師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）
師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？
你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）如果你的呼吸再快一點那就更好了！
生2：現在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
請小朋友看，這里的省略號指的是？
生：小鷹在喘氣。
師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？
生：不是！
師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。
師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。
師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！
我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文后，你以后會怎么做呢？
生1：我以后不會驕傲，我會更努力學習！
生2：我以后會像小鷹那么虛心地學習！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一個成語“學無止境”學習是沒有盡頭的。
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