《青海高原一株柳》語文教學反思
作為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《青海高原一株柳》語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《青海高原一株柳》是一篇語言優美、寓意深刻的寫景散文。選擇這么一篇篇幅長、內涵深的課文作為教研課，這種嘗試其實對我來說也是一次挑戰。今天我終于在自己班完成了這堂課。課后我及時地反思自己的教學行為、教學策略等，以便形成經驗，更好地改進今后的課堂教學。
先來問自己別人通常問的一個問題：這堂課，我要教什么？我想，我的回答是，一、我要引導學生走近青海高原上的這株柳樹，認識它是一株神奇的柳樹；二、我要引導學生認識一種高原之柳的頑強精神；三、由物及人，從柳樹精神想到那些具有相似品質的人物，從而獲得人生的啟示。
其次，還是一個簡單的問題：為了達成這些教學目標，我采用了哪些策略？一、導入部分，為了引導學生感受青海高原上的極其惡劣的環境，我采用的策略是，指導學生邊讀邊想象三組詞語，朗讀中感受蒼涼和惡劣的環境特征，為下文感受這株柳樹的神奇作鋪墊。二、感受柳樹的神奇環節，采用先整體感知后逐句品讀、感悟的方式，教會學生學習語文的方式，即多讀多想，就能讀懂語言文字背后的東西，同時，引導學生學會抓關鍵詞語理解談體會，為下文6、7節的學習打基礎。這樣學下來，學生的思路清楚，今后遇到類似內容的寫作也有一定的學習和借鑒作用；三、以“撐立”一詞為切入點，引導學生自學6、7小節，感受這株高原之柳“撐立”的不容易。有了第二個環節的熱身，學生的自學能力明顯增強。他們能按“讀句子—找詞語——談體會”的步驟體悟語言文字所蘊含的內涵。交流、補充、品讀……學生談吐自然，體驗獨特，課堂氣氛比較活躍。而我則努力做好一個引導者、傾聽者的角色，適時地創設情境、引導學習作者想象、對比的方式，在想象和對比中進一步感受高原柳頑強、堅持不懈、敢于同命運作斗爭的精神。課堂上，注重與學生互動，如師生共同板書、配合接讀、朗誦，對于課文中心的感悟起到了較好的輔助作用。四、設計寫話訓練，深化文章中心。引導學生由一株柳想到具有柳之精神的人，獲得人生的啟示。
一堂課上完，只有及時地反思總結，才會不斷進步。反思這堂課，不足的地方是很多的.。
一、教學環節方面：盡管在教材選擇上能大膽取舍，將重點放在課文五至七自然段上，但是第五自然段（柳樹的形象）牽引過多，剖析過細，可放手讓學生自學體會后相機切入教學點。這一節在寫法上只有滲透而沒有著重點明，也是疏忽之處。
二、教學評價方面：課堂訓練點較多，可以整合起來減少數量，做大做活。對于學生的發言點評不夠求異，平面推移頗多，今后應注重加強對他人回答的啟發指導功能。
三、教學時間安排方面：正是由于在柳樹形象的片段環節所花的時間多，導致課堂時間安排上前松后緊，使得最后的寫話訓練沒有很好地落實到位。所以，語文課堂也需要講究有詳有略，簡單的可以采用粗線條，適當地簡略。
四、教師的教態、語氣等方面：總覺得本堂課教師的激情有待勃發，因為激情澎湃的語言有助于調動學生學習的積極性。所以，這也提醒我今后一定要根據不同風格的文章或切合文章的基調恰當地調整自己的教態、語氣，燃起自己和學生的課堂熱情。
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