竊讀記教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-05 18:08:21 五年級(jí)

竊讀記精品教案設(shè)計(jì)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

竊讀記精品教案設(shè)計(jì)

　　1．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

　　2．合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

　　(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

　　情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　1．同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　　(學(xué)生放開(kāi)談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

　　二、聯(lián)系生活談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。

　　2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1．生難字詞

　　(1)字音

　　汗涔涔(cén) 尷尬(gān gà) 狼狽(bèi)

　　眾目睽睽(uí) 貪婪(lán) 煞有介事(shà)

　　饑腸轆轆(lù) 踉踉蹌蹌(liàng qiàng)

　　(2)詞義

　　汗涔涔：流汗的`樣子。

　　尷尬：處境困難，不好處理。

　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽，形容注視的樣子。

　　煞有介事：好像真有這回事似的。煞，極，很。

　　貪婪：這里形容“我”渴求知識(shí)而不知道滿足。

　　饑腸轆轆：形容非常饑餓。轆轆，形容肚子餓時(shí)發(fā)出的聲音。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)的樣子。

　　慘淡：悲慘凄涼。

　　2．作者名片

　　林海音(1918－2001)，原名含英，臺(tái)灣苗栗人，作家。代表作為短篇小說(shuō)集《城南舊事》。

　　步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

　　熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　(1)學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

　　(2)指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　(3)讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　(4)整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開(kāi)書(shū) 閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

　　學(xué)法指導(dǎo)一：

　　針對(duì)步驟二中的理清線索

　　尋找線索的方法：

　　線索的類型：

　　人物、物品、事件的發(fā)展、情感變化、時(shí)間的變化、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移等。

　　記敘性的的線索一般為人或物或事件的發(fā)展；寫景類的線索一般為地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移或時(shí)間的變化；敘事抒情類的線索一般為情感變化。

　　一篇也可能有兩條線(明線和暗線)。

　　尋找線索的方法：

　　①分析標(biāo)題。

　　②注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句。

　�、劢Y(jié)合線索的類型分析。

　　④如果是感情線索，則注意文中表達(dá)感情變化的詞語(yǔ)。

　　學(xué)法指導(dǎo)二：

　　針對(duì)步驟三中的交流自己的感動(dòng)

　　把握情感“四法”：

　�、俾�(lián)系主旨，把握情感態(tài)度。

　�、诮Y(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，確定情感態(tài)度。

　�、圩プ【拔锾卣鳎w會(huì)情感態(tài)度。

　�、芙Y(jié)合人物描寫，分析情感態(tài)度。

　　步驟三重點(diǎn)精讀，局部探究。

　　1．默讀5－10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。

　　(要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。)

　　(1)“害怕書(shū) 店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　【交流點(diǎn)撥】作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其他書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

　　(2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

　　【交流點(diǎn)撥】要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

　　(3)“趕上天下雨”是什么滋味？

　　【交流點(diǎn)撥】為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著皺眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。

　　(4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　【交流點(diǎn)撥】作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

　　(5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

　　【交流點(diǎn)撥】作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

　　(6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？

　　【交流點(diǎn)撥】身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。

　　2．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！边@句話的理解。

　　【交流點(diǎn)撥】“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

　　步驟四總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1．總結(jié)寫法

　　作者讀書(shū)如此癡迷，值得我們學(xué)習(xí)，課文語(yǔ)言生動(dòng)，心理活動(dòng)描寫細(xì)膩傳神值得我們借鑒。

　　(1)生動(dòng)形象的比喻。如：一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去，我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味，把“我”比喻成一匹瘦狼，生動(dòng)形象地寫出了自己對(duì)知識(shí)的渴望。

　　(2)貼切傳神的心理活動(dòng)描寫。如：從頭來(lái)，再數(shù)一遍。�。∷谶@里，原來(lái)不是在昨天那位置了，我慶幸它居然沒(méi)有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書(shū)架上，等候我的光臨。這段話寫出了“我”找書(shū)的心理歷程，先是焦急，再是喜悅。

　　2．拓展延伸

　　課外搜集有關(guān)書(shū)或讀書(shū)方法的名言詩(shī)句。

　�、贂�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。②熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。③書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。④書(shū)如朋友，讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的朋友談話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課文線索：放學(xué)后——邊走邊想——跨過(guò)店門——打開(kāi)門閱讀

　　情感發(fā)展：恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

　　交流展示生成能力