五年級上冊語文教案

時間：2025-09-12 07:20:44 五年級

湘教版五年級上冊語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的湘教版五年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

湘教版五年級上冊語文教案

湘教版五年級上冊語文教案1

　　教學目的：

　　1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，

　　2．朗讀課文，理解課文內容

　　3．聯系有關語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護鳥兒的情感

　　重點難點：為什么說少年才是鳥的知音

　　教具收集故事

　　教學過程

　　一．激趣導入

　　1．簡介“高山流水覓知音”這個故事

　　2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。

　　3．板書課題

　　4．質疑：到底誰是誰的知音？

　　二．初讀課文，自學生字。

　　1．自由讀課文，讀通順

　　2．分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的話。

　　三．自學交流，指導朗讀

　　1．自由讀課文，思考課后練習第一題

　　2．交流討論：聯系有關語句說說誰是鳥的知音？

　　找出下列不同的句子，比較朗讀：

　　1）面對養鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。

　　2）養鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現。

　　這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。

　　3．讀句子，體會文中標點的用法。

　　1）我這鳥兒叫的怎么樣？

　　2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！

　　比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。

　　3）第二組

　　真實美鳥唱美歌呀！

　　唱的'是憂愁的歌，痛苦的歌！

　　兩句的驚嘆都表示語氣強烈，但第一句是贊揚的語氣，而第二句是申訴的語氣

　　4．感情朗讀

　　朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。

　　分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到沒做聲的情感變化。

　　四．拓展

　　1．教師

　　2．拓展想象：老人最后會怎么做呢？為什么？

湘教版五年級上冊語文教案2

　　教學目的：

　　1、了解打比方、舉例子、列數字、作比較等說明方法。

　　2、增強愛護大自然、維持自然界生態平衡的意識，激發探索生物世界的興趣。

　　重點難點：

　　1、學習作者說明事物的表達方法

　　2、教具資料

　　教學過程

　　一．復習導入

　　1．聽寫本課的生字新詞

　　2．概括課文的大意

　　二．精讀課文，體會寫法

　　《課程標準》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。教師在教學時，首先應激發學生的興趣，引導他們自讀自悟�？梢圆扇⌒〗M合作設計生態金字塔示意圖的形式，并通過比較各組所畫的生態金字塔，理解：什么是生物世界的.食物鏈?

　　生態金字塔是怎么回事?

　　它有哪幾個營養級?

　　它們之間存在著什么關系?

　　在對生態金字塔有了準確了解后，引導學生深入領悟作者的表達方法。

　　1．畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態金字塔相關知識的重點詞句，認真揣摩。

　　說一說作者運用了哪些說明方法，并引導學生深入體會這些說明方法的作用。

　　2．畫出自己覺得特別有意思的詞句，并說說喜歡的原因。

　　教師可將課后練習第2題“讀一讀，比較帶點詞的異同”放到這個環節，起一個拋磚引玉的作用，啟發學生去尋找相關的語句，體會作者遣詞造句的生動準確。

　　3．引導學生仔細閱讀重點段落：

　　第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個自然段在結構上的共同特點，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯系，從而感悟作者

　　在布局謀篇上的獨特。這也是更快更好地理解課文內容的好辦法。

　　三．暢談感受，發出倡議

　　在這個環節中，教師可先讓學生認真朗讀結尾段，然后引導學生暢談自己讀后的感受，或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談談人類應該為保持生態金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級的名義，向學校全體同學發出倡議，寫出倡議書，進一步增強學生愛護大自然、保持生態平衡的意識。

湘教版五年級上冊語文教案3

　　教學目的：

　　1．繼續學習作比較、列數字等說明方法。

　　2．激發探索動物世界的興趣。

　　重點難點：朗讀課文，在讀中感受白鰭豚的特點

　　教具圖片

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫生字

　　2、口述課文的內容

　　二、精讀感悟

　　本文是從兩個方面來介紹白鰭豚的：

　　第一至七自然段介紹白鰭豚是哺乳動物而不是魚；

　　第八、九自然段則介紹白鰭豚的進化過程，表明它是原始鯨類的`活化石。

　　1．第一部分的學習，可讓學生根據課文內容設計表格，來比較分析白鰭豚和魚類的區別。

　　在學生引用相關語句的時候，教師要相機進行說明方法的指導。本文主要運用的說明方法是作比較。

　　可以讓學生通過多種形式去讀，在讀中感悟文章的說明方法，體會作者這樣進行比較的好處，使大家對白鰭豚有更深的印象。

　　2．第二部分的學習，教師可以設計一個“白鰭豚演講團”的活動，讓學生把自己當做白鰭豚，向大家介紹自己的進化過程。在活動中達到理解課文內容、了解文章說明方法的目的。

　　3．課文學完后，可引導學生進行交流：這篇課文的說明方法與《生態金字塔》有什么異同?

　　三．朗讀記憶，拓展延伸

　　1．教師可引導學生討論白鰭豚在哪些方面給你留下的印象最深，把有關的句子畫出來讀一讀。再把這些句子讀給大家聽，比賽看誰能把他讀的快速記下來。通過這樣的形式，將枯燥困難的背誦變得有趣而簡單。

　　2．教師可出示有關白鰭豚的資料袋，引導學生對白鰭豚的知識進行探索，并激發學生以“白鰭豚的自述”為題寫一篇關于白鰭豚自我介紹的短文。

　　四．參考資料

　　白鰭豚哺乳綱，鯨目，淡水豚科。體長1．5～2．5米，嘴長約30厘米；上下頷共有130多枚圓錐形的同型齒。頭圓有短頸，有背鰭。體背面淡藍灰色，腹面白色，鰭白色。以魚類為食。棲息在中國長江中下游一帶，洞庭湖、鄱陽湖及錢塘江也有發現。冬季常三五只成群。能發超聲波，有回聲定位能力。是中國特產珍貴動物，數量稀少，為國家一級保護動物。

湘教版五年級上冊語文教案4

　　教學目的：修改習作，完善習作

　　重點難點：修改

　　教學過程

　　一．學生交流習作初稿

　　1、學生朗讀習作初稿

　　2、學生欣賞，習作好在哪里？哪些地方使你深受感動？

　　3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣具體表達真情實感的。

　　4、提出修改意見

　　二、學生修改習作

　　1．欣賞自己的習作，找出習作的精彩之處和不足之處。

　　2．檢查習作是否表達了真情實感

　　3．進行修改

　　4．小組內交流評議

　　5．再次修改

　　三、謄寫習作

　　將寫在自己的本子上

　　四、示例。

　　霸道的“皇太后”

　　我特別喜歡母雞，家里曾養過六七只，其中一只又大又霸道，人稱“皇太后”�！盎侍蟆比砼瘘S色的“披紗”，頭戴一頂鮮紅的“后冠”，還有一對靈敏的小眼睛，可謂神氣十足，威風八面。

　　記得有一次，我抓了一大把米喂它們，“皇太后”撲扇著翅膀飛奔過來，最先搶到我的面前，那眼神似乎在說：“小主人，你來得正好，快喂喂我吧!我都快餓死了!”見它這副饞樣，我樂悠悠地把米放進槽里�！盎侍蟆绷⒓刺讲矍埃龀鲆桓蔽ㄎ要氉鸬腵架勢。它專挑大顆的吃，吃一陣后又轉過頭沖著別的雞“咯咯”地叫，好像在說：“急啥，等我吃飽了再說……”瞅準一個空子，“黃媽媽”偷偷啄了一顆掉在地上的米，正想啄第二顆時被發現了，“皇太后”一下跳到“黃媽媽”的背上，用力地啄著，“黃媽媽”疼得直叫喚……

　　還有一次，“皇太后”邊散步邊“咯咯咯咯”地哼著小曲。或許是它餓了，當它看到鄰居家的聰聰手中的牛肉干時，眼睛都直了，遲疑了片刻，就向聰聰手中的牛肉發起了猛攻。聰聰連忙追打“皇太后”�！盎侍蟆币妱莶幻�，躥進了旁邊的竹林里。它不甘心地拍打著翅膀“咯咯”地叫了幾聲，好像在說：“可惡，你這個小毛孩連我也敢打!”聰聰剛放下心來，正想把牛肉放進嘴里，“皇太后”又來了。這次，它更大膽了。只見它氣沖沖地拍打起翅膀，伸長脖子敏捷地往上跳，邊跳邊啄。牛肉沒啄到，聰聰的手倒被“皇太后”啄破了皮。聰聰邊哭邊拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了過去，“皇太后”見無機可乘，只好灰

　　溜溜地逃了。

　　哎!我家的“皇太后”就這個德性，誰叫它是“皇太后”呢?

湘教版五年級上冊語文教案5

　　教學目的：

　　1．認讀“煥、氧、碳、囪、囂”5個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，了解“我”愛在樹林中漫步的原因。

　　3．激發學生熱愛大自然、親近大自然的熱情。

　　重點難點：了解我在樹林中漫步的原因

　　教具圖片

　　教學過程

　　(一)自讀自悟，讀中悟法

　　為略讀課文，建議以學生自讀自悟為主，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟文章的說明方法，在讀中激發學生愛護大自然、親近大自然的熱情。

　　讀的方式也應該多種多樣，建議將朗讀、默讀、速讀結合起來，把個人自讀與小組合作研讀結合起來。

　　(二)理清層次，體會寫法

　　1．理清層次。

　　教師以“‘我’為什么愛在樹林中漫步”這個問題學生理清文章的.層次。

　　這文章的結構層次非常清晰，第一至四自然段的開頭第一句就是“我”愛在樹林中漫步的原因，通過引導學生了解文章結構層次上的特點，快速掌握課文主要內容，并動筆畫記，有感情地朗讀。

　　2．體會寫法。

　　在理清文章層次的基礎上，還要引導學生學習的說明方法。

　　教師先引導學生回顧在前兩說明文中學到了哪些說明的方法，在中又學到了哪些說明方法，可結合課后練習第2題。

　　3．激情朗讀。

　　可讓學生選擇文中優美的語句或者自己最喜歡的部分進行激情朗讀。如第一自然段講綠色的作用，可先讓學生欣賞幾張美圖，或配上一段優美的音樂，

　　將學生帶入“綠色的詩一般的境界里”，再進行朗讀。第三自然段的朗讀，教師可補充說明綠色植物給人類帶來的好處，讓學生讀出對綠色植物深深的謝意。

　　在激情朗讀的同時，還應該引導學生體會比喻、擬人手法在文中所起的作用，讓學生感受這樣寫不但增強了文章的可讀性，還使讀者讀來更親切。

　　(三)交流回顧，延伸

　　這一環節主要是引導學生回顧本組三課文所運用的說明方法，比較它們的異同，并說明文章的特點。

　　教師可在課外收集一些有代表性、有特色的說明文讀給學生聽，以加深他們對所學知識的印象，并能運用到自己的當中去。

　　板書設計：

　　豐富的綠色

　　我愛在林﹛清新的空氣﹜親近自然身心舒適

　　中漫步茂密的樹冠

　　鳥叫和蟲鳴

湘教版五年級上冊語文教案6

　　教學要求

　　1.知識與能力

　�、艑W習并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。

　�、评斫庹n文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

　�、穷I悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

　�、日_、流利、有感情地朗凄課文。

　　2.過程與方法

　　以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學生在讀中把握課文的主要內容，理清文章的條理。再在品讀關鍵語句中，深入文本，了解人物的特點，體會作者表達的思想感清。

　　3.情感、態度與價值觀

　�、偶ぐl學生對涅利的敬佩和贊嘆之情。

　�、平逃龑W生要自強、自立、自信。

　�、鞘箤W生懂得人與人之間應該懂得相互欣賞和鼓勵。

　　重難點與關鍵

　　l.重點：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。

　　2.難點：通過語句的品讀，體會作者所表達的思想感情以及所刻畫的人物特點。

　　3.關鍵：抓住文中描寫人物言行的語句，突破本文的重難點。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　l.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。

　　2.整體感知課文內容，理清文章的條理。

　　3.初步學習課文第二部分，體會爬橫木對涅利的困難之大。

　　重點難點

　　l.重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　2.難點：體會爬橫木對涅利的困難之大。

　　教具準備：生字詞語卡片

　　教學過程

　　一、談話，導入新課

　　1.教師板書課題，學生齊讀課題。

　　2.教師：你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導學生表達出自己的真情實感)

　　3.教師導入：今天，老師要帶大家一起走進一節充滿愛和感動的體育課。

　　二、自讀，整體感知

　　1.教師提出自讀要求，學生靜讀課文。

　　⑴學習本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。

　�、葡胂胝n文主要寫了一件什么事?

　　⑶找出具體描述這節體育課的段落，再讀一讀。

　　2.檢查學生生字新詞的自讀情況。

　�、沤處煶鍪旧衷~語卡片，集體認讀，教師強調。

　　字音：“洛、饒”。

　　字形：“膝、臂、饒”。

　�、瞥鍪鞠铝性~語，指名讀。

　　傷疤膝蓋礙手礙腳小菜一碟雙臂握手憋氣

　　⑶開火車讀，讀中積累詞語。

　�、壤斫庠~語。

　　氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。

　　七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發表意見。

　　旁若無人：身旁好像沒有人。形容態度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態度自然、鎮靜自如的樣子。

　　3.指名反饋：課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學們和老師的鼓勵下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。)

　　4.教師：課文哪些自然段具體描述了這節體育課的內容呢?(第六至十三自然段)

　　5.教師引導學生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開頭和結尾都寫了什么呢?請同學們再讀課文，用自己的語言進行概括。

　　6.集體反饋。

　　第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。

　　第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現，感到很快樂。

　　7.教師：請同學們按照課文所述內容的不同把課文分成三個部分。

　　8.集體反饋。

　　第一部分：第一至五自然段。

　　第二部分：第六至十三自然段。

　　第三部分：第十陰至十五自然段。

　　9.教師：那么，在這節體育課上發生了什么呢?(涅利在老師和同學的鼓勵下，爬上了橫木頂，站到了平臺上。)

　　三、再讀，了解概況

　　1.教師導讀：老師說了，這是一節充滿愛和感動的體育課�，F在就請同學們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動。

　　2.學生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學的名字以及描述他們爬橫木的語句。

　　3.指名反饋，教師出示相關的語句。

　　“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去�！�

　　“就連小普雷科西往上爬的動作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點兒礙手礙腳�！�

　　“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅持爬到頂了�！�

　　“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面�！�

　　“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對他來說根本就是小菜一碟。”

　　“涅利又開始往上爬�？蓱z的`小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來�！�

　　“可他沒有聽，努力堅持著�！�

　　“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方�！�

　　“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們�！�

　　4.教師：請同學們反復地讀一讀這些語句。

　　5.教師：你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難，但對大多數孩子來說還是比較輕松和簡單的，而對于涅利來說卻非常的困難。)

　　6.教師追問：你是從哪些關鍵的語句中感受到這一點的?(學生反饋)

　　7.教師抓住關鍵語句中的加點詞語，指導學生有感情地朗讀這些語句。

　　四、課堂小結

　　教師：同學們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項體育活動又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺上。他是怎么做到這點的呢?我們下節課再來探究這個問題。

　　五、布置作業

　　1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。

　　2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。

　　3.看拼音，寫詞語。

　　shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　4.比一比，組成詞。

　　洛( ) 饒( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )

　　落( ) 繞( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )

　　5.補充詞語。

　　七( )八( ) 風( )日( ) 氣喘( )( )

　　君( )天下旁( )無人小菜一( )

　　第二課時

　　教學目標

　　1.繼續學習課文，探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

　　2.學習作者通過人物的語言、行動來表現人物特點，并懂得在習作中靈活運用。

　　3.總結全文，給予學生啟迪。懂得人與人之間應該懂得相互欣賞和鼓勵。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　1.重點：探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

　　2.難點：學習作者通過人物的語言、行動來表現人物特點，并懂得在習作中靈活運用。

　　教具準備：摘有文中關鍵語句的幻燈片。

　　教學過程

　　一、復習，導入新授課

　　1.教師：通過上節課的學習，我們知道這節體育課的內容是什么呢?(學生：“爬上橫木頂”)

　　2.教師：涅利是一個瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天，我們繼續學習課文。

　　二、品讀，突破重難點

　　1.教師提出要求，學生以小組為單位自讀課文第二部分。

　　⑴思考并交流：涅利為什么能爬上橫木頂?

　　⑵談談你對涅利的認識。

　�、钱嫵隽钅愀袆拥恼Z句，說說自己的心理感受，有感情地讀讀。

　　2.教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?(因為有老師和同學們的關心和鼓勵)

　　3.教師追問：老師和同學們是怎么關心、鼓勵涅利的呢?請同學們再讀課文第二部分，畫出表達大家關心、鼓勵涅利的語句。

　　4.學生帶著問題自讀課文，動筆畫一畫。

　　5.集體反饋。

　　“這時，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當著老師的面，他的拳頭也絕不會饒人�！�

　　“老師對他喊：‘下來吧’!”

　　“可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把�！�

　　“這時，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去!再加把勁兒!”

　　“好樣的!”下面的人歡呼道“再堅持一下!”“瞧啊，涅利抓住平臺了!”

　　“所有的人都在為他鼓掌�！脴拥�!’老師也向他喊道“好，下來吧�！�

　　“我們又鼓起掌來�！�

　　6.指導學生有感情地朗讀這些語句。

　　7.教師小結：在老師和同學的關心和鼓勵下，涅利戰勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們再來回顧一下，涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)

　　“涅利又開始往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來�！�

　　“可他沒有聽，努力堅持著�！�

　　“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方�！�

　　“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了。接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下而的我們。”

　　8.教師啟發學生再讀語句：同學們，上節課我們通過這些語句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂的艱難�，F在，請同學們再讀一讀句子，想一想涅利是個怎樣的孩子?

　　9.集體反饋：涅利是個怎樣的孩子?(學生結合具體的語句說自己的體會和感受：自信、堅強、努力、自立)

　　10.教師小結：同學們，涅利用自己的堅強和努力戰勝了自身身體的缺陷，在老師和同學們的鼓勵下出色地完成了爬橫木這項艱難的體育活動。讓我們把掌聲送給他。

　　三、總結，深化文章主題

　　1.教師：涅利爬上了橫木頂，同學們是怎樣贊揚他的呢?請同學們讀課文最后一個部分，找出有關的句子。

　　2.指名反饋。

　　“他很棒!”

　　“他跟我們一樣爬到頂上了�！�

　　“他是很勇敢的，您知道。”

　　“他很能干!”

　　“他并不比別人差�！�

　　3.教師創設情境，引導學生用上這些語句夸一夸涅利。

　　4.拓展思維：同學們，如果你當時也在場，你想對涅利說什么呢?(學生自由抒發對涅利的敬佩和贊嘆之情)

　　5.教師：同學們當著涅利母親的面說了這么多贊揚涅利的話語，涅利母親和涅利感受如何呢?請大家讀一讀課文最后一個自然段。

　　6.指名反饋。(快樂、激動、自豪)

　　7.教師：從這一段中，你還感受到了什么?(指名反饋：母親對涅利的愛，她“握了握幾個男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對他們給予涅利的鼓勵和贊揚的感激。)

　　8.教師：同學們，文中還有幾處對母親的細節描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對兒子深沉的愛。請大家再讀課文找一找。

　　9.集體反饋。

　　“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說著，每說出一個字，都讓她費了很大的勁兒�！�

湘教版五年級上冊語文教案7

　　教學目標：

　　1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

　　2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

　　教學重點：

　　以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

　　教學準備：

　　師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　同學們，你們的一天是怎么度過的呢?(學生自由發言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!

　　二、初讀感知

　　閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?

　　三、細讀感悟

　　1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。板書：睡坐吃嬉戲游手好閑

　　說說“游手好閑”的意思。小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)

　　練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“游手好閑”。

　　2、“羞愧”

　　①、說說“羞愧”的意思。

　�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的`眼睛?

　　③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?

　�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。

　�、荨⒆x這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

　�、蕖R讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么?

　�、�、出示最后一段，學生試著補充出“……”省略的內容。

　　四、拓展升華

　　1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?

　　2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

　　3、師生交流珍惜時間的名言。

　　4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

　　板書設計：

　　失去的一天

　　睡、坐、吃、嬉戲 ——游手好閑

湘教版五年級上冊語文教案8

　　教學目的：1．引導學生展開充分想象，培養學生的創新能力。

　　2．指導學生通過一兩件事表現人物的個性特點，學會通過人物的語言、動作、神態等細節刻畫，突出人物鮮明的個性。

　　3．在習作過程中提高學生的觀察和思考的能力。

　　重點難點：重：用一兩件事介紹自己喜歡的卡通人物或根據卡通人物編一個童話故事。難：通過人物的語言、動作、神態等細節刻畫，突出人物鮮明的個性。

　　教具收集卡通人物的有關資料。教師收集卡通人物形象，制作精美課件。

　　一．激勵

　　(1)互動。

　　采用小組互評、教師抽評等多種方式進行。

　　在過程中，要充分調動學生的'主動性，教師有針對性地組織全班同學對各層次學生的習作進行集體評議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足，共同提高。

　　(2)修改完善。

　　引導學生針對建議，修改完善自己的習作。

　　二．示例

　　豬八戒學外語

　　豬八戒助唐僧西天取經回來后，日子過得優哉游哉，每日除了吃就是睡，除了睡就是吃，好不快活。

　　這天，八戒閑來無事，決定駕云到天宮拜訪太上老君。他看到老君書桌上放著一摞厚厚的書，隨手翻翻一本的封面問道：“老君，這是什么天書啊?俺老豬可啥也看不懂�！�

　　“這都不知道?我正在學外語，今年玉帝給我們每個神仙都安排了一次去國外旅游的好機會，不學好外語，怎么和外國人交流?”

　　一聽說要去國外，想到那花花世界，豬八戒的眼睛都發光了：“噢?有我的份嗎?”

　　“有!不過你得先學好外語。要不你去找你的大師兄，他現在的外語水平可不是吹的，一個字——棒!”

　　“嘿!好你個猴精，什么都比俺老豬時髦!”豬八戒心中不禁懊惱起來，去不了國外玩可就虧大了，他決定趕緊開始學外語。

　　豬八戒來到花果山水簾洞，只見水簾洞上方新掛了一塊牌子，上面寫著：“花果山外語培訓班”。豬八戒進去一看，不由眼睛瞪得老大，驚叫起來：“哇!這么多神仙都來了，真是名不虛傳�！卑私湟灰娢蚩�，便媚笑著說：“猴哥，可真有你的!也教教俺老豬吧!”“你這呆子也來學外語，真是太陽從西邊出來了!”孫悟空諷刺道。“猴哥，你別取笑俺老豬呀!俺也有勤快的時候嘛!”“好，從明天開始，每天早上7點學到11點，只要你能堅持，不出三個月，你就能熟練地和洋人交流啦!”“真的?”豬八戒眨巴著眼睛，半信半疑�！爱斎涣�，俺老孫哪回騙你?”豬八戒笑得眼睛瞇成了一條縫，“今天日頭高了，肚子唱起了空城計，咱哥倆先喝上一杯再說!”話還沒落音，豬八戒人已經閃到廚房，找起吃的來了。孫悟空在一旁連連搖頭。

　　第二天，豬八戒起了個大早，來到了外語培訓班。一開始，悟空先教他熟悉字母，要他將字母表背下來�？粗�26個字母，八戒扇扇耳朵，撓撓腦門，眼珠子直往上翻，真愁呀!到后來，他實在不耐煩了，再加上早上吃得太少，肚子早就餓得“咕咕”叫了，他瞅準機會，偷偷地溜回家大吃了一頓。

　　第三天，豬八戒整整遲到了一個小時，上課的時候，他東游西逛，就是不能安下心來。孫悟空揪著他的耳朵讓他回到自己的座位上，好好兒看書，他還不住地抱怨：“猴哥啊，這可比咱們西天取經累多了!”

　　第四天，八戒居然遲到了兩個小時，還帶了很多的零食，全被悟空沒收了。

　　到了第五天，他索性說他肚子痛，躺在家里呼呼睡起了大覺。

　　不久，其他神仙都學會了外語，爭著出國長見識，而豬八戒連26個字母都沒認全，只能望洋興嘆!眾神仙中流傳開一段順口溜：豬八戒吃西瓜，十個一分鐘；豬八戒學外語，難于取真經!

　　三．謄寫習作

湘教版五年級上冊語文教案9

　　教學目的：

　　1．認識會寫“捕”“詢”“論”“吠”“痕”“碩”“蒲”“盞”10個生字，理解詞語。

　　2．朗讀課文，初步感知課文內容

　　重點難點：學習生字理解詞語

　　教具字卡

　　教學過程

　　一．揭示課題

　　和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的'情懷，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們和人之間的真摯的情感。

　　1．板書課題

　　2．出示課文插圖

　　3．交流感悟

　　二．初讀課文，整體感悟

　　1．學生通讀全文，讀準字音，讀懂詞語，讀通句子。

　　2．交流自讀情況

　　1）注意讀音：

　　捕bu詢xun論lun吠fei痕hen

　　蒲pu盞zhan譯yi銜xian碩shuo

　　捕的聲母是bu，

　　碩的聲母是shuo

　　“詢論痕盞銜”都是前鼻音

　　1）注意字形

　　3．讀課文后，思考：課文主要寫了什么？

　　1）自瀆課文，思考：概括課文的主要內容。

　　2）交流匯報

　　描寫一位守林老人保護樹林和鳥，贏得了鳥的信賴喜愛和尊重的故事。

　　三．再讀課文，質疑問難。

　　自由閱讀課文，思考：課文哪些地方使你感動？在課文中圈點批注。

　　四．課堂

湘教版五年級上冊語文教案10

　　教學目的：

　　1．認讀“日、緣、疏、儲”4個生字；辨析多音字“說”。

　　2．默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。

　　3．理解課文內容，體會背誦的方法和背誦的好處，能自覺地積累語言材料。

　　4．培養獨立閱讀能力，能大膽交流自己的問題和收獲。

　　重點難點：

　　重點：默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。

　　難點：談談學了這課文的體會，能聯系自己的經歷說說背課文的好處。

　　(一)激趣導人

　　板書課題后，問：同學們平時都背過課文，在背課文時發生過什么煩惱或有趣的事情嗎?教師應引導學生無拘束、大膽地說。

　　(二)自主閱讀，整體感知

　　1．初讀課文，自學字詞。

　　要求學生自主試讀，遇到不認識的字，可借助拼音或查閱工具書，讀不通的句子多讀幾遍，做到讀準字音，不漏字，不加字。

　　2．檢查交流，檢查字詞。

　　學生通讀課文后，教師可利用課件出示生字詞，讓學生認讀，自主學習。

　　字音上，“疏、儲”的聲母是翹舌音；“日”不要讀成了“ri”。“說”是多音字，在本課同“悅”，讀“yue”。教師在教學中注意正音。

　　3．默讀課文，大意。

　　在學生默讀課文后，教師可引導學生概括：說說課文主要寫了一件什么事。

　　(三)細讀課文，感悟理解

　　課文結構清晰，語言也通俗易懂，教師在教學時可以學生的自學為主。鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文。

　　1．自讀課文，理清課文層次。

　　課文圍繞作者回憶小時候背課文的`經歷(易背一難背一會背)展開，教學時可引導按此思路理清文章的層次，可以劃分為四個部分。

　　第一至五自然段：初背(簡單)課文很輕松。

　　第六至十六自然段：課文越來越難背，從老師和媽媽背課文的事上受到激勵，決心從此克服困難，用心去背。

　　第十七至二十自然段：回憶老師指導我們背下《桃花源記》的經過。

　　第二十一至二十三自然段：我們逐漸掌握了背誦的方法，懂得了背誦的好處。

湘教版五年級上冊語文教案11

　　教學目的：

　　1．明確習作要求，學會在生活中尋找素材。

　　2．能把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出感受最

　　深的地方，注意情感的自然流露。

　　3．從自己難忘的經歷中獲得啟發。

　　重點難點：

　　1．重點：說真話、心里話；把事情的起因、經過、結果寫清楚。2．難點：把感受最深的地方寫具體。

　　清楚。

　　教具學生回憶與流淚有關的經歷，在家中與家人進行交流。

　　第一課時

　　1．營造氛圍，巧設情境。

　　策略一：回顧課文，調動情感。以《遇難者的第三個電話》中律師的身份訴說自己的經歷，讓學生感受到律師流下的是感動的淚水，以此打開學生思路。

　　策略二：小游戲激趣。教師出示圖片——一位哭泣的小姑娘，引導學生猜一猜她為什么會哭，借此引出本次習作話題。

　　2．回憶選材，拓展思路。

　　引導學生聯系生活，以“淚水”為話題，交流自己流淚的.經歷。此環節中，教師可以設計以下問題引導學生回憶：

　　(1)因為什么事別人誤解了你，你委屈地流下了眼淚?

　　(2)你經歷過什么難忘的事，讓倍受感動的你流下了激動的淚?

　　(3)是什么事使你如此高興，以至于你眼中閃爍著幸福的淚花?

　　(4)你做錯過什么事情，當你含著悔悟的淚水時，你是否已從錯事中吸取了什么教訓?

　　根據以上問題，引導學生小組合作，互相交流，從中受到啟發，獲得靈感，打開思路。

　　3．審清題意，明確要求。

　　引導學生閱讀課本中的習作提示，了解這次習作的要求：選擇自己親身經歷、感受最深的事情寫；要把事情的經過寫清楚，把感受最深的地方寫具體；題目自擬。

　　第二課時

　　(1)點撥指導。

　　回顧本單元課文中學到的一些表達方法，引導學生思考、交流：怎樣才能把事情寫清楚，寫具體。讓學生說一說自己的想法，聽一聽其他同學的建議。

　　學生交流后，教師應加以，讓學生明白：時，要注意將記敘文的六要素交代清楚，重點是將經過部分寫具體，對人物的動作、語言以及自己的感受要進行細致地刻畫，這樣寫出來的故事才能給人留下深刻的印象。

　　(2)學生獨立習作。

　　教師巡視，發現學生習作中的優點及時給予鼓勵，發現問題有針對性地進行指導。

　　附板書設計：

　　淚水

　　喜悅、感動、幸福、傷心、委屈、失望、同情、…

　　寫清楚，寫具體。

湘教版五年級上冊語文教案12

　　教學要求：

　　1.引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

　　2.指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。

　　教學重難點：

　　引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么?

　　(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)

　　二、初讀課文

　　1.讀讀課文，試著回答自己的問題。

　　2.檢查字詞

　　麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。

　　垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。

　　游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。

　　3.正確流利地朗讀課文

　　4.文章主要講了一件什么事?

　　(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)

　　三、學習課文

　　1.為什么說佩佳失去了一天?

　　出示ppt：

　　媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人�，F在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的.一切�！�

　　請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么?談談你的感受。

　　2.交流

　　佩佳：

　　想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻�，最后一事無成。

　　其他人：

　　拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

　　3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)

　　4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)

　　5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

　　討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復返，要珍惜時間)

　　四、總結

　　談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?

湘教版五年級上冊語文教案13

　　教學目的：了解打比方、舉例子、列數字、作比較等說明方法。

　　增強愛護大自然、維持自然界生態平衡的意識，激發探索生物世界的興趣。

　　重點難點：學習作者說明事物的表達方法

　　教具資料

　　教學過程

　　一．復習導入

　　1．聽寫本課的生字新詞

　　2．概括課文的大意

　　二．精讀課文，體會寫法

　　《課程標準》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。教師在教學時，首先應激發學生的興趣，引導他們自讀自悟。可以采取小組合作設計生態金字塔示意圖的形式，并通過比較各組所畫的生態金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈?

　　生態金字塔是怎么回事?

　　它有哪幾個營養級?

　　它們之間存在著什么關系?

　　在對生態金字塔有了準確了解后，引導學生深入領悟作者的表達方法。

　　1．畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態金字塔相關知識的重點詞句，認真揣摩。

　　說一說作者運用了哪些說明方法，并引導學生深入體會這些說明方法的.作用。

　　2．畫己覺得特別有意思的詞句，并說說喜歡的原因。

　　3．引導學生仔細閱讀重點段落：

　　第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個自然段在結構上的共同特點，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯系，從而感悟作者

　　在布局謀上的獨特。這也是更快更好地理解課文內容的好辦法。

　　三．暢談感受，發出倡議

　　板書設計：

　　16生態金字塔

　　肉食動物

　　愛護大自然﹛草食動物﹜維持生態平衡

　　綠色植物

湘教版五年級上冊語文教案14

　　教學目的：

　　1．認識、會寫“筋、聯、盟、絡、某、擇、垮、謹、慎、慣”10個生字；辨析多音字“別”。

　　2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個自然段。

　　3．理解課文內容，懂得如何在習作時養成謹慎用字選字的好習慣，錘煉語言。

　　4．體會課文段落之間是怎樣連接起來的。

　　重點難點：

　　1．重點：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個自然段。

　　2．難點：體會如何謹慎用字選字；了解段落之間的連接。

　　教具識字卡

　　一、再讀課文，理解內容

　　1、理解課文第二至五自然段。

　　(1)思考：作者談到習作時要如何用字呢?

　　(2)交流探討。

　　作者分別從四個方面，通過例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的`詞也有差別，不能隨便用，通過造句，把“上學”和“入學”進行了比較；接著，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽明白”，舉了“聯盟一聯合”、“聯絡一聯系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對了，但是如果不規范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對同義詞“行一走”放到具體的語境中進行了比較；最后，談到即便是現成字，是規范的，還要比較選擇最恰當的才行，又舉了三個同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個語境中進行比較，“恰當”與“別扭”一目了然。

　　教學時，教師可以設計問題：想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時間，引導學生自己閱讀體會，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進、一環扣一環的構段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。

　　2、理解課文第六自然段。

　　(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?

　　(2) 指名匯報。這個問題回答起來簡單，但要做起來就難了。教師教學時，除了引用書上的句子外，還可結合課后練習第3題，出示一些意思相近的詞語，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導學生聯系自己平時的習作訓練談體會。例如，“飲”和“喝”，都是一個意思，即把液體或流食咽下去，可以說“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說“喝水思源”；在“他沒喝過幾年墨水”中，不能說“飲墨水”。從而得出結論：要字字想好，謹慎用字，養成習慣。

　　二、歸納總結，拓展延伸

　　1．學完了課文，你有什么收獲?可引導學生從文章內容、寫作方法等不同角度來談。

　　2．你有謹慎用字選字的好習慣嗎?如果有，請把經驗介紹給大家。

　　3．課外閱讀老舍的作品。

湘教版五年級上冊語文教案15

　　教學目的：

　　1．繼續學習作比較、列數字等說明方法。

　　2．激發探索動物世界的興趣。

　　重點難點：朗讀課文，在讀中感受白鰭豚的特點

　　教具圖片

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫生字

　　2、口述課文的內容

　　二、精讀感悟

　　是從兩個方面來介紹白鰭豚的：

　　第一至七自然段介紹白鰭豚是哺乳動物而不是魚；

　　第八、九自然段則介紹白鰭豚的進化過程，表明它是原始鯨類的活化石。

　　1．第一部分的學習，可讓學生根據課文內容設計表格，來比較分析白鰭豚和魚類的區別。

　　在學生引用相關語句的時候，教師要相機進行說明方法的指導。主要運用的說明方法是作比較。

　　可以讓學生通過多種形式去讀，在讀中感悟文章的說明方法，體會作者這樣進行比較的好處，使大家對白鰭豚有更深的印象。

　　2．第二部分的學習，教師可以設計一個“白鰭豚演講團”的活動，讓學生把自己當做白鰭豚，向大家介紹自己的進化過程。在活動中達到理解課文內容、了解文章說明方法的'目的。

　　3．課文學完后，可引導學生進行交流：這課文的說明方法與《生態金字塔》有什么異同?

　　三．朗讀記憶，拓展延伸

　　1．教師可引導學生討論白鰭豚在哪些方面給你留下的印象最深，把有關的句子畫出來讀一讀。再把這些句子讀聽，比賽看誰能把他讀的快速記下來。通過這樣的形式，將枯燥困難的背誦變得有趣而簡單。

　　2．教師可出示有關白鰭豚的資料袋，引導學生對白鰭豚的知識進行探索，并激發學生以“白鰭豚的自述”為題寫一關于白鰭豚的短文。

　　四．資料

　　白鰭豚哺乳綱，鯨目，淡水豚科。體長1．5～2．5米，嘴長約30厘米；上下頷共有130多枚圓錐形的同型齒。頭圓有短頸，有背鰭。體背面淡藍灰色，腹面白色，鰭白色。以魚類為食。棲息在長江中下游一帶，洞庭湖、鄱陽湖及錢塘江也有發現。冬季常三五只成群。能發超聲波，有回聲定位能力。是特產珍貴動物，數量稀少，為國家一級保護動物。

　　附板書設計：

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