五年級語文《高爾基和他的兒子》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的五年級語文《高爾基和他的兒子》教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文《高爾基和他的兒子》教案1
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan
養賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學習第2~5自然段
1、學習第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）
(3)學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）
2、學習第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現強調年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有
還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）
(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）
(5)同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德的教育）
(6)試背誦
3、學習第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）
(4)寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）
(5)試背誦。
4、學習第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
(3)試背誦。
四、評析第６～９自然段
1、指名朗讀。
2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西--鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的`作用）
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？
討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、說話訓練：結合實際或聯系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快......一句的理解。
6、試背誦6-9自然段。
五、播放音樂，指導背誦
抓住表示時間的詞語，指導背誦。
五年級語文《高爾基和他的兒子》教案2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學重點：
1、理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
2、教育學生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學難點：
創設情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
一、談話導入
出示小島的圖片問，同學們假如你來到這么一個風景優美的海島上，你會做什么？你有什么感受？
二、整體把握
過渡：通過上節課的學習我們已經知道高爾基因病在意大利的小島上休養，在這個美麗的小島上會發生什么事呢？下面就請同學們聽課文錄音思考：課文中高爾基和他的兒子之間發生了哪些事呢？
板書：栽花賞花
寫信教子
1、引入第一段：高爾基不僅是位偉大的作家，而且還很愛自己的兒子呢！板書：愛
2、過渡：父親愛兒子，那兒子愛不愛父親呢？請自由朗讀課文2、3段。說說你知道了什么？（①時間：有一年。②地點：意大利的一個小島上。③高爾基身體不佳。④高爾基的妻子和他的兒子都很關心他的健康情況。⑤高爾基的兒子很孝順→從蘇聯和意大利相距遙遠可以看出來）
3、（1）誰能用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學生說句子。
從這句話中你知道了什么？（學生可能會說看出高爾基的兒子年齡小、個子小、力氣小。）
（2）師：因為他只有10歲，比我們在坐的每一個同學年齡都小。別看他年紀小，當他一到父親那里時又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
（3）想想你們十歲的時候在干什么？
（4）兒子為什么會想到給爸爸栽種花草？（學生回答：兒子心中時刻希望爸爸的身體能早日康復，種花草可以美化環境，凈化空氣）
小結：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。
（5）你能把兒子對父親的這種愛融入到這段的朗讀中去嗎？（指名讀）
（6）引導學生評價
（7）誰再來讀這一段？（老師聽出來了，你的朗讀包含了兒子對爸爸的愛。）
4、“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。”
臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發芽，有些花已經成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你大聲地替他說出來吧！
5、（1）“功夫不負有心人”，兒子的辛勤勞動在第二年春天得到了收獲。師引讀：春天到了…… 齊讀第4自然段
（2）兒子種的花美嗎？美在哪兒？
a. 學生交流。(顏色美、 姿態雅、有芳香) 理解“姹紫嫣紅”換詞。
b. 齊讀第4自然段
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！想想島上的居民看到鮮花會怎么說？
6、（1）沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會想些什么呢？
（2）匯報。
（3）看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
7、過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里十分的興奮、激動，不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的`教導從意大利飛到了蘇聯，讓我們一起來看看信上說了些什么。請同學們自己讀讀7—9自然段。
過渡：老師在讀這封信的時候發現有兩處“美好的東西”他們的意思一樣嗎？
（1）問（第七節）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？
（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，什么高爾基說是“島上”？結：在高爾基眼里，兒子種的花不僅給自己帶來幸福快樂，也給島上其他人帶來美的享受，所以他說兒子在——留下了美好的東西。父親僅僅是希望兒子在島上栽花給別人帶來幸福快樂嗎？不，高爾基對兒子還有著更高的期待呢！
（3）要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”想想這里“美好的東西”僅僅還是指鮮花嗎？這里“美好的東西”還可以指什么？
的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你……其實，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一次握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。
（4）請聯系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。
（5）設計情境引讀：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快……
（6）.現在你們知道這里的“給”指得是什么嗎？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關心，真誠的奉獻等）
（7）“給”可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出）
（8）“拿”在課文中是什么意思？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）
（9）“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、接受、索取、得到、收下……）
三、討論探究
過渡：高爾基并不滿足于兒子只愛他一個人，也不只是希望兒子只是栽種鮮花，他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給別人的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。下面就請結合自己的例子說說你是怎么理解“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快……這句話的含義。
小結：是的，當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，同學們，你們能想象得出那樣的人生因此而多么快樂嗎。
四、角色表演
假如你就是高爾基的兒子，你已經明白了父親的心意，給爸爸回信時，會說些什么？
提示：
1、很想念自己的父親；
2、想去看看自己栽種的花兒；
3、從父親的信中明白了幫助別人付出關愛、給永遠比拿愉快的道理；
4、表達自己愿做一個幫助他人、樂于奉獻的人；5、希望社會人人都獻出一點愛，社會將變成美好的人間。
學生寫、交流。
五、小結質疑
1、同學們，學完了學完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……
我們都明白了這樣一個道理：——（板書） 學生自由談感受。
2、你還有什么不懂的問題要問？
同學們，在我們的人生道路上，請永遠記住高爾基這個作家，永遠記住他的那句話：給永遠比拿愉快。這樣你的人生將會無限愉快而精彩。
六、作業
1、學生寫話（假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，要說些什么？）
2、熟讀課文
教學反思：
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基和他10 歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。在教學中我有以下幾個亮點：
1、我主要采用以讀代講，抓住文章重點詞句進行品讀，讓學生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導：終于，春天來啦！兒子的勞動換來了豐碩的果實，想去那片芳草地看一下嗎？我請一位同學讀課文的第4自然段，其余學生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學生各抒己見，然后引導學生帶著自己的感受朗讀。并以生生評價，師生評價進行朗讀訓練。
2、挖掘課文空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，即對課文有了深刻地理解又訓練學生的口語交際能力。如引導學生體會兒子不僅給父親帶來了快樂，也給島上居民帶來了快樂。創設情景：美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！⑴有請這位先生，當你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）⑵看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會怎樣（我覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復了平靜的心情）⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？（勞累了一天，我本來已經腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！）
3、對文章的難點部分引導學生有坡度的反復朗讀，在學生質疑、獨思、合作、交流的自主學習中，聯系生活實際，突破難點。使學生的思想情感得到了升華。如學習信的內容時，我首先讓學生質疑在學生自主學習的基礎上加以引導。第一個“美好的東西”學生能提出指的是鮮花，而第二個“美好的東西”學生一時難以作答，此時，我加以點撥，聯系生活中還有哪些人或事物在什么時候也給別人留下了美好的東西而愉快？我創設情景，學生交流，紛紛發表自己的看法，最后教師歸納：美好的東西或許是一個鼓勵的眼神，或許是一次彎腰攙扶，或許是一個美好的祝福，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西。
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