五年級上冊語文教案（精選20篇）
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的五年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級上冊語文教案 1
教學目標
1、認識5個生字 2、了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點
理解詩歌的內容，結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，體會詩歌表達的情感，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、導入新課
同學們，你們還記得那個日子嗎?1997年7月1 日。對，就是香港回到祖國母親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚;在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來教學一首詩歌：《最后一分鐘》。播放歌曲《東方之珠》。
二、初讀感知
1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。
2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
3、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么。不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。
三、討論交流
1、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。
2、相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題。
3、文中四次提到"最后一分鐘"，表達了作者怎樣的情感?
四、體會詩歌內容
1、讀第1節，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的'。)讀出這種情感。
2、讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領土、主權的回歸。)有感情地朗讀第2、3節。(自豪、激動、喜悅。)
3、讀第4節，想一想："第一朵紫荊"是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望。)
4、有感情地朗讀全詩。
課后小結
1、讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業。)
2、觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。
課后習題
閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環境，了解香港的過去與現在。
五年級上冊語文教案 2
教學目標
1．認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。
3．引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
4．指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點 把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。
教具準備 生字詞卡片 掛圖
教學方法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
教學過程
第一課時
一、導入：
今天，我們學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀
二、新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
2、檢查自學效果：
（1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
重點指導：蹈（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰認識？舀（yǎo）
你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發現？（這些字的韻母都是ao）
這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。
你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）
開動腦筋想一想，你用什么辦法區分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
（3）詞語：區分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據意思，選正確的字填空嗎？
懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
（1）拉出成長發展階段：
默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。
出示課件：開始（），后來（），最后（）
（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的.——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）
（2）根據成長階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述內容？
（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。
4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？
5、作業：書寫生字、生詞，熟讀課文。
第二課時
一、導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。
二、新課：
1、整體把握課文主要內容。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
2、細讀課文，體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
（1）以讀代講，初步體會人物特點。
默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強。
小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀：同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
抓住重點詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的？引導學生找到描寫媽媽的語句。
①15自然段
A對比讀：
出示15自然段：通過對比讀，你有什么體會？
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？
朗讀。
②16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理？（引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉，增長生活的本領。）
（4）學習19自然段
你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎？這句話還可以怎樣說？
（如：一方面……另一方面……）
3、拓展延伸，檢驗成長。
創設新的情景：看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
五年級上冊語文教案 3
一、教學目標：
1.學習課文，理解課文內容，體會一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
2.有感情地朗讀課文，學習語言，積累語言。學習課文的敘述方法。
二、教學重難點：引導學生理解文章內容，體會華僑老人濃郁的山河故土之情和對祖國深深的眷戀。
三、教學準備：余光中《鄉愁》、馬思聰《思鄉曲》《我的中國心》
四、教學時數：1課時
五、教學過程：
(一)、聯系生活，導入新課
1.聯系生活：(板書：的圣誕包裹)孩子們，圣誕節快到了，如果讓你選擇，你想要一份什么樣的圣誕禮物?
2.你們可真會選禮物，而有人卻選擇了一份奇怪的圣誕包裹，到底是怎么回事呢?(播放《思鄉曲》)現在，就讓我們隨著這優美的旋律，一起走進今天的課文《奇怪的圣誕包裹》，(板：奇怪)去解開他神秘的面紗。
3.齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
學生自讀課文。課文主要講了一件什么事?
(三)品讀交流
1.再讀課文，思考：為什么說圣誕包裹是奇怪的?
2.小組合作交流：把你的想法和同桌交流一下。
3.全班交流：圣誕包裹之所以奇怪，是因為包裹中是一袋故鄉的泥土和一些菊花種子。(板：泥土、菊花種子)
4.師：難怪家明和妹妹會哈哈大笑，圣誕節叔公什么都不要，就要泥土，還千里迢迢寄到美國去，泥土能值幾個錢呀?孩子們，請問這泥土值錢嗎?
5.交流“泥土”的意義：
A.在旁人的眼里，這泥土或許不值錢，可文章卻說：這泥土能用金錢來衡量嗎?(出示句子)這句話什么意思?請你把它改為陳述句。
B.在誰的眼里泥土不能用金錢來衡量，是無價的?是啊，在叔公眼里這泥土比什么都珍貴，請畫出文中叔公珍愛泥土的句子讀一讀。
C.指讀句子，體會感情。孩子們，有人說，一句話一顆心，你從這句話中能感受到的是一顆怎樣的心呢?(板書：濃濃的思鄉情)
D.指導朗讀：“雖然外面是火樹銀花……還有那濃郁芬芳的鄉土情!”
E.是啊，故鄉的土地是游子魂牽夢繞的地方，故鄉的泥土是游子行禳里的珍藏，無數的游子道出了共同的心聲。請看――
F.出示幻燈，拓展閱讀。
G.導讀上句。正是對家鄉故土愛得深沉，叔公在來信中說：――
6.繼續交流。讀到這里，我們終于明白了叔公來信要家鄉泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么?(種中國菊花)美國的花種也很多，他為什么偏要種中國菊花呢?請找出文中寫菊花的句子讀一讀，細細品味。
A.學生讀畫句子。“我得小心栽種……那傲霜枝的中國菊花呀!”
B.你喜歡菊花嗎?為什么?文中哪個詞語寫出了菊花的品格。再看看人們是怎么評價菊花的。(幻燈出示菊花資料)一起讀讀。
D.正是菊花有著"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品格，所以受到古往今來的文人墨客的青睞。(出示詠菊句)
E.而叔公對菊花更是情有獨鐘，不僅是因為菊花的品格吸引了他，更重要的是，中國菊花是的象征。
F.請再讀讀這句話，此時此刻，你又感受到了一顆怎樣的`心?
G.指導朗讀上句。
H.配樂朗讀叔公的信。是的，對一個思鄉情深的海外華僑來說，泥土是他的根，菊花是他的夢，讓我們再一次深情朗讀叔公的信，去感悟他那份濃濃的鄉情，去觸摸他那顆拳拳的愛國心吧。
三、聯系閱讀，深切感悟
還有人說，一件事一片情。課文還有哪些事情也體現了叔公的這份思鄉情結?
1.學生自讀課文。
2.交流體會。
A.教家明說北京話。
B.站在落馬洲山頭北望祖國。
3.這兩件事是通過家明的回憶來敘述的，這種寫作方法叫插敘。
4.教師講述舅舅故事。
這剪不斷、理還亂的思鄉情結，不僅僅是叔公心頭永遠的痛，也是所有海外游子的抹不掉，揮不去，刻骨銘心的烙印。許多游子為此魂牽夢繞，創作了許多的詩詞歌賦來表達心聲。臺灣的詩人余光中的《鄉愁》就是其中的一首。
四、拓展閱讀，體會感情
1.播放《鄉愁》，欣賞閱讀，體會游子思鄉愛國之情。
2.而張明敏的《我的中國心》唱出了所有游子的心聲，讓我們在張明敏的歌聲中根據叔公的信，想象第二年，叔公一家將會是怎樣過圣誕的?叔公做了些什么，說了些什么?
3.學生練筆。
時間過得飛快，轉眼間圣誕節又到了，叔公
板書設計：
泥土濃濃的故鄉情
奇怪的圣誕包裹
菊花種子拳拳的愛國心
五年級上冊語文教案 4
第一課時
【教學目標】
1、學會本課6個生字，理解部分新詞的意思。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內容，初步感受黃山松的奇美。
【教學重點】
指導學生正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
學會概括本課的主要內容。
【教學方法】
情景教學法，合作探究法等。
【教學過程】
一、創設情境，揭題導入。
1、出示黃山圖片，師：面對這茫茫的云海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代著名的地理學家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨：（幻燈出示）
2、▲ 五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。----（明）徐霞客
3、通過前期的語文綜合性學習，你對黃山有哪些了解？生自由說，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點明：在四絕之中，人們對黃山奇松情有獨鐘。）
4、▲ 板書課題，指導讀題并質疑。
（你讀懂了什么？你還想知道些什么？）
今天我們就來一起領略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。
設計意圖：旨在引導學生通過前期的預習和自身生活知識的積累，有效帶動課堂學習興趣的激發。
二、合作探究，學習字詞。
1、出示生字：
譽 陡 屏 賓 屹 臥
①小組合作學習。
②提醒區別“賓”“屏”的讀音
2、指導寫字。
（1）出示生字投影。
（2）觀察，你認為哪個字最難寫？重點指導：臥、譽（引導分析筆順、結構等）
（3）師范寫，學生描紅。
（4）聽寫檢查，評講。
3、由詞入句，指導朗讀。
（幻燈出示）情有獨鐘 郁郁蒼蒼 姿態優美
飽經風霜 枝干遒勁 充滿生機
千姿百態 瀟灑挺秀 神奇秀美
①各形式讀，及時糾正。
②讀了這些詞語，你有什么發現嗎？
4、我們試著將詞語放回課文，一起來朗讀課文。
分節賽讀課文（及時正音，指導讀難讀的句子）。
設計意圖：高年級的生字教學以學生的自學為主體，生生之間的合作學習能有效地增強生字的記憶和運用。
三、通讀全文，整體感知。
1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。
2、師指導朗讀。
3、生默讀課文，說說課文重點描寫了什么？（概括時要簡潔、準確，引導歸納大致內容）
師邊聽回答邊板書：
迎客松
陪客松
送客松
千姿百態
4、再讀課文。
四、聯系背誦，布置作業。
1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。
2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇松“奇”在何處。
板書設計：
16、黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
千姿百態
第二課時
【教學目標】
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的含義。
實踐目標：通過朗讀、賞析感悟課文內容，了解黃山奇松的特點。
情感目標：培養審美情趣，激發學生對祖國大好山河的熱愛之情。
【教學重難點】
重點：通過朗讀體會黃山松的奇和美。
難點：引領學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
【教學方法】
情景創設法、合作探究法、講讀法等
【教學準備】
PPT課件
開展語文綜合性學習，搜集《黃山奇松》的資料（圖片、視頻等），進一步了解黃山奇松。
【教學過程】
一、情境引入
1、出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，你知道這句詩贊美的是哪座名山嗎？（黃山）你對黃山有哪些了解？指名說。
2、欣賞“黃山風光”視頻。
設計意圖：葉圣陶曾說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學生學習課文，入境才能情真意切。這里利用視頻資料，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。
3、看來，剛才大家已經深深地被黃山的風光吸引了，那么，在這美麗的黃山之中，最讓人們情有獨鐘的是什么呢？大家知道嗎？
出示課題，引出“黃山奇松”
這也是我們今天要學的課文，首先請齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什么嗎？指名說。
今天就讓我們走進黃山松，去欣賞黃山松，感受黃山山松的'奇美！
4、出示第一段，齊讀
你讀出了什么？
出示四絕圖片。
設計意圖：展示黃山“四絕”圖片，復習了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學生對黃山有了具體、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。
理解詞語：情有獨鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等
讓我們美美地讀讀第一段。
二、激情導讀，感受奇松。
1、 要看奇松，最好的去處就是被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，讓我們登上玉屏樓吧！ 出示圖片。
2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？自由讀第2自然段，指名說
3、 小組合作學習：找出描寫三棵奇松特點的語句。
（1）品味迎客松
①小組代表匯報，出示“迎客松文段”，齊讀。
②迎客松奇在哪里？出示句子“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”，品讀。
③一奇在姿態，理解 “遒勁 ”
④二奇在歷史悠久、生命力強 ，理解“飽經風霜”，出示老人圖片。
“飽經風霜”是本課需要重點理解的一個成語，對于閱歷較淺的城市學生來說，比較難理解，采用以圖解詞的方法，可以讓學生很直觀、形象建立對詞語的印象，從而讓學生深刻體會到黃山松在生長過程中歷經了很多艱難險阻。
用“飽經風霜”說一句話。指名說。
這棵迎客松在成長過程中歷經了多少艱辛啊，風吹不倒它，雪壓不斷它，它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機，真是一棵奇樹！再讀句子。指名讀，男生讀，女生讀。全班齊讀。 ⑤三奇在熱情好客
出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什么修辭手法？
好客的迎客松正熱情歡迎我們的到來呢，它會說哪些歡迎詞？學生交流發言，并加上動作。
同學一起站起來，學一學迎客松，伸出你熱情的手臂，表演讀這句話。
⑥迎客松多好客熱情啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
理解“象征”（代表，最重要的，突出了中國傳統文化--好客）
⑦學到這，我們不禁贊嘆——（出示詩歌，齊讀）“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ”
設計意圖：課外詩歌的出示，拓展了學生的課外知識面，增加了詩詞句的積累，聲情并茂地朗讀，使黃山松的形象也因此更顯高大。
（2）感受陪客、送客松
①小組代表匯報，出示“迎客松文段”，齊讀。
讀完，你發現了什么？陪客松有什么特點？
“綠色的巨人”使用了什么修辭手法？
“綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。
通過朗讀來表現。指名讀，全班讀。
看，陪客松正陪同游人觀賞美麗的黃山風光， 如果陪客松會說話，它會對游客說些什么呢？（學生說話）
②小組代表匯報，出示“送客松文段”，齊讀。
送客松 ——小組代表匯報，出示送客松文段
出示圖片，觀察一下送客松有什么特點？
理解“蟠曲”、“天然盆景”。
用朗讀體會它的美，小組讀，全班讀。
師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！
相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們再讀一讀第二段，感受黃山奇松的神奇魅力。
4、爭當小導游：介紹三大奇松。
設計意圖：本次小導游練習，既是對前文學習的一個回顧、總結，又再次引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，鍛煉了學生的語言表達能力。還落實了課后第一題的背誦任務，減輕了學生課下學習壓力。
三、總結拓展
1、玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松。出示最后一段，齊讀。
2、“屹立”這個詞是什么意思呢？誰給我們做個動作看看。一生表演動作。
3、大家想看看這些千姿百態的松樹嗎？
播放松樹圖片，邊展示圖片，師邊解讀。
4、看完了圖片，再來讀讀這一段，讀出黃山松的千姿百態。
指名讀，全班齊讀。
5、這段話里有一個符號，（手指省略號）它有什么作用呢？ （省略了松樹的其他形態）
6、那你還能想到松樹的哪些形態呢？指名說。
設計意圖：此處是一個培養學生創造性想象能力的切入口。學生在輕松、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，激勵學生放飛想象。又引領學生揣摩、借鑒了作者所運用的表達方法。
7、在課前的語文綜合性學習中，有同學也搜集了一些黃山松的圖片，一起欣賞下吧！播放松樹圖片，師解讀。
設計意圖：高年級的學生已具備一定的綜合實踐能力，通過課前的語文綜合性學習，學生對黃山奇松充滿好奇，積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是了解學生的課外實踐情況，另一方面開闊學生的眼界，把學生帶入“奇松”世界。
這些松樹可真是千姿百態啊！讓我們再讀一讀最后一段吧，再次感受黃山松的千姿百態。（齊讀）
8、出示課堂小練
關于黃山，真有說不盡的美景，道不完的神奇，中山某旅行社準備開辟“中山——黃山”的游覽線路，請你為旅游公司設計一條“有創意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌討論一下，再寫下來。
全班交流。
9、總結全文：同學們，我們今天真有眼福，有幸欣賞到了千姿百態的黃山松，并感受到了它的奇美。希望同學們有機會能親眼看看黃山的奇松，瀏覽大自然的美景，感受祖國山河的美。
板書設計： 黃山奇松
千 迎客松 優美遒勁
姿
百 陪客松 綠色巨人
態
送客松 天然盆景
五年級上冊語文教案 5
學習目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，增強同學表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進同學養成多讀書讀好書的良好習慣.
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言資料.練習修改自身的習作.
課前準備
自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程
第一課時 口語交際
激發興趣，明確目標
在這次“俺愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，俺們就來交流一下.
組內討論，人人參與
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.
2.同學在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的同學，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.
3.互聽互評，互相修正，一起提高口語交際水平.
4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發言的內容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導同學交流他人的讀書經歷.
2.你對誰說的話有同感?同學自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展爭辯.啟迪思維
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次爭辯.
2.同學分成正、反兩方展開爭辯，教師及時指導、點撥.
3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶一樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什么理由不和好書交朋友呢?讓俺們養成喜好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時 習作
談話導入.激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，體會到讀書帶給俺們的'樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自身感受最深的內容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次爭辯活動.
試寫初稿，反復修改
1.同學進行習作，教師對有困難的同學進行個別指導.
2.同學完成初稿后，自身認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.依照小組同學的建議，再次修改自身的習作.
朗讀佳作，一起賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導同學進行賞析.
謄寫作文，制作小報
1.再次修改自身的習作，滿意后謄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
五年級上冊語文教案 6
教學要求
1、朗讀童話詩劇，感悟世間最溫暖、最珍貴、最強大的是什么。
2、練習表演，在表演過程中感受詩劇語言的藝術魅力。
3、掌握4個生字，學習用詞形容一些事物。
教學重難點
通過朗讀表演感悟家、友誼、愛的無窮之意，無限之情。
教學準備
搜集詩劇的基本常識資料。
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
今天我們來一起拍一個課本劇，題目是《三個問題的答案》，我們來選出導演和演員，請大家先讀一讀劇本。
二、初讀劇本，了解這種藝術形式。
1、學生質疑。
了解舞臺說明（即括號里的內容）、臺詞（即對話部分）、人物名稱等戲劇的一些特征。
2、通讀臺詞。
（1）4人小組，檢查朗讀，掃清文字障礙。交流不懂的地方。
（2）分角色朗讀，體味情感。
家的溫暖、真誠的友誼、愛的力量
三、細讀臺詞，感悟主題。
1、第一場：
（1）誰能告訴我，什么是世界上最溫暖、最溫暖的地方？（從幾天幾夜、站不住、無力可以看出孤獨的`小木偶在不停的跋涉、尋找。）
（2）無論是多么豪華的宮殿，還是多么破舊的小茅屋，真正的家，有慈愛的爸爸、媽媽，有友愛的兄弟姐妹，就是世界上最溫暖的地方。
（3）親情輪回，一代又一代，不求回報的蔭庇著他們的子女，閃爍出永不磨滅的人性光輝。
第二場：
（1）誰能告訴我，什么是世界上最珍貴、最珍貴的地方？（從好幾天好幾天、振作了一下精神可以看出小木偶歷盡艱辛，已疲憊不堪。）
（2）真誠的友誼是世界上最珍貴的東西。一聲問候，一句關懷，如涓涓細流。
（3）不畏艱辛、苦苦追尋的小木偶，憨態可掬、樂于助人的小嘟嘟，洞察人世、充滿智慧的小天使，熱情活潑、播灑友誼的小朋友，他們的合唱正是一首友誼之歌。
第三場：
（1）誰能告訴我什么是世界上力量最大的東西？
（2）只有愛，愛是世界最大最強的力量。悄悄地播灑到孩子們的心田。
2、指導朗讀，分角色體味情感，引導學生說出心中的感受。
四、作業
有感情的朗讀詩劇。
第二課時
一、研讀舞臺說明，把握人物特點。
不畏艱辛、苦苦追尋的小木偶。
憨態可掬、樂于助人的小嘟嘟。
洞察人世、充滿智慧的小天使。
熱情活潑、播灑友誼的小朋友。
1、朗讀舞臺說明，抓住人物的出場地點以及動作，選擇適合自己的角色，說說怎樣才能演好他。
2、學生談自己對人物的體會，選拔演員。
3、自由結組，選出導演、演員。
二、學生排練課本劇，教師巡視指導。
三、學生上臺表演。
四、作業
書寫課后生字詞。
板書設計：
家是最溫暖的地方
三個問題的答案友誼是世界上最珍貴的東西
愛是世界上最偉大的力量
五年級上冊語文教案 7
教學目的：
1．認識、會寫“鰭、劈、哺、豚、析、質、肺、潛、卵、
遷”10個生字。
2.有感情的朗讀課文，了解課文的內容.
重點難點：學習生字新詞
遷”10個生字。
遷”10個生字。
遷”10個生字。
教具字卡
教學過程
一．情境導入；
教師可在上課伊始利用多媒體課件展示課文第一自然段中所描寫的景象，將學生帶人情境，自然地導人新課。也可讓學生交流課前有關白鰭豚的相關知識，激發學習興趣。
二．自學生字，讀順課文
1．本課要求會認、會寫的生字共10個，都可通過學生自學完成。教師可給學生一定的時間自學，然后當堂進行聽寫比賽，以提高學生自學的效率，并根據學生聽寫的情況，對出現錯誤較多的生字進行重點學習和強調。
字音上，“鰭”不要讀作“ji”，“哺”不要讀作“pu”，“潛”不要讀作“qian”，“卵”不要讀作“nuan”。
字形上，“鰭”是左右結構的字，右邊部分又是上下結構，筆畫較多，寫的`時候要寫得緊湊一點；“魚”部最后一筆改提。“豚”字注意右邊不要多加一點。“肺”字特別要強調右邊不是“集市”的“市”字，最后一筆豎貫穿上下，這點很容易被學生視。“卵”字主要是告訴學生怎樣圍繞豎中線將這個字寫美，左部最后一筆是撇不是點，右部最后一筆是點不是豎，教師可將這個字在黑板上進行范寫，再讓學生多寫幾遍練習。
2．學完生字后，教師可讓學生小聲讀讀課文，將讀不順的地方多讀幾遍，并畫出不理解的詞語，讀后全班交流，對重點詞語，教師可引導學生通過查字典或聯系上下文來理解。
3．以賽讀的形式檢查學生朗讀的情況和對各個自然段意思的理解情況。這一環節的主要目的是幫助學生將難讀的地方讀順，并理順每個自然段的意思和文章的層次。教師可將課后練習第1題放到這一環節當中。
1）、賽讀
2）、理順層次
思考：課文從哪些方面來介紹白鰭豚？
3）、齊讀課文，邊讀邊悟
三．課堂
五年級上冊語文教案 8
學習目標：
1.自選方法學習古詩，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。
2.運用查閱資料的方法自學，培養運用資料解決問題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國文化，培養熱愛祖國語言文字的情感。
【評：依據新課程標準，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標】
教學過程：
一、導入
1.準備上課。回憶已學的與月相關的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……
2.認識課題。
師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。
（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
師：誰能根據課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?
生：“瓜洲”現在揚州的一小鎮，位于長江北岸。
師：“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們搜集了哪些關于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。
生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。
生：……
3.商定學習步驟和方法。
師：我們已經學過好多古詩了，你打算怎樣學習這首詩呢?
生：學古詩要先背誦。
師：先要??
生：讀熟，還要懂得意思。
生：還要求默寫。……
(教師歸納學生的發言，板書“讀、議、背、寫”)
師：我們就按這順序和方法學習。
【評：“學生是學習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩，喚起學生已有的學習經驗，創造平等的交流機會。讓學生制定學習程序與方法，使而后的學習變成學生自己的事。】?
二、讀詩
1.試讀。
師：按同學們討論的方法步驟，先讀詩。請自由輕聲讀詩，注意讀準字音。
(學生自由試讀)
2.正音。討論并讀準以下字。
京口瓜洲一水間（jiānjiàn），
鐘山只隔數（shùshǔ）重（zhngchóng）山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還（háihuán）
3.自由讀古詩，或同桌互讀。
【評：沒有理解字詞句，就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學生讀準、讀通。正音是關鍵。余下的在讀中自悟，稍作點撥，理解內容就容易多了】
4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。
師：同學們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?
生：(齊聲)好!
師：(配音范讀)老師讀得好嗎?
生：好!
師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀)
【評：平等地對待學生，真誠地征求意見，注重了對學生的鼓勵，課堂充滿了親和力】
三、背誦
1.試背。
師：都會背讀了，現在你們想干什么?
生：(大部分)背書!
師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。
(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)
【評：教師根據課堂進度，順應學生心理，靈活地變動順序，讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】
2.匯報背誦結果。
師：誰愿意背誦?
(三位同學同時站起來背誦)
師：還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)
師：(看到還有幾位同學沒背)現在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。
(余下的幾位同學與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。)
【評：班級學生人數多，課堂個體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】
四、議議
1.交流收獲，粗通詩意。
師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內容。四人一組交流，再結合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學習片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。
（10分鐘后全班交流學習收獲）
師：匯報一下你的讀書收獲，好嗎？
生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn，是“間隔”的意思。
生：老師，我通過查閱資料知道，“京口”在長江南岸，現在的江蘇省鎮江市。鐘山：現在南京市的紫金山。
師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？
（學生上黑板試畫圖）
◎鐘山 △△△△
◎京口
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◎瓜洲
師：詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。
生：請問老師，“還”是什么意思?
師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據學生提問點擊課件，屏幕展示以下內容。
〈1〉數重：幾層。
〈2〉綠：吹綠了。
〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。
（學生對照詩句討論后選擇了第二種解釋）
師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢？
（說說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。）
2、體會詩的情感，簡筆勾畫。
師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？
生：這是一首寫景抒情小詩，抒發了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉的情緒呢？
生：“鐘山只隔數重山”中的'“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。
生：“明月何時照我還。”
生：“春風又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉之情。
師：據說，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？
生：可以用“到”字，吟作“春風又到江南岸。”
生：可以用“過”字。
生：還可以用“來”。
師：詩的第三句繼續寫景，點出了時令已經春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？
生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉的熱愛，襯托出詩人思念家鄉的感情。
師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現詩人思念家園的心情。
【評：給予充分的時間，放手讓學生小組合作，自學討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。】
五、畫畫
1、啟發。
師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫。現在，你想做些什么？
生：我想用彩筆來畫畫看。
生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。
師：好的，請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時，書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點，加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎？
生：好。
2.全班同學安靜地寫畫。
3.反饋。
師：寫完的同學上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。
生：(操作展示儀放大作業)我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰望明月。“舉頭望明月，低頭思故鄉。”
生：(同上)我豎著寫詩，大人寫詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學展示自己的作品。)
【評：課堂要充分滿足學生的需求，充分展現兒童的天性。讓成功的體驗內化為繼續學習與發展的動力】
六、延伸
1.補充寫王安石的詩供學生選擇自讀。
師：同學們學得很好。《泊船瓜洲》是小學階段學習的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發給你們，可以自由選讀。
(全班同學或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)
2.自由點擊課件資料深入學習。
師：老師的課件內有這幾首詩的詳細資料，有興趣的同學可以上臺自己點擊。
(幾位同學主動上臺點擊課件相關內容，瀏覽討論)
【評：逐步引導學生學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試】
3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長處，讓家有電腦又有興趣的同學借回家自學。
總評：
這節課根據新課程標準引導學生參與讀、講、背、寫的語文實踐，體現了三點。
1.學生主體地位落到實處。學生的主體地位是教學過程本質所決定的，學是內因，教是外因，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，讓學生自覺地投身于學習中，才能保證落實主體地位。這節課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節約時間讓學生多讀多寫；二是引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，掌握學習方法；三是教者平等地對待學生。課始與學生商定學習方法，課中放手讓學生學習、注重良好習慣的培養，課后留給學生廣闊的學習與探索空間。
2.面向全體，著眼發展。教者尊重每個學生，讓全班學生都有展現的機會，讓學生選擇適合自己的學習內容與方法，學生在課內點擊課件資料自學，回家通過軟盤自學，溝通了課內課外，拓展了學習空間，為學生的全面發展提供了良好的平臺。
3.落實了思想教育內容。這節課力求通過學生的語文實踐中感悟內容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產的豐富，進而培養他們熱愛祖國語言文字和優秀文化的感情。
五年級上冊語文教案 9
教學目標：
1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
教學重難點：
本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
課時安排：
一課時。
教學過程
一、深情導入：
1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉》。
2.學生談談從詩中感受到的思鄉之情。
3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問：在你的腦海中會出現怎樣的畫面?
4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學要求：
(1)自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。
(2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。
2.檢查讀書情況：
a 讀生字新詞，發現兩組詞語的.特點：
清澈見底的小溪 依依多情的楊柳
潺潺地環繞 隨風飄動
細細的流泉 柔軟的柳枝
粼粼的波紋 婀娜的舞姿
灌溉田園 清洗衣物 采摘茶葉
日出而作 日入而息 守望相助
b 談談讀了課文后的初步感受。
c 找出直接表達作者內心情感的語句，讀一讀。
三、研讀課文，情感體驗：
1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
思考：“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?
2.引導學生概括出：
溪中捉魚蝦
事 橋上送野花 (趣) 找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。
茶山摘茶葉
【重點感悟】
“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”
學生體會說話：流水把野花送到了遠方，也把( )送到了遠方。
指導朗讀：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
結合板書：事----趣。
3.師：文中除了這些童年時代發生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶?引導學生概括出：
景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 (美)
4.作者是怎樣具體描寫家鄉的景的呢?請劃出相關語句，讀一讀。
【重點品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
五年級上冊語文教案 10
教學目標
1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點
按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說
明書也可以帶來。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
師：我們這單元學習的是什么體裁的課文啊？
生：說明文！
師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？
師：說明文是一種說明性很強的文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎么寫說明文。
二、指導觀察
1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？
生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點介紹出來，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？
師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學過的方法，有哪些？
（生答：下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較）
3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）
4、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。
長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。
5、師：假如是家用電器的話，我們經常接觸的又有什么？
（學生回答：洗衣機、冰箱……）
首先我們要先介紹它的.外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。
緊接著我們可以寫它的內部構造，……（讀范文）
作用，對人類的貢獻，……（讀范文）
舉個小事例，“有一次……”（讀范文）
6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）
三、師生合作，探索表達方法
1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。例文
2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）
3、說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路
四、確定習作內容
1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
2、確定習作內容列提綱
五、起草
六、板書
寫一物品
1確定物品名稱，總印象。
2按一定順序寫。
3表達喜愛之情。
五年級上冊語文教案 11
教學目標：
1、讀課文，說說“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內容。
2、找出課文中描寫作者心理活動的句子，聯系上下文想想作者為什么會產生這樣的想法，體會作者的思想變化，讀出作者的情感變化。
3、結合課文內容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐。在最后一排的人”的意思，體會課題含義。
教學重點：
抓住描寫心理活動的語句，聯系上下文體會作者思想感情的變化，并有感情地讀出。
教學難點：
理解句子的意思:我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來就沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學生，其實只配坐最后一排。并體會作者的感情。
教學過程;
一、導入新課。
出示：
有個女孩，一直以來自認為又丑又笨，脾氣倔強、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級時，她卻改變了。想知道發生在這個坐在最后一排的女孩身上的故事嗎？
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，出示要求：讀通課文，理解文中的新詞。想想：課文主要寫了“我”的兩件事，是哪兩件事？
2、交流：
出示填空，根據填空，說說課文主要寫了“我”哪兩件事？
課文主要寫了在語文自習課上，我因白老師感覺到__________________，在當天夜里，_____________，認認真真地補上了__________________。在后來的數學課上，我又因白老師_____________感動得_______________，幾天后，對語文測驗____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。
三、再讀課文，抓住描寫心理活動的句子，體會作者思想情感的變化。
1、白老師改變了“我”。從與白老師認識的第一天起，“我”的內心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動的'語句。集體交流。
2、出示：“我不屑地瞧著她………她會知道……”。
(1)“不屑”是什么意思？聯系上文的內容和你的生活想想“她會知道……”這里“我”可能還會想些什么嗎？
(2)“我”為什么會有這樣的想法？
(3)指導朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語氣。
3、出示：“每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。……其實只配坐最后一排。”一句。
(1)自由讀讀這句話，對作者這樣的想法你有什么不理解的嗎？
預設：“我”為什么會感到從未有過的“慚愧”呢？
(2)出示練習，聯系上下文，小組討論。
每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我感到從未有過的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________
(3)交流。
憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎？她會知道……她會知道……
自暴自棄——做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得做……
虛榮、倔強——不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排……
沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮值得驕傲的資本——成績差、作業不好好做……
(4)引讀：所以，作者說“我這才發現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因為我，像我這樣的學生，( ) 。
(5)指導朗讀出慚愧、自責的感情。
(6)讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語文測驗中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。
出示“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人“
(7)默讀課文第二件事，聯系“我”的變化，說說你對這句話的理解。
(8)聽了老師的話，此時的“我”會怎么想呢？(感激)
想像說話：我的熱淚洶涌而出。________________________________。
四、總結。
師:這件事已經過去許多年了，這許多年里作者淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目,刻骨銘心。我知道我永遠也不會忘記她，不會忘記這樣—個把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的享受的人。
五、作業。
這是一篇贊美老師的感人文章，也請你來寫寫自己的老師或寫寫你心目中的好老師。
五年級上冊語文教案 12
【教學要求】
１、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；
２、了解梅花的品格，學習這種品格；
３、有感情地朗讀課文；
【教學重點、難點】
１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準備】 多媒體大平臺。
【教學方法】 讀解析評讀。
【教學時間】 一課時。
【教學過程】
一、導入
昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂范讀課文，理解課文內容
１、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
２、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。
３、引導解決以上問題。
４、學生質疑。
三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的.深刻含義
１、課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
２、學生回答
⑴ 引導學生深入理解課文。
⑵ 朗誦詠梅的詩。
⑶ 教師引導學生解疑。
師小結：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。
四、擴充“思鄉”內容
１、從來“故鄉”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？
２、老師推薦一首詩。
３、播放歌曲《我的中國心》。
五、作業教案
五年級上冊語文教案 13
教學要求
1、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情。
2、學會做簡單的批注。
3、掌握本課的4個生詞。
教學重難點：抓住重點語句，想象場景，感悟人與人之間的真情。
教學準備：《愛的奉獻》的音樂。
教學時間：兩課時
教學過程：第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、從生活中感悟什么是傳統。
2、引入課題。
今天我們一下一個花店的傳統。
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文。
要求：讀準字音，理解詞語。
2、檢查預習的情況。
2人小組檢查朗讀，生字的認讀。素描、承受、妥協、和顏悅色、孤寂、異想天開
3、指名朗讀，大家評議。
4、課文講了一件什么事？
三、匯報交流，走進人物的內心世界。
邊讀邊在自己感受深的地方寫己的體會。
四、作業
查找資料。了解風濕性心臟病的有關知識
第二課時
一、談話導入
上節課，我們已初步了解了花店的傳統，體會了母女之情。這節課我們繼續母女之情與人間之情。
二、細讀課文，體會母女情深。
1、自由讀課文，找出令你最感動的地方，談一談，說一說。
2、4人小組，交流，談感受。
3、匯報交流。
（1）母親節到了……黃昏時分，門鈴響了。進來的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母親愣了，問女孩是不是走錯門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進母親懷里。說了句“節日快樂”就輕輕為母親掩上門。
女兒傾盡自己的所能也要為母親留下一份寄托和安慰，多么懂事的女兒。
（2）天色已經黃昏了，女兒才回來，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的興奮，匆匆的扒了幾口飯便睡了。夜里，母親聽到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。
女兒為了回報母親，愿意付己的一切。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多么讓人感動的母女之情。
（3）……女兒卻認了真，第二天居然作了一個小紙板，上面寫著：請讓我給你畫像，我需要你的五毛錢……
女兒為了自己心中的一個愿望。用自己的勞動換一點報酬，這樣才是留給母親的'回報，多么良苦的用心啊!
（4）于是，在這座城市的街頭，便出現了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫具，坐在小凳上期待地注視著來來往往的行人，……
引導學生想象，升華認識。
（5）指導學生有感情的朗讀。
三、有體會母女情到人間情。
1、啟發想象，體會花店傳統的由來。
想象女兒到花店訂花的情景。
2、學生自由結組交流。
3、交流匯報
四、再現，配樂朗讀
學生準備表演
五、作業。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
母女情情深似海
13、花店的傳統愛讓世界更美好
人間情感人至深
五年級上冊語文教案 14
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、了解、積累表示時順序的詞語。
2、讓學生認識、理解、積累表示轉折關系的詞語。
3、讀懂短文意思，了解讀書方法。
過程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
情感態度與價值觀：
讓學習積累，養成自由表達的良好習慣。
教學重難點：
通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處，激發讀書的興趣。
教學準備：小黑板、掛圖
第1課時
教學設計：
一、讀一讀，你發現了什么
1、學生自由讀詞，注意讀準字音，指名認讀，正音。
2、想一想從各組詞語中發現了什么？（都是表示時間的詞語）
（1）都是表示時間的詞語，只是表示不同的時間。
（2）橫著讀每一行詞語時，左右兩側詞語是一一對應的，表示同一時間段。
（3）豎著讀每一行詞語或橫著往下連讀每一行詞語時，會發現表示時間的`推移。
3、小組交流。
4、同桌互讀，全班齊讀。
5、拓展：邊讀邊想象畫面。
二、讀一讀，用用加點的詞語寫句子。
1、自由讀句子
2、讀通句子，注意加點的詞語，想一想這三句話有什么共同特點？
3、小組交流
第一個句子去掉”卻”字，感覺和原句有什么不同？（表示轉折和強調之意）
鼓勵學生自己朗讀，體會另外兩句話中加點的詞語的作用。
4、全班交流（幾個表示轉折的詞語能互相換位置嗎？）
5、指導有感情地朗讀。
6、在學過的課文中，再找找這種形式的句子，體會表達效果。并會自己選詞造句。
三、讀一讀，記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、教師簡單介紹含義。
3、練習背誦
第2課時
教學設計：
讀一讀
1、自由讀短文，想一想讀書有什么”妙”？
2、把穩重不懂的地方畫出來，小組交流。
3、鼓勵學生質疑，組織學生結合語言環境弄懂詞意，如”不得要領””對質””逸聞軼事””故作高論”等。
4、引導學生再讀，討論交流：短文主要內容是什么？你對題目的理解是怎樣的？
5、默讀思考：讀書究竟有什么妙處？把印象深刻句子畫下來，謝謝自己的感受。
6、全班交流。
五年級上冊語文教案 15
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。
2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。
3.認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
學習重點
學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。
課時安排
2課時
A案
課前準備
搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。
教學過程
第一課時
一、初讀了解梗概
1.描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋(板書課題：橋)，它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪”(jiū)，“瞪”(dèng)。
3.檢查
(1)請學生分段朗讀課文，檢查字音。
(2)說說課文主要講了什么事？(根據學生回答，教師相機板書：洪災老漢)
4.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。
(突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。
二、感受情勢危急
1.通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
2.找出文中描寫自然環境(大雨和洪水)的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
3.匯報交流談體會。
(1)生讀找到的自然環境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。
(2)談感受。
①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。
②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。(相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。)
③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。(師相機板書：情勢危急)
④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒。”
(3)觀察想象體驗
師播放洪災的錄像資料(或指導學生觀察課文第一幅插圖)：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？(引導學生想像體驗情勢危急)
4.指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔心)
三、體會英雄言行
1.是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。
請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？(板書：老漢)
2.學生自學課文，品味關鍵詞句，教師巡視指導。
3.交流匯報。
(1)他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。
(2)老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。
(讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己……)
4.指導有表情朗讀老漢說的兩句話(要讀得干脆、有力，節奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式)
5.齊讀第二大段。
四、啟發聯想，加深體驗，注重積累
1.當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的`老漢形象時，你聯想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？
(如，詞──忠于職守……
句──不是親情，勝似親情……
人、事──《豐碑》中的軍需處長
《一個降落傘包》中的周恩來
“非典”時期的鐘南山、姜素椿、葉欣……)
2.作業：
(1)抄寫生字詞，朗讀課文。
(2)寫一段話，用上環境描寫的手法。
第二課時
一、復習聽寫，回顧前文
1.聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次
2.用上以上詞語復述課文第一、二大段內容，并說說老漢是個怎樣的人。
二、思辯“矛盾”之舉
1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書：崇高的人格魅力)，他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發生了什么？請同學們用心默讀第三大段。
2.生自學，說一說段的主要內容。
3.出示學習提綱，小組合作學習。
4.讀議結合，交流匯報，提升認識。
(1)談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如：
生：從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。
師：你能不能把老漢很兇的態度讀出來？
生表情朗讀第15自然段，學生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
(2)學生發現矛盾與疑惑：
①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？
②急于求生的小伙子到最后危難關頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？
沖揪罵兇
(師相機板書：老漢小伙子)
吼用力推
5.學習第四大段，解開難解之迷。
(1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解！請同學們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
(2)生默讀，談感想。師相機點撥。
(文章在最后才交代老漢和小伙子的關系，這個結局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……)
6.反復詠嘆，感受親情
(1)當你明白老漢和小伙子原來是父子關系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？
(2)引誦第三大段。
同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學生接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。)
(3)想象：老漢似乎要對兒子喊什么？(板書：喊)
(4)此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人？
(生回答，并有選擇地請生上臺板書關鍵詞，如“父愛如山”等)
師小結：是的，作為一名共產黨員，他忠于職守，他是無愧的；作為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現出的大愛讓我們為之動容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
三、練習寫話，頌人間真情
1.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！
2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。
四、總結全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
五、拓展閱讀，注重積累
1.提供補充材料。
①[法]雨果《“諾曼底”號遇難記》
②《倫敦地鐵大火災》
2.學生自由閱讀，小組合作交流。
五年級上冊語文教案 16
【教學目標】創設情境，引導學生拓展思路，選取一件給自己以啟發的事情，利用十分鐘左右的時間，寫出一個100—200字左右的片段。師生結合習作評價表，就主要訓練點進行共同評析。
【教學重點】按要求寫出一個給自己啟發的故事片段。
【教學難點】一是如何引導學生選取合適的事例，二是在評改中指導學生如何按要求寫好片段。
【教學準備】師準備簡單的ppt課件，學生準備好黑色筆、紅筆和原稿紙。
【教時】一課時
【教學過程】
一、導入:(1分鐘)
師:生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!
二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材:(6分鐘)
師:我們先回顧一下本組所學課文，看看四位優秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說一說，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)
《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。
《通往廣場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現夢想;舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。
《落花生》——一家人在收獲節時議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。
《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創造出美好的境界。
同學們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學向全班分享成果!
板書:生思考時師板書“生活的啟示”，然后生匯報，師板書。
三、引導、幫助學生發散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)
生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的`人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯想，思維活躍。一時聯想不起來沒關系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點兒禮物(出示ppt)
你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時，你明白了。
那次踢球，我明白了。
那場籃球賽，我明白了。
媽媽讓你獨自去買菜，你，這件事讓你明白了。
記得那年學騎自行車，你，這件事讓你明白了。
在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個片段。
四、自主習作，寫一個片段。(10分鐘)
題目:一件給我啟發的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了!(ppt呈現)
寫一篇100—200字的事情片段，有意識地詳寫事情的關鍵部分，并能用一兩句話表達所受到的啟發。
生:取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。
師巡堂，重點指導學困生。
五、師生點評并給出修改意見(12+3=15分鐘)
片斷練習評價表
作者習作題目年月日
評價項目
分值
(100分)
自評
組內同學評
教師評
總平均分
(100分)
1、擬題貼切，有創意
10
2、有條理地將事情寫完整，能有意識地詳寫要點。
40
3、善于聯想，并能用一兩句關鍵詞句表達所受到的啟發。
30
4、語句通順，用詞準確。
10
5、書寫規范工整，正確使用標點符號。
10
一句話點評(作者本人、同學、老師均可在此留言)
請學生取出綜合評價表，參照綜合評價表點評學生作品:
1、學生小組互評(5分鐘)
2、代表上臺評:(10分鐘)
隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作，師生合作點評。主要就表中的評價項目的第2、3兩點來點評。可請小組派代表上臺評，學生評完后老師點評。
優秀的作品，將發表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經典片段”一欄中。
2、點評教師作品:(3分鐘)
呈現教師的隨堂作品，并按例請兩三位學生點評。
六、小結，布置作業:(2分鐘)
小結:生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累，善于思索，善于總結，我們也因此不斷地成長。請同學們繼續修改并完成這篇習作，寫出得意之作，向班報編輯部投稿。
作業:課后繼續修改并完成整篇習作，明天交。
五年級上冊語文教案 17
教學目標
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學重點
公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學難點
對文中“線索”的理解
教學過程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡
初讀課文，回答問題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
[點評：引導學生從課題入手，理清文章的脈絡，讓學生找出文章的線索，初步了解文章的內容，為下面的學生作好鋪墊。談自己的認識，是使學生與自己的生活實際聯系起來，便于理解。]
二、圍繞線索，深切領悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
[隨著問題的深入，使學生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現，你怎樣理解？
[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發自內心的、不需要監督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？
2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？
3、你如何理解信任和被信任這個問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業
縮寫《信任》
教學反思：
昨天在備課時，發現這篇課文非常好，好在文章內容非常好，好在同學們學是非常容易理解，于是我確定了這幾個教學目標：了解文章的主要內容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內容；理解文章的`寫作順序；積累語言。
根據教學目標，我是這樣進行教學的：
利用半節課的時間讓學生進行預習，全方位的進行預習。
第二節上課伊始，我直接導入，問學生這篇文章講了一個什么故事，根據學生的概括，讓學生找到文中相關的自然段，這樣文章的內容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學生找出關于告示的內容，并且把告示和文章內容進行聯系，這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學們已經對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學們進行了感情朗讀，同學們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學習基本成功了。
五年級上冊語文教案 18
一、教材分析：
《路徑》講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣設計，還沒有具體方案。
在一個很偶然的時間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來，他設計的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被評為世界上的選擇!
格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許是一個的選擇。
二、設計理念：
1、采用課件激發學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到沖擊，為下面的教學做鋪墊。
2、采用小組合作，讓組內同學的思維發生碰撞，即使是后進生的思維也沒
有停止，他在接收別人的成果。
3、以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，
給人自由的道理。也為理解下文路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的'學習中可厚積薄發。
三、設計思路
首先從迪斯尼樂園入手，播放一段視頻，激發學生的學習興趣。板書課題，然后初讀課文，注意讀準字音，讀通課文，初步感知課文的主要內容。接著引出主人公格羅培斯，了解他是個怎樣的建筑師?從一位老太太“給人自由，任其選擇”的賣葡萄中受到啟發，設計出了世界上的路徑。
四、教學目標：
1、理解課文內容，懂得尊重他人，給人自主選擇的空間，是解決許多難題的好辦法之一。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點：
弄懂大師的路徑設計思路的產生與法國南部老太太賣葡萄做法之間的聯系。
難點：
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學準備：多媒體課件
五、教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、今天老師請同學們看動畫片好不好?(出示視頻)誰知道這部動畫片的名字叫什么?(唐老鴨和米老鼠)那你們知道動畫片中的人物是誰創造的嗎?(不知道)。它是世界建筑大師格羅培斯創造的，不僅如此，還有我們所知道的迪斯尼樂園也是由他設計的。今天我們學習的課文就與迪斯尼樂園有關，下面就讓我們一起走進第11課路徑
2、板書課題，齊讀。
3、解題。
二、初讀、感知。
過渡語：一位的建筑大師，在我們眼里應該是無所不能的，可是在迪斯尼樂園的路徑設計中他也不是一帆風順的，你們想不想知道：他遇到了什么難題?(想)那就讓我們快點到課文中去尋找答案吧!
1、自讀。讀準字音、讀通句子。
2、指明分段讀，其他同學
思考：
課文主要講了什么內容?
三、品讀、感悟。
(一)學習1----3段。
1、下面請同學們讀第1段，想一想：格羅培斯遇到了什么難題?
2、哪一段的內容更能體現出他為這個難題而大傷腦筋?(3段)你是從哪些句子中體會到的?請同學們用筆把它標出來，并且讀一讀。(指名說)
“巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車去地中海海濱。”想清理思緒可以體會到他想盡早的解決這個難題。句子中有一個關聯詞語“一……就”誰能用它再說一句話?
“他已設計50多個方案，卻沒一個滿意的”可以看出他是一個什么樣的人?
大師級的建筑師，有著卓著的業績，解決過無數個建筑學中的難題，可見本次的設計確實難度太大，都把大師難住了。
3、格羅培斯此時的心情怎么樣?(焦躁)
4、那誰能通過讀，把他當時焦躁的心情讀出來?
(二)學習4----5段。
過渡句：焦躁無比的格羅培斯想清理一下自己的思緒，于是就去地中海海濱散心。在這一路上他都看到了什么?下面請同學們小組合作，完成下表：
1、因年邁無力料理葡萄園的法國老太太無奈之中想出的辦法，竟讓她交了好運，綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先買完。下面請同學們再讀4---5自然段，看誰能把“許多園主”和“法國老太太”的不同做法用自己的話敘述出來。(指名說)
2、如果是你，你會買誰的葡萄?為什么?
3、格羅培斯從老太太身上得到了什么啟示?
真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”啊!一次巧遇，竟讓格羅培斯頓生靈感，有了巧妙的設計思路，看來他真是一個善于從成功著身上得到啟示的人。
(三)學習6---7段。
1、格羅培斯返回巴黎后，設計了怎樣的方案?請同學們默讀6、7段，找到答案后，說給同桌聽一聽。
2、指名匯報。
這些“優雅自然”的小路是游客們自己走出來的，他的這種設計是一種什么方法?(順其自然的方法)
4、下面誰來讀一讀第7段，讓我們再次感受一下設計方案的高明。
(四)學習8段。
過渡語：大師之大不僅在于他精湛的藝術、創新的思維，還在于他精益求精的精神，更在于他尊重他人、為他人著想的人本思想。
1、下面請同學們齊讀最后一段。
2、說一說：格羅培斯成功的秘訣是什么?
(五)拓展、延伸。
1、此時此刻，假如格羅培斯就在你面前，你想對他說些什么?
2、格羅培斯從年邁無力的老太太賣葡萄的方法中得到啟示并獲得成功，你從格羅培斯身上得到了什么啟示?
(六)總結。
同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造“”。
五年級上冊語文教案 19
教學目標：
1、采用多種形式閱讀課文，理解課文內容，了解激光的特點，激發學生對激光的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘、服務人類的遠大理想。
2、通過各種途徑搜集有關激光的信息資料，培養搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學交流感興趣的內容。
3、了解作者運用的數字、舉例、比較、比喻等說明方法，具體介紹了激光的特點。
教學準備：
1、有關介紹激光的紀錄片。
2、事先布置學生查找有關激光的資料，并進行資料的搜集與整理。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
(一)導入新課 激發興趣
1、板書課題：奇異的激光 提問：“奇異”是什么意思?換詞理解。
2、為什么說激光是奇異的光呢?這節課我們就一起走進激光的世界，去探索一下激光的奧秘。
(二)初讀課文 學習生詞
1、學生自由朗讀課文，自學生字新詞。
2、檢查生詞的讀音。
暫時 目眩 灼傷 凸透鏡 切割 鋼花四濺 砰 測距儀 視網膜
3、指名讀課文，評議。
(三)自瀆課文 理清層次
1、快速默讀全文，概括課文的主要內容。
2、理清本文的說明層次：總—分—總
第一部分：第1自然段 總寫激光的特點。
第二部分：第2—10自然段 具體說明激光是一種奇異的光。這一部分又具體寫了四層意思：
第一層：第2-3自然段 激光是最亮的光。
第二層：第4-7自然段 激光是最快的刀。
第三層：第8-9自然段 激光是最準的尺。
第四層：第10 自然段 激光的其他用處。
第三部分：第11自然段 再次點明激光是一種奇異的光。
(四)課后作業 復習鞏固
1、把課文讀流利，抄寫積累生詞。
2、繼續查找激光的資料，并進行資料的整理。
第二課時
(一)復習舊知 導入新課
為什么說激光是奇異的.光呢?這節課，我們繼續學習。
(二)理解課文 了解激光
1、自瀆感悟，為什么說激光是奇異的光?從課文中劃記有關句子。
2、學習交流：為什么說激光是當前世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺?分別有什么用途?鼓勵學生結合搜集的資料補充自己的發言，還可以用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學的奧秘，激發學生探索的興趣。
3、相機板書：最亮的光 最快的刀 最準的尺
(三)精讀課文 學習寫法
1、提問：這篇課文和我們前面學的課文有什么不同?引出說明文，并進一步介紹說明文的特點。
2、回憶上學期學過的說明文《太陽》中運用的說明方法。相機板書：列數字 舉例子 作比較 打比方(比喻)
3、引導學生從課文中找出相關語句，體會運用這些說明方法的好處。
(四)課外延伸 樹立理想
1、談話交流：激光是一種奇異的光，是當今世界上的一種高科技產品，你還知道有哪些高科技技術或高科技產品嗎?比如：納米技術
2、你有什么好的想法能帶給我們人類?
(五)小練筆：用第一人稱的方式介紹激光的一個特點。
五年級上冊語文教案 20
【教材簡析】
這是一首“干謁”詩，所謂“干謁”詩，是古代文人為推銷自己、求得進身機會而寫的一種類似于自薦信的詩歌，往往十分含蓄地向達官貴人呈獻，展示才華與抱負，以求引薦。孟浩然借望洞庭湖有感，婉轉地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對方援引的心情。“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖名句。
【教學目的】
1．激發學生閱讀和欣賞詩歌興趣，嘗試用“唱詩”新方法進行詩歌背誦。
2．引導學生初步把握賞析詩歌方法，學會收集詩歌有關資料。
3．批判性地學習詩人“含蓄、委婉地自我推薦”精神，對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才華”教育。
【教學重點】
1．激發學生閱讀和欣賞詩歌興趣，引導學生初步把握賞析詩歌方法。
2．對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才華”教育。
【教學難點】
激發學生閱讀和欣賞詩歌興趣，引導學生初步把握賞析詩歌方法。
【教學設想】
1．自主學習
賞析寫景抒情詩歌基本方法：朗讀（初步感知詩情）——收集（詩歌有關資料）——品味（詩歌語言）——想象（身臨詩中之境）——聯想（體會詩人之情）
2．多媒體輔助教學
3．教學時數：1課時
【教學過程】
一、朗誦導入
1．師：同學們，“詩言志，歌詠情”，詩歌以凝練的筆墨，鮮明的節奏，和諧的音韻，給我們以美的享受，給我們以美的熏陶。作為一個炎黃子孫，只要談起祖國的詩歌，總會有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀，老師邀請同學們去遨游我國古代詩歌的海洋。首先請大家欣賞、回顧我們在小學四年級學過的古詩《尋隱者不遇》。
2．多媒體播放古詩《尋隱者不遇》配樂朗誦。
3．師：請你們談一談什么是“隱者”？
4．生自由談對“隱者”認識。
5．師：這節課，老師和同學們一起賞析一位古代隱者詩歌。
6．請欣賞：多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》配樂朗誦和歌唱。
[清新自然的導語，色彩和諧的背景畫面，曲調優美的音樂，使美的空氣彌漫在課堂的每一個角落，啟動了學生美的情感體驗，奠定了本堂課的基調。]
二、出示目標
1．嘗試用“唱詩”新方法背誦詩歌。
2．學會用賞析寫景抒情詩歌基本方法自主學習詩歌。
3．批判性地學習詩人“含蓄而委婉地自我推薦”精神。
三、豐富積累
1．師：生活如詩，詩的行行段段賦予我們激情和聯想，我們愛詩沒商量，我們怕詩也沒商量，因為我們最怕背那些拗口的詩句，現在老師向大家推薦一種簡單易學，又有創新的背詩方法——唱詩。方法就是給詩歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來。
多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》配樂歌唱[背景音樂：《長亭送別》]。
2．學生活動，比一比：看誰背得又快又準確。
3．自由練習唱、背詩歌。
4．檢查背誦。活動：小組接力背誦——全班齊背。
[設計理念：《語文課程標準》要求初中生：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在悠揚婉轉的音樂聲中欣賞優美的唱詩，學生全身心沉浸在美的情感體驗中，激發了學生背誦的興趣。]
四、自主學習
1．學法指導：[多媒體出示]（學生齊讀）賞析寫景抒情詩歌基本方法：
朗讀（初步感知詩情）——收集（詩歌的有關資料）——品味（詩歌的語言）——想象（身臨詩中之境）——聯想（體會詩人之情）
2．幫你充電：[多媒體出示](學習收集詩歌有關資料)
（1）關于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。
（2）關于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相賞識和錄用。
[激發學生的學習熱情，培養學生查找工具書習慣，明確工具書在生活中的用處，從而培養學生動腦、動手、動口的能力。]
（3）根據方法學生賞析詩歌
第一步，學生進行多種形式的朗讀（初步感知詩情）。
第二步，學生自主學習，結合詩歌前言介紹，對照課文注釋疏通詩意,將捕捉的重點信息和不懂的地方分別作好記號。
第三步，小組合作學習，質疑問難,小組進行交流，解決疑問，感受小集體的力量。
[創設寬松、和諧、民主學習氛圍，鼓勵學生積極參與小組活動，體現自主、合作學習方式。]
五、理解詩歌[多媒體出示]（學生默讀）
1．請你品味詩歌語言
*《望洞庭湖贈張丞相》一詩中，筆力千鈞、千古傳誦的名句是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。它描寫對象是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌……的特點。*詩人婉轉地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。運用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。
*說一說：你對詩中哪些句子或詞語最為欣賞，為什么？
*朗誦——背誦——默寫名句。
2．請你想象和聯想
*聽“唱詩”，閉目想象詩中之境，體會詩人的情懷。
*討論：望著滾滾洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？
（明確：洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發了詩人信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經綸，空有滿腔抱負，而進身無路，求官無門，多么希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會，好讓我報效朝廷，報效國家……）
[引導想象，加深印象；營造氛圍，烘托情感。]
六、拓展延伸
批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦精神”，對學生進行“勇敢地亮出自己、展示自己才華”的教育。
1．討論：孟浩然是不是真正的`“隱者”？
2．師：東莞市提出了“三現代”奮斗目標，第一個就是做現代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己優勢，勇敢地展示自己才華，勇敢地說：我能行！。
今天，老師還兼有一個神秘的重任——要在我們班物色一位學生會干部。選誰呢？看著你們，覺得誰都這么可愛、能干、聰明。老師實在是很為難，為了體現公平、公開、公正原則，我提議，現在進行口頭競選。請大家以“我選我，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優勢，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個詞、一句話、一段文字都行。
3．學生活動，教師相機鼓勵
[以“我選我，我能行……”作為教學切入點，讓學生易于動口，樂于表達，增強學生自信心，激情入境。一次觸及心靈的體驗也許會開啟一扇早已封閉的心靈之門，教師必須善于學會傾聽，并恰當地點撥。]
七、布置作業（任選一題）
（一）請你留住年輕歲月聲音
（1）配上背景音樂，朗誦孟浩然其他詩作，并錄音。
（2）配上熟悉旋律，唱一唱孟浩然其他詩作，并錄音。
（二）請你收集資料
（1）收集孟浩然其他詩作。
（2）收集描寫洞庭湖的作品。
[搜集詩歌，把課內學習延伸到課外。]
八、進行小結
（1）多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》配樂朗誦和歌唱。
（2）師：同學們，詩中有畫，畫中有詩，我們除了要欣賞詩歌意境美、語言美，還要把古人精神推陳出新、古為今用。孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機遇與挑戰并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”精神。同學們，請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌。
最后，真誠地祝愿同學們前程似錦，贏得每一次成功！謝謝！
[引導學生從課內走向課外，從讀書走向實踐。時時刻刻關注學生的終身發展，注意滲透情感態度和價值觀的教育。]
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