五年級語文教案

時間：2025-02-06 07:34:27 五年級

五年級語文教案（通用3篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的五年級語文教案（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。

五年級語文教案（通用3篇）

　　五年級語文教案1

　　教學目標：

　　1 認識10個生字，學寫7個生字，培養識字能力。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一調動積累，激趣導入。

　　猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）

　　你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）

　　從你們的發言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小調皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）

　　你真了不起，說說你是從哪兒學會這個詞的？你愿意當小老師教教大家嗎？哪個小老師還有什么好方法教“影”字？

　　看大家這么喜歡和影子交朋友，能說會畫還能寫，咱們的語文書送給大家一篇關于影子的好文章，你們想讀一讀嗎？

　　板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1 獨立試讀

　　先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。

　　2 小組教讀

　　把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。

　　3 自由練讀

　　小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。

　　4 同桌輪讀

　　同桌輪流讀全文（A生讀第一段，B生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。

　　同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧！（學生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）

　　5 推薦小老師讀

　　你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌XX讀第X自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）

　　聽小老師開火車讀全文。

　　你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優點）

　　老師向朗讀明星贈送五星。

　　6 自主選讀

　　你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。

　　全班齊讀課題，自愿起立讀課文。

　　三、整體感悟，交流感受。

　　和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發現了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）

　　你們也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有沒有新的發現，新的疑問。還可以試著想辦法，弄明白你的疑問。你們想去做嗎？

　　那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發現和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）

　　好！咱們明天再來交流，你們自己的發現和你們心中的問題。

　　四、游戲鏈接，鞏固識字。

　　1 自主識字

　　小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）

　　2 舉字卡游戲

　　A生當考官，提問：“影”字在哪里？B生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照B生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）

　　3 猜字游戲

　　（剛才B生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）C生上臺蒙住眼睛，D生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！C生指著生字問大家：是不是X？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是X! 繼續猜！

　　4 開火車

　　師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！

　　開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。

　　五、指導寫字，培養能力。

　　1 識記字形

　　出示生字：遠、迷。

　　冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）

　　你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？

　　你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）

　　你發現了嗎？這三個字有什么共同特點？

　　2 指導書寫

　　學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。

　　學生發表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）

　　學生寫生字：影、遠、迷。

　　同桌互評。

　　第二課時

　　一、聯系詞句，鞏固生字。

　　1 識字游戲

　　師：生字寶寶出來啦！（師貼生字卡片）

　　生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩！（此處對話是利用學生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）

　　學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。

　　2 組內檢測

　　今天由每組的2 號同學當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。

　　3 字詞句連讀

　　出示課件：（分男女生齊讀）

　　二、細讀課文，樂趣無窮。

　　這篇課文主要講了“我”在路燈下發現了自己的.影子，和影子朋友一起玩，“我”發現了許多有趣的現象。今天我們一段一段地細讀課文，一起來欣賞這些有趣的現象。

　　1 第一自然段

　　同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對同桌配合得最默契。

　　請同桌上臺表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動作。）

　　抽讀第一自然段，學生評價。（通過學生的聽與評，體會讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機靈。）

　　學生練讀，齊讀。

　　2 第二自然段

　　邊看插圖，邊聽范讀第二自然段。

　　看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。

　　看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。

　　指導朗讀時，注意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的神秘、有趣。

　　學生齊讀。

　　“我”發現了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細對照插圖和聯系生活實際體會）

　　3 第三自然段

　　抽讀第三自然段，學生評價。（讀出影子的調皮、可愛）

　　學生自讀、齊讀。

　　“我”發現了什么？你知道這是為什么嗎？

　　同桌合作：用“前、后、左、右”創編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在X，影子在X。……”

　　請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領全班做。

　　4 第四自然段

　　抽讀第四自然段，學生評價。（讀出對影子的好奇、探索）

　　學生齊讀。

　　三、拓展延伸，鼓勵好奇。

　　昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發現，新的疑問？（交流游戲和實驗內容，觀察到的現象，心中的疑問，搜集到的相關科普知識、謎語、詩歌等。）

　　在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現象也讓你很好奇呢？

　　生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為小發明家呢！

　　四、分化難點，指導寫字。

　　出示生字：主、離、越、捉。

　　你覺得哪個字難寫，需要大家來幫助你？由學生選出需要重點指導的字：離、越。

　　先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒有。

　　自己練習書空，注意筆順。數筆畫。

　　學生讀帖，指導在田字格中寫“離”“越”

　　自學“主”“捉”，練習書寫。

　　寫完后交流：

　　（1）你有什么好辦法來記字，說出來和大家分享。

　　（2）你覺得你哪個字寫得最好，給大家說說你的經驗，讓大家也學學。

　　五、選讀好句，句式練習。

　　從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。

　　學生交流最喜歡的句子時，可自己讀給全班聽，也可邀請人一起讀。根據學生讀到的句子，相機做句式練習。“一會兒……一會兒……一會兒……”“……，……也……”

　　五年級語文教案2

　　教學設想與目標

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導同學通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育同學要心口如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

　　教學準備

　　課件、錄音機等。

　　教學重點、難點

　　雖然同學接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導同學朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為同學提供生動形象的畫面，創設情境加強對同學朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

　　教學過程

　　一、成語入手，激趣導入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著同學的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

　　【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了同學欲進入課文中探究的興趣。】

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學讀文、認字。提示同學遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）

　　2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找同學讀，評價、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

　　【設計意圖：讀是語文教學的`重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展同學能力都需要教師調動同學讀文的積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】

　　三、回顧學法，合作解疑。

　　1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，同學總結出學習古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？同學邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（同學可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

　　同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決了？你也可以提出來考考大家。

　　老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

　　【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓同學在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，同學以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學，學有所得。】

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

　　【設計意圖：發明性的設計問題意圖在于明理，拓展了同學的思維空間，讓同學進一步認識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。】

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發同學：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班同學都能背過。

　　【設計意圖：演一演為同學的誦讀提供了空間，將同學帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

　　六、探究作業

　　1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。

　　3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

　　【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性。】

　　五年級語文教案3

　　一、教材簡析

　　馬背小學是當代詞作家李幼容的一篇現代詩。詩歌共分為七小節，前三小節是寫了哈薩克的小朋友從小在馬背上生活，四至六小節寫了哈薩克的小朋友們盼望著過上現代的生活，最后一個小節主要寫牧區小學的教師用知識帶給了他們實現的希望。全詩語言優美，朗讀富有節奏感。

　　二、教學目標

　　1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。

　　2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現代生活的思想感情。

　　3、有感情地朗誦兩首詩。

　　三、教學重點難點：

　　重點：理解詩句表達的意思。

　　難點：指導作為城市中的學生正確地體會草原牧民的日常生活和其內心渴望發展的心理。

　　四、教具準備：

　　主要采用朗讀、誦讀和以前學過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學過程

　　一、出示課題并解題

　　1、談話

　　同學們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學習的一課，就是描寫哈薩克族的小朋友生活和學習的情形。

　　2、板書課題：馬背小學

　　（1）能談談自身讀了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎？

　　（2）相機指導：學生根據自身課前收集的資料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學生生活所不同的`詞語。（課件提前做好相關的資料圖片，使學生對這些詞語有直觀的了解）

　　二、初讀課文

　　1、學生自身嘗試讀詩歌。

　　2、同位或小組內互相讀著聽聽。

　　3、檢查自學情況。

　　(1)指名讀全文。

　　(2)正音。

　　三、指導學習方法。

　　1、想一想以前我們學習詩歌時一般會運用哪些方法？

　　2、引導歸納：朗讀、聯系上下文、借助圖、找出關鍵的詞句……

　　四、以小組為單位運用剛才所提和的方法進行討論，師巡視。

　　五、全班交流匯報。

　　教師相機給予指導、歸納。

　　（一）要點：

　　1、前三小節是寫哈薩克民族的小朋友自小與馬的關系十分密切，小朋友們在馬背上了解了生活，了解了世界。

　　2、四至六小節是哈薩克的小朋友們憧憬高科技能改變自身的生活，并提出：“這難道是遙遠的夢景嗎？”

　　3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學的教師為他們帶來了希望。

　　（二）讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么？

　　一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。（學生概括的只要意思能符合即可）

　　六、指導朗讀

　　朗讀全詩，找出自身最喜歡的段落，說說自身為什么喜歡，并讀給全班的同學聽。

　　七、想一想，馬背是牧區小朋友童年的“學校”，你的“童年學校”是怎樣的？

　　學生可聯系自身的生活實際來談，生活是一所大學校，社會是一所大學校，你可以通過自身的觀察、考慮，在生活中得到豐富的知識。

　　八、作業：

　　1、有感情地誦讀全詩。

　　2、有興趣的同學可以收集與本詩有關的資料：關于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數民族的相關資料。

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