[經典]五年級語文教案
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的五年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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五年級語文教案1
一、教材分析
課文記敘了德國著名音樂貝芬譜定鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
貝多芬十分憎恨專權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這個"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人。
課文分兩段。第一段簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂貝多芬譜寫的。第二段詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
本課繼續訓練用"回答問題，再把問題的答案連起來"的方法歸納課文的主要內容。同時，重視課文的感情朗讀，背誦語句優美、意境優雅的段落。
二、教學目標
1進一步學會回答幾個問題、把答案連起來歸納課文的主要內容。
2學會生字"券"，理解13個詞語的意思，"幽靜、清秀、純熟、霎時"等詞能夠運用。
3會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。
三、教學重點與難點
教學重點：正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內容。
教學難點：想像第9自然段中描繪《月光曲》的同容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。
四、教學準備：《月光曲》和課文的錄音，小黑板。
五、教學時間：3課時
第1課時
（一）教學目標
1學習本課生字、詞語。
2了解貝多芬是位偉大的音樂家。
3初步了解課文內容。理清課文脈絡。
（二）教學過程
1聽音樂揭題。
（1）播放鋼琴曲《月光曲》。
這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到什么？你聽出貝多芬的心聲了嗎？？
（2）簡單介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天，我們就來學習17課。
2學習生字詞語。
（1）為生字"券"設計一個文字游戲，記住它的音、形、義。
（2）運用多種方法學習詞語。
①區別意思相近的詞語：幽靜、恬靜；
②區別意思相近相反的詞語：陌生、純熟、陶醉、蘇醒；
③辨析意思有交叉的詞語：清幽、清秀。
④先交流方法，再理解詞義：琴鍵、霎時、波濤洶涌、譜寫、斷斷續續、水天相接
3初讀課文，理清脈絡，了解課文主要內容。
（1）自由讀課文，要求讀通課文，并說說課文有幾個自然段。
（2）指名分節讀課文，想一想：哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎么譜成的？做上記號。
（3）交流，把課成分成兩段。
（4）讀第1自然段，把兩句話的意思合成一句話說：
著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂音樂家貝多芬譜寫的。
（5）四人小組合作讀第2-10自然段，在組里說說自己讀懂了什么。
4完成作業本第1題。熟讀課文。
第2課時
（一）教學目標
1根據課后題1的問題，學習全文。
2了解盲姑娘對音樂的熱愛，知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。
3有感情的朗讀課文中的對話。
（二）教學過程
1復習引入，學習課文。
1復習引入，學習課文。
（1）復習：說說自己讀了第二段，讀懂了什么。
（2）用上"曲子"這個詞語說一說。
（3）這兩首曲為什么樣的人而彈？
①請同學們從課文中找出有關量詞，填一填，讀讀：
一（）茅屋一（）蠟燭一（）舊鋼琴
②能用上這里的詞語說說貝多芬為誰彈了兩首曲子嗎？
（4）出示課文中的語句：
"貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。"
"他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄下來。"
①指名讀句子，說說兩個句子中的"剛才"分別指什么時候？
（第一句中的"剛才"指的是貝多芬聽到盲姑娘和她哥哥的談話之前：第2句中的"剛才"是指貝多芬為盲姑娘彈了第一首曲子，盲姑娘聽出他是貝多芬之后。）
②為什么貝多芬聽到盲姑娘和她哥哥的談話之后，他會為盲姑娘彈一首曲子，當盲姑娘聽出他是貝多芬之后，他又彈一首，而且十分激動地飛奔回客店錄曲子呢？這也是課后習題后1提出的問題。要弄清這些問題，我們必須把握這兩個"剛才"，仔細琢磨盲姑娘說的話，了解也是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會想些什么？
（5）再讀課文，想想劃劃，并與附近的同學交流探討一下。
（指名說，教師歸納）
①盲姑娘酷愛音樂：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；十分渴望聽到貝多芬的演奏：聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地"連忙讓座"。
盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長：盡管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥哥無能為力。
②貝多芬同懷盲姑娘和她哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，為遇到知音而激動。
2有感情地朗讀第3-7自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之懷情。
3回答課后題1的問題。
4完成作業第2、4題。
第3課時
（一）教學目標
1復習生字詞語。能把三個問題的答案連起來，歸納課文主要內容。
2繼續學習課文，知道《月光曲》的內容，進一步了解貝多芬的為人與品格。
3能有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
（二）教學過程
1運用第一節課學習生字詞語的方法記住生字和詞語。試著默寫出來。
2歸納課文主要內容。
（1）指名分別讀第二段的三個部分，再指名回答后習題1的三個問題。
（2）把三個問題的答案連起來說一說，要求人人說完整，說清楚。
（3）完成作業本上第6題：按課文的'主要內容填空。
3繼續學習課文，了解《月光曲》的內容。
（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。
（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海……"
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"
（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦第9自然段。
4學到這里，你覺得這個傳說有道理嗎？
（1）故事的地點環境與《月光曲》一致。
小鎮環境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。
（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
5完成作業第3、5題。
五年級語文教案2
一、教材解讀：
全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復涵詠。缺水，品味水之珍貴
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
三、教學重難點：
作為生活在水網地區的農村孩子，學習本文，理解課文中的關于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
四、教學準備：多媒體課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學過程：
一、揭題談話：
1、板書：水
2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?
師：我們知道，水是生命之源，盡管有時候水也會給人們帶來災難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方，小時候對于水有著怎樣特別的感受呢?
二、初讀課文，讀通課文
(一)學生自由讀課文
1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內容。
(二)檢查初讀課文
1、出示生字詞語，指名朗讀。
勺子 膝蓋 水窖 儲藏 鑰匙
2、指名分段朗讀課文
(讀通課文，指導讀好長句。)
三、再讀課文，理清條理
1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?
2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。
3、交流：
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西。”這句話來寫的。
從下面幾個方面來寫的：
(1)挑一擔水要走十公里路，排一個小時隊;
(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡;
(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。
四、精讀課文第一段
自由朗讀課文第一段，思考：
(1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關的句子，好好讀一讀。
(2)交流，出示句子：
我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
讀一讀句子，體會水的珍貴。
“請我喝酒不如請我喝水”
你是怎么理解這一句話的?
五、課堂小結：
水，對于我們來說實在算不了什么，因為太多了。但是同學們，你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。
讀完了課文，你會有更深讀了解的。
六、作業：
抄寫生字詞語。
有感情朗讀課文。
第二課時
一、教學內容：
精讀課文
二、教學目標：
1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
三、教學過程：
一、復習導讀
課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的?
在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?
二、精讀課文第二段
1、默讀第二自然段，畫出能夠體現“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
2、交流：
(1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)
(2)為什么要期盼下雨的日子呢?
“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”
“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”說明什么?
(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”
“先是……然后……”這不用可以嗎?。
(小孩自然是最按捺不住的.，然后有所拘束的大人也忍不住了，經不起這痛快的洗澡的誘惑了。)
3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段
1、學生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。
2、交流：
(1)出示：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快。……我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么?
(水之珍貴，輕易不可享用。)
(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。
朗讀，談談自己的感受：
(水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。)
從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
(3)母親說“你們真是餓壞了。”“這是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”你是怎樣理解的?
3、有感情朗讀第三段
四、練習
1、給課文中插圖配一段說明文字。
2、缺水給村里人帶來的應該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
(談談自己的感受、理解。)
五年級語文教案3
《風箏》 第一課時 教學目標
朗讀課文，整體感知課文內容。
精讀課文，找出本文中難以理解的問題。 教學重難點 整體感知到課文的內容，把握作者寫作的初衷。
教學準備
一、 談話引入： 同學們，你們玩過風箏嗎？風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們一起去看個究竟吧。
二、簡介作者。（課件3－8）
三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情。
1.老師示范讀。
2.學生朗讀課文，要求：讀準字音。
3.學生自學：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨，沒有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過來、覺悟過來。
4.齊讀課文
四、學生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。 ①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是） ②風箏在全文中起什么作用？（線索） ④試著用一句話概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
五、默讀課文，理解本文結構。
一（1）點題，引起下文。
二（2-3）“我”不準弟弟放風箏。
三（4－7）想補過，卻無法補過。
板書設計
作業布置 第二課時 教學目標
1.研讀課文，對文章進行綜合性的評價和深層探討。
2.感受文中濃濃的手足情。 教學重難點 理解文中蘊含的深意。
教學過程
一、復習導入 聽寫生字詞；說說課文主要寫了什么？
二、研讀課文
1.默讀課文，找出文中描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，說說這些句子表達了作者怎樣的思想感情？
2.我對風箏是一種什么態度？“我”為什么嫌惡放風箏？
3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風箏的動作、神態，體會這些句子的作用。 動作：伸手、折斷、擲、踏 神態：傲然 作用：寫出自己毀壞風箏時動作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時也流露出后悔、自責。
4.面對我的行為，弟弟是怎樣反應的？ 他絕望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的.心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”對于這句話你是怎樣理解的？p13
6.我為什么總想補過？為了補過，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。
7.課文結尾時，“我”敘道風箏這一節，弟弟的態度怎樣？說明了說明？待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風箏要偷著做，一旦被兄長發現，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。
8.文中哪些地方用了，對比手法? 我（嫌惡）和弟弟（喜愛）對風箏的態度；我踏碎風箏時的傲慢與后來的沉痛。
三、學生齊讀課文，教師在自由研討的基礎上，引導學生對文章作綜合評價和深層探究 提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現濃濃的親情的？ 學生思考，回答。 明確：本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
四、總結升華。 板書設計 作業布置 教學反思 接觸了這篇課文我才去試著真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時間，如同臨陣磨槍，收到效果甚微，支零破碎的了解是萬萬使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學者風范。功夫必須在平時，擠時間多看書，要學生預習，教師何嘗不是呢。不過我相信 “問題的暴露，恰恰是成功的經驗”。
五年級語文教案4
教學目標：
1、學會生字新詞，理解詞義，會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。
2、按照提綱，找出課文的敘述順序，知道哪段詳寫，哪段略寫，及其與中心的關系。
3、有感情地朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。
4、學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的精神，激發學生為振興中華而努力學習。
教學重點與難點：
1、知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、了解五壯士完成掩護任務后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉移。體會這一行動的動機的深刻內涵。
教學時間：
2課時
教學用具：
生字卡片、掛圖、錄音機
教學過程：
第一課時
教學要點：
1、學會本課12個生字詞。
2、理清課文脈絡。
3、閱讀課文，初步知道五壯士的壯舉表現。
4、學習第一自然段。
教學過程：
一、引入課文，激發興趣
誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字？（請學生出示查找到的資料，互相交流）
下面就請同學們來聽聽“狼牙山五壯士”的故事。
二、聽課文錄音，初知文意
學生看課文，聽錄音，初步了解故事內容。
三、學生自學生字、詞（老師出示生字卡片）
1、按生字卡片記準字音，記清字形。
2、通讀課文，結合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。
四、檢查字詞掌握情況
1、字音（全班朗讀--指名朗讀）
2、字形（學生自由地指出難寫、難記的字，相互討論記憶的方法）。
3、詞義：由學生提出不理解的，大家相互討論，查查字典。結合上下文來理解。
五、全班朗讀課文，根據課后“思考練習”第2題的提示，理清文章的敘述順序。
（教師板書：接受任務、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。）
六、學習第一部分
1、全班朗讀
2、你讀懂了什么？
（八路軍七連與日寇經過一個月的游擊戰爭之后，主力決定向龍王廟轉移，七連六班的五個戰士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。）
七、分角色有感情地朗讀課文。
八、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、預習“思考練習”第3、4題。
第二課時
教學要點：
1、繼續學習課文，領會五壯士的內心世界。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文詳略得當的寫作特點及材料。
教學過程：
一、課前談話，激發興趣，引入本課時
五壯士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢？
二、朗讀課文的第二部分，再進行分析
討論：
1、課文是怎么描寫戰斗場面的？
（先是對整體的描寫，概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻；然后對每個戰士進行具體描寫。）
2、課文是通過什么對人物進行描寫的？請同學們用不同的符號劃出來。
（通過人物的動作、神態、聲音，抓住特點進行描寫）
三、默讀第三部分
到此就已經勝利地完成了掩護任務，為什么要再入絕峰呢？帶著問題，請同學們默讀第三部分，找出原因。
1、默讀，回答原因。
（為了不讓敵人發現群眾和連隊主力）
2、問：班長馬寶玉是怎樣做再入絕峰這個決定的？其他四位戰士是怎樣做的？劃出重點詞語。
（斬釘截鐵，熱血沸騰。）
這兩個短語你是怎么理解的？說明什么？
（斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
熱血沸騰：比喻情緒高漲、激動。）
（說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。）
3、理解重點句子：
為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。
（一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長態度之堅定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現了堅決不移的決心和不畏犧牲的精神。
4、全班有感情地朗讀。
四、學習第四部分
五壯士接受任務后，引敵進入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來情況怎樣了呢？接著看第四段。
1、全班朗讀。
2、思考：向頂峰攀登的過程中，五壯士是怎樣痛擊敵人的？
3、重點理解句子：
“石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”
（把石頭比喻成“雹子”說明石頭砸下來非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現出五壯士英勇殺敵的`決心和中華民族與敵人血戰到底的英雄氣概。）
五、學習第五部分（看掛圖）
1、指名朗讀。
2、思考：
（1）五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？劃出他們跳崖時的動作。
（2）從他們的動作中你領悟了什么
（毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。）
（3）理解“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河。”的深刻含義。
（堅強不屈：形容意志強固有力，不可動搖或摧毀。
含義：五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛祖國的偉大斗爭中，英勇戰斗，堅強不屈的崇高品質和英雄主義精神。）
3、全班有感情地朗讀。
六、總結全文
討論：課文記敘了一件什么事？所要表達的中心意思是什么？
（課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人血戰到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻身的崇高精神。）
七、課題引申
1、進一步理解課題，問：課文所表現的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來？
2、五段中哪部分詳寫部分是略寫？為什么這樣安排？
（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）
我們要學習這種表達中心思想的方法。
八、布置作業
1、造句：斬釘截鐵、堅強不屈。
2、背誦五壯士跳崖的部分，體會中心。
全課板書
15狼牙山五壯士
接受任務--誘敵上山--引入絕峰--攀上頂峰--英勇跳崖
（掩護）（有計劃、（斬釘截鐵、（英勇殺敵）（堅強不屈、
英勇殺敵）熱血沸騰）壯烈獻身）
五年級語文教案5
說教材
這首短詩只有12行。分為兩小結。以詩歌特有的節奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。本詩以‘跌倒’為題。采用比喻意引發我們思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美麗的姿勢站起來。這才是本文要表達的中心。
說目標
有感情讀課文，體會詩的感情色彩和要表達的思想感情。
合作學習，探究跌倒后你應怎樣做。學習象征藝術表現手法。
通過學習讓學生知道，跌倒后要勇敢的站起來，戰勝困難走出困境，使人生變得更精彩。
說難點
體會詩歌表達的.思想感情。
說設計
在教學實踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運用多媒體課件培養學生聽、說、讀、寫能力，并結合自己的生活實際，讓學生懂得跌倒了并不可怕，要用最美麗的姿勢站起來。
說過程
1、激情導入：讀名對，板題、解題，讓學生明白什么是跌倒。
2、初讀課文整體感知a、多種形式讀文b、了解什么事物跌倒了，又帶來了什么？
3、創設情境體會詩意
a、學習第一節詩，自由讀，帶著問題讀（生知道詩共七句、用了排比句式、象征的寫法）
b、我會寫：培養學生的說和寫能力
c、學習第二節詩，讓學生明白跌倒了要用最美麗的姿勢站起來
d、生活中你有過跌倒嗎？怎樣面對？結合實際講一講
e、作業的設置：讓學生寫一寫怎樣克服生活中遇到的困難的和生活中克服困難后的感受。
五年級語文教案6
本課主要目的是讓學生了解更多的關于元宵節的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內容離孩子的現實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非常活躍，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎上學生們都能夠很好的掌握。
但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們去說自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的`順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應該生成的想法，在課堂上我應該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發現其中奧妙無窮。
五年級語文教案7
教學目標
知識與技能：
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、書柜、哎喲”等詞語。
２、有感情地朗誦課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的酷愛，對求知的期望，并遭到感染。
３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
進程與方法：
通過朗誦課文、小組合作探究學習本課知識。
情感態度與價值觀：
培養學生從小愛好讀書的好習慣。
教學重點：
有感情地朗誦課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的酷愛，對求知的期望。
教學難點：
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排：２課時。
課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學進程：
第一課時
一、談話導入，激發讀書愛好
１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的鼓勵與點評。）
２、剛才，同學們談得非常好，老師也感遭到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常愛好讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
３、板書課題。
４、看了這個課題，你有什么疑問？ 猜測：為何要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學生字新詞
１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊摸索，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生瀏覽的概括能力。）
（學生讀書、摸索，教師與個別學生交換。）
２、引導學生概括課文內容。
３、自學生詞新詞。
6分鐘后看誰學得！
三、檢測學情
1、 認讀生字與寫字：
如“目的地”的“的'”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提示學生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
（１）、學習一篇課文的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
（３）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。
（４）、整理課文記敘的線索：
放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書瀏覽──懼怕被發覺──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
4、品讀課文，體會走進書店的經歷
（１） 、默讀第３自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗誦，說說體會到了什么？
（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋覓”，寫出了她讀書的期望與急切，這些都說明了她特別愛好讀這本書。）
（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的知道，加深體驗。）
（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
（引導學生發表不同的看法。）
（4）、引導學生朗誦第３自然段，讀出暗喜、期望、急切的心情。
四、置留問題，當堂訓練。
１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣瀏覽呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們連續學習？
2 、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、書柜、哎喲
3 、說明劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發覺，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復習引入
１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、書柜、哎喲”等。
２、回想課文內容。
３、過渡：
上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己愛好的那本書，費力了力氣才找到。那么，她是怎樣瀏覽呢？有什么感受？這節課我們連續學習這篇課文。（板書課題。）
二、自學提示：
1 、認真瀏覽課文。
2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交換體會。
8分鐘后看誰學得！
三、檢查自學情形。
１、指名朗誦課文，同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：
⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
① 這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
（表現出作者如饑似渴地讀書。）
五年級語文教案8
【教材簡析】
這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學情分析】
學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本課,不但要引導學生全面認識母愛,而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。
【教學目標】
1.認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物, 通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。
3. 要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學重點】引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
【教學難點】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
教學過程：
一、 背詩導入，質疑母愛
1、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》
2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（ ）你生病了，母親會---（）
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
②想想文章寫了一件什么事？
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責 聊勝于無
① 指名讀準詞語 學會看病教案設計
頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。
② 師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----（生接答）
③ 生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？
④ 概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？
三、 潛心會文，讀懂母愛
（一）創設情境，體會狠心
1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）
師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？
生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看病）
是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫院，我卻讓他在生病發燒時去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語句具體表現了母親的狠心呢？生自由答。
出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個詞最能表現母親的殘忍？
（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）
4、師生對讀，體會狠心
①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。
兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？
生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）
②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。
小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補白，情境寫話
播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，
①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。
②、在擁擠的醫院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？
③、在散發著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的'哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？
6、交流寫話，引讀煽情：
學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。
（二）細細感悟，悟痛中愛
1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？
2、生自由回答。
①（出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”）
②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）
③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會母親在一分一秒中的煎熬)
小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。
④師：你還抓到哪個詞能表現母親的擔憂？（疼痛）
師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）
師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）
小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……
（四）想象說話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？
填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（ ），心疼痛的收縮成一團 ；
二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（ ），心疼痛的又收縮成一團 ；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（ ），心疼痛的再次收縮成一團 ；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，
師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？
小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！
（四）悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”（堅定信心）
四、詩歌誦讀，升華母愛
1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……
附：板書設計
20* 學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
五年級語文教案9
教學目標：
1、理解課文內容，學會分析人物形象。
2、感受晏子的語言藝術，學習比喻的修辭和類比手法的運用。
3、感悟晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。學習他維護國家尊嚴的精神。
教學重點：學會分析人物形象，學習晏子的運用語言的能力
教學難點：感受晏子的語言藝術，學習比喻的修辭和類比手法的運用。
教學過程
（導入）創設情境，進入課題
（新課）一、回顧背景（師補充細節）大屏幕再現背景。
二、學生回顧第一課時文言知識，夯實基礎，師指導糾正。
三、分角色朗讀課文，體會晏子的`語言藝術。
四、問題研討
1、晏子到達楚國之前，楚國君臣都做了什么？文章為什么要交代這一段呢？
2、面對楚王的侮辱時，晏子是如何運用巧妙的言辭來反擊楚王，并使楚王屈服的。
3、晏子能夠反辱取勝的原因是什么？
4、綜合以上分析，歸納晏子形象。
五、拓展延伸：聯系到我國人在外倍受欺凌的現實，談談學習本文的現實意義：
六、成語歸納出自本文的成語：
七、中考連接：口語交際試題中的辯論類試題解答
八、課堂小結主題總結
九、布置作業
準備材料，進行一場題為《如何做一個新世紀的優秀男生和女生？ 》的辯論。
五年級語文教案10
教學要求
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學難點
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學時間
三課時
第一課時
教學要求
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．整體感知課文，理清脈絡。
教學準備
生字新詞卡片
教學過程
一、揭題，導入新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。
3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。
（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。
三、理清脈絡
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
四、作業
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要求
1．自讀自悟，體會海倫對生活的無比熱愛和不屈不撓的學習精神。
2．有感情的朗讀課文。
教學準備
投影文字
教學過程
一、復習
課文主要寫了海倫哪些事情？
二、學習課文第一段
1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？
2、同桌交流。
3、出示詞句。
雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是......她不能......也不能......
4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的`痛苦和悲哀。
5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
海倫又是怎么做的呢？
三、學習課文第二段
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。
2、四人小組討論。
3、集體交流：
（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？
理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在......拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識）
“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）
讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。
（2）海倫開始的表現怎樣？
理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）
（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。
理解：“學會了......學會了......”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”
讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）
反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。
（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出來？
朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
五、作業
1、抄寫詞語
2、朗讀
3、造句
第三課時
教學要求
1．繼續學習第三段。
2．2。把會感動的語句背下來，復述課文。
教學準備
投影文字
教學過程
一、復習
1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。
2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？
過渡：海倫是怎樣學說話的？
二、學習課文第三段
1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
2、同桌互讀并討論。
3、全班匯報。
理解：“薩勒讓海倫摸清......怎樣發音。”這是靠什么來學習說話。
“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀......”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）
你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？
4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。
讀、說、朗讀體會。
“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”
有感情朗讀，說體會。
三、學習第四段
齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）
四、通讀全文
1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。
2、你有什么啟發嗎？
五、作業
1、引號有哪些用法？完成課后習題4。
2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？
3、把這個故事講給父母聽。
板書：
3海倫·凱勒
生病失聰失明
奮斗復聰復明不屈不撓奮斗
奉獻永生留名
作業設計
3海倫·凱勒
一、組詞。
喉（）傾（）躁（）撓（）
猴（）頃（）燥（）饒（）
二、縮句。
1．就在這時，安妮。沙利文來到了海倫身邊。
2．于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園。
3．父母為她請來了盲啞學校的薩勒老師。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4．海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留存世人的心中。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三．先解釋再造句。
1．喜悅：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．如饑似渴：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學反思
五年級語文教案11
教學目標
1.認識14個生字。有感情地朗讀課文。
2.了解課文的敘述順序，體會條理清晰的表達特點。理解含義深刻的句子。
3.挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。
4.繼續增加對西部大開發的了解。
教學重點
1.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概。
2.學習課文條理清晰的表達方法。
教學難點
增進對西部的進一步了解，培養對西部的感情。
教學準備
學生準備：課前查找有關青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。
教師準備：搜集相關圖片。
教學時間
1課時
教學過程
一、預習探究
1.回憶：詹天佑在資本主義國家的阻撓和要挾下，修建了中國的第一條鐵路；今天中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領工人們頑強拼搏，以創新設計和吃苦精神克服了重重困難；西部建設者憑著科技和奉獻精神，攻克了世界級難題。從比較中我們可以感受到中國在經濟和科技上的發展，今非昔比的繁榮昌盛。
2.我們今天來學習第4課，教師板書課題：把鐵路修到拉薩去
二、合作交流
1.默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
2.建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。
3.將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。
4.學生自學課文，注意讀準字音，讀通句子。
5.檢查學生自學生字，新詞的情況。
6.把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中出現了幾處？（四處）
三、品讀體驗
師：要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！那么，在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關的語句，并體會含義深刻的句子，和小組內的同學進行交流。
出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。
（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）
1.“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”
（1）聯系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。
（2）聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？
（3）從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。
（4）指導朗讀第5、6自然段，感受那種戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，進行施工的.現場。
[借助一些圖片資料，能夠讓學生深切的感受到施工現場的嚴峻，進一步體會“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事。”]
2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”，
（1）理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？
（2）想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。
（3）指導朗讀第8、9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險，又繁重的施工現場。
進一步使學生體會到“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”
四、鞏固延伸
1.再一次朗讀全文，要把自己的豪邁建立在建設者的勇克難關，頑強拼搏之上，共奏生命強音，譜寫鐵路建設史的新篇章。
2.把此時你最想表達的感情表達出來。和同桌商量一下，盡情抒發你對建設者們的崇尚、愛戴、贊美之情。
課堂作業
青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？
板書設計
4*把鐵路修到拉薩去
海拔最高、線路最長的凍土鐵路
重重困難天氣惡劣一一克服
極度缺氧
五年級語文教案12
學習目標：
1、學會十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。
4、通過細膩的`語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。
教學重點：
通過引導學生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。
教學難點：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。
教時：
一課時。
教程：
一、破題導入：
1、解釋題意。
2、質疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？……
二、自學感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內容？
2、檢查生字，指名回答。
三、點撥交流：
學習“行動、樣子”部分。（默讀勾畫）
1、我看到了什么？（談完就讓學生讀）
⑴腿跳：抓“不停、好象”指導
⑵尾翹：
⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？（不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等）
師：僅僅給我這樣的感覺嗎？
學習“思索”部分（默讀勾畫）
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
⑴解讀表層意思
⑵聯系上、下文理解
①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍……活著”（省略了什么）
②平庸：“不會，也不會，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強者，是人類生活的活標點。
3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）
為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態度）
它對生活是怎樣的態度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）
現在，你怎樣理解這句話？（聯系全文和實際談）
四、總結提升
1、師：現在，你們認為我擱窗看的究竟是什么？（對生活的態度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）
2、此刻，你們對麻雀有了什么新看法？
板書：17隔窗看雀
腿跳尾翹身體飛（所看）
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑（所感）
五年級語文教案13
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2、檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4、指導分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5、質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等;
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1、理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2、理解第二段
實驗的情況怎樣?
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書： 發現 原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的.無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：
(從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁;怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1、分部分復述;
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2、完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
一、復習導人
1、斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2、讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3、過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(第三段)
1、自由讀第三段，概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4、齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
五年級語文教案14
一、教學設想
語文課程標準指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應注意培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，重視引導學生在自我個性和相互個性的過程中提高寫作能力。”本課我采用個性化的教學，寫作教學從學生原有的知識經驗展開，通過創設情境，激發學生的寫作興趣，引領學生寫真話、實話、心里話。本節課的教學我力求做到精要有用，讓學生在寫作實踐中學會寫作，在習作的評價與個性中張揚個性，激揚靈性。
情境的創設主要是通過實現的，它幫助學生入境，加深學生記憶。
二、教學設計
首先以簡筆畫游戲導入“請同學們用最少的筆畫畫一種動物，請其它同學來猜”接著出示嘉賓潘長江的漫畫，在學生猜出后，與潘長江照片對比，然后提問：為什么一下就猜對了？由此總結出：任何事物都有特點，要使人物形象鮮明地展現在讀者的腦海里，就必須抓住特點。同時板書，寫人秘籍的第一句：外貌描寫抓特點。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”這句話大家都聽過，聽得耳朵都快磨出研子了。可是，當同學們提筆作文的時候，卻常常冷落了它，致使作文中出現千人一面，千景一色，千物一形的現象，針對這個問題，我找到了同學們以前習作中描寫我外貌部分的一段話：“只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮。”在這里炯炯有神,一頭烏黑的長發,攖桃小嘴,對學生來講,這些都是他們作文中一慣的描寫人物外貌的“法寶”，這樣沒有抓住特點的描寫，使學生很難猜到文中所說的就是我，而我的發式、衣著都是極有特點的、便于學生更好地抓住人物特點進行觀察、繼而修改，在交流過程中，我適時點評：“x x發現了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過）”或“為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的x x上了”，這樣的肯定既點播了寫作方法，又激發了學生寫作的樂趣。
教學活動進行到這，學生對于外貌描寫的“特點鮮明法”已經了解了，可是我們在寫人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫是不夠的，還要通過具體事件來反映人物情感、品質等，而在這一過程中，許多同學又像是在進行第三人稱轉述一樣，不能再現當時情境，為了使學生們筆下的人物“活”起來，我接著進行了下面的教學過程。
由大屏幕打出一個不會動的人物，讓學生想一想：怎樣才能使這個人物“活”起來？“一石激起千層浪”，這時學生的感性體驗就會取代整齊劃一的指導，學生的獨立思考會取代統一答案，繼學生答案之后，教師小結：“正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會活生生地出現在讀者的面前了。”這時，寫人秘籍（一）也就總結完，這里教師又故意賣了個關子“最后一句總覺不好，但為押an韻，又找不到合適的句子，誰能幫老師修改，這寫人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既體現師生交流，積極互動，共同發展，又幫助學生營造和維持了學習過程積極的心理氛圍，“為了每一位學生的發展，為了每一個學生每一方面的發展”這也正是我教學中的核心理念。
接下來的作文修改是使孩子們把理論應用于實踐的過程，在修改過程中，孩子的想象、表現、評價、修改等寫作能力均會得到提高。同時在個性的互評中，我又注重針對學生習作中出現的規范動詞使用、對話的四種形式等這些寫作知識的復習與鞏固。
最后用“運用所學知識修改自己的習作”和“為自己修改過的進行批注，對自己的進步給予肯定”這樣的方式結束本課，這種自我肯定，自我激勵，也將會喚起學生內在的精神動力，鼓勵地在學習的艱苦旅途中不斷攀登，樂此不疲。
三、教學目標
通過學習，使學生知道描寫人物時不能千人一面，必須抓住人物特點，并且能夠通過作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。
四、教學難點
運用這些作文知識來修改他人和自己的習作。
五、教學過程
（一）外貌描寫法
師：同學們都喜歡畫畫，今天就請同學們大顯身手，請你用最少的筆畫畫一種動物，然后請其他同學猜猜你畫的是什么？
生：紛紛上黑板畫，同學們共同猜。
師：為什么同學們一下就能猜出來？
生：因為x x畫出了兔子的長耳朵，x x畫出了駱駝的駝峰……
師：對了，這些同學真聰明，他們抓住了動物的特點【板書：抓特點】
師：我還為同學們請來了一位嘉賓，你們看，他是誰？（潘長江的人物漫畫）看你們猜的對不對？（點出潘長江照片）為什么你們一下就猜對了？
生：漫畫抓住了潘長江的頭型、眼睛等特點
師：對了，漫畫抓住了潘長江外貌的特點【板書：外貌描寫（寫在抓特點前）】
師小結:任何事物都有特點,畫大象不畫長鼻子,畫蛤蟆不畫大肚皮,畫烏鴉不畫黑羽毛,人家就不會知道你畫的是什么,人物的外貌描寫也是如此,要使人物形象鮮明地浮現在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點.前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫教師的外貌這一部分節選下來，現在請你猜一猜，他寫的是我校的哪位老師？
【出短文：
老師，我愛您
五年的小學生活即將結束，我們即將跨進中學的校門。在這五年間，教過我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。
那是兩年前的9月1日，同學們安靜地等待新老師的到來。這時，只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮。】
師：請一位同學把描寫老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？
生：（七嘴八舌，胡亂猜測）
師：現在老師要接秘了，其實小作者所描寫的這位老師“遠在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。
生：啊？
師：“啊什么？”
生：議論紛紛，指出沒有抓住我的`特點描寫。
師：那就請同學們觀察一下，我有什么特點？
生1：您經常扎著兩條麻花辮。
生2：您經常穿著長裙。
生3：我還發現您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛用娟花裝飾自己。
……
師：請同學們幫他把描寫我外貌這部分修改一下，從“這時”開始接著寫。
（生寫，寫完后大屏幕交流，評價。）
師適時點評：
（1）xx發現了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過），好；
（2）為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的xx上了；
（3）外貌描寫也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”
（二）人物生動法
師：抓住了人物的外貌描寫，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰能想個辦法，把這個小人變“活”呢？【電腦出示不會動的小人圖】
生1：給他加上表情變化（師點小人眼睛，嘴，動起來）
生2：幫他進行心理描寫（師點小人心，動起來）
……
（師隨著生發言，點擊電腦，電腦人物隨著生發言各部分動起來，并共同總結）
一言一行個性顯，喜怒哀樂溢于表，心理描寫巧分辨。
師：“巧分辨”這個詞我總覺得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個寫人秘籍作者也算你一個。
師小結：正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，適合人物的言行舉止，人物就會活生生地出現在讀者面前了。請同學們接著看剛才的例文：
還記得剛開學不久的一節語文課上，我忘帶了語文書，當時我害怕極了，恐怕會挨老師的批評。一上課，老師就讓大家讀課文，正當我害怕被老師發現的時候，老師已經走到了我的面前，她詢問我語文書哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語文書，出乎意料的是＊＊老師聽到后，并沒有責備我，而是快步走出了教室，當我丈二和尚摸不著頭腦的時候，老師已經回來了，我看見她手里拿著兩本書，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語文書借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語文書繼續講課，我當時感動極了。
師：你認為針對這件事情怎樣修改更有利于表現人物品質？
生：根據所學，紛紛發言
師：說得口若懸河，頭頭是道，動筆行嗎？等什么？咱們“筆下見真章”。
（生寫，大屏幕交流、找優點）
師適時指導：①語言中的四態:神態、動態、聲態，心態。
②準確規范的動詞，也能更好地表情達意。
③對話四種形式：說話者在前、在后、在中間、無說話者。
④人物神態的細微變化。
⑤心理活動是看不見的世界，適當加入心理描寫就會“事半功倍”。
師：根據今天我們共同研究的寫人秘籍的方法，修改你以前寫過的寫人，再和修改前的進行對比，用紅筆為自己改過的進行批注，對自己的進步給予肯定。
五年級語文指導教案2
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教學重點
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。
教學難點
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。
第一課時
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、猜謎語導入，激發興趣
出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。
提問：“它是誰呀?”——太陽公公
大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下
板書：太陽
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學生齊讀課文。
2.學習生字生詞：
(1)齊讀詞語表中的詞語。
(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。
生總結，匯報
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點
第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?
生總結、匯報
板書：特點：遠大熱
3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?
生總結、匯報
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用
生總結，匯報
生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關系密切
5.第二部分在結構上有什么特點?
生總結、匯報
第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。
四、作業超市
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。
第二課時
教學目標
1.復習生字以及課文的主要內容。
2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教具準備
課件
教學設計：
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?
二、學習1---3自然段，品味說明方法。
自主學習，合作探究
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。
生交流、匯報
師出示句子
(太陽離我們……也要飛二十幾年。)
思考：A用了什么說明方法?
B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報
出示句子
(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)
A用了什么說明方法?有什么好處?
B有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會描寫“熱”的句子：
A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結，匯報
出示句子
(太陽會發光，會發熱，是個大火球……)
板書：列數字。
B讀一讀，讀出“熱”的特點
4.小結說明方法。
師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。
1.體會第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。
A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。
B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。
板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌
C出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。
D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?
四、布置作業。
上網查找關于太陽的其他知識。
上網查找自己喜歡的天體的相關知識。
五年級語文指導教案3
【教學過程】
一、審題，明確習作要求 1、學生讀習作要求，讀后說說這次習作的要求是什么? 學生回答，教師板書：縮寫(不超過400字) 減少篇幅，適當改寫 保留重點內容，刪減次要內容。
二、習作指導
1、出示提綱要求，學生獨立完成。
⑴ 《小英雄雨來》的主要內容是什么?表現小英雄的什么品質?
⑵ 簡要列出文章的結構和詳略，然后根據此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。
⑶ 整理成文，檢查文章是否詳略得當，雨來掩護交通員李大叔，和鬼子進行不屈的斗爭是課文的重點;雨來游泳本領怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過。
2、投影出示文章結構(列提綱) 主要內容：記敘了抗日戰爭時期晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。 中心：表現小英雄雨來的崇高精神和機智勇敢的優秀品質。
結構： ⑴ 雨來游泳 ⑵ 上夜校念書 ⑶ 掩護李大叔(重點) ⑷ 跟鬼子斗爭(重點) ⑸ 河沿上的槍聲 ⑹ 雨來沒有死。
三、學生獨立完成習作。在小組里讀一讀，學生互評，然后讀一篇范文，并點評縮寫《小英雄雨來》 晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊的蘆花村住著小英雄雨來。雨來在還鄉河練就了過硬的仰浮本領。 秋天，雨來被送去上夜校，他跟著老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。” 有一天，鬼子又來“掃蕩”了，雨來一個人在家。忽然，交通員李大叔闖了進來，雨來趕忙把他藏到缸底下的洞里。 十幾把雪亮的刺刀對準了雨來，鬼子用盡各種方法盤問雨來，但雨來一口咬定沒有看見人。敵人毫無辦法，把雨來拉出來去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過，可是誰也沒有料到，雨來沒有死。原來在槍響之前，雨來趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠處去了。
【評析】 文章詳細地記敘了小英雄雨來和鬼子進行不屈的斗爭的經過，這是原文的重點。作文重點突出，語言簡潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習作要求。
四、寫成文章。
【板書設計】 縮寫《小英雄雨來》 減少篇幅，適當改寫。 保留重點內容，刪減次要內容。 不超過400字
五年級語文教案15
教學目標：
1.掌握7個一類生字，識記7個二類生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會詞語在句子中的作用及其蘊含的豐富情感。
3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點，體味作者的喜愛之情，激發熱愛祖國的情感。
教學重難點：
1.了解大興安嶺景物的特點，學習課文敘述的順序。
2.體會作者表達真情實感的方法。
3.概括并體會大興安嶺景物特點，學習寫作方法。
教學準備：有關大興安嶺的文字、圖片資料。
教學時數：3課時
基礎知識：
1.生字：
峻 高山峻嶺、險峻、崇山峻嶺
俏 俏貨、俏麗、俏皮、俊俏
樺 樺樹、白樺
蝴 蝴蝶、黃蝶
礦 礦石、礦物、礦產
恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰當、恰似
廈 大廈、廣廈
2.多音字: 廈 shà(大廈) xià(廈門)
3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 樺[huà]
4.詞語:
奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。
高不可攀：攀，攀登。高得沒法攀登。形容難以達到。
云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險。
孤峰突起：孤，單獨。突起，高聳。指單獨的.一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。傲慢的氣勢逼人。
目之所及：及，達到。指眼睛所能看到的。
千山一碧：許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。
萬古長青：這里指永遠蒼翠。常用來比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。
椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。
疾駛：(車輛等)急速行駛。 疾馳?：(車馬等)奔馳。
第一課時
教學內容：識記生字，初讀課文，理解文章大意。
教學過程：
一、 揭示課題，導入新課。
1. 你看過海嗎?它什么樣?
2. 那你見過林海嗎?今天就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺吧!
3. 出示課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
三、學習基礎知識。
第二課時
教學內容：理解課文內容，梳理層次。
教學過程：
一、回顧導入，自然入文。
1.作者初到大興安嶺的感覺怎樣?(親切、舒服)
2.指導朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺。
3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個方面進行描寫林海的?
二、精讀重點，領悟林海之美。
1.學習第2自然段。
(1)指讀第2自然段，思考嶺有什么特點?
(多、美、溫柔)
(2)作者是怎樣抓住嶺的特點寫的?
按照“讀句子—抓特點—談理解”的步驟說說自己的理解。
(3)自由練讀并讀出感情。
2.自由讀3、4自然段，看看林的特點是什么。(綠而像海)
3.指讀第5自然段，思考這一段還寫了什么?(花)
(1)花有什么特點?(數量多，種類多，多姿多彩)
(2)你覺得這段中哪句話寫得好?讀一讀。
4.讀最后一段，思考：作者為什么覺得興安嶺越看越可愛?
三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語言之美。
第三課時
教學內容：總結全文，完成課后習題。
教學過程：
一、復習導入。
1.有感情地配樂朗讀課文。
2.指名讀課文。
二、完成課后習題。(答案如下)
1.作者是從山嶺、樹木和花朵這三方面來寫林海的。
2.作者是按照由遠到近，由上到下的順序來描寫的。
3.(1)這句話是用擬人和對比的方法突出了興安嶺溫柔的特點。
(2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見森林之大，樹木之多，不愧為“林海”這一稱號。
(3)這句話運用了反問和比喻的修辭方法，說明了白樺樹又多又美，像海邊的浪花。
(4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫活了，從而充分表達了作者對興安嶺的喜愛之情。
板書設計：
嶺 多 溫柔
林海 林 綠 像海 熱愛
花 繁 絢麗
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