五年級上冊語文教案

時間：2025-02-20 08:34:55 五年級

五年級上冊語文教案[通用]

　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的五年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

五年級上冊語文教案[通用]

五年級上冊語文教案1

　　教學目標：

　　1.通過理解課文內容，了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

　　2.了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。

　　3.學習本課的生字新詞。

　　4.朗讀課文。

　　5.句子訓練。

　　教學重點

　　1.了解新型玻璃的特點和作用。

　　2.進行詞句訓練。

　　教學時間：一課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)初讀課文，初步了解課文內容。

　　(二)學會本課生字新詞。

　　(三)理解詞語。

　　(四)理清文章思路。

　　二、教學重點

　　(一)學會生字新詞，理解詞語。

　　(二)理清文章思路。

　　三、教學過程

　　(一)揭示課題。誰見過玻璃?你能說說玻璃有什么作用嗎?(教師板書：“新型”)“新型”是什么意思?(新的類型、新的品種)“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你能提出什么問題?(新型玻璃在哪里?它有什么作用?)

　　教師緊緊地抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣，以激勵性的語言導入新課：

　　學習了課文我們就全明白了。

　　(二)教師范讀課文。

　　1.學生思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。

　　(1)夾絲網防盜玻璃;

　　(2)夾絲玻璃;

　　(3)變色玻璃;

　　(4)吸熱玻璃;

　　(5)吸音玻璃。

　　2.這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的?

　　3.第6自然段講的是什么?(新型玻璃在現代化建筑中所起的作用和人們將會創造出更多的奇跡。)

　　(三)指導分段。看課文哪幾個自然段講的是同一個意思?

　　在學生討論的基礎上得出：每個自然段講的都是一個獨立的意思，因此均可以獨立成段。由此，可得出本課的自然段也就是它的結構段。

　　(四)自由讀課文，自學生字。

　　1.劃出生字、新詞及不理解的詞。

　　2.給生字按結構分類歸納。

　　3.運用自己掌握的方法，記住這些生字。

　　例：熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、調、促、粘、阻、蹤、付、店、廢。”

　　熟字換偏旁“淺”、“線”去掉“纟”換上“氵”;“粘”“戰”去掉“戈”換上“米”;“調”“綢”去掉“纟”換上“讠”。

　　編順口溜：兩“火”“炎”。

　　編謎語。一“心”咬掉羊尾巴。(恙)

　　4.鞏固練習。

　　以組詞的形式來作鞏固練習。

　　教師可出示小黑板或投影片。

　　比一比，再組詞。

　　型( )非( )足( )發( )付( )

　　刑( )罪( )促( )廢( )寸( )

　　占( )周( )且( )淺( )

　　店( )綢( )阻( )線( )

　　粘( )調( )祖( )踐( )

　　(五)理解不懂的詞。

　　1.提出不懂的詞，學生解答。

　　2.查字典，理解詞義。

　　例：安然無恙——形容很平安，沒有受到損害。

　　報警——一般指報告緊急情況。本課指發出緊急信號。是動詞。

　　警報——發出的`表示有危險的信號。是名詞。

　　奇跡——想象不到的不平凡的事情。

　　3.聯系上下文理解詞義：

　　“自動窗簾”——就是指變色玻璃。

　　“問世”——詞典中解釋是指著作等出版跟讀者見面。聯系上下文本課中的“問世”指“吸熱玻璃”早就生產出來和用戶見面了。

　　(六)指名按自然段讀課文，老師注意糾正學生的讀音。

　　1.“看守”中的“看”讀k1n，不讀k4n;“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zh1n，不讀ni2n;“調節”中的“調”讀ti2o，不讀di4o。

　　2.“促”“罪”“阻”“蹤”是平舌音，“粘”是翹舌音，要讀準。

五年級上冊語文教案2

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、學會本課的5個生字，2個多音字，理解13個詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。

　　2、會借助課題歸納課文的主要內容。

　　3、學有余力的學生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。

　　二、過程與方法

　　通過“自讀→質疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學結構，采用以啟發式為中心的“讀讀、議議、說說”的教學方法，在讀議、理解過程中穿插進行語言文字訓練，在關注課文的深厚的人文內涵的同時，避免把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應把時間限度地交給學生，啟發、引導學生主動參與課堂教學，使整個教學流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達到了培養能力，發展智力的目的'。

　　三、情感、態度和價值觀

　　深悟兩位首長乃是共產黨領導人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關愛群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰斗部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產黨從無到有，從小到大，從弱到強，歷經艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動統治，取得了人民革命戰爭的徹底勝利，建立了人民當家做主的社會主義國家!

　　【教學重點】

　　1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。

　　2、借助課題，結合相關的問題概括課文的主要內容。

　　【教學難點】

　　按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。

　　【教學時間】兩教時

　　【教學準備】

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、實物展示，激趣導入

　　1、出示兩塊銀元，同學們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時期的錢幣。

　　2、今天我們要學習的課文就和這兩塊銀元有關，圍繞這兩塊銀元會發生一個什么故事呢?請同學們自由讀課文，要求：

　　(1)讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。

　　(2)想想課文主要講了一件什么事情?

　　3、交流反饋

　　(1)做作業本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。

　　(2)出示習題：

　　埋怨(mán mái )縫補(fèng féng )

　　(3)說說課文主要講了一件什么事情?(暫時不要求學生十分完整的概括，

　　只要求學生說個大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進了劉司令員的衣領里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)

　　二、分段理清文章線索

　　1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?

　　(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。

　　2、根據以上線索，給課文分段。

　　(1)學生根據提示分段。

　　(2)交流。

五年級上冊語文教案3

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀母親對兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。

　　3、在具體的語言環境中，體會詞語表達的感情。

　　4、通過母親的三次謊言，聯想到父母對自己的教育，體會母親教育兒子的一番良苦用心。

　　教學重點：

　　讀讀母親對兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。

　　教學重點：

　　在具體的語言環境中，體會詞語表達的感情。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課題

　　1、教師談話引入：關于母愛的課文我們已經學過不少，今天我們再來學習一篇。

　　2、出示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課文，想想課文主要寫了什么？然后完成填空。課文寫了母親參加了兒子從小到大的三次（），并對兒子說了三次（）的謊言。正是母親的謊言，讓兒子有了前進的（）；正是母親的謊言，讓兒子看到了自己的（）；正是母親的謊言，讓兒子最終獲得了（）。

　　2、母親的三次謊言分別是怎么說的？請用直線劃出謊言的內容。

　　三、讀文感悟，深入體會。

　　1、交流，出示句子。

　　2、都是在什么情形下說的？說之前母親都是什么神態？

　　3、讀課文，為什么說這些都是謊言？找出老師的話。

　　4、那她又無為什么要說謊呢？讓我們來分角色朗讀一下，體會母親為什么要說謊？男女生分角色朗讀。

　　師：母親第一次說謊后兒子怎樣？

　　生：破天荒吃了兩碗米飯，可見他非常高興。

　　師：母親第二次說謊后兒子怎樣？

　　生：兒子暗淡的眼神充滿了亮光，沮喪的臉舒展開來。從此長大了許多。

　　師：那母親第三次說謊后兒子又怎樣？

　　生：兒子考上清華大學。

　　師：從兒子的反應中你們體會到了母親三次說謊的真正原因是什么？

　　生：第一次讓兒子高興。

　　生：第二次讓兒子有自信心。

　　生：第三次讓兒子看到希望。

　　師：分析得真好，讓我們在一起來讀讀1——3節，體會一下在這三次謊言中藏著什么？生讀第1—3小節。

　　生：我們知道了這三次謊言中深藏著母親對兒子的愛

　　5、小結：母親的謊言的確在兒子的`身上起到了作用，真是用心良苦。兒子也能體會母親的用心，真懂事啊。

　　四、研讀課文，感受內涵

　　出示句子：聽了這話，兩鬢已經斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……

　　1、媽媽為什么這時候當著兒子的面哭了？聯系上下文，想一想課文最后媽媽的“悲喜交集”指的是什么？

　　2、生：媽媽覺得兒子長大了，堅強了，自己的委屈終于可以倒出來了，所以當兒子面哭了。

　　生：媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈，喜的是她的委屈沒有白忍，終于有了回報，她的愛得到了回報！

　　教師小結：對兒子的信任，對兒子充滿期望，這就是欣賞。

　　五、交流體會，總結全文。

　　母愛是深沉的，是偉大的。愿我們每個人都用心去體會這一份濃濃的愛，愿我們用行動去好好回報這一份愛！

　　六、布置作業

五年級上冊語文教案4

　　說教材

　　這首短詩只有12行。分為兩小結。以詩歌特有的節奏感營造出一個深邃的.思維空間，耐人尋味。本詩以‘跌倒’為題。采用比喻意引發我們思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美麗的姿勢站起來。這才是本文要表達的中心。

　　說目標

　　有感情讀課文，體會詩的感情色彩和要表達的思想感情。

　　合作學習，探究跌倒后你應怎樣做。學習象征藝術表現手法。

　　通過學習讓學生知道，跌倒后要勇敢的站起來，戰勝困難走出困境，使人生變得更精彩。

　　說難點

　　體會詩歌表達的思想感情。

　　說設計

　　在教學實踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運用多媒體課件培養學生聽、說、讀、寫能力，并結合自己的生活實際，讓學生懂得跌倒了并不可怕，要用最美麗的姿勢站起來。

五年級上冊語文教案5

　　一、教材簡析

　　《西風胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。

　　二、設計理念

　　充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

　　三、教學目標

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　2.引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　3.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　4.學習課文中的生字和新詞。

　　四、重點、難點

　　1.引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　五、課前準備

　　1.布置學生利用課余時間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

　　2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。

　　六、教具準備：課件

　　七、教學時間：2課時

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。

　　（板書課題:西風胡楊）

　　二、初讀課文

　　1.自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。

　　2.學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。

　　三、檢查預習情況

　　1.指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

　　2.生共同朗讀情況。

　　3.老師出示本課生字。

　　4.指名認讀生字，并做到口頭組詞。

　　5.學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　6.全班交流:學生讀被感動的句子，并說說為什么。

　　四、學習前4個自然段

　　1.師：同學們，我們先來看一個畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？

　　2.生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）

　　3.師：能在這種環境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

　　生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

　　4.師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

　　5.引導學生了解

　　①胡楊最美、最古老；

　　②胡楊的生長地、數量。

　　師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？

　　指導學生要學會看書，可通過課后的“學習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

　　6.師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

　　7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。美嗎？這樣的.金黃之美讓我們陶醉。

　　8.過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

　　9.學習胡楊的特點。

　　㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關的句子。

　　①生拿筆在書上畫。

　　②指名回答。

　　③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。

　　㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？

　　引導學生從4個方面理解：

　　①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環境中生長的不易；

　　②耐炙熱耐嚴寒，可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；

　　③不怕鹽堿腐蝕；

　　④不怕風沙侵襲。

　　⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

　　㈢說它無私是因為什么？

　　引導學生將胡楊與牡丹、桃花進行對比，理解它的無私。

　　①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷

　　欲滴，但它們只在什么時候開放？（春季）短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

　　②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”）。

　　③：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。

　　④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

　　㈣它的悲壯又體現在哪里?

　　①指名回答。

　　②作者在文中反復的使用了一個詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

　　③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節。

　　④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

　　過渡：同學們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內在）它有著極其高尚的品質，這樣的樹都為人類做了些什么？

　　第二課時

　　一、導入

　　昨天我們通過學習，知道了胡楊具有哪些特點？

　　二、繼續學習課文

　　1.引導學生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段）

　　師：胡楊的貢獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？

　　生一一回答。

　　㈡理解胡楊流淚的原因。

　　師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。）

　　師：這小小的愿望實現了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……

　　生接說。

　　㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？

　　①小組討論。

　　②集體交流。

　　3.作者的希望與信念

　　過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

　　㈠作者在祈求什么？

　　①指名回答。

　　②感受作者強烈呼吁人們去“保護環境”（板書）的心情。

　　③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內容。

　　㈡作者的信念。

　　①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定地信念，是什么？指名讀。

　　②師指導朗讀，要讀得堅定些。

　　㈢回歸課題。

　　①作者還堅信直到某日會出現一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊。（生齊說）

　　②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。

　　四、全文

　　同學們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環境保護迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！

　　9西風胡楊

　　最美、最古老

　　最堅韌、最無私、最悲壯

　　保護環境

五年級上冊語文教案6

　　【教學目標】

　　1、熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

　　2、能熟練地復述故事。

　　3、能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。

　　【教學重點】

　　理解成語的意思并正確地運用。

　　【教學難點】

　　能正確地運用“胸有成竹”。

　　【突破重難點的方法】

　　讓學生結合生活和學習理解成語的意思并掌握其用法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學程序】

　　一、激情導入

　　1、讓學生講成語故事：

　　小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎?

　　2、師小結并導入：

　　小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

　　二、初讀成語故事

　　1、學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

　　2、小組交流：

　　讀了這個故事，你收獲了什么?還有什么不理解的'地方嗎?你能不能在小組內將故事復述出來?

　　3、班上交流，并讓學生復述這個成語故事。

　　三、再讀成語故事，理解它的內涵。

　　1、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

　　⑴ 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子?

　　⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

　　⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪句話來理解?

　　2、小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。

　　3、班上交流，師相機引導：

　　⑴ 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子?

　　因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。

　　⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

　　第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩。

　　⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪段話來理解?

　　最后一段。

　　引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。

　　引導學生說出“胸有成竹”的意思。

　　(指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。)

　　四、拓展運用

　　1、過渡：

　　剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

　　2、結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：

　　⑴ 師舉例：

　　小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

　　⑵ 學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

　　五、作業

　　1、讓學生用這個成語說1～2句話。

　　2、課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

五年級上冊語文教案7

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，了解故事內容。

　　2、引導學生從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

　　3、通過熟讀課文，引導學生學會換角度審視問題。

　　4、積累閱讀資料。

　　教學重點：

　　從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的'道理。

　　教學難點：

　　從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

　　教學準備：

　　課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們看到這個題目會想到什么問題？把你想到的問題和同桌交流。

　　板書課題：（兩個農夫）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，了解故事內容，說說文章的主要內容。

　　2、兩個農夫各自有怎樣的盤算，結果如何？

　　3、你怎樣看待這兩個老農？

　　三、鞏固課文

　　1、練講故事指名講故事。

　　2、小組內交流。

　　3、選出課文好的部分，全班交流。

　　四、討論

　　組織討論：這兩個農夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應該想到什么？

　　小組內交流：選出好的全班交流

　　五、寫一寫

　　根據討論中大家提出的意見，分別給兩個老農提建議，然后寫下來。

五年級上冊語文教案8

　　一、揭示課題，引入新課：

　　1、這節課我們一起來學習一首關于馬古詩，誰來讀讀課題？通過預習，你知道課題是什么意思嗎？

　　2、古人對馬可謂情有獨鐘，不論是叱咤風云的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？

　　二、預習古詩，整體感知：

　　1、請你認真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什么印象？范讀。

　　2、遠觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請你自己好好讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。

　　3、指名讀。齊讀。

　　三、品味古詩，感受意境：

　　1、讀了這么幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個什么地方？

　　2、傳說大宛產一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時候脖子上會流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。

　　3、請你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。

　　4、指名匯報。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰，怎么能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時代的詩人李賀告訴了我們答案。

　　5、（出示《馬詩》）請四人小組的組長帶領組員一起學習這首詩。先自讀《馬詩》，再根據下面的注釋說說詩句的意思。然后交流你對這首詩的理解。

　　6、指一小組匯報。

　　7、通過這首《馬詩》的補充學習，我們不難發現，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態俊健。讓我們帶著贊嘆之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。

　　8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢？這里的“入”字可否換成“吹”或者別的.字？我們來看這樣一組畫面。

　　你看到了什么？

　　駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩人用筆之妙啊！9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。

　　10、這一句是什么意思呢？

　　一匹戰馬竟然可以讓主人將生死托付給它，這是怎樣一種感情啊！我不由得想到了《三國演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關羽死后，極度悲傷，數日不食而死。少年時候，每讀到這個故事，我都會被馬對主人的忠誠所打動。那么你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。

　　11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的伙伴。所以杜甫感嘆——

　　12、杜甫還想對房兵曹說——（指名讀）。

　　他想說什么？房兵曹有這樣的好馬，當然可以橫行萬里為國立功。你知道嗎？此時年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功！我相信，當你了解了詩人的遠大志向后，再讀最后一句，一定會讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。

　　13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的神駿，詩歌的后兩句則是通過轉寫馬的品性來抒發自己的豪邁情懷。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人靈感勃發，創作出了這幅形神兼備的“胡馬”圖。千年之后再讀這首詩，我們仍然能深刻地感受到詩人的壯闊胸襟。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？

　　14、自古以來，人們對馬觀察之微、刻畫之細、感情之深，令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術的各個領域，課前，你又收集到哪些關于馬的藝術品呢？

五年級上冊語文教案9

　　教學目標

　　1、認識7個生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學難點

　　體會作者表達感情的方法。

　　（一）入題展想象作畫導入。

　　1、教師板書流水，你想到了什么？你能把你想到的畫下來嗎？

　　2、再寫小橋、人家，你又想到了什么？也請你把它們畫下來。

　　設計意圖：與美術教學有機結合，訓練學生思維，同時激發學生學習興趣。

　　（二）按預習提綱檢查預習情況。

　　1、認讀生字；

　　2、理解詞語；

　　3、讀通課文；

　　4、你知道了什么；

　　5、你還哪些疑問。

　　（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求。注意要會用我們閱讀的方法：如：用筆圈畫、找出重點語句、朗讀等。

　　1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

　　默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　練習朗讀。

　　2、體會文章表達思鄉感情的方法。

　　（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

　　C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的'平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）

　　（2）自讀課文，寫一寫作者是怎樣表達感情的。

　　（3）全班交流。

　　設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

　　（四）學習小結。

　　（五）作業拓展：

　　1、積累詞句，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

　　2、學習古詩：《凈天沙·秋思》

　　板書設計：小溪

　　景垂柳查字典

　　小橋流水水鳥

　　人家

　　本文是略讀課文，作者用清新優美語言的為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。

　　凡寫得美又容易理解的文章，我通常采取的教學方法是多讀少講，意在通過學生的讀去領會，去感悟，甚至去背誦，從而積累美文，為寫作打基礎。反思本課教學優點是：

　　1、揭題激趣

　　揭示課題時我和同學們一起朗誦了馬志遠的《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”并了解了文題的出處。再讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然后進入課文的學習。這樣，充分利用學生的閱讀期待，激發學生讀書的興趣。

　　2、重讀感悟

　　略讀課文重點在讓學生自讀自悟。為了讓學生走進文本，與作者產生共鳴。我大膽放手，確實給出足夠的時間，通過多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反復地朗讀、細讀有關的句子等）讓學生能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。學生通過朗讀，體會文中的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領會每句話所表達的情感。

　　3、深化課文，拓寬思維

　　“根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。（交流、匯報）”這部分，學生的發揮是我意想不到的，原來這環節的設計只是想看看學生的動手能力，想不到學生非常喜歡這環節，不但發揮想象力把畫畫得好，而且（交流、匯報時）鍛煉了學生表達能力，培養學生的審美能力及動手探究能力，激發他們學習的興趣。

　　這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好。

五年級上冊語文教案10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學重、難點：

　　體會成語故事的'寓意，創編成語故事

　　教學準備：

　　課件自相矛盾

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　課前活動：

　　分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

　　一、積累成語，揭示課題。

　　1、同學們，在課前的比賽中，大家說了許多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。

　　（燈片展示：有關“自”的成語20個。）

　　自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如

　　自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

　　自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

　　2、齊讀成語。

　　3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

　　4、播放《自相矛盾》的FLASH

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

　　指名讀課文，正音。

　　2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）

　　3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

　　師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

　　5、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？

　　那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、現場表演：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

　　（四人一小組，商量商量，說一說，最好演一演。）

　　7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？

　　三、初識古文，激發興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡介

　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

　　讓我們來看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

　　2、練讀原文

　　3、對比讀現代文。

　　4、看著原文復述課文。

　　四、仿編成語故事。

　　1、播放自相矛盾現代版

　　2、四人小組編成語故事。

　　3、交流，評價。

　　五、教師總結。

五年級上冊語文教案11

　　一、學習目標：

　　1、理解詩的內容、體會詩的情感。

　　2、有感情地朗讀全詩。

　　3、讀后拓展，模仿創編。

　　4、選擇背誦喜愛的一個小節。

　　二、教學方法：

　　1、讀中感知詩的意思，讀中感悟詩的情感。

　　2、品詞析句，體會“濃濃的鄉情和深深的母愛”。

　　3、運用“導學案”“獨學、對學、群學”“小組合作探究、課堂展示激勵”“當堂檢測、拓展延伸”的學習方式來完成學習目標。

　　三、教學步驟：

　　1、揭示課題，出示目標(1分鐘)

　　師：今天我們來學習一首現代詩《斗笠》，本節課我們的學習任務是理解詩的內容、體會詩的情感，能有感情地朗讀全詩，讀后拓展，模仿創編，選擇背誦喜愛的一個小節。

　　2、檢查預習，反饋情況(4分鐘)

　　師：上節課我們進行了預習，下面請小組以對子的形式檢查預習情況，并把檢查結果填到表格中。

　　(學生檢查，教師巡視)

　　3、小組合作，完成任務(10分鐘)

　　師：同學們預習得很好，接下來運用獨學、對學、群學的`方式解決導學案中的疑難問題，完成之后，請組長來領取任務。

　　任務一：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉情?為什么?請你有感情地朗讀。(1-3小節)

　　任務二：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉情?為什么?請你有感情地朗讀。(4-5小節)

　　任務三：放聲有感情地朗讀詩歌。

　　任務四：放聲有感情地朗讀詩歌。

　　任務五：背誦你喜歡的一個小節。

　　任務六：仿寫喜歡的小節。

　　孩子，戴上這頂斗笠吧，

　　(組長領取任務后，小組分工合作，準備展示)

　　期待你們精彩的表現，開始吧!

　　4、全班展示，評價拓展(20分鐘)

　　(品析詞句的小組根據需要，展示的同時相機板書)

　　師：剛才，不論是同學們聲情并茂地朗讀、繪聲繪色地品析，還是充滿稚氣的仿寫，我都感到了那份深深的母愛，濃濃的鄉情。是啊，母愛是一生相伴的盈盈笑語，母愛是漂泊天涯的縷縷思念，母愛是兒女成長的殷殷期盼。所以，不論我們走到哪里，都不要忘記還有一位每時每刻都牽掛我們的母親。

　　俗話說不比不知道，一比嚇一跳，敢挑戰課堂檢測嗎?

　　5、課堂檢測，鞏固新知(5分鐘)

　　(1)小組pk誦讀詩歌(兩組內相同號pk)，結束后把檢測評價寫到黑板上。

　　(2)機動環節：學生點評(1-2名學生)

　　師：第( )小組的同學用團結和智慧奪取了本節課的冠軍，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀!

五年級上冊語文教案12

　　【教材分析】

　　《竊讀記》這篇課文選自人教版小學語文第九冊第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個小女孩如何竊讀的描寫，表現力她對知識的渴求，對圖書的熱愛。

　　【學情分析】

　　五年級學生側重培養的是閱讀雨寫作的能力，重點啟發他們對穩重“我”的動作和心理描寫的認知，以對其進行寫作技能的培訓。字詞部分相對淡化，以自學為主。

　　【設計理念】

　　【教學目標】

　　1、知識技能目標：會認“竊”、“腋”、“呦”等七個生字、準確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。

　　2、過程方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

　　3、情感態度目標：重點感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

　　【教學重難點】

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

　　難點：感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

　　【教學方法】

　　【課時分配】

　　2課時

　　【教學準備】

　　【教學過程】

　　一、談話導入、激發興趣

　　書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個品德高尚的人談話。同學們喜歡讀書嗎?平時都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

　　看了這個課題，你有什么疑問?

　　預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的.感受?

　　那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標出文中生字詞。

　　二、初讀課文，自主感知

　　引導學生概括課文內容。

　　自學生詞新詞。

　　自學檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時zàn

　　釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發出腸鳴音。

　　白日夢──比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文、理清線索

　　1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　2、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經歷與感受的。

　　3整理課文記敘的線索：

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)

　　四、品讀課文、深度感知

　　1、默讀第3自然段：

　　畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

　　2、課件演示第3自然段：

　　指名學生朗讀，說說體會到了什么?

　　(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

　　3、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

　　4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學生發表不同的看法)

　　5、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留問題，布置作業

　　1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?

　　2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　〖板書設計〗

　　1、竊讀記

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內容。

　　3、過渡：

　　上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題)

　　二、品讀體驗

　　1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心：

　　⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”

　　(課件演示句子)

　　① 這句話把什么比作什么?

　　② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

　　地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)

　　感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。

　　⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

　　① 快樂的是什么?恐懼的是什么?

　　② 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯系生活說一說)

　　⑶ 引導學生讀出這種復雜的內心。

　　2、默讀5～10自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。

　　⑴ “害怕書店老板發現”是什么滋味?

　　(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

　　⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?

　　(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　　⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

　　⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

　　⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?

　　(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

　　(“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

　　三、感悟寫法

　　1、引導：

　　這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?

　　(學生討論，相機引導學生朗讀)

　　學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。 2、小結：

　　這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關讀書的名言。

　　五、布置作業

　　1、閱讀《竊讀記》節選(發放材料)，寫出讀后感。

　　2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　〖板書設計〗

　　〖練習設計〗

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　3、填空：

　　課文以_______為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了__________________________________。

　　4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　5、寫幾條讀書的名言。

　　〖教學建議〗

　　1、學生自學，讀出自己的體會，然后全班交流，教師根據學生體會，抓住值得探究的問題點撥引導：

　　⑴ 竊讀給你留下了怎樣的印象?學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

　　⑵ 引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

　　⑶ 引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。

五年級上冊語文教案13

　　【教材簡析】

　　松鼠，對孩子們來說并不陌生。在電視里、畫報上、文章中都經常能看到它的身影，并深受孩子們的喜愛。但他們對松鼠的了解往往都是你知道一點，我知道一面。所以，還是充滿了好奇。一打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現在我們的眼前。不由得使我們對它有了更多的了解和更深的喜愛，我們在欣賞它、親近它、喜愛它的同時，又不能不嘆服作者精心細致的觀察、準確精練的說明及生動傳神的描寫。

　　課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍、活動時間兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側重寫了松鼠的行動特征。從它橫渡溪流時的情景、有人觸動大樹時的反應、儲備食物過冬、及不高興時發出的恨恨聲來表現它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經過，，進一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。

　　【設計理念】

　　這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。因此，教學中，重在引導學生自讀自悟，一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良，一邊自覺和《鯨》進行寫法比較，尋找異同點，并領悟這種寫法。

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　２、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　３、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　４、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　【教學重點】

　　認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。

　　【教學難點】

　　探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。也是本課的教學難點。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【課前準備】

　　１、事先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識。

　　２、教師制作關于松鼠形態、生活習性及文中重點語句的課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

　　二、整體感知，明確目標

　　１、自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　２、讀閱讀提示，想想：

　　這篇文章要我們了解什么？

　　反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）

　　初步感知課文內容，培養學生搜集處理信息的.能力。

　　三、細讀課文，自主感悟

　　１、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

　　明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

　　２、作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

　　第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。

　　出示句子，重點品讀：

　　它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

　　這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。

　　第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。

　　第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。

　　⑴ 從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧：

　　出示句子，重點品讀：

　　有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

　　“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

　　⑵ “有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺：

　　出示句子，重點品讀：

　　它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。

　　⑶ 從儲備食物過冬來表現它的聰明。

　　⑷ 從蹦跳的動作來表現它的輕快。

　　⑸ 從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。

　　⑹ 還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。

　　（細讀文字，從“又干凈又暖和”，“足夠寬敞、足夠堅實”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進一步感受松鼠的乖巧。）

　　第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

　　３、感情朗讀課文：

　　選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。

　　學生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。

　　充分尊重學生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。

　　四、合作學習，探究寫法

　　四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。

　　說明角度表達方法說明語言

五年級上冊語文教案14

　　教學要求

　　1.知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞。

　　（2）理解課文內容，了解長征的象征意義。

　　（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。

　　3.情感態度與價值觀

　　1)激發學生熱愛祖國，熱愛長城的感情，培養學生的民族自豪感。。

　　2)感悟長城的威武壯觀，激發學生對勞動人民的聰明才堅強意志、民族經的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。

　　重難點、關鍵

　　感悟長城的象征意義。

　　課時劃分

　　一課時

　　教具準備

　　1.生字詞語卡片

　　2.長城圖片以及相關的文字資料。

　　教學過程：

　　一、讀詩詞，導入新課

　　1.教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現，讓學生有感情地讀一讀。

　　2.教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產豐富……）

　　3.教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）

　　4.教師：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的是——（學生齊答“長城）。同學們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）

　　（以詩歌的形式將文中的段落作為序，讓學生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產豐富等特點，然后筆鋒一轉，自然地導入本課的重點——長城）

　　二、小組合作，深入探究

　　教師出示自瀆提綱，學生以小組為單位自讀課文。

　　1.讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2.認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。

　　3.有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。

　　4.討論：長城象征著什么？

　　(尊重閱讀課文教學原則，以學生為主體，發揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究，培養學生獨立學習的能力以及團結協作的)

　　三、集體反饋、突破重難點

　　（一）檢查生字

　　1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。

　　2、教師進行必要地再強調。

　　3、教師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。

　　（二）品讀句子，體會長城的雄偉壯觀

　　1、指名反饋文中直接描寫長城的句子

　　我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。

　　１、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形

　　象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）

　　２、教師出示長城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。

　　３、指導學生有感情地朗讀這些語句。

　　（三）展示資料，了解長城的象征意義

　　1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯著的風、城墻上的古戰場遺跡、讓作者的腦海中浮現出長城的機理以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關長城的`歷史故事來。

　　2、學生自由地展示。

　　3、教師。

　　4、指導有感情地朗讀這些語句。

　　（四）結合課文，探討長城的象征意義。

　　1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？（學生反饋小組討論的結果）

　　2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。

　　“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感。”

　　“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”

　　“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”

　　（長城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征）

　　3.教師。

　　四、課堂

　　１、教師出示句子：“啊！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”

　　2、全班一起讀一讀這些語句。

　　３、指名說說對這些語句的理解。

　　４、教師：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。

　　五、布置作業

　　１、抄寫本課的生字新詞。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、選用課時作業優化設計。

　　板書設計

　　10*長城在我心中

　　長

　　雄偉壯觀堅強不屈的中華民族

　　城

五年級上冊語文教案15

　　一、教學要求

　　1.理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

　　3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

　　四、教學時間三課時。

　　第一課時

　　一、導入新課，檢查預習。

　　1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目。

　　2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？(學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。)

　　3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2.討論。

　　這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)

　　挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

　　誰能描述一下，“折尺”是什么？(學生討論后，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)

　　挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)

　　作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1.齊讀第二自然段。

　　2.討論交流。

　　作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)

　　作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

　　“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解，小學五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計》。)

　　四、布置作業。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊課。

　　1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的'話說一說。

　　二、指導學習第三自然段。

　　1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2.學生按要求自學思考。

　　3.討論交流。

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)