《猴王出世》原創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-05 16:16:26 五年級(jí)

　　《猴王出世》這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

《猴王出世》原創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。

　　初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　4.背誦第一、二自然段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前學(xué)生背誦詩(shī)歌導(dǎo)入。(3分鐘)

　　師：朗朗書(shū)聲，瑯瑯乾坤。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)。于是，就有了中國(guó)古典四大名著。說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你知道是哪幾部嗎?

　　生：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》。

　　師：非常正確。其中最為家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的是哪一部?

　　生：《西游記》

　　師：說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物?

　　生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧

　　師：師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)?

　　生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，還有一雙火眼金睛呢。

　　師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎?

　　生：從石頭縫里蹦出來(lái)的。

　　師：你是怎么知道的啊?

　　生：從電視劇里看到的。

　　師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富，還記得電視劇《西游記》開(kāi)頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎?我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

　　師：你知道孫悟空有哪些名字嗎?生說(shuō)“美猴王”、“齊天大圣”等。

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

　　生：看電視劇。

　　師：先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過(guò)影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來(lái)，可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

　　二、學(xué)文。

　　師：看老師寫(xiě)課題，注意“猴”字的寫(xiě)法。請(qǐng)大家齊讀。

　　師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個(gè)改編不是改寫(xiě)，而是縮寫(xiě)，是原著第一回的縮寫(xiě)版。是用“古代白話文”寫(xiě)的，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，讀起來(lái)卻耐人尋味。(揭題1分鐘)

　　(一)、自由讀文，初步感知全文。

　　1、師:接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請(qǐng)大家明確閱讀提示:

　　(大屏幕出示閱讀提示)：

　　把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍;

　　畫(huà)出不懂的語(yǔ)句，結(jié)合上下文或查字典解決。

　　邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事?

　　師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下。

　　指定一生讀閱讀提示。

　　師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。

　　生自由讀文。(4分鐘)

　　2、檢查讀文。(6分鐘)

　　師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多。考考你們?cè)趺礃?看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎?

　　分別出示：

　　第一組：

　　仙胎五官俱備四肢皆全

　　第二組：

　　石崖石竅石灶

　　第三組：

　　食草木(食是什么意思?吃) 飲澗泉(飲是什么意思?喝)

　　采山花覓樹(shù)果(覓是什么意思?尋找)

　　與狼蟲(chóng)為伴虎豹為群獐鹿為友獼猿為親

　　師：看來(lái)古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。

　　第四組：

　　夜宿石崖之下朝游峰洞之中

　　山中無(wú)甲子，寒盡不知年。

　　花果山福地，水簾洞洞天。

　　指名讀。

　　師：這三句話有不理解的嗎?

　　師生釋疑。

　　師：把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會(huì)兒把這些詞語(yǔ)放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好。

　　3、復(fù)述、概括。

　　師:下面我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題:本文講得是一件什么事?

　　生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

　　師：再次瀏覽課文，哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的? 哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的?

　　學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

　　(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分(15分鐘)。

　　1.師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。

　　學(xué)生自由讀文。

　　交流指讀(3生)。

　　2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受?

　　生交流感受。(與眾不同、神奇等)

　　師：老師也覺(jué)得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見(jiàn)風(fēng)化猴?大家不妨來(lái)個(gè)猜想。

　　生思考并交流想法。

　　3.師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

　　生讀原著文字。

　　讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?

　　生交流比較閱讀感受。

　　師：大家說(shuō)原著好，還是課文好?

　　生：原著好。

　　師：為什么?說(shuō)出你的想法。

　　生交流感受。

　　師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

　　4.師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景?

　　生說(shuō)出情節(jié)。

　　師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫(huà)面一樣嗎?

　　學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段，交流文中描寫(xiě)的畫(huà)面與電視畫(huà)面的不同之處。

　　5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲，你將怎樣處理?

　　學(xué)生思考、討論、交流。

　　師：同學(xué)們描繪的畫(huà)面感覺(jué)比電視上看到的還要有意思，可見(jiàn)依賴(lài)文本展開(kāi)想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫(huà)面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來(lái)閱讀。現(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字，感悟古代白話文的精妙所在。

　　自由讀

　　指名讀

　　(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分(7分鐘)。

　　師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

　　指名讀(2生)

　　師：通過(guò)閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。

　　生交流(活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力)

　　師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣啊?

　　生交流

　　師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。

　　指名讀(2生)。

　　師：品味語(yǔ)言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。

　　指讀(一生)

　　師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

　　“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。

　　結(jié)束語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫(xiě)猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽(tīng)下次分解!

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知導(dǎo)入。

　　師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱(chēng)王的過(guò)程，對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢?讓我們更多的去了解它。

　　二、品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。

　　(一)精讀課文，思考(幻燈片出示思考題，明確閱讀要求)

　　石猴能成為王，憑借的是什么?

　　你是從哪里看出來(lái)的?

　　(二)學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)

　　1.石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。

　　(1)課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

　　(2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)

　　(3)想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。

　　(1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋;

　　(2)讀句子，注意“瞑、蹲、縱、

　　跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞;

　　(3)邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景;

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象。

　　3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無(wú)私。

　　(1)課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣。”

　　(2)石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私;

　　(3)通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么?

　　(4)感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

　　4.石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

　　(1)課件出示句段賞析。“你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去……何不拜我為王?”

　　(2)石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏;

　　(3)帶著你的感受再來(lái)讀這句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，把學(xué)生的注意力指向文字，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題;然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁;書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言;讀出自己的.感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。

　　三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)?

　　2.學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:

　　師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。

　　這是一只神奇的猴子，由石卵開(kāi)裂而生，生即能跑能跳;

　　這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答;

　　這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及;

　　這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書(shū)大字;

　　這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信，不知其可”隨口道出……

　　過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語(yǔ)言的魅力。

　　3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?

　　交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě) 還有反襯等描寫(xiě)方法，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng)。