新版部編四年級上冊語文教案
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的新版部編四年級上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
新版部編四年級上冊語文教案1
1《古詩三首》教學設計
一、教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
二、重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預習：
1. 自學生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風光的古詩。
三、教學過程：
1. 談話引入：
2. 讀課題，指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)
3. 指名認讀生字，提示應注意的地方。
4. 分組學習
讀熟三首詩，借助注釋在組內試講每首詩大意。
交流預習中的疑問，組內解疑。
5. 指導朗讀。
四、教學反思：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學生朗讀并初步理解，然后指導背誦。一節課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學內容，又豐富了學生的積累。
課后，我進行了教學反思認為“課堂拓展，教一帶一”的'方法，符合《語文課程標準》所倡導的“語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。
我在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。
在這堂課上，在一些細節上出現了問題，比如在一個環節上媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說是設想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務必要認真、再認真，做到百密而無一疏。
新版部編四年級上冊語文教案2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，積累一些優美詞語和句子。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發學生贊美與向往之情。
教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學準備：多媒體課件
一、復習導入
這節課讓我們漂洋過海，再次去享有“歐洲花園”美稱的荷蘭看看，去欣賞那里的田園風光，去感受那兒的(指讀課題)——田園詩情。
通過上節課的學習，我們初步了解了荷蘭，知道荷蘭是——花之國，水之國，也是牧場之國。(引讀并課件出示第一小節)
同時我們通過讀書交流，知道課文向我們展示了5幅如詩如畫的田園風光圖，分別是(根據生回答點出課件)：奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖
今天這節課就讓我們來細細品味這五幅田園風光圖，感受這真正的荷蘭!(板書：真正的荷蘭)
二、品味荷蘭
(一)指導奶牛圖
1、荷蘭作為牧場之國，代表性的，就是那草原上的奶牛。讓我們一起去欣賞一下。課文那一小節描寫了荷蘭的奶牛?
請同學們閉上眼睛，聽老師讀這段話，邊聽邊在腦海中想象，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(師配樂朗讀)
不著急，自己再默讀課文的第二小節，想一想。(根據學生交流相機出示句子)交流：你仿佛看到了什么?
預設1：(仿佛看到了碧綠的草原)
點出：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
請你讀讀這句話
“絲絨”是什么知道嗎?(它是一種以蠶絲和人造絲為原料做成的絲織品，摸上去十分柔軟、舒適)(出示草原圖片)想象一下，躺在這如絲絨般的草原上，仰望著藍天白云，你會有什么感受?先讓學生交流讓指導：把你的感受讀出來。
出示“極目遠眺”，能換個詞嗎?(放眼遠眺、放眼遠望)
指名讀(看得真遠呀)齊讀
遠遠望去，碧綠的草原、黑白兩色的奶牛，構成了一幅色彩和諧的美麗圖畫，緊緊吸引了我們的目光，一起讀好這句話。
你仿佛還看到了什么?
預設2：(仿佛看到了正在吃草的牛群)
點出(1)：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛正在思考什么。指名讀
每頭牛都有各自的形態，你能想象一下還有的牛在干什么嗎?(訓練說話用上：有的??有的??)
學生交流：(有的正在悠閑地散步，有的牛兒湊在一起，似乎在說著悄悄話??)因為有了這些牛群，讓我們感覺整個草原顯得是那么溫馨。能把這種感受通過你的朗讀表達出來嗎?
評價：牛群是多么悠閑啊!
(2)牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛群的家長。
(點紅“儀態端莊”)讀著儀態端莊這個詞，你想到了誰?
在這牛群中，牛犢頑皮可愛，老牛沉穩莊重，如同一個溫馨幸福的大家庭。誰來讀讀?
評：這是一幅多么生動而富有溫情的畫面啊。
誰能把兩句話連起來讀好，帶領我們再次欣賞形態各異的奶牛?
評：我的眼前仿佛出現了這姿態各異的牛群
除了這碧綠的草原、悠閑的牛群，你還看到了什么?
預設3：(仿佛看到了大片的郁金香)
出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
見過郁金香嗎?見過荷蘭的郁金香嗎?出示郁金香組圖。
瞧，這大片大片，五顏六色的郁金香是多么迷人啊!誰來讀讀這句話?
知道綠意盎然是什么意思嗎?老師這有兩句話，同學們讀讀，比較一下，并說說自己的感受：
(出示句子)比較：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
綠色的村野鄉間，是大片鮮艷的郁金香。
評：充滿的綠色的村野鄉間顯得生機勃勃，其中點綴了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷蘭要被稱為“花之國”了!誰來讀好這句話?
聽著你的朗讀，老師仿佛聞到了濃郁的芳香。
讓我們一起來感受這花之國迷人的美景!女生讀
小結：是啊，一望無垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點綴其間，牛群在草原上自得其樂，好一幅溫情的田園風光圖。(板書：溫情)
讀著這幅溫情的奶牛圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭?示卡片：()的荷蘭對，(指板書)這就是真正的荷蘭!來!帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀好第二自然段。
(二)自學其余四幅圖，交流感受，指導朗讀
1、剛才老師帶領大家抓住一些重點句，讀一讀、想一想、品一品，一起欣賞了這充滿溫情的奶牛圖，現在請同學們在剩下的四幅圖中，選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，然后用筆畫下來，好好地讀一讀，想一想，還可以在旁邊寫寫你的感受。(師巡視)
2、交流：你喜歡哪一幅圖?根據學生的回答相機點紅相關的句子、詞語。
預設(1)：喜歡駿馬圖
是什么吸引了你?
出示：成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。指名讀
(出示駿馬圖片)驃悍強壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊!誰能表現出駿馬的力量、速度之美?指名讀。老師仿佛看到了這駿馬奔馳的場面!再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺?
你也是一匹在原野上馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺?(高興、自由)是的，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有——引讀并出示句子：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。
誰能通過朗讀表達無比自豪的心情?指名讀
點評：老師仿佛看到成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁!——男子漢一起讀好這段話!
這真是駿馬的自由王國啊!(板書：自由)
欣賞著這幅自由的駿馬圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭?卡片：()的荷蘭是的，荷蘭也是一個自由的王國，這就是真正的荷蘭!(指板書)
預設(2)：喜歡家畜圖
出示第四小節：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得，黑色的'豬群不停地呼嚕著，成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
這些動物們過的怎么樣?(安閑)
如果把“安閑”這個詞換掉，你打算用上哪個詞?(自由自在、悠閑??)
看，安閑這些詞用的多好!從這個詞，聯系這樣的環境，我們讀出了動物們的悠閑動物們的愜意，動物們的無憂無慮、自由自在、心滿意足。能用朗讀把這悠然自得、無憂無慮的感覺表達出來嗎?指名讀
你知道嗎?這段話還是一首小詩呢!(重新出示調整后的句子)
在天堂般的綠色草原上，
白色的綿羊
悠然自得，
黑色的豬群
不停地呼嚕著，
成千上萬的小雞，
成群結隊的長毛山羊，
安閑地欣賞著
這屬于它們自己的王國。
喜歡嗎?自己先練練，等會老師請讀得最認真的同學配樂來讀一讀。
點評：真好，我仿佛看到一群綿羊那悠然自得的樣子。
真好，我感覺到了小雞、山羊多，那種自由自在、鑒賞家般的樣子。
是的，這許許多多的牲畜，都在荷蘭的草原自由自在、安閑地生活著。(板書：安閑)
讀著這幅安閑的家畜圖，你又感受到了一個怎樣的荷蘭呢?卡片：()的荷蘭荷蘭真是個天堂般的動物世界，這就是真正的荷蘭!(指板書)
預設(3)：喜歡傍晚圖
出示第五小節：到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。
傍晚的牧場給你什么感覺?課文中有個詞寫出了傍晚牧場的特點能找到嗎?(點紅：寂靜)
從哪些地方可以看出來?(根據交流，點紅：才嚴肅沉默偶爾誰都不也默默無言)這些詞知道什么意思嗎?都寫出了一個：靜。
誰能讀出傍晚的寂靜?(點評：多么寧靜的傍晚呀!)
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
讀著這寂靜的傍晚圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭?示()的荷蘭
有誰喜歡荷蘭的夜晚嗎?
預設(4)：喜歡夜晚圖
(出示)這一小節中，哪句話給你留下了深刻的印象?
點紅：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
讀著這句話，你感受到了什么?(荷蘭的夜晚十分寧靜)
除了這句話，還有描寫荷蘭夜晚寧靜的句子嗎?
根據回答，相機出示：車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。
分別指名讀(評價：多么安靜的夜晚!一絲聲音都沒有。)
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的——無聲的——漆黑的——只有——。齊讀荷蘭的夜晚是那樣的寧靜而安詳，(板書：寧靜)
讀著這寧靜的夜晚圖，你又感受到了一個怎樣的荷蘭?卡片：()的荷蘭
這就是真正的荷蘭!(指板書)讓我們通過朗讀一起來感受這寧靜而美好的夜晚。(齊讀這一節)
三、回味荷蘭
1、總結：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了一個充滿詩情畫意的國度，恬靜而充滿生機，是人與自然的完美和諧。這就是真正的荷蘭。(指板書)
2、想把荷蘭美麗的景色留在心中嗎?自己讀讀課文，挑選自己最喜歡的一兩句話背下來。——指名背
板書：11、田園詩情
溫情自由安閑寧靜
(根據學生的回答板書)
真正的荷蘭
附教學反思：
《田園詩情》教學反思
這是四年級上冊的一篇抒情散文，描寫了具有“歐洲花園”美稱的荷蘭。文中優美秀麗的田園風光，充滿詩情畫意的文字，洋溢著寧靜悠閑的情趣，真情地抒發了作者對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我帶領我的學生一遍又一遍地捧著不忍放手，以至于深深地陶醉其間。
說實話，這篇課文屬于抒情類文章，作為男同志的我，總覺得自己的音質不是很美，不太適合上這么抒情的課文，可能會上得很平淡。所以之前我參照了很多教學案例，包括鳳凰語文網上許多優秀的教學設計，想從那里尋找適合我風格的教學點。
新版部編四年級上冊語文教案3
一、教學目標
1、認識14個生字，會寫11個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語的意思。
3、感受荷蘭這個的水之國，花之國，牧場之國的風情，得到美的熏陶。
二、教學重難點
重點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
難點：通過朗讀感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
三、教學用具：
四、教學過程
(一)談話導入
師：同學們，在上課之前老師給大家帶來一組圖片，請同學們仔細欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受?
這么美麗，這么詩情畫意的地方，你想知道是哪嗎?今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情。(揭題)(板書)
(二)初讀課文，感受文章美
師：請同學們翻開課本57頁，11課《田園詩情》。在學習前你注意看學習提示。
1、生自由讀課文
過渡：同學們讀書很認真，這一課的生字新詞可不少。來看看，你們都能讀準嗎?誰來試試。
2、生字過關(即時給予正音)
(1)單音字讀。
開火車讀、齊讀
過渡評價：嗯，字詞的掌握真不錯!細心的孩子會發現這些字詞有一個共同特點!(生：多音字)你能讀準嗎?
(2)多音字。指名讀、齊讀
過渡：同學自學的成果還不錯，那這些四字的詞語你能讀好嗎?不但讀準，還能讀出自己的見解。
(3)四字詞語。
①指名讀
評價：帶著自己的理解度詞語，味道就不一樣了。誰能也像剛剛這位同學一樣來讀讀第二排。
驃悍：敏捷而勇猛
②齊讀。評價：同學們，這樣讀書就能把咱們祖國語言文字的韻律美給讀出來了。
過渡：同學們那咱們課文是圍繞哪一個自然段寫的呀?
(4)課文結構講解
①生答
②齊讀
師：這句話主要向我們介紹了?(板書：牧場之國)
③講解課文結構
那這句話就是全文的...(中心句)放在開頭也叫......(總起句)，那總結句呢?你們能找到嗎?(評價：回答的真棒!)那根據這兩段我們就可以知道，課文是按照......(總分總的結構來寫的)在看看課文中間的部分，發現了嗎?作者是按照不同的時間段來寫的。如果讓你分為兩層，你會怎么分呢?
2--4白天的荷蘭
5--6晚上的荷蘭
過渡評價：孩子們，你們真會學習!那么這節課，我們就一起先去看看白天的牧場。
(三)精讀課文2--4，感受白天牧場之美
1、自由輕聲讀2--4，邊讀邊想，你仿佛看到了什么?師：同學此時我們就站在牧場上，你看到了?
2、據學生的回答隨機介紹牧場的環境和動物
①動物
師：看來牧場上的可愛的動物吸引了大家的眼球(板書：動物)
②環境
師：剛才也有同學看到了草地，草地是牧場的...是草地的自然美景，也是它的環境(板書：環境)。
師：這三段中描寫牧場環境的語句挺不少，你能找找嗎?
1)指名生回答
2)指名讀描寫環境的'短語
師：同學們來，請看大屏幕。咱們一起看看這些短語，如果讓你來讀，你準備怎么讀呢?先想想。
a.指名生讀
評價：讀的挺好!聲音真響亮!
b.師引導生齊讀：這樣的短語可不好讀，來跟老師來讀一遍。
下面一句誰來?你有沒有什么意見?你來......嗯，老師聽出來了，絲絨是又輕又軟，所以我們應該用輕輕的聲音來讀這一句。同學們來一遍。
帶著這種感覺把剩下的句子也讀一讀。
過渡：是呀!多么美麗的牧場呀!這到底是一個怎樣牧場呢?這樣的牧場占了荷蘭三分之一的領土，因此牧場就是荷蘭特有的田園詩情。通過這幾個短語，我們能感受到牧場環境的美，美的就像畫一樣(板書：美麗如畫)
在這美麗如畫的牧場上，生活著許多可愛的小動物。讓我們一起慢慢去欣賞
它們的美。先去看看黑白兩色的花牛吧!
3、精學第二自然段
師：看清楚學習提示
①生自由默讀，進行巡視
②講解重點句子，指名生回答
師：誰愿意和大家分享一下，你覺得最美的一處。
a.句子1：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。師范讀：多美呀!同學閉上眼睛，慢慢的呼吸，細細的感受。
齊讀：咱們一起讀一讀
b.句子2：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛群的家長。師：還有誰愿意和我們分享不一樣的美。
評價：你真會學習。還有誰也畫了這一句，來說說。老師也覺得這一句特別美，你知道為什么嗎?你來猜猜。
這一句運用比喻和擬人的手法把牛犢和老牛的不一般的特點寫的生動而傳神。咱們一起讀一讀。
過渡：是呀!這僅僅是其中的一部分，那么多的牛兒，有的...
c.句子3：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛
正在思考什么。
d.句式拓展：有的...有的...還有的...
師：放眼望去，還有的呢?想一想。還有的跑到遠方干嘛啦?牧場上三五成群奶牛它們想干嘛就干嘛。多么美好，自由的生活呀!(板書：自由自在)想干嘛就干嘛，每一處都那么美，讓我一起來看看。
e.齊讀第二自然段。多么美麗的牧場，多么自由的生活，讓我們在一起讀讀這
一自然段，讀的真好!把掌聲送給你自己!
過渡：如果說牛兒帶給我們的是靜靜的美，那駿馬呢?有會帶給我們什么樣的感受呢?請同學們自由讀第三自然段，讀出你自己的感受。
4、精學第三自然段
①生自由讀課文
②指名讀，重點指導
句子1：成群的駿馬，驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。
師：誰愿意把你的感受讀給大家聽。孩子們，這是一群怎樣的駿馬?誰愿意來讀讀，(把腿讀的更粗一些)(讓鬃毛飛的更高一些)(真不錯)(還不夠強壯)
③齊讀。大家一起來讓鬃毛飛起來吧!
④引讀剩下的，除了......
(除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由飛馳。
是呀!如此遼闊無垠的牧場歸他們所有呢，還不夠自豪，還不夠驕傲，再來......(遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。)
它們是這個自由王國的...主人，是呀，咱再來......
過渡：你們讀出了駿馬的灑脫，讀出它們的無拘無束，更讀出了它們擁有這一片土地的驕傲。孩子們，草原上還有......
5、精學課文第四自然段
①引導生齊讀
師：動物們在這片天堂般的草原上生活的...悠然自得。
②小練筆
那成千上萬的小雞，山羊它們在這塊草地上又是如何生活的呢?想一想，不著急，拿出你抽屜里面的紙，看清要求。
③師巡視，生交流
師：咱們來交流一下，沒寫完也沒關系，咱們可以口述完成。
四、課文小結
孩子們，這里的一切都是這么的美麗，這么的令人印象深刻，多么的詩情畫意(板書：詩情畫意)呀!難怪題目叫做......田園詩情......同學們，傍晚以后的牧場別有一番風情，咱們下節課再來分享。
五、板書
11、田園詩情
環境、美麗如畫
牧場之國詩情畫意
動物、自由自在
新版部編四年級上冊語文教案4
目標：
1、通過學習，使學生能綜合多種材料設計或制作“親昵”。親昵 江蘇版教案
2、欣賞作品，同時感受自己制作作品的美，體驗親昵成功的喜悅。
3、鼓勵學生大膽構思、充分發揮想象，能設計出各具特色的親昵作品。
重點：學生能綜合多種材料設計或制作“親昵”。親昵 江蘇版教案
難點：能設計出各具特色的作品。
準備：教師：范圖、教師和學生作品、廢舊物品、剪刀、膠水等
學生：水彩筆、顏料、毛筆、水、調色盤、蠟筆、彩色鉛筆、廢舊物品、剪刀、膠水等。
過程：
第一課時：
一、組織教學
二、討論、欣賞
1、如果讓你設計“親昵”你該設計怎樣的?
2、你準備用什么材料來設計?
3、以組的形式進行交流并欣賞作品。
4、看完作品，你有新的想法嗎?
(1)用畫面表現的.同學談談自己的想法，
(2)用手工表現的同學也談談自己的看法。
(3)以次相互得到啟發。
5、教師引導學生具體欣賞作品
(1) 繪畫作品：
(a) 構思新穎在什么地方?它應用了那些工具?效果如何?
(b) 如果你要畫你還會應用那些工具?出現那些效果?
(2)手工作品：
(a) 運用的材質是否合理?
(b) 如果你做會用些什么材料?(學生例舉多例)
(c) 此創作的新意何在?
三、學生作業
1、用你喜歡的方式，設計制作“親昵”。它不僅是一座現實生活中的，而是想
象中的。展開你們的想象吧!
四、巡回指導
1、全面觀察學生作業。
2、對個別學生進行初稿的輔導。
五、小結
1、讓學生對自己的作品作一簡單介紹。
2、布置下一節課所帶工具。
第二課時：
一、組織教學
二、欣賞
1、欣賞學生作品(一部分是現實的作品，一部分是想象的作品)
2、但這些作品都是用平面來表現的，鼓勵學生用立體的手法來表現。
三、繼續上節課作業
1、完成你設計的“親昵”，并畫出周圍的環境。加進自己的想象。
2、表現的角度、方法、材料別具一格。
3、大膽展開想象，不拘泥。
四、巡回指導
1、小組間交流作品，指導一部分學生作業。
2、指導學生綜合各種工具表現，鼓勵學生制作出精彩的作品。
五、小結
1、展評學生作品。
2、自己說明創作意圖、評價自己或他人繪畫作品。
新版部編四年級上冊語文教案5
一、教學目標
1.知識與技能
(1)正確讀寫“尊嚴、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。會寫“尊”字。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2.過程與方法
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)抓住人物的語言、神態和動作描寫，了解人物內心活動，初步感知尊
嚴的具體含義和現實價值。
3.情感態度與價值觀
正確理解尊嚴的含義，初步領會做人要有尊嚴的人生哲理，樹立自尊、
自強、自立的精神。
二、教學重難點
1.教學重點：引導學生從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
2.教學難點：理解“別看他現在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。” 這句話的深刻含義。
三、課時安排：1課時
四、教學過程：
(一)學生談話，導入新課
1.以談話的方式引出課題。
師：生活中假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做?(生作答)
師：有一個年輕人，面臨這樣的問題，他是這樣做的。
2.板書課題，學生齊讀課題(第七課 尊嚴)。
3.寫一個本課的字：尊(相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫)
(1)生觀察，會寫的字交流、提醒。
(2)師范寫，生在寫字卡上寫2個。
(3)展示評價，夸一夸。
(4)再寫1個。
(二)檢查預習情況
1.讀生詞：尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
齊讀;開火車讀
2. 多音字“難”教學
(三)初讀課文，整體感知
1.提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”講了一件什么事情?
2.學生獨立默讀。
3.反饋自讀情況。
(1)找生簡述故事主要內容，師評價。
(2)師強調事件的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。
(3)出示課文的主要內容。
(四)小組合作探究學習，深入理解課文
1.引導質疑。
(1)故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮的鎮長杰克遜卻是怎樣評價他的呢?
(生回答，屏幕出示句子)
“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
(齊讀)
(2)通過讀這句話，提出質疑。學貴有疑，會提問就會學習。
(預設：為什么說他有尊嚴?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴就是富翁?……)
2.自主、合作學習，走進課文，走進哈默。
課件出示：
導學提綱
①自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的`句子，把畫出的句子認真讀一讀，在旁邊做批注，寫出自己的體會;
②小組合作：根據自己勾畫和批注的內容進行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學習成果。
3.小組展示學習成果
預設：教師相機點撥。
(1)外貌描寫：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
A.讀句子;
B.交流體會;
C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現在我們面前?
你看他-------------------------------------------------
D. 就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么?可是當食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么?
(2)語言描寫：
屏幕逐句出示對話：
“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
A.小組交流句子
B.同學們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象?
C.師生對話
第一句：有禮貌;
第二句：態度堅定;
第三句：堅持先勞動，再吃食物。
D.分角色朗讀
(3)動作描寫
逐句出示課件：
1.當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：
2.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：
3.年輕人站起來說。
4.年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
5.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
A.讀句子，說體會：
B.理解“喉結上下動了動”“狼吞虎咽”，說體會;
C.引導質疑，總結主題。
哈默已經饑餓到了極點，但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?
哈默僅僅得到了食物嗎?他還得到了什么?(別人的尊重;尊嚴)
4.深化主題，推向高潮。
好一個有尊嚴的哈默，他用自己的勞動換來了食物，以自己的尊嚴贏得了人們的尊重，怪不得杰克遜大叔這樣對女兒說，(出示課件)
(“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”)
A、杰克遜大叔激動地對女兒說，讀―――
B、杰克遜大叔贊嘆不已地對女兒說，讀―――
C、杰克遜大叔感慨萬千地對女兒說，一起再讀―――
5.全面把握文章內容。
杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨特的人格魅力。快速瀏覽課文，說說杰克遜大叔是個怎樣的人?
總結：他是一個會尊重他人的人。
(五)拓展延伸
閱讀《彎腰拾起的尊嚴》
(六)總結全文、布置作業
是杰克遜大叔成就了哈默的尊嚴。如果說沒有杰克遜大叔，就沒有后來的哈默。更沒有哈默所取得的巨大成就。所以我們說，文中有尊嚴的人不止是哈默，還有杰克遜大叔。一個既自尊自強又尊重他人的人，才是真正的有尊嚴的人。
作業：
1.抄寫描寫年輕人哈默外貌、動作和語言的句子。
2.有興趣的收集哈默的資料，了解哈默的生平。
3.收集身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
板書設計：
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