[精華]部編版四年級上冊語文教案
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的部編版四年級上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
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部編版四年級上冊語文教案1
【教材分析】：
《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。
主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。
這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執就沒有好的結果;還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。
一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態的表現。教學中，兩條主線并進，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。
【學情分析】：
《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。四年級下學期，學生已經基本達到要求，因此，在理解課文的基礎上，可以根據本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學生和古文來一次“親密接觸”，使學生體驗到學古文的樂趣。
【教學目標】：
1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。
2.能用題目拓展法概括文章的主要內容。
3.讀好人物的對話。抓住人物對話，揣摸人物心理。
4.懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。
5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學古文的樂趣。
【教學重點】：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，體會人物的心理;反復地讀扁鵲的解釋，
明白寓意。
【教學課時】：1課時
【教學準備】：練習紙、多媒體課件
【教學過程】：
一、課前談話
交流以前讀過的寓言故事，讓學生明白寓言故事的特點----小故事，大道理。
二、揭示課題，簡介主角
1、今天我們學習一篇新的寓言故事，《扁鵲治病》。
2、讀了課題，想知道什么?
3、簡介扁鵲。
4、過渡：扁鵲是一位名醫。創造了望、聞、問、切的診斷方法，是中醫的鼻祖，曾經治愈了大家認為已經死去的虢國太子，被譽為神醫。可是有一位病人，居然讓這位可以起死回生的神醫束手無策，到底是什么原因呢，大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。
三、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。
2.檢查自讀情況：認讀生字。
3.歸納課文的主要內容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么?
四、抓住重點詞句，理解人物想法
1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內心想法呢?
生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)
扁鵲是名醫，還應帶著關心去讀。(指名讀)
師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，從他的動作又能體會到什么?
找動詞：“一會兒”體會到時間很短暫。
師：是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫術高明。(板書：醫術高明)
2、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么?
生交流并指導朗讀。
3、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內心，從而了解人物的性格特點。
(課件出示學法：品讀言行——體會內心——感悟性格)
師：大家用這種方法學習第二三次拜見的`情形，你能體會到人物的內心想法的變化了嗎?
五、自主學習后兩次見面情形
學生用以上方法自學，教師出示自學目標：
1.扁鵲心情有什么變化?
2.揣摸蔡桓公的心理?
師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)
(課件出示重點語句：)
(引導朗讀)扁鵲是一位有責任的名醫，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫治，他急啊!
看到大王的病越來越嚴重，他急啊!
看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。
師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
(男女生對讀)
師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現?(不高興。不屑一顧。)
師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想?
學生交流
師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣?
“固執己見”。(板書)
師：我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣?
有責任心。很高尚。很愛國。
師：(小結)是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。(板書：醫德高尚)
師：(再次總結學法)那么作文時我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現人物的性格特點)，這就是高明的寫作方法。
師：扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經深入骨髓了。根據我們前面的學，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)
(師引導讀病歷)
師：蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)
六、理解寓意，拓展延伸
1.找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書)，結果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括(板書)，最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯不改會量成大錯。
2.初識古文：通過這個寓言的學習，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。
今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示)：
扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出。桓侯曰：“醫之好(hào)治不病以為功。”
3、我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關的語句呢?
七、布置作業，課外延伸。
1.激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，其實我們耳熟能詳的一些寓言故事都是從古文中翻譯而來，如：鄭人買履，亡羊補牢等等。
2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。
【板書設計】：
扁鵲、蔡桓公
醫術高明、自以為是
醫德高尚、固執己見
防微杜漸
部編版四年級上冊語文教案2
教學目標
1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4.學習復述課文。
教學重點 正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
第一課時
教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、激趣導入
1.師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說？
生：《盤古開天地》《精衛填海》
師：同學們積累的可真不少。
2．簡介“希臘”神話的特點。
你們知道神有什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3．(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字--普羅米修斯。（指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
【設計意圖：充分發揮學生識字的`主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。】
3.書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”
“慘”最后三撇要勻稱；“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6.生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）
【設計意圖：讓學生整體感受課文內容。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、布置作業，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
課堂作業新設計
一、讀一讀，并給下面加點的字加上拼音。
( ) ( ) ( ) ( )
鎖鏈 敗壞 懲罰 敬佩
二、看拼音寫詞語。
bēi cǎn wéi kànɡ shōu huò
( ) ( ) （ ）
三、寫出下列詞語的近義詞。
兇惡--（ ） 吩咐--（ ）敬佩--（ ）饒恕--（ ）
【答案】
一、 liàn bài chénɡ pèi
二、悲慘 違抗 收獲
三、兇狠 囑咐 佩服 寬恕
部編版四年級上冊語文教案3
教學目標
1.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。
2.認識幾種蔬菜名稱，知道碰釘子等詞語的意思，學會用動作來描寫心情。
3.積累八個字的成語。
教學重點
1.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。
2.認識幾種蔬菜名稱，知道“碰釘子”等詞語的意思。
教學難點
1. 用動作來描寫心情。
2. 積累八個字的成語。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、情境導入
同學們，這一單元學完了，現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地六，去汲取里面的營養吧。（板書：語文園地）
【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識。】
新課教學（ ）分鐘
二、自主學習，合作探究。
1.交流平臺
同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）
這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發了我們深深的思考。就像《牛和鵝》文章故事性強，尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的____________，以及“我” ____________通過對人物的語言、動作、神態的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們______________________________________；《一只窩囊的大老虎》告訴我們____________，《陀螺》主要講了___________________________。
【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的'認識。】
2.理解運用
（1）學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。
①畫出相應的詞語，②寫出自己的批語；
③讀完再批注，再讀再批注，加深對文章的理解。
(2)認識幾種蔬菜，抄寫詞語，注意不要寫錯字。（板書：認識蔬菜）
（3）說說詞語的意思，并說說什么情況下用到這些詞語，造句。
（板書：說說詞義）
師總結：通過練習，認識幾種蔬菜，理解詞語的意思。
3. 寫寫動作。（板書：寫寫動作）
有一次，我們放學回家，走到池塘邊，看見有四只大白鶴在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。
畫出表示人物動作的詞語，表現了人物怎樣的心情？
【設計意圖：是讓學生了解詞語含義，積累運用到寫作中。】
4.日積月累。（板書：日積月累）
學生讀讀背背
尺有所短，寸有所長。 機不可失，失不再來。
差之毫厘，謬以千里。 病從口入， 禍從口出。
一言既出，駟馬難追。 比上不足，比下有余。
【設計意圖：讓學生學習通過動作的描寫表現人物的心理活動。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
三、課堂小結。
同學們，這節課我們知道了怎樣邊讀書邊做批注，認識了一些蔬菜，知道了“碰釘子”等詞語什么意思，怎樣用，學會了用動作來描寫心情，還積累了一些八字的成語。收獲不少呀！
板書設計
語文園地六
完成填空
認識蔬菜
說說詞意
寫寫動作
日積月累
教學反思
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
部編版四年級上冊語文教案4
教學目標
1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點
學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
第一課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1、師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛填海》
師：同學們積累的可真不少。
2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3、書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6、生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)
四、布置作業，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二、學習課文
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)
2、關于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的'理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)
3、對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內容
(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)
1、按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。
2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)
3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
教學反思
《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現了幾個特色。
一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽
本組單元主題為“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節課對于閱讀興趣的激發與保持是有效的。
二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情
本課情節復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。
三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越
教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。
在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。
部編版四年級上冊語文教案5
設計說明
本課由三首古詩組成，《暮江吟》重在引導學生想象詩歌描繪的情景，感受美景；《題西林壁》重在感悟其中蘊含的哲理——從不同的角度，多元化思考問題；《雪梅》借助雪梅有一句：“日出江花紅勝火。”在這兒，夕陽下的江水，不也是“日落江水紅勝火嗎”？
“一道”：夕陽西下，陽光斜射到江面上，全句應該是“一道殘陽光鋪水中”，只是古詩有嚴格的字數要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”對愁而眠的應該是人，全句應該是“江楓漁火對愁眠人”，同樣是因為字數的原因，省去了“人”。
(3)指導朗讀：詩人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經一千多年，我們還是能感受到它的美妙，讓我們一起美美地讀一讀！
7.拓展延伸：“夕陽無限好”，古詩中有很多吟詠夕陽的名句。誰查了相關的資料？
預設：
李商隱的《樂游園》：“夕陽無限好，只是近黃昏。”
王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。”
8.齊聲誦讀：看到這樣的情景，詩人的內心是怎樣的感受？那么，帶著這樣的愉快心情，讓我們再來讀一讀詩的前兩句。
9.過渡：漫步江邊，面對著醉人的美景，詩人心情十分愉快，流連忘返。不知不覺天暗下來了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什么呢？
10.課件出示后兩句，讀一讀，用自己的話說說你的感受。
11.學生匯報交流：夜晚的景物有哪些？
新月：如弓——古詩中常有這樣的描寫，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。
露珠：在新月的映照下，好像珍珠一樣晶瑩、透明。
12.小結：如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者產生了美麗的遐思。
13.齊聲誦讀全詩。
可以配上音樂，讓學生閉上眼睛想象詩人筆下的景物及其特點，繼而進入全詩的意境，體悟文章表達的情感。
設計意圖：引導學生進入古詩描繪的意境，在品詞析句中感受詩歌語言的魅力的.同時領悟詩情。
四、觀察交流，指導書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字：暮、吟、題、側、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸。
2.學生自主觀察每一個生字，遇到識記有困難的生字，提出來，然后和小組同學一同議一議。
3.集中交流，學生將小組識記過程中沒有解決的生字提出來，師生一同交流。
預設：“吟”是形聲字，“今”是聲旁，因此，不要寫成“令”。
“廬”是形聲字，“廣”是形旁，與房子相關，因此不要寫成“疒”。
“緣”右上部分是撇折、橫折。
4.課件出示這幾個難寫字的動態書寫過程，學生一邊觀察，一邊跟隨動畫進行書空。
5.學生觀察田字格中這幾個難寫字的書寫，然后在練習本中練寫。
6.教師利用實物投影展示動態書寫過程，然后組織學生進行評議和交流。
設計意圖：抓住重點、突破難點，讓學生的書寫練習有針對性和實效性。
五、布置作業
1.誦讀三首古詩，背誦《暮江吟》。
2.查找描寫江水的古詩，抄寫在積累本上。
設計意圖：激發學生積累古詩的興趣，拓展學生的閱讀空間。
第二課時
一、復習導入，直接入課
1.教師利用字卡，開火車認讀本課生字，并口頭組詞。
2.學生背誦《暮江吟》。
3.直接入課：這節課，我們繼續學習后兩首古詩：《題西林壁》《雪梅》。
設計意圖：鞏固基礎知識，開門見山，直接入課，提高課堂實效。
二、學習《題西林壁》
1.導入：(課件出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)我們的祖國山河壯麗，在江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是——廬山。讓我們一起去領略廬山風光吧！
2.引出課題：西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題是《題西林壁》。(板書課題) 3.釋題。“題”是什么意思？“題西林壁”又該怎么解釋呢？
4.初讀，讀通讀順。 讀古詩先要讀得字正腔圓，接下來要有板有眼，最后要讀出自己的
獨特感受。
(1)學生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節奏。
(2)指名朗讀，學生評價。相機正音，練讀詩句。
(3)讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節奏。誰能試一試？其他同學注意傾聽。
(4)教師相機范讀，學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側成峰”，引導學生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區別。
(5)師生合作讀。
5.再讀，感受“不同”。
(1)學生借助注釋學習古詩，說一說每一句話講的是什么內容。
(2)蘇軾具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？
(3)指導學生朗讀，引導學生想象身處不同位置看到的景象。
(4)出示課件，借助畫面真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
(5)引發想象：蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？
(6)小結：蘇軾身在山前，身在山側，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內，那就是——廬山之中。
6.品讀，感悟“不識”。
(1)看到廬山的千般面貌，蘇軾不禁發出了這樣的感慨——不識廬山真面目，只緣身在此山中。
(2)引導質疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？
(3)引讀：他是“唐宋八大家”之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學識淵博的“蘇學士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子們，我為何不識廬山真面目？(只緣身在此山中。)
(4)揭示哲理：這就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”啊！
(5)吟誦全詩：于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇。(學生讀全詩)
7.拓展鏈接：同是廬山，我們卻能看到千姿百態的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”這首《題西林壁》，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看得片面的時候，不要忙著下結論，而是要客觀、全面地去觀察、去發現，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當局者迷，旁觀者清”也正是此理。
設計意圖：多種形式的朗讀，多種角度的思考，引導學生走進作者的世界，感悟作者的所見和所感。
三、學習《雪梅》
1.自由讀詩：讀古詩，講究的是抑揚頓挫，誰能有節奏地讀一讀？
2.作者在詩里想告訴我們什么呢？請大家結合注釋，和同桌交流，說說詩意。 3.集體交流，相機指導。
注意引導學生先抓住重點詞語理解，再用自己的話說出詩句意思。
預設：
(1)“降”：服輸。“閣”：同“擱”，放下。“遜”：不及，比不上。
(2)前兩句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯服輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(3)后兩句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味上，卻要輸給梅花一段芳香了。
4.指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣) 5.討論交流：雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？
6.播放視頻：讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！
7.總結：引出主題。只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
8.背誦全詩。
設計意圖：在學生自主交流的基礎上感知文本主題，突出文本主題，并通過朗讀深化文本主題。
四、課后拓展，延伸鞏固
1.蘇軾赴汝州時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，于是他寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結，另外還有四首。同學們可以在課后繼續了解學習，相信大家在不同的詩里，還可以看到廬山更多的美和詩人豐富的感情。
2.盧梅坡在寫完《雪梅》后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。大家也可以讀一讀，背一背。
板書設計
教學反思
一、強化吟誦，品味古詩的語言美
教者在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學習階段邊理解邊朗讀；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。宋代方岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟”。只有讓學生反復吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學生感受到古詩的語言美。
二、披文入情，體會古詩的情感美
詩是詩人“情動而辭發”的產物。沒有感情就沒有詩，沒有詩人真摯而濃烈的感情，就不可能產生動人心弦的詩歌。因此，在教學中，我借景引情。如《雪梅》一詩，句句寫景，字字含情，我引導學生從梅雪視頻入手，從字詞的理解及再現詩的畫面入手，體會詩人是如何描寫“梅”“雪”相互映襯的，從而把握體會“既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景”的道理。
部編版四年級上冊語文教案6
教學目標
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
教學重點 指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
教學難點 指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
第一課時
教學目標
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、師生談話，導入新課
同學們，你們喜歡玩具嗎？你們家里還有什么玩具？
玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的.感悟。今天，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現在就讓我們一起學習吧！（板書：陀螺）生齊讀課題。
【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預、釁、徹、潰、譽、丑、豪”
“帥、徹、丑”是翹舌音，“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。
2.書寫指導。
出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪”
指導書寫，并注意學生的寫字姿勢：“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“否”是上下結構的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一橫要長一些。
【設計意圖：學好字形，這是學好語文的基礎。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、再讀課文，小組討論
1.以小組為單位，練習把課文朗讀通順、流利。
2.個體質疑 組內探討 集體質疑
3.抽讀，評議。
4.感知內容。
【設計意圖：掃除學文中的障礙，整體感受課文內容。】
課堂作業新設計
一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。
鐵釘（dīnɡ dìnɡ） 旋轉（xuān xuán） 帥氣（shuài shài）
二、看拼音寫詞語。
fǒu zé kuànɡ qiě rénɡ rán yù liào
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、仿寫詞語。
興致勃勃(ABCC）
____________ ____________ ____________
【答案】
一、dīnɡ√ xuán√ shuài√
二、否則 況且 仍然 預料
三、白發蒼蒼 波濤滾滾 逃之夭夭
部編版四年級上冊語文教案7
復習目標：
1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫。
2、弄清本單元每篇課文的主要內容。
3、鼓勵學生反復誦讀，揣摩感悟，理解其中的寓意。
4、背誦本單元要求背誦的篇目
5、掌握語文園地中日積月累部分中的內容
復習過程
一、弄清本單元課文的專題是“了解故事情節，感受人物形象”。
二、談談你最喜歡本單元中的哪篇課文為什么？
三、復習《王戎不取道旁李》
1、讀課文，想一想課文寫了什么？
本文講了王和小朋友看到路邊樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎卻認為李子必然是苦的。
2、王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗武著用小古文說一說！
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老度小雞、捉蝴蝶、抓蚰蚰兒、爬樹……
3、這篇文章告訴我們一個什么樣的道理？
這篇文言文告訴我們要仔細觀察，善于思考，凡事都要多動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷。不犯不必要的錯誤，少走彎路。
4、王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？因為王根據“道邊”“多子折枝”事先判斷出李子是苦的。
啟示：首先要善于觀察，對事物有強烈的好奇心，且有豐富的想象力；其次觀察事物時要善于動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷，從而得出正確的結論。
四、復習《西門豹治鄴》
1、西門豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳頭子？
西門豹用“以其人之道，還治其人之身”的辦法懲治了巫婆和官紳頭子，也使其他官紳受到了相應的懲戒。
2、從“田地荒蕪、人煙稀少”可以看出什么？
從“田地荒蕪”“人煙稀少”可以看出這個地方很窮，為下文西門豹調查貧窮的原因作鋪墊。
五、復習《故事二則》
1、讀課文，想一想課文講了兩件什么事情？
第一件事是扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死了。
第二件事是紀昌學射箭的故事。
2、扁鵲既然是名醫，可蔡桓侯為什么會死了呢？這個故事對你有什么啟示？
蔡桓侯不相信自己有病，不相信扁鵲說的話，所以他拒絕醫治，致使延誤了病情，小病拖成了大病，無藥可醫。故事以蔡桓侯的悲慘結局警示人們不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。
3、練眼力與學射箭有什么關系呢？
你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。
4、 《紀昌學射》這個故事有什么啟示？
這個故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理，從另一角度看，學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果也非常重要。
六、復習《語文園地八》
1、復習本單元字詞
（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語。
（2）請生說一說自己認為本單元的生字中那些是容易寫錯的，－應注意什么。
2、背誦日積月累。
啟示：首先要善于觀察，對事物有強烈的好奇心，且有豐富的想象力；其次觀察事物時要善于動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷，從而得出正確的結論。
四、復習《西門豹治鄴》
1、西門豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳頭子？
西門豹用“以其人之道，還治其人之身”的辦法懲治了巫婆和官紳頭子，也使其他官紳受到了相應的懲戒。
2、從“田地荒蕪、人煙稀少”可以看出什么？
從“田地荒蕪”“人煙稀少”可以看出這個地方很窮，為下文西門豹調查貧窮的原因作鋪墊。
五、復習《故事二則》
1、讀課文，想一想課文講了兩件什么事情？
第一件事是扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死了。
第二件事是紀昌學射箭的'故事。
2、扁鵲既然是名醫，可蔡桓侯為什么會死了呢？這個故事對你有什么啟示？
蔡桓侯不相信自己有病，不相信扁鵲說的話，所以他拒絕醫治，致使延誤了病情，小病拖成了大病，無藥可醫。故事以蔡桓侯的悲慘結局警示人們不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。
3、練眼力與學射箭有什么關系呢？
你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。
4、 《紀昌學射》這個故事有什么啟示？
這個故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理，從另一角度看，學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果也非常重要。
六、復習《語文園地八》
1、復習本單元字詞
（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語。
（2）請生說一說自己認為本單元的生字中那些是容易寫錯的，－應注意什么。
2、背誦日積月累。
部編版四年級上冊語文教案8
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、激情導入，復習生字
1. 聽寫生詞，同桌互相檢查，及時改錯，必要
時集體訂正：
住宅 臨時 選擇 住址 優良 臥室
大廳 洞穴 專家 衛生 鉗子 較大
2.作者觀察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的過程）
3.我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？
學生說說自己的介紹順序。
【設計意圖：交流發言，讓學生把課本知識轉化成自己的東西，培養表達能力。】
新課教學（ ）分鐘
二、精讀課文，深入理解。
1.現在作者法布爾就向我們介紹他發現的蟋蟀的住宅。自由朗讀2-6自然段。（教師板書：住宅特點）
（1）作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
（2）“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第2自然段的前三句話）
（3）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（教師板書：選址慎重、自己挖掘 不肯隨遇而安）
（4）指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。
思考：作者發現了什么？他是怎么介紹的`？
2.學生匯報：
外部：（教師板書：外部）
隧道--排水良好
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。（擬人的手法）
門--隱蔽
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）
平臺--平坦（教師板書：隱蔽 平坦）
那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）
【設計意圖：通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。】
3.齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）
4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發現了什么？（學習第6自然段）
內部：簡樸、清潔、干燥、衛生（教師板書：內部：簡樸、清潔、干燥、衛生）
三、精讀課文，加深理解
1.自由朗讀7-9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。
2.學生匯報：
動工時間：十月，秋天初寒（教師板書：動工時間：十月）
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）
蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）
【設計意圖：再次對比，使學生認識到蟋蟀住宅的出名，是靠它長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。】
長時間修整
余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞） （教師板書：挖掘過程：不斷整修 勤奮）
3.再次朗讀7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
(1)從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安？
蟋蟀不肯隨遇而安體現在：一是它慎重地選擇住址；二是它不利用現成的洞穴；三是自己一點兒一點兒挖掘洞穴。
(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的？
通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，具體生動地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。
四、課堂總結，回顧課文
法布爾先生經過長期、細心地觀察，發現了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
【設計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學習，激發求知欲及好奇心。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
五、拓展延伸，布置作業
1.科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給我們很大的啟發。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻一份力量。
2.談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發？
3.選擇學習。
（1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。
（2）繼續搜集關于昆蟲奧秘的相關資料。
（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。
【設計意圖：利用作業的設計充分發揮學生的想象力。】
板書內容
課堂作業新設計
一、給下列生字組詞。
較（ ） 臥（ ） 臨（ ） 鉗（ ）
二、用關聯詞把下列句子連接起來。
1. （ ）蟋蟀并不是挖掘技術的專家，（ ）人們對它的勞動成果感到驚奇。
2. （ ）有雨，這里（ ）立刻就會干的。
三、我知道。
1.蟋蟀對自己的住宅有什么要求？
__________________________________
2.作者從哪方面介紹蟋蟀的住宅？
__________________________________
【答案】
一、比較 臥室 臨時 鉗子
二、1. 因為…… 所以……
2. 即使…… 也……
三、
1.一定要排水優良，并且有溫和的陽光 。
2.外部：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。門前有平臺。
內部：住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。
教學反思
1.通過蟋蟀和人類比住宅環節，促使學生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調動了學生的積極性。
2.從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3.通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如，“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。
改進：在理解課文的基礎上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調動學生的積極性，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況。
部編版四年級上冊語文教案9
第二課時
教學目標
1。重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。
2。練習有感情地朗讀、品讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
【設計意圖：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。】
新課教學（ ）分鐘
二、通過預習，我們讀懂了什么？
提出預習中不懂的問題。
引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼）
6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
7、指導背誦。
①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）
午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）
（出示括號內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。
（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）
③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。
④畫線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。（機動：學生看書試背）
⑤現在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）
三、內化語言，拓展延伸。
教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放視頻）
1、教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？
2、出示小組活動建議：
（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。
（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。
（3）介紹的語言要符合導游的身份。
3、小組活動，教師巡視。
4、 讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹。
小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。
課堂小結及（ ）分鐘
四、總結
我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
板書內容
教學反思
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的`雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
一、激發興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發學生讀書的熱情。
二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養想象力。
三、加強指導。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
通過本節課的朗讀訓練，不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。
部編版四年級上冊語文教案10
教學目標：
【知識與技能】
1.引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發自己的真情實感。
2.引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。
3.學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。
【過程與方法】
創設交流情景，激發學生的情感，提高寫作水平。
【情感、態度與價值觀】
感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。
教學重難點：
重點
認真觀察家人的神態、動作、語言，寫出真情實感。
難點
發現并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：自己的習作。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.仔細觀察，寫自己的家人。
2.內容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。
教學重難點：
重點
想想自己的家人和哪種動物比較像?什么地方像?
難點
真實感受該怎樣去表達。
教學過程：
一、談話導入
同學們，其實每個人的內心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。
二、明確要求，選擇內容
1.明確習作要求。
(1)學生自讀教材中的內容，了解習作的內容和要求。
(2)小組交流，說說你知道了什么。
(3)全班交流，教師點撥，明確要求。
(4)總結與板書。
內容：我的一家人
要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
2.交流素材，確定內容。
(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣?和組內的同學說一說。
(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發，確定寫的.內容。(如果多數學生說的內容相似，教師要加以引導)
三、整理思路，點撥寫法
1.整理思路，擬寫提綱。
(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。
(2)然后全班交流，互相啟發，取長補短。
(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調：不要統一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)
2.重點指導，點撥寫法。
(1)怎樣才能寫出家人的特點?
(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。
(3)要通過描述發生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。
四、個性表達，下筆成文
1.學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。
2.教師巡視中做個別指導或疑難解答。
板書設計：
小小“動物園”
明確要求→交流素材→下筆成文
第二課時
教學目標：
1.能夠根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。
2.引導學生掌握修改文章的基本方法。
教學重難點：
重點
根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。
難點
能抓住人物的神態、語言和動作寫出家人的特征。
教學過程：
一、回顧要求，談話導入
1.上節課我們進行了習作指導，同學們也已經完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據習作要求，進一步完善習作。
2.根據學生的回答，教師板書習作要求。
二、互評互改，完善習作
1.集體評改，回顧方法。
(1)回顧修改習作的方法，全班交流。
(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)
2.自讀自改，完成習作。
(1)自讀習作，沒完成的接著寫完整。
(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。
(3)教師巡視指導修改情況。
3.互評互改，完善習作。
(1)小組內互讀互改，提出更好的修改建議。
(2)教師巡視指導，強調寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。
三、再次交流，布置作業
1.指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。
2.布置作業。
回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
部編版四年級上冊語文教案11
教學目標
1．會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。
4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學重點
1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。
教學難點 明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。
第一課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、談話激趣，導入學習
童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！（板書：風箏）
【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的'好奇，激發學生積極思考。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2．根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。
（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
【設計意圖：朗讀課文，總結概括，對課文內容有初步了解。】
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“憧、憬、歇、埂”
“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字；“憧”和“撞”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”
指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“拔”不要寫成“撥”；“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些；“喪”最后一筆捺要舒展。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
【設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。】
四、朗讀課文，體會心情
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
五、課堂練習，抄寫句子
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
課堂作業新設計
一、給下列加點的字選擇正確的讀音畫√。
蝴蝶(dié diě) 蹤影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)
翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ) 喪氣(sànɡ shànɡ)
二、組詞。
1.多音字組詞。
磨 mó( ) 坊fánɡ( )
mò( ) fānɡ( )
2.比一比，組詞語。
圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )
園( ) 撥( ) 爭( ) 喝( )
三、補全下列成語。
( )( )飛起 越( )越( ) ( )( )起舞
大( )( )色 千( )萬( ) ( )頭( )氣
四、仿寫句子。
1. 風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
__________________________________________________________________。
2. 風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。
__________________________________________________________________。
【答案】
一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ
二、
1.磨砂 磨盤 油坊 教坊
2.圓圈 花園 拔刀 撥動 風箏 爭取 歇一歇 喝水
三、凌空 飛 高 翩翩 驚 失 辛 苦 垂 喪
四、
1.春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖。
2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。
部編版四年級上冊語文教案12
【教學目標】
1.通過“交流平臺”的學習，引導學生學習復述課文，學習按事情發展的順序敘述一件事情。
2.區分形近字，積累形近字。
3.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
4.練習書寫，提高書寫速度。
5.通過感悟、體驗朗讀詞語，幫助小學生積累形容人的成語。
【教學重點】
1.引導學生學習復述課文，學習按事情發展的順序敘述一件事情。
2.區分形近字，積累形近字。
3.積累形容人的成語。
【教學難點】
1.學習復述課文，學習按事情發展的順序敘述一件事情。
2.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
【教學課時】1課時
第一課時
【教具準備】課件（建議使用小學課件）
【教學過程】
內容課件頁碼
一、學習“交流平臺”。
（一）談話導入。
1.同學們，這一單元的課文我們學完了，我們都有了許多的收獲。
2.同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？
3.學生各抒己見。
4.這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個________________讓人深受感動；《西門豹》中，西門豹就一個___________、________的人；《故事兩則》中的兩則_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。
5.故事蘊含的道理我們都知道了，誰想復述課文呢？
出示復述要領：
（1）復述前要多讀幾遍課文，熟悉課文內容。
（2）重點復述主要情節，次要情節可以適當省略，注意語言簡潔。
（3）按照事情發展順序進行復述，要注意課文中一些提示順序的詞語。
【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識。】
（二）理解運用
1.復述本單元課文中的故事，《西門豹》中重點部分詳細復述，次要的情節可以簡單復述。
2.體會《扁鵲治病》注意按事情發展順序的敘述，注意表示時間的詞語。
二、識字加油站。
出示認識生字：
ɡānɡshòu
岡——綱（提綱）受——授（授予）
Jiàn pǔ
建——鍵（鍵盤）普——譜（樂譜）
fázhuān
伐——閥（閥門）專——磚（磚頭）
zōnɡjù
宗——綜（綜合）具——俱（俱樂部）
1.學生自讀，說說這些字有什么特點？
2.學生自由發言，教師小結：我發現些字都是加上一個偏旁變成另一個字。
3.你還能說出像這樣的字來嗎？
4.學生舉例子。
5.師總結：這些漢字都是同音形近字，而且是熟字加上偏旁組成的同音形近字。字形相近的字大多都是形聲字。形聲字的特點是形旁表字義，聲旁標字音。所以根據它們不同的形旁，我們可以辨別它們不同的字義。
三、詞句段運用。
（一）詞語積累。
1.抄寫詞語，注意不要寫錯字。
課件出示：
茂．盛投降．贊．嘆麻雀．胸．懷既．然暮．色拔．河比賽．出塞．擔憂．嚴厲．
2.了解特點。
（1）仔細觀察這些字有什么特點？和同學交流你的發現。
（2）全班交流，教師小結：讀一讀這些詞語就可以發現，這些詞語中加點的漢字在書寫時都容易出現筆畫容易多寫一筆或者少寫一筆的情況，所以我們在書寫時要注意觀察漢字的筆畫，還要根據詞語的意思書寫漢字，這樣就不會在書寫中出現錯別字。
3.練一練，學運用。
讀一讀，寫一寫這些易錯的漢字。
①堵口與不堵口。
“己”ｊǐ——記、紀、起、忌、豈（凱、鎧）、改、妃。
“已”ｙǐ
“巳”ｓì——包、苞、導、異、巷、祀、圯、汜、巽、熙。
“犯”的右旁——范、苑、宛（碗）厄（扼）、卮、危、卷（倦）。
②“侖與倉”要分開：
“侖”——倫、淪、搶、論輪。
“倉”——傖、滄、搶、槍、蒼。
4.讀一讀,體會每組兩個句子在表達上的不同。
體會句子的意思表達。
（一）出示：縮寫句子的方法和步驟
1.刪去“的”前修飾成分。
2.刪去“地”前的修飾、限制成分。
3.刪去“得”后補充說明成分。
4.刪去數量短語。
5.“不、無、沒有”等否定詞要保留，6.“著、了、過”和“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，7.抓住句子主干“誰做什么”或“什么怎么樣”就可迅速地縮句。
8.縮句有時需要各種方法綜合運用。
師小結：只要把一個句子的'主語、謂語、賓語提取出來連成一句話就是一個最簡練的短句了
（二）縮寫句子練習。
a.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。官紳跪地求饒。
b.蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”蔡桓公派人問扁鵲，他為什么不說話就跑掉了。
c.紀昌用一根長頭發，縛了一只虱子，掛在窗口，天天目不轉睛地注視那只虱子。
d.山上的果樹在春風中歡快地擺動著細小的枝葉。果樹擺動著枝葉。
e.顫顫巍巍的母雞順著墻根，扯長了如怨如訴的聲音。母雞扯長了聲音。
（三）體會每組句子表達的不同。
（1）官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。官紳跪下求饒。
第一句中用了“嚇得面如土色、頭都磕破了，直淌血”這些詞語描寫形象，生動表現了官紳們嚇得魂飛魄散的狼狽情形；第二句，沒有這些詞語，只說了重點，沒有這些詞語就這樣的表達效果。
（2）蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”蔡桓公派人去問扁鵲他為什么跑掉了。第一句中用了“覺得奇怪，語言表達，疑問句”這些描寫形象，生動表現了蔡桓公疑問的神態；第二句，沒有這些詞語，只說了重點，沒有這些詞語就這樣的表達效果。
（3）文成公主聽說松贊干布死了，心里有說不出的難過。她就在達尤龍真修了一座石屋子住了下來，還咬破了指頭，在石壁上寫了血書來紀念松贊干布。公主心里難過，沒有心思梳妝，右邊的頭發散了也不理會。因此，這個地方北岸的樹木稀，南岸的樹木密，兩邊長得不一樣。
文成公主聽說松贊干布死了，心里很難過。
第一句中用了“還咬破了指頭，在石壁上寫了血書，沒有心思梳妝”這些描寫形象，生動表現了文成文成公主做了一些具體的事情，心里很難過；第二句，沒有這些語句，只說了重點，沒有這些語句就這樣的表達效果。
師總結：長句的修辭效果是表意嚴密、精確、細致，語意貫通，氣勢磅礴。短句的修辭效果是短小精悍、生動明快、活潑有力、節奏性強，能簡明扼要地敘述事實，簡潔生動地表現人物、事物的迅速變化，表達作者（人物）緊張、激越的情緒或果斷、肯定的語氣。長句短句交錯，誦讀起來，音韻鏗鏘，瑯瑯上口，給人以一種美的享受。
四、書寫提示
提高書寫速度的方法指導：
1.寫字時，除了要寫工整，還要有書寫速度。
2.學生討論，交流。
（1）集中注意力。
（2）掌握正確的運筆方式。
（3）一句話要連貫地寫出來。
（4）書寫速度要均勻，不要忽快忽慢。
學生練習書寫一段話，老師指導。
五、日積月累。
師：我們再來看下下面的成語，你知道是什么意思嗎？誰能來給大家讀一讀這些詞語？
眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質彬彬
相貌堂堂威風凜凜膀大腰圓濃眉大眼
白發蒼蒼鶴發童顏慈眉善目步履蹣跚
1.小組交流，理解詞語的意思。
2.全班交流，教師評議，相機指導并小結：眉清目秀：形容人容貌清秀不俗氣。
造句：這孩子長得眉清目秀,真惹人愛。亭亭玉立：形容女子身材細長。
造句：這些樹有的好似窈窕淑女,亭亭玉立。明眸皓齒：明亮的眼睛,潔白的牙齒,形容女子容貌美麗。
造句：她豐潤高挑,明眸皓齒,十分美麗迷人。文質彬彬：是指人的文采和實質配合適當,形容氣質溫文爾雅,行為舉止端正,文雅有禮貌。
造句：小明是個談吐不凡，文質彬彬的人。相貌堂堂：形容人的儀表端莊,舉止大方。
造句：這人相貌堂堂,肚子里卻空洞無物。
威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏。造句：這位平常的日子里威風凜凜的老太爺今天竟像吃了敗仗一樣垂頭喪氣。膀大腰圓：形容魁梧粗壯的人。
造句：他身材粗壯,膀大腰圓,像個豐碩的秋冬瓜。濃眉大眼：意思是又黑又密的眉毛，大大的眼睛。形容眉目有神的人。
造句：我的爺爺個子不高,濃眉大眼,顯得很是精神。白發蒼蒼：意思是形容人的蒼老。
造句：白發蒼蒼的鄰居張奶奶拄著拐杖,臉上笑得像一朵綻開的菊花。
鶴發童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。
造句：老爺爺天天堅持鍛煉,雖然已年逾古稀,卻仍是鶴發童顏,神采奕奕。
慈眉善目：形容人的容貌一副善良的樣子。
造句：小草懷著無比崇敬的心情仰望著慈眉善目的太陽。
步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子，形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。
造句：老奶奶躬著腰,手里拄著根拐杖,步履蹣跚的走著。
3.學生讀讀背背。
4.考一考。
師小結：這些詞語都是描寫人物面部、頭發、身材等外貌和神態等的。
【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。】
六、課堂小結。
同學們，這節課我們知道了怎樣抓住重點，復述課文，學會了長話短說，體會不同的句子表達效果不同，還學積累了一些描寫人的成語。以后運用到我們的寫作當中去。
課后反思
成功之處：
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
不足之處：
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
語文園地八
課題
語文園地八
課型
語文園地
授課時間
1課時
教學目標
1.識字積累，掌握識字的方法和技巧。
2.學習按事情發展的順序復述一件事情。
3.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
4.積累形容人的成語。
教學
重點
1.學習按事情發展的順序復述一件事情。
2.積累形容人的成語。
教學難點
理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
教具準備課件
教學設計設計意圖導入（）分鐘
一、情境導入
同學們，這一單元學完了。現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地八，去汲取里面的營養吧。（板書：語文園地）
【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識。】新課教學（）分鐘
二、自主學習，合作探究。
1.交流平臺
同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個________________讓人深受感動；《西門豹》中，西門豹就一個___________、________的人；《故事兩則》中的兩則_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。（板書：完成填空）
2.識字積累
岡——綱（）受——授（）
建——健（）普——譜（）
伐——閥（）專——磚（）
宗——綜（）具——俱（）
（板書：識字積累）
2.理解運用
（1）復述本單元課文中的故事，《西門豹》中重點部分詳細復述，體會《扁鵲治病》注意按事情發展順序的敘述，注意表示時間的詞語。
(2)抄寫詞語，注意不要寫錯字。
（3）大聲朗讀書中的句子，思考并概括主要意思，學會長話短說。（板書：復述課文）
縮寫句子。（出示課件3）
a.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
b.蔡桓侯覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響就跑掉了？”
c.紀昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識。】
【設計意圖：讓學生通過朗讀句子，抓住重點，學會長話短說。】
【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。】（板書：長話短說）
師總結：通過練習，學會理解大意，概括大意，學會長話短說。
3.日積月累。
（1）學生讀讀背背（出示課件4）眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質彬彬相貌堂堂威風凜凜膀大腰圓濃眉大眼白發蒼蒼鶴發童顏慈眉善目步履蹣跚
（2）解釋詞語：文質彬彬鶴發童顏步履蹣跚（出示課件5）（板書：說說詞語的意思）
文質彬彬：指人的文采和實質配合適當，形容氣質溫文爾雅，行為舉止端正，文雅有禮貌。
鶴發童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。
步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。
上面的這些詞語可以形容陽光帥氣、英俊瀟灑、溫爾儒雅這樣的人。
（3）仿照例句，用下面畫橫線的詞語說一句話。（出示課件6）
A．這孩子長得眉清目秀，連說話也那么文雅，真討人喜歡。
B．李爺爺年近九十，依然鶴發童顏，身體硬朗。
C．戰士們個個威風凜凜，昂首挺胸、邁著堅定的步伐向前走去。
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
三、課堂小結。（出示課件7）
同學們，這節課我們知道了怎樣抓住重點，長話短說，復述課文，還學積累了一些描寫人的成語。收獲不少呀！
【設計意圖：將寫法學以致用，培養學生的寫作能力。】
板書內容
完成填空
識字積累
語文園地復述課文
長話短說
說說詞語的意思
教學反思
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
備課素材
形容人的詞語
英姿颯爽，喜形于色，婀娜多姿，國色天資，艷若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，如琬似花，宛如天仙，氣質非凡，秀而不媚，喜出望外，察言觀色，眉飛色舞，面面相覷
部編版四年級上冊語文教案13
一、教學目標
知識與能力目標：
1.會認“羅”、“眠”、“霸”、“占”，積累“壓扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
過程與方法目標：
通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言的美，學習詩歌中擬人的修辭手法，提高鑒賞詩歌的能力。
情感態度與價值觀目標：
1.體會作者的對生活的熱愛，對自由的向往的思想感情，培養學生對散文詩歌的熱愛，養成課外主動積累詩歌的良好習慣，培養正確的審美觀。
2.學習邊讀邊想象畫面的方法，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。
二、教學重難點
通過擴詞法，學習邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。
三、教學時間：
1課時
四、教學流程：
（一）讀詩題，想象畫面
板書課題，引導交流：今天我們來學習一首現代詩——《花牛歌》，齊讀課題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
設計意圖：從課題入手，鼓勵學生大膽想象，不用拘泥于詩歌表現的畫面和意境，讓學生在充分、自由的交流中，點燃對詩歌學習的興趣。
（二）朗讀課文，整體感知
1.讀課文，用序號標出詩歌的小節。
2.小組合作學習。
（1）大聲朗讀詩歌，注意讀準字音,讀通句子。
（2）認讀生字卡片，并用生字組詞。
（3）交流識記生字方法。
3.學生分節朗讀，在師生點評中指導學生讀準“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。
4.教師配樂朗讀全詩，學生閉眼想象：草地上的花牛在做什么？
設計意圖：在學生初讀詩歌的基礎上，教師指導學生依據文本想象詩歌描繪的畫面，將想象的主體聚焦在自由、悠閑、可愛的小花牛身上。通過這個環節，幫助學生在頭腦中形成花牛坐、眠、走、做夢這四幅畫。
（三）想象畫面，體會情感
1.教學第1節
（1）出示課文插圖，這幅插圖畫的是哪一小節內容？
（2）學生自由讀第1節，找一找這里寫了哪些景物？
（3）指導想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會說些什么？
學生邊說，教師邊寫出關鍵詞，如（黑白相間）的.花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。
（4）指導學生憑借想象說出第1節所描寫的畫面，說說這是一只怎樣的花牛？
（5）帶著想象和感受朗讀第1節。
（6）總結想象的方法：抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。
2.小組合作，學習第2、3、4節
選擇你最喜歡的一節，運用上面學的想象方法開展學習。
小組學習步驟：
（1）大聲朗讀詩歌，圈出這節詩寫了哪些景物？
（2）逐句想象畫面內容，再連起來說一說。
（3）你覺得這是一只怎樣的花牛？
（4）帶著想象和感受朗讀。
全班分享，重點指導第2節“眠”“霸占”，第3節“滴溜溜”，第4節“偷渡”的想象。
小結：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導學生講述整首詩的畫面。
設計意圖：教師通過擴詞法指導想象第1節詩，讓學生懂得通過抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動；放手讓學生小組學習后三節，通過對擴詞法的操練，讓學生掌握想象畫面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠閑。
（四）作業布置：
淘氣的花牛在草地里還發生了哪些有趣的事？發揮你的想象，仿寫1-2節。
設計意圖：通過引導學生想象花牛在草地上還可能做什么，仿寫詩歌，豐富學生想象，激發學生創作詩歌的熱情。
（五）課后延伸
課后找一首優美的散文詩歌朗讀。
部編版四年級上冊語文教案14
教學目標
1.認識“均、柄、蝸”等5個生字，會寫“操、占、嫩”等12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。
3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
教學重點 整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。
教學難點 學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
第一課時
教學目標
1.掌握本課生字詞。
2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、揭示課題，導入新課
剛看到課文題目，你或許認為爬山虎是一只老虎，其實爬山虎是一種植物。(出示圖片)引導學生觀察。（教師板書：爬山虎的腳）
爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。
【設計意圖：激發興趣，并從中了解到植物的特點。】
新課教學（ ）分鐘
二、整體感知，理清脈絡
1.請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：
（1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。
a.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”“曲”是多音字，讀qǔ和qū；“萎”是上形下聲。
b.書寫指導。
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”
指導書寫：“操”的最后一筆捺要舒展；“嫩”三部分都要窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變為一點；“均”的最后一筆是提；“疊” 上窄下寬，中間是冖、橫要長、上邊沒點，且字稍扁、里邊是兩橫； “隙” 右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤；“瞧” 筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點、下邊是四橫不能少。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2.檢查交流：
（1）請學生自薦領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 拂過
葉柄 緊貼 蛟龍 枯萎 牢固 蝸牛
（2）交流每個自然段寫了什么？
全文共5個自然段，可以分為三步分。
第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長位置。
第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點。
第三部分（第3～5自然段）：主要講爬山虎腳的`特點，具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。
【設計意圖：讓學生歸納總結，從而理清課文脈絡，了解課文內容。】
三、自主探究，理解第一段
1.全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
2.填空。
爬山虎生長的特殊環境是____________。
爬山虎生長的特點是____________。
3.指導朗讀。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘 四、課堂小結，留有思考
今天，我們了解了爬山虎生長的特殊位“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節課繼續學習。
【設計意圖：回味全文，提出問題，為深入學習課文做準備。】
課堂作業新設計
一、在加點字的正確讀音后面畫“√”。
蝸牛（wō wò ） 均勻（jùn jūn ） 枯萎 （wéi wěi ）
二、看拼音寫漢字。
cāo chǎnɡ shū fu láo ɡù nèn yè
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、按要求寫出近義詞和反義詞。
1.（近義詞）彎曲-- 牢固--
2.（反義詞）均勻-- 引人注意--
【答案】
一、wō√ jūn√ wěi√
二、操場 舒服 牢固 嫩葉
三、
1.崎嶇 堅固
2.雜亂 視而不見
部編版四年級上冊語文教案15
21.古詩三首——出塞
教材解讀
王昌齡被譽為“七絕圣手”，其七絕詩堪稱唐邊塞詩中“神品”，尤以《出塞》為冠，明李攀龍贊《出塞》為唐七絕壓卷之作。《出塞》一詩主旨，歷來有厭惡戰爭、渴望和平說；盼望朝廷起用良將說；同情征人、百姓疾苦說等。然而，當我們透過歷史的天空，再次靜心品讀，我們會發現，無論是哪一種主旨，其背后都包蘊著作者對于所有生命的尊重與關愛。而這一點，正是唐詩的主旋律——尊重生命，愛護生命，禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來的偉大人文精神，在今天，它依然彰顯著非凡的魅力。
教學目標
1.結合課后注解及工具書，自學古詩，了解古詩大意。
2.誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
3.課內外相結合，激發學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學準備
多媒體課件，與課文內容有關的唐詩。
教學過程
一、初讀古詩，了解古詩大意。
1.讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請學生結合自身感受，談談想家的感覺。（板書：明月）突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉。自己在外想家一般怎么辦？
導入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。
2.同學們課前已經自學了這首詩，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來，我們大家交流交流。
3.學生質疑，師生共同釋疑。
4.現在誰能試著說說這首詩的意思？學生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關）
過渡：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
二、感悟詩意，體會詩人情感。
（一）感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
從征人角度感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
1．讀一讀。
2．想一想。這兩句詩講了什么呢？這兩句詩有沒有講述一件有關征人的具體事情？ 何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
6．誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
從親人角度感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？
（1）在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢？
（2）學生思考，完成練習。
①征人白發蒼蒼的父母，相互攙扶著來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲（ ）
②征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去（ ）
③征人無依無靠的孩子，看見別人的父親百般愛護自己的孩子，忍不住流下了（ ），稚嫩的心靈從此（ ）
（3）教師激情引讀。
這千百年來千百萬白發雙親、這千百年來千百萬可憐的.妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
（4）征人們回家有望嗎？我們來看一段資料。
據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。
①學生看資料，理解資料意思。
②古代的邊塞詩，有很多反映了邊塞戰爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
─唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
─晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
─唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
─唐·李頎《古意》
（5）王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發千古之感慨,寫下了“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”的不朽佳句,我們也寫兩句話，表達自己的感受。學生寫話。
（二）感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。
1．學生讀詩。
2．這兩句詩講了什么？表達了詩人怎樣的觀點和希望？（教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學生理解。）
3．學生匯報，教師引讀。
這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學生談，教師引讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4．整體讀全詩。
然而，戰爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。
三、結課升華。
1．引入漢匈戰爭的一些資料。
資料：
漢王朝、匈奴河南之戰后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無顏色！”
漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰，經過數月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰后，匈奴幾無壯年男丁。
2．時光流轉到了今天，透過歷史的天空，你能否試著談一下對從秦漢一直延續到唐乃至到明清的漢民族政權對北方游牧民族的“千年戰爭”的看法？學生自由談，教師不做定論。
（教學意圖：炙熱的情感可能燃燒學生的理智，今天讀這首詩，很有必要引導學生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。）
四、課內外結合，學習古詩
1.教師印發課堂上出現的古詩，有興趣的課后自學。
2.王昌齡沒有找到制止戰爭的有效辦法，你對“阻止戰爭”又有何高見？
板書設計
明 月
邊關家
征人 父母 妻子 孩子
教學反思
《出塞》一課的教學，做了以下一些嘗試：
1.古詩是中華民族的優秀傳統文化，教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內在感情。如，教學中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰爭資料的引入，還有課前印發給學生的資料。應該說，這些資料的引入，對促進學生全面理解詩歌內涵起到了一定的作用。
2.創設意象、營造意境。詩歌是一門藝術，對于詩歌的意象的創設和意境的營造，本節課做了一些嘗試。如本課的導入，借《靜夜思》導入，抓住睹月思鄉中的“明月”，聯系《出塞》中的“明月”，在本節課創設出“明月”意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當作何感想？再如，本詩意境雄渾蒼涼，發千古感慨，如何讓學生感悟并走進詩歌的呢？我在教學中把教學重點放在引導學生解讀感悟詩歌的前兩句，當學生真切地感受到“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”中所包蘊的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時候，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學生也就有了初步的領略。
3.讀悟結合，體味詩情。以前兩句詩的教學為例，我引導學生從征人和親人兩個方面感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。如引導學生從征人角度感悟時，在學生初讀理解詩句的字面意思后，我引導學生感悟：征人在邊關的生活可能是怎樣的？假如你是征人，你會作何感嘆、作何感想？在學生悟到征人們一個樸素愿望——“回家”后，教師再引讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。
4.以詩解詩，促進感悟。《出塞》的前兩句寫得高度凝練，沒有涉及征人具體的生活事件，這對學生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點，本課教學做了大膽嘗試，補充一首詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現對前兩句詩的理解，取得了較好的教學效果。
5.注重抓住情感的共鳴點。古詩所表現的生活離學生的生活太遠，學生較難產生情感上的共鳴。為了幫助理解詩歌，《出塞》教學中，我抓住“人人思家”這一情感的共通之處，從李白思鄉到自己思鄉的感覺，進而理解“有家不能回”“無家可歸”“永遠永遠不能回家”的感覺，最后過渡到“千百萬人盼回家”這個情感主題上，引導學生理解詩歌的內在感情。
6注重語文的訓練。在古詩中加強語文訓練，本課教學體現在兩點：一是教給學法，引導自學。學生初步讀懂古詩后，教師引導學生總結初步讀懂古詩的方法，在之后的教學中運用這種方法自學古詩，學以致用；二是激發情感，引導寫作。在學生充分體會了詩歌前兩句思想感情后，情感體驗的高潮處教師引導學生也寫兩句表現自己的思想感情，情動而辭發，寫作訓練的時機自然合理。
但本課的教學，教學環節不夠簡潔，有拖沓感。例如第一句詩的教學，教學環節過于繁雜，課堂教學的效率體現不足。此外，在具體教學中，教師的評價語言單調、貧乏，這些都是今后教學中應該檢討改正的。
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