西師四年級上冊語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的西師四年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
西師四年級上冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會本課的生字新詞。
2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。
3. 有感情地朗讀課文，體會作者在語言運用上的妙處。
一、導(dǎo)入
1. 填空：課文中的“軍神”是指( )，這是( )對他的敬稱。
2. 自讀課文，勾出生字，讀一讀。
3. 檢查生字學(xué)習(xí)情況，重點是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫。
二、抓中心句，把握全文
1. 沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2. 全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機導(dǎo)學(xué)課文
1. 導(dǎo)學(xué)求醫(yī)部分。
(1)指名朗讀這一部分。
(2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別出劉伯承是軍人的?
(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?
(4)分角色朗讀這一部分。
2. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)前部分。
(1)讀讀、想想、議議。劉伯承為什么不肯用麻醉劑?
(2)聯(lián)系課前搜集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么擔(dān)心損壞腦神經(jīng)?說說你的理由。
(3)不用麻醉劑意味著什么?
(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的'?
(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
3. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)中部分。
(1)自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句，想想這些詞句各起什么作用。
(2)課堂交流。
(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
(5)小結(jié)。
4. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)后部分。
(1)快速默讀課文。
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀：“手術(shù)結(jié)束了……你是軍神!”
(3)震驚的沃克先生心中會怎么想?
(4)根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示，揣摩語意，突出“軍神”形象。
(5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
四、總結(jié)歸納，升華情感
1. 用自己的話講述這個感人的故事。
2. 劉伯承真是一位了不起的“軍神”，面對這位“軍神”，你想對他說些什么?
3. 完成課后第3題。
西師四年級上冊語文教案2
起因：使者求婚比賽智慧
巧分馬駒會觀察
15聰明的使者經(jīng)過：智辨根梢會學(xué)習(xí)
螞蟻穿線會思考
結(jié)果：成功求婚
一、
師：同學(xué)們，老師帶你們認(rèn)識幾位歷史人物。課件出示人物頭像，串詞引導(dǎo)復(fù)習(xí)事情的起因。 （文成公主吐蕃贊普松贊干布大臣祿東贊（板書：求婚））
這位大臣其貌不揚，千百年來，人們卻稱他是（板書課題）——齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。為什么說他是聰明的使者？他為什么那么聰明？
那好，現(xiàn)在我們就帶著這些問題走進(jìn)課文，請同學(xué)們根據(jù)你們導(dǎo)學(xué)案的提示，完成《預(yù)習(xí)準(zhǔn)備》指名匯報第二題。面對這些使臣唐朝皇帝想出了一個什么辦法（板書比賽智慧）讓我們穿越時空遂道，來到一千多年前的比賽現(xiàn)場，看看題目有多難，祿東贊的方法有多好。
二、
比賽現(xiàn)場就設(shè)在課文的2、3、4自然段。我們就深入課文，根據(jù)學(xué)案的提示去研究研究。選自己喜歡的一個故事學(xué)習(xí)。
匯報
第一個故事（生匯報時上臺板書故事的標(biāo)題）
師：皇帝讓使者們，（板書分馬駒）。把你感受的難讀出來，抓詞語“一百匹”數(shù)量多；“生的”，難度大。方法的好你從哪些地方感受到得？ “分開關(guān)，隔一夜，一匹匹放”。祿東贊的方法一定不會出錯，你從哪句能看出來？ “馬駒見到自己的媽媽來了，急忙撲上去吃奶。”祿東贊能答對這道題，在于他會（板書會觀察）。祿東贊的辦法真是巧妙（板書巧）。巧分馬駒可以當(dāng)作這個故事的小標(biāo)題。小標(biāo)題可以是一個詞或者一個句子。你還有別的方法解決這個難題嗎？有不是選這個故事的嗎？哪個小組愿意來匯報你們的答案？
第二個故事
師：認(rèn)根梢，方法基本同上。皇帝出題讓使者們（板書，辨根梢）從哪里你感受到這個問題的難？“一樣大小”“一樣光滑”“根”“梢”。交流祿東贊的方法方法多簡單呀！真那么簡單嗎？齊讀勾畫的語句。學(xué)生提問，“為什么那下沉的一頭是根，浮著的'一頭是梢。”科學(xué)知識：植物的生長特點，靠近樹根部密度大些，重些；靠近樹梢部密度小些，輕些。水的浮力知識：同樣大小的東西，重的在水中會沉，輕的在水中會浮。其它的使者知道這些科學(xué)知識嗎？都無計可施，第二個題比第一個題（難），祿東贊運用自己掌握的知識解決了這個難題，他確實是一位（聰明）的使者，連皇帝都連連點頭呢。祿東贊的聰明是因為他（會學(xué)習(xí)）。祿東贊用把木棍放入池中的辦法，辨別出了木棍的根與梢。”D，交流，你還有什么不同的辦法解答這個題？
第三個故事
請選擇第三個小故事的同學(xué)舉手。你們一定有些迫不及待了吧，誰第一個來交流。其它同學(xué)注意聽，然后補充。皇帝讓使者們做什么？（板書穿洞眼）。讀出難，“絲線”“很小”“彎彎曲曲”。“螞蟻扭動著腰肢，努力地向前面爬去。”重點理解“扭動”，可以看出螞蟻行動的艱難，這題目是多么的難。“努力”，是風(fēng)和蜜糖起的作用。如此難的題，用老方法行嗎？題可是難上加難了。別的使者（急得不知怎么辦才好，）祿東贊卻能在著急中冷靜下來（思考）（讓回答的學(xué)生上臺板書“會思考”），巧借螞蟻和蜂蜜，創(chuàng)新方法，把線穿過玉石眼，他確實是個（聰明的使者。）E，交流，你還有什么別的方法解答這個難題？
三、
師：面對唐朝皇帝一個又一個難題時，其余的使臣們一個個目瞪口呆，無能為力，祿東贊卻顯得是那樣胸有成竹，結(jié)果怎樣呢？請看到課文第五自然段。
（板書成功求婚，完成使命）
祿東贊完成使命，還可以說完成什么？我們換個詞語代替（任務(wù)）。這兩個詞是否意思一樣呢？（課件出示選擇題）請同學(xué)回答
四、
請同學(xué)們在小組中討論交流完成學(xué)案上的第四題。指名匯報
同學(xué)們，我們在寫一件事的時候，也要注意交代清楚事情的起因，寫具體事情的經(jīng)過，簡要寫寫事情的結(jié)果。這樣寫出來的文章，清楚明白。
這篇課文我們就學(xué)完了現(xiàn)在請看著板書，總結(jié)祿東贊的聰明。誰來看著板書說說，祿東贊為什么能成功求婚？……所以，我們說祿東贊是一個（聰明的使者）
同學(xué)們，只要你們也做到，在生活中做個愛觀察的有心人，在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，博覽群書，在緊急關(guān)頭沉著冷靜，急中生智，智慧的大門將永遠(yuǎn)為你們敞開。
西師四年級上冊語文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識。
課前準(zhǔn)備
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的`片段
2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風(fēng)
1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
我的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”。
西師四年級上冊語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、自主識字，聯(lián)系上下文和生活實際，理解“煩惱”、“覓食”、“嚷”等詞的意思。
2、品味詩句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點
品味詩句，了解秋天的特點，感悟“微笑”的內(nèi)涵；有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取?/p>
學(xué)生：收集相關(guān)資料，了解秋天。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課文題目
1、情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子對秋天的熱愛。
2、揭示課文題目。
(1)、板書課文題目：秋天向我們微笑。
(2)、齊讀課文題目兩遍。
(3)、談?wù)勀阕x了課文題目后知道了些什么，還想知道些什么。
二、自讀課文，初步感知課文
1、按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查生字認(rèn)識情況，多種形式識記，鼓勵用自己喜歡的方法識字。注意區(qū)別：襖——妖、纓——櫻、街——銜、惱——腦、梁——粱、“惱”讀“nǎo”。
3、借助工具書，聯(lián)系生活實際、上下文理解新詞，注意以下詞語在文中的意思。
煩惱、釀造、音符、覓食、珍藏
4、指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏。
5、這首詩主要寫了什么？
三、再讀課文，理解大意
1、自讀思考：微笑著向我們走來的秋天，給我們帶來了什么？它們分別有什么特點？你是從哪些詩句體會到的？請用自己喜歡的方式標(biāo)示出來。
2、想一想：課文哪些詩節(jié)描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？課文剩下的內(nèi)容主要寫了什么？試著說說課文的主要內(nèi)容。
四、品讀重點詩句，欣賞秋天的美麗
1、默讀1~5小節(jié)，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考或旁批出自己喜歡的原因，試著有感情地讀讀。、2、小組交流、補充。
3、全班交流，鼓勵補充、爭辯，師適時點撥。
如：
(1)、喜歡“秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉”，從這里體會到秋天里桂花開放，給我們帶來香氣，從“輕輕地”、“抓”、“涂掉”體會到秋風(fēng)輕柔的特點。
(2)、第2、3節(jié)詩：喜歡秋天豐收的景象，從對蘋果、葡萄、玉米、高粱的描寫中體會到秋天里這些水果和糧食成熟了，尤其欣賞作者擬人手法的運用，把事物的特點表達(dá)得十分生動形象：“嚷”、“穿紅襖”、“披紫袍”，生動、形象地寫出了蘋果、葡萄急著成熟的情態(tài)；動詞“舉著……樂，紅著……笑”不僅形象地
寫出了玉米、高粱的成熟，而且表達(dá)了作者沉浸在秋天的豐收里的`由衷的喜悅。品析“煩惱”、“釀造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些煩心的事？高粱成熟后可做什么？（聯(lián)系工具書。）
(3)、第4節(jié)詩：喜歡第2、3、4行詩。從“快活的音符”體會到鳥兒們一路歡歌，反應(yīng)了作者歡樂的心情。從“覓食的小螞蟻……蟻巢”可體會到螞蟻在秋天里忙著覓食準(zhǔn)備過冬的勤勞。在這里，注意滲透道德教育。
(4)、第5節(jié)詩：喜歡滿樹的黃葉，從詩句對黃葉的描寫中可以聯(lián)想到黃葉飄落時紛紛揚揚的美景，從“明年春天……長滿樹梢”可以體會到春天里，落光葉子的樹木又會重新長出充滿生機的新葉。
(5)、齊讀第1~5節(jié)詩。課文題目說秋天微笑著向我們走來，你認(rèn)為“微笑”是什么意思？她都給我們帶來了什么？
(6)、拓展：除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？（鼓勵盡量說。）能把文中引起你想象的景物畫下來，再給畫取個名字嗎？
(7)、有感情地品讀第1~5節(jié)詩。注意讀出對秋天的喜愛、贊美之情，可采取試讀——抽生讀——點評——再試讀——齊讀的方式讀。
4、過渡：你喜歡秋天，我喜歡秋天，他喜歡秋天，我們都喜歡這碩果累累、金風(fēng)送爽的秋天。這不，一群喜歡秋天的孩子走到了披滿黃葉的大樹下。請讀第6節(jié)詩，說說你的感受或想法，談?wù)勀銓Α扒那恼洳亍钡捏w會。
五、有感情地朗讀全文，欣賞詩句的美、秋天的美
1、有感情地朗讀全文。
2、背誦課文。
六、拓展延伸，課外閱讀
1、找找描寫秋景的文章，然后讀一讀。
2、推薦《秋色賦》。
七、作業(yè)
1、指導(dǎo)書寫生字，注意擴(kuò)詞。
2、完成課后作業(yè)第3題，注意啟發(fā)學(xué)生給畫取個名字。
3、背誦課文。
附：板書設(shè)計
秋天帶來了香氣
果實成熟
動物歡歌
黃葉飄落
……秋色迷人喜愛之情
西師四年級上冊語文教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。
3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
【教學(xué)重、難點】
理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
【課前準(zhǔn)備】
1、按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、過渡：同學(xué)們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學(xué)習(xí)。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?
3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
二、交流預(yù)習(xí)情況
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結(jié)：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
三、回顧方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。
3、學(xué)生展示——觀眾評議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'。”然后引導(dǎo)學(xué)生對這句話的理解。
6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，拓展深化
在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準(zhǔn)備。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
五、單元回顧，總結(jié)升華
1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、總結(jié);童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
六、布置作業(yè)
1、續(xù)寫《小木偶的故事》
【板書設(shè)計】
12__ 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂
只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
西師四年級上冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)本課生字及新詞，積累詞語。
2.了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。
3.了解頤和園的景物特點及地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學(xué)重點、難點：
了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.CAI課件、展板。
2.搜集有關(guān)頤和園的資料。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課
(出示頤和園全景圖)
同學(xué)們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎?
教師板書課題并強調(diào)“頤”的筆順。
二.交流資料，了解頤和園概況。
通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解?指名說。
三.初讀課文：
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。提出不懂的問題。
2.前后桌四人一組互相交流不懂的問題。
3.通過交流還有沒解決的問題嗎?
如果有，板書問題。
四.自由結(jié)組，合作交流：
1.瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細(xì)地介紹了頤和園的哪些景物。
學(xué)生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛
課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學(xué)生了解其位置。
2.自由結(jié)組：
通過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感興趣，根據(jù)興趣重新結(jié)組。
要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長。
3.合作交流：
由組長組織活動。在組內(nèi)交流查閱的資料，結(jié)合課文及資料，準(zhǔn)備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。
4.小組匯報，全班交流：
(1)請各組進(jìn)行匯報，同時，課件出示頤和園景物的相應(yīng)圖片，并配以古箏音樂。
(2)小組匯報的`同時，其它組認(rèn)真聽，聽后談?wù)劯惺埽部上蜻@組進(jìn)行提問。
(3)教師進(jìn)行適時評價、點撥。
五.學(xué)習(xí)第七自然段：
1.自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物?
學(xué)生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭
課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。
2.課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情并茂的介紹。
3.欣賞后你有什么感受?
把你的感受讀出來。
六.課外延伸，補充資料(師生共同交流)。
1.通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物?
2.老師也查到了一些資料，你們想看看嗎?
(課件出示頤和園的一些景物圖片，并加以簡單介紹。)
3.學(xué)生把收集的資料貼到展板上。
4.小結(jié)：頤和園的景物真是數(shù)不勝數(shù)，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。
板書：……
七.齊讀最后一個自然段，談感受。激發(fā)熱愛首都之情，產(chǎn)生自豪感。
八.了解本文寫作方法：
1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什么不同?
板書：詳、略。
2.課文是怎樣連段成篇的?與《記金華的雙龍洞》一課有什么不同?
九.布置作業(yè)：
1.積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。
2.課下觀看展板，交流體會。
西師四年級上冊語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，了解葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場上的動人事跡，感受人物無私奉獻(xiàn)、舍己為人的高尚風(fēng)范。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集“非典”戰(zhàn)場上其他英雄人物的事跡;準(zhǔn)備歌曲《愛的奉獻(xiàn)》的磁帶。
教材簡析：
這篇課文圍繞“這里危險，讓我來”這句雖樸素卻令人刻骨銘心的話，講述了發(fā)生在抗擊非典型性肺炎的戰(zhàn)場上的動人故事。主人公葉欣是廣東省中醫(yī)院護(hù)士長，在戰(zhàn)斗過程中，面對患者，她對其他醫(yī)務(wù)人員說：“這里危險，讓我來。”她自己被傳染了，她在紙條上寫道：“以后不要來看我，這里危險。”葉欣沒有做過什么驚天動地的大事，但從她樸實的話語和工作的每一個細(xì)節(jié)中，我們無不被她把生的希望留給別人、把死的危險留給自己的高尚情操打動。讀完這個故事，相信每個人的心中都涌動著一股熱流，耳邊都回響著那首歌：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)……”
本課的教學(xué)重點是通過閱讀，了解課文主要內(nèi)容，感悟葉欣的高尚品德。
建議本課教學(xué)用1課時。
解讀與提示
第1段：這一段緊扣課題，引出了葉欣生前留下的一句令人刻骨銘心的話：“這里危險，讓我來。”教學(xué)時注意抓住“刻骨銘心”一詞，引起學(xué)生的思考：葉欣是在什么情況下說的這句話?為什么這句話令人刻骨銘心?
第2段：這一段寫了葉欣生前經(jīng)常對護(hù)士說的一句話。從這句話中，我們可以體會到葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場上慣有的工作作風(fēng)就是迎難而上。第3段：重點講了葉欣在一次搶救過程中的表現(xiàn)。如果說第2段只是概括性地介紹，那么第3段就是一個非常典型的事例。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會這位病人病情的“危急”，從“危急”之中還要感悟到情況的“危險”。而此時葉欣是“毅然”走進(jìn)手術(shù)臺，“積極配合”醫(yī)生。她再一次“輕輕地”說：“這里危險，讓我來。”反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀葉欣這句話，從這句話中感悟人物當(dāng)時不平靜的內(nèi)心世界。
毅然：堅決地;毫不猶疑地。第4段：當(dāng)已經(jīng)有一名護(hù)士感染，葉欣意識到自己的工作危險重重的時候，她不僅沒有退縮，卻“冥思苦想”，“親自”做消毒工作。這里可結(jié)合葉欣作為“護(hù)士長”的身份來理解，她完全可以行使權(quán)力，安排護(hù)士們?nèi)プ鲞@些具體工作，不用任何事都親力親為，但她卻把這種護(hù)士長的權(quán)力理解為一種責(zé)任，一種身先士卒的義務(wù)，可敬可佩。
第5段：在葉欣病倒以后，她心里想的仍然是病人，是同事。可請學(xué)生結(jié)合生活實際理解，在患病早期，普通的'人一般會想些什么，做些什么，而葉欣她又在做些什么。調(diào)動學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，讓他們體會葉欣的行為已超越了普通人，她用自己的言行詮釋了醫(yī)務(wù)工作者對“救死扶傷”的理解。
第6段：葉欣的病情已非常嚴(yán)重，她只能靠寫紙條和大家交流了。可請學(xué)生反復(fù)地讀葉欣寫的紙條，從這只言片語中體會葉欣面對死亡的堅強和處處為他人著想的胸懷。在最需要治療的時候，她反復(fù)強調(diào)：“不要靠近我，會傳染。”在最需要人關(guān)心的時候，她再三交代：“以后不要來看我，這里危險。”學(xué)生可以邊讀邊體會葉欣當(dāng)時身體的痛苦和心靈的偉大。
第7、8段：這兩段寫了葉欣去世時的情景。段落篇幅不長，但情感蘊涵很深。
這句話在教學(xué)時值得細(xì)細(xì)體會：“在與‘非典’病魔的斗爭中，她把危險留給了自己。她和千千萬萬的醫(yī)護(hù)人員一樣，盡到了自己的責(zé)任!”教學(xué)時，可請學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，談?wù)勛约毫私獾降模袢~欣一樣為抗擊“非典”而無私奉獻(xiàn)、舍己為人的英雄們的事跡。從而真正了解這段話中“千千萬萬”和“責(zé)任”的含義。
第9段：這是一個令人震撼的結(jié)尾。葉欣冒死搶救的病人出院了，而最有條件自救的葉欣卻倒下了。對比之下，醫(yī)務(wù)人員救死扶傷、無私奉獻(xiàn)的精神，將永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中。
“這里危險，讓我來!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，可以請學(xué)生在整體感知時在文中勾出，然后在學(xué)習(xí)過程中一次比一次更深入地談感受。
一、交代背景，引入課文
1.請學(xué)生回憶“非典”時期，自己所了解到的一些情況和身邊發(fā)生的一些故事。
2.引出“抗非”戰(zhàn)線上的英雄——葉欣。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：“這里危險，讓我來!”這句話是誰說的?在課文中出現(xiàn)了幾次?
2.交流初讀后的感受。
三、直奔重點，深入體會
1.細(xì)讀課文，找出最令自己感動的地方，多讀幾遍。
2.交流學(xué)習(xí)。
(1)研讀第3段時，抓住關(guān)鍵句子：“這里危險，讓我來。”著重體會葉欣面對危險，毫無懼色，把生的希望留給別人、死的危險留給自己的精神。
(2)研讀第4段時，抓住關(guān)鍵詞語“親自”，體會葉欣細(xì)致入微的工作作風(fēng)。
(3)研讀第5～7段時，仍然要抓住關(guān)鍵句子“不要靠近我”“以后不要來看我，這里危險”，體會葉欣對同事們的關(guān)心，她心中裝的是別人，唯獨沒有想到自己。
四、總結(jié)歸納，拓展延伸
1.用自己的話，說說這篇文章的主要內(nèi)容。
2.談?wù)勛约鹤x了這篇文章后的感受。
☆葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情
一位熟悉葉欣的醫(yī)學(xué)專家說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”
葉欣1956年出生于廣東徐聞一個醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進(jìn)廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊。很快，年輕的葉欣從同期護(hù)理班學(xué)員中脫穎而出，1976年畢業(yè)時她的護(hù)理能力測試成績名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒，1983年葉欣由于工作成績突出，被提升為省中醫(yī)院急診科護(hù)士長，是該院護(hù)士長中最年輕的。急診科是省中醫(yī)院的護(hù)理單位，下設(shè)120、補液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個部門。“快速、及時、有效”的工作性質(zhì)、復(fù)雜多變的病情、觸目驚心的狀況，需要護(hù)士長不僅要有超一流的護(hù)理專長，更要有臨危不懼、指揮若定的領(lǐng)導(dǎo)能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間，在以痛苦、哀號、無助為氛圍的工作環(huán)境里，每位醫(yī)護(hù)人員都必須具備強健的身體和良好的心理素質(zhì)。對于女性而言，這何嘗不是對身心的超級挑戰(zhàn)!而葉欣在急診科一干就是20年。同伴們忘不了，每當(dāng)急診科有傳染性疾病患者前來急診時，葉欣總是一馬當(dāng)先，沖鋒在前，盡量不讓年輕的小護(hù)士們沾邊。每次她總是說：你們還小，這病危險!對待這類病人，她護(hù)理得格外耐心、細(xì)致，沒有一絲的嫌棄。對于家境貧寒的病人，她甚至主動出錢為病人買這買那。她常常對護(hù)士們說：“病人得了傳染病已經(jīng)夠不幸了，但社會的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受!作為護(hù)士，我們一方面要解決他們身體的痛苦，更要給他們愛的力量，生活的力量。”
2001年，一位來自福建某山區(qū)的重癥患者到急診科治療，病情剛穩(wěn)定就急著要求回家。葉欣苦心規(guī)勸，但病人就是不聽，于是科室決定用救護(hù)車送病人回家。葉欣又主動申請沿途護(hù)理。22小時的顛簸和護(hù)理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來。為了盡快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢乘飛機回到了廣州。
在葉欣的護(hù)理生涯中，她的溫情護(hù)理不知感動了多少絕望的患者。救死扶傷已經(jīng)化成了她人性的一部分，護(hù)理工作對葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻(xiàn)!院長呂玉波忘不了，葉欣是知青返城后和他同時進(jìn)入省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊的。在他做院長后，葉欣只在電話里找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立，她主動提出到二沙急診科擔(dān)任護(hù)士長，負(fù)責(zé)繁重的護(hù)理組建工作;另一次是一位剛參加工作的護(hù)士為病人服務(wù)時引發(fā)了病人的不滿，葉欣主動到患者家登門道歉，然后打電話給他作自我批評。
伴隨著急診技術(shù)的飛速發(fā)展和急診救治設(shè)備的快速更新，葉欣從沒有放棄對新知識的鉆研。她總是在第一時間掌握最新技術(shù)，連那些自視甚高的小護(hù)士都覺得汗顏。1995年，葉欣的《甲黃膜液對褥瘡治療護(hù)理的應(yīng)用研究》，獲省中醫(yī)藥管理局科技進(jìn)步三等獎，實現(xiàn)了該院護(hù)理課題在科技創(chuàng)新中零的突破。直到去世前，她前后共有13篇論文發(fā)表。
在葉欣擔(dān)任護(hù)士長期間，她始終把培養(yǎng)護(hù)理人才作為本科室一項重要的工作來抓。她常利用午休給護(hù)士們上業(yè)務(wù)課，讓剛進(jìn)急診科的姑娘們在她身上練習(xí)扎針。院領(lǐng)導(dǎo)戲言：急診科是醫(yī)院培養(yǎng)和輸送人才的窗口。葉欣是一個性格恬淡的人，她不求聞達(dá)，只講奉獻(xiàn)。作為領(lǐng)導(dǎo)，她的寬容、平和、正直，她的忍讓、內(nèi)秀和公正，無不深深折服著她的同事和朋友。科室里的小護(hù)士曾詩意地說：葉護(hù)士長簡直就是陽光和微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。加班、頂班，對她可謂司空見慣，尤其是節(jié)假日，她會主動給自己排上班。葉欣去世后，她愛人動容地說：“我和葉欣結(jié)婚22年了，但只有結(jié)婚那年我們一起在家過了春節(jié)，其余她全是在醫(yī)院度過的。”
在葉欣的辦公桌上，留下了一本本厚厚的工作記錄，那是用廢棄的化驗單背面寫的工作記錄。點點滴滴，記載著她在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中拼搏的足跡，凝聚著她一生對護(hù)士職業(yè)永恒的熱愛與追求。
西師四年級上冊語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會本課的生字、新詞。
2理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“媒體”、“采訪”、“虐待”、“制裁”、“生意興隆”、“水泄不通”、“衣冠楚楚”等詞語的意思。
3有感情地朗讀課文，理解丹尼爾為什么要向大樹道歉，增強學(xué)生保護(hù)樹木的自覺性。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解部分新詞。
教學(xué)難點
在理解課文的基礎(chǔ)上感悟丹尼爾的行為對人們的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、詞卡片，教學(xué)掛圖或課件。
學(xué)生：收集環(huán)保小故事。
教學(xué)時間
1~2課時
教學(xué)過程
一、談話引入，揭示課文題目
當(dāng)我們說了中傷別人、不尊重別人的話或做了對不起別人的事的時候，我們應(yīng)該主動向別人道歉，這是一種美德。你聽說過有人向大樹道歉嗎？這究竟是怎樣一回事呢？《向大樹道歉》這篇課文將告訴你原因。
二、齊讀課文題目，質(zhì)疑問難
1齊讀課文題目。讀了課文題目，你有什么問題提出來嗎？
2學(xué)生質(zhì)疑，教師整理歸納學(xué)生的問題：
（1）誰向大樹道歉？
（2）他為什么要向大樹道歉？
（3）這個故事告訴了我們什么？
三、讀課文，了解課文大意
1借助拼音自由輕聲讀課文，勾畫本課生字、新詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、新詞。
2檢查生字、新詞認(rèn)讀情況，要求讀得正確、流利。
3分段檢查學(xué)生朗讀情況。師生正音。
4帶著質(zhì)疑再讀課文。
5學(xué)生交流自學(xué)收獲，提出不理解的詞句或問題。
6抽生說說課文講述了一件什么事。
四、學(xué)生讀課文，感悟體會
（一）自主學(xué)習(xí)第1~4段。
1自由小聲讀第1~4段，想想每段寫了什么內(nèi)容。
2指導(dǎo)學(xué)生用查工具書、聯(lián)系上下文或換詞等方式理解“虐待”、“制裁”、“生意興隆”、“媒體”、“采訪”、“親善”等詞。
3丹尼爾的“罪行”指的是什么？文中那位先生在揭發(fā)信中是怎么說的？用“”勾畫出來。引導(dǎo)學(xué)生朗讀悟出這句話的意思和體會美國人民的環(huán)保意識。
（二）合作學(xué)習(xí)第5~6段。
1默讀第5段，說說這段主要寫了什么內(nèi)容。
2勾畫出最讓你感動的.詞和句子，并說說為什么你會感動。先小組交流，再全班交流。
3聯(lián)系上下文理解“水泄不通”、“衣冠楚楚”等詞語。
4用“——”勾出丹尼爾向大樹道歉的話，用“△”標(biāo)出表示丹尼爾向大樹道歉時動作的詞進(jìn)行體會，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
5齊讀第6段，說說你從人們的掌聲中悟出了什么。
6有感情地讀第5~6段。可采用小組賽讀、男女生賽讀、分角色讀等形式練習(xí)讀。
（三）集體討論。丹尼爾為什么向大樹道歉？你從中感悟到什么？
（四）學(xué)了這篇課文，你明白了什么？
五、課外延伸，升華情感
1如果你是現(xiàn)場的一名記者，你將怎樣向人們報道這條奇特的新聞？
2在改造周圍環(huán)境，綠化、美化家園的活動中，你有什么建議，又能做些什么？
西師四年級上冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
一、直奔重點，質(zhì)疑激趣
齊讀最后一個段，學(xué)生自由提問。（如：“游手好閑”是什么意思？佩佳是怎樣游手好閑的？佩佳是怎樣過這一天的？他是怎樣明白什么叫做“失去的一天”的？）
二、自讀自悟，整體感知
1、帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊想，在自己能讀懂的地方旁批，在不明白的地方做上記號。
2、你讀懂了什么？有些什么收獲？在小組內(nèi)交流初讀體會（如：識記生字的方法、對詞語的理解、對句子的體會、對問題的感悟）。
3、提出不明白的問題，教師梳理提煉。
三、合作探究，細(xì)讀感悟
根據(jù)學(xué)生提出的尚未解決的問題，選擇重點問題討論：
1、佩佳是怎樣失去這一天的？
（1）用“——”勾畫出寫佩佳心理活動的句子，用“Δ”標(biāo)出寫佩佳動作的詞：睡、坐、吃、嬉戲。
（2）讀一讀，議一議，說一說。
（3）結(jié)合勾出的詞句理解“游手好閑”。
2、媽媽是怎樣幫助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的？
讀一讀媽媽說的話，讀出媽媽對佩佳的關(guān)愛，讀出媽媽語重心長的語氣。
賽一賽，看誰讀得最好。
3、媽媽幫助佩佳，佩佳心里會想些什么？你知道什么叫“失去的一天”了嗎？讀第5段和最后一個段，讀出佩佳的懊悔。
4、假如時間可以倒流，你認(rèn)為佩佳應(yīng)該怎樣度過這一天？
四、拓展延伸，領(lǐng)悟升華
師生交流課前搜集的有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事等。課后出一期《惜時歌》板報或手抄班報。
板書設(shè)計參考：失去的一天睡
坐
吃
游手好閑嬉戲
參考資料
☆算一筆老賬
有人算過這么一筆賬。
假如人能活70歲，而每天睡覺8小時，那么70年會睡掉204400小時，合8517天，合二十三年零四個月。這樣，人還剩下四十六年零八個月的時間。
如果每天吃早飯用20分鐘，吃午飯用40分鐘，吃晚飯用一小時，那么一天吃飯吃掉了兩小時，70年要吃掉51100小時，合2129天，合五年零十個月。這樣人還剩下四十年零十個月時間。
如果每天搞個人衛(wèi)生的時間為兩小時，那么70年又會用掉五年零十個月。這樣，人還剩下35年時間。
如果每天用在走路、買東西上的時間為4小時，那么70年會用掉102200小時，合4258天，合十一年零八個月。這樣，人還剩下二十三年零四個月時間。
如果每天用來和別人閑聊的時間為3小時，那么70年又聊掉了76650小時，合3194天，合八年零九個月。這樣，人還剩下十四年零七個月時間。
如果每年用在看病、吃藥、特別護(hù)理等事項上的時間為12天，那么70年要用掉840天，合兩年零三個月。這樣，人還剩下十二年零四個月時間。
而一般人每年都會有與別人發(fā)生口角、爭端的事情，還有因不順心而煩惱，以至不能做正經(jīng)事的時間。如果平均每年用在這種事情的時間為十天，那么70年要用掉700天，合一年零十個月。這樣，人還剩下十年零六個月時間。
如此算來，一個人活到70歲，自己只有十年半時間可以用來為社會做些事。這還不算為了掙錢吃飯而必須花掉的時間（那是因為很多人在謀生同時也為社會做了貢獻(xiàn)），而很多人都沒有意識到珍惜自己那十年半時間，一生就那么晃過去了。另外，人們并不是都能活到70歲的。
可見，有人說“相當(dāng)一部分人活了一輩子，不過是浪費糧食”，這是挺有道理的。
☆珍惜時間
不算不知道，一算嚇?biāo)廊恕Ｊ聦嵣希陨系哪枪P賬，算得還是很保守的。因為很多人每天睡覺不止八小時，吃飯也不止兩小時，如此等等，那么，有十年半時間的，又有多少呢？彈琴的人，真正鉆研琴學(xué)的時間又有多少呢？
對于彈琴的人來說，鉆研琴學(xué)、弘揚琴學(xué)的.時間，實在是很緊的了。珍惜時間，去實實在在地學(xué)習(xí)、研究，實實在在地做點事情，這是很重要的。懂得珍惜時間、利用時間，才談得上在琴學(xué)上有所成就。對于會珍惜時間的人，他（她）們鉆研琴學(xué)的時間，可不止十年半。這時間是從哪里來的呢？擠出來的。
從以上那筆賬上，大家可以看得出來，只要肯擠，時間還是擠得出來的。每天多擠出一點時間，你的時間就比別人的長。當(dāng)然，所謂成功人士們的時間比別人長，只是他（她）的時間利用率高罷了。
☆請珍惜時間
冬去春來，日升日落，稍不留意，時間便像調(diào)皮的小孩，悄無聲息地從人群中穿過，像一縷輕風(fēng)一拂而過，不留半點痕跡，步子是那樣匆促。當(dāng)他走到遠(yuǎn)方，他便舉起手向那浪費時間的人擺手，嘲笑他們的愚蠢和無能。
紅花萎謝，綠葉凋零，紅顏變成白發(fā)，稚童變成了老朽，時間是無情的，它像一把鋒利的錐子，總刺著那顆受傷的心，又像一把無情的烙鐵，深深地烙在人們身上，永遠(yuǎn)揮不去。
斗轉(zhuǎn)星移，季節(jié)交替，綠葉發(fā)芽，花草開放，小草為大地披上綠裝，帶來生機。時間又是有情的，它就像一位成熟、矯健的青年，在自己的崗位上無私地奉獻(xiàn)，用自己的雙手為世界添磚加瓦。
時間也像一位學(xué)識淵博的老人，對于珍惜他的人，他總是慷慨地贈予無窮的智慧和財富。
時間不等人，要做時間的主人，就必須懂得珍惜時間，利用時間。
☆珍惜時間的名言
時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。
—魯迅
一萬年太久，只爭朝夕。
—毛澤東
你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構(gòu)成生命的材料。
—富蘭克林
把活著的每一天看做生命的最后一天。
—海倫·凱勒
在今天和明天之間，有一段很長的時間；趁你還有精神的時候，學(xué)習(xí)迅速辦事。
—歌德
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
—岳飛
盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。
—陶淵明
西師四年級上冊語文教案10
教材分析：
課文寫了年輕的劉伯承，右眼嚴(yán)重受傷，堅持不用麻醉劑，忍受巨大的疼痛接受了72刀，手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生成為“軍神”，表現(xiàn)了劉伯承堅韌的鋼鐵意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的10個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
齡 匪 診 患 審 職 暈 郵 墊 勉
2、學(xué)生互相說說易錯的字：
容易少橫的字：齡 醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話導(dǎo)入新課
軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?
板書：
手術(shù)前(1-10)
手術(shù)經(jīng)過(11—17)
手術(shù)之后(18—26)
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
(1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的.變化，簡單批注在書上。
(2)有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
(1)指名讀劃的相關(guān)的句子，簡單說體會。
(2)解詞：
審視—仔細(xì)看。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
教學(xué)重點：
1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
(1)指名朗讀第一自然段。
(2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?
(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?
(4)分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
(1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?
(2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。
(3)不用麻藥意味著什么?
(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?
(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
(1)自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
(2)課堂交流
(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
(5)小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
(1)快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)?
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
(3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想?
(4)根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
(5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
西師四年級上冊語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字。
2、理解本課的重點詞語。
3、學(xué)會寫摘錄筆記。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么?
2、為什么要拜孔子呢?
3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?
二、整體感知
1、好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》
1、請學(xué)生提問，老師將問題整理歸類。
3、帶著這些問題，請同學(xué)起來朗讀一下這篇課文。
4、評論一下，引出生字的學(xué)習(xí)
三、分析課文，解決問題
1、什么是有教無類?老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的`有教無類?
2、什么是因材施教?文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教?
3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現(xiàn)了幾個人物?他們分別叫什么名字啊?
板書設(shè)計：
孔子和學(xué)生
有教無類
因材施教
西師四年級上冊語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點難點：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
一、回顧引入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個有趣的寓言故事，(指)——井底之蛙(讀課題)，你能用一句話說說這個寓言講了一個什么故事?(抽生說誰和誰做了什么)——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段(朗讀)
(1)找句子
生活在淺井中的小青蛙對現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿意的，因為它認(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來自東海的鱉——夸耀(板書)，它在夸耀什么呢?是的“生活在這里真快活!”你覺得該怎么讀這句話?——夸耀，自滿讀。
“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真快活!”生活在井里還能這么自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活?(生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批注“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，并且還把重點詞語都做了標(biāo)注，這樣就更清楚啦!”)
“高興時……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢?——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這里真快活，高興時……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個句子你感到了什么?——青蛙的滿足與陶醉(我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯)。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。
“環(huán)顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當(dāng)環(huán)顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且，我獨占一口井……”獨占一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢?——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學(xué)習(xí)第三段
小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊!它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂的事了!但后來這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺得自己非常——渺小，從夸耀到覺得自己非常渺小，這是為什么呢?(抽生說)
3、二段(想象，語言訓(xùn)練)
(1)因為遇到了一只鱉，一只來自——東海的鱉(板書“東海之鱉”)對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。
(2)說說你對大海的認(rèn)識
同學(xué)們，你見過大海嗎?你認(rèn)識的大海什么樣?用一個詞或一段話來說說你心目中的大海(大、寬闊、一望無際、遼闊)。哦，我明白你的意思了，你是說……
(2)古文與課文對照學(xué)習(xí)
同學(xué)們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的(出示課件)
A師配樂范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
B生讀
聽老師讀了一遍之后想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
C對照課文學(xué)習(xí)
這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應(yīng)的，誰來讀讀。(抽生讀)
(3)理解段落大意
A.說說對大海的`認(rèn)識
聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什么新的認(rèn)識?(抽生說)。
B.理解
青蛙住在一個又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當(dāng)做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因為千仞之高都無法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——(生接讀)商湯時代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海面——(生接讀)大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒變化嗎?——不是，因為海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。
C.讀一讀
誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來?其他人自己感受(抽生讀)讀的真不錯，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
D.說話
一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢?(出示課件“我生活在這里也真快活”)現(xiàn)在你就是這只來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
(觀看大海錄像)
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。(你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，說也說不完。)
是啊，聽到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。
D.第三段
同學(xué)們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎?——沒有，有大海的深嗎?——沒有，有大海的遼闊嗎?——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎?——不能，當(dāng)聽到鱉說這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時你是小青蛙，你心里會怎么想呢?(兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞;我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂嘛)現(xiàn)在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以后會看到自己的快樂的。
學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢?——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢?可以和大家一起分享。(守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大)
課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，
教學(xué)反思：
對《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時，上完之后總體感覺是并沒有預(yù)期的效果好，優(yōu)缺點主要是以下幾點：
一、缺點
1、由于經(jīng)驗的缺失，導(dǎo)致課堂缺乏隨機應(yīng)變的活躍;
2、過渡語生硬，缺少語文味
3、語言羅嗦，不精練;
4、需要更多地把注意力放到學(xué)生身上，而不是背教案，關(guān)注學(xué)生，抓住在講課時產(chǎn)生的任何的閃光點并加以拓展;
5、學(xué)會等待，了解孩子的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)情的情況下再展開教學(xué)設(shè)計;
二、優(yōu)點
1、課件設(shè)計精美，花了較多的功夫做課前準(zhǔn)備;
2、教學(xué)設(shè)計精巧，對寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺自己在精心準(zhǔn)備過后的課結(jié)果竟是這樣，也很失望。在教學(xué)預(yù)想方面確實還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發(fā)的情況的機智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時，我更多地應(yīng)該是關(guān)注自己的教學(xué)方面，所以，在上了課之后，我也進(jìn)行了深刻的反思。
不僅僅是對于這一次匯報課，以后的教學(xué)日，我都會在師父的帶領(lǐng)下每個星期一次“1+1”，每一次下來針對不同的問題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學(xué)方法來使課堂變得更加活躍生動，這些都是當(dāng)務(wù)之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，看到有這么一位老師說的用的是一輩子準(zhǔn)備的一節(jié)課，而對于每節(jié)課，他都把它當(dāng)做是公開課來上。如果自己也能以這樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，也許我會成長的更快。
而且由于有了“1+1”活動，讓我們每一位教師都明確了自己在教學(xué)上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時教學(xué)中遇到的困惑。這樣成長的時候因為有哦一個團(tuán)隊以及各位老師的經(jīng)驗，走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
西師四年級上冊語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會夾竹桃的婉美、韌性的特點，了解作者看到夾竹桃時的想象。
2、學(xué)習(xí)作者由眼前景物合理展開想象的寫作方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教法：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，一邊讀一邊想文字所描繪的景物。
教學(xué)重、難點：
重點是了解夾竹桃的特點。難點是學(xué)習(xí)抓住特點描寫事物的方法。
教學(xué)過程：
一、教師談話引入新課。
師導(dǎo)：孩子們，今天我們繼續(xù)到季羨林爺爺家去欣賞夾竹桃。
二、品讀語句，體會感悟。
師導(dǎo)：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對作者來說，卻是最值得留念、最值得回憶的花，可見作者多么的愛夾竹桃。請同學(xué)們默讀課文，找一找哪個語句點明了作者愛夾竹桃的原因？
反饋后，出示課件，讀這句話。
師導(dǎo)：夾竹桃的婉美、韌性表現(xiàn)在哪里呢？它又引起我怎樣的想象呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（一）體會婉美。
1、教師指名說“婉美”的意思。引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法。（美麗；美好）
2、自由讀課文，找出讓你感受到夾竹桃婉美的句子，指名反饋，教師出示課件，教師讀，學(xué)生閉目想象畫面。
3、出示圖片，體會“融洽”一詞，再指導(dǎo)學(xué)生讀出對夾竹桃的喜愛和贊美之情。
師：因為夾竹桃如此婉美，所以我愛上了夾竹桃。還因為它的韌性，請同學(xué)們看大屏幕。
（二）體會韌性。
1、出示句子“這一點韌性，同院子別的花比起來，不是形成鮮明的對比嗎？”
師：讀這句話，它是一個什么句式？改成陳述句。比較兩個語句語氣強度。
2、拓展思維，激發(fā)詞語。：我們常用哪些詞語來形容“韌性”的呢？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸等）
3、輕聲讀第3自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。指名反饋后，出示句子，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，體會夾竹桃的韌性。
4、引導(dǎo)學(xué)生用上面的句子“夾竹桃，你，我你！”
句式讀句子，讀出對夾竹桃的喜愛和贊美之情。
5、師小結(jié)：無論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的.花叢中笑；在夏季的暴雨里，它仍然笑盈盈；在秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？
（三）了解想象。
1、師：作者喜歡夾竹桃，因為它婉美，它的韌性，還因為它讓作者產(chǎn)生了許多想象，那么作者都有哪些想象呢？
2、讓學(xué)生自讀第四自然段，教師出示要求：
（1）月光下的夾竹桃為什么能引起“我”的想象？
（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些想象？
3、集體反饋。
（1）指名反饋：月光下的夾竹桃為什么會引起我的想象？
（2）指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生領(lǐng)入情境。
4、教師創(chuàng)設(shè)語言情景：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，我恍恍惚惚了，想象到了……（學(xué)生自然地接著說課文的內(nèi)容）
4、拓展想象，同學(xué)們，你們還想象到了什么？（仿造我想象到它是句式說話）
5、有感情地讀這一段，教師相機指導(dǎo)。
6、分享讀，邀請同學(xué)和你一塊朗讀，體會分享的快樂。
三、回顧全文，總結(jié)全文。
1、學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡地段落。
2、說說第一自然段和最后一自然段的關(guān)系。
3、教師總結(jié)：既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀、最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它的婉美，記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想吧！
四、拓展訓(xùn)練。
你喜歡什么花，把喜歡的理由說給同學(xué)聽，再寫寫。
五、板書設(shè)計
13夾竹桃
婉美
愛夾竹桃韌性
產(chǎn)生想象
西師四年級上冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受小豌豆給小姑娘帶來的力量。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
正確、流利、有感情地朗讀課文；感受小豌豆給小姑娘帶來的力量。
教學(xué)準(zhǔn)備
師：課前查閱資料，了解安徒生，收集安徒生的童話故事。生字、詞語卡片。
生：課前查閱資料，了解安徒生，收集安徒生的童話故事。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入新課
1、同學(xué)們，你們見過豌豆嗎？你對它有哪些了解？
2、丹麥作家安徒生以豌豆為題寫了一篇童話故事，想讀讀嗎？請齊讀課文題目。
3、讀了課文題目，你想知道些什么？（這是一顆什么樣的小豌豆？這顆小豌豆有什么作用？）
二、初讀課文，了解大意
1、自由輕聲讀課文，勾畫出本課的.生字、新詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、新詞。
2、認(rèn)讀生字、新詞。師生正音。
3、用自己喜歡的方式識記字形，并在全班交流記字的好方法。
4、分段檢查學(xué)生的朗讀情況，要求讀得正確、流利。
5、讀了課文，說說這篇課文主要講了一個什么故事。
6、學(xué)生再讀課文，勾畫出自己不理解的生詞，以及自己不理解的地方。
7、全班交流，篩選出有價值的問題。如：這是一顆什么樣的小豌豆？小姑娘為什么能站起來？小姑娘的康復(fù)與小豌豆的成長有什么關(guān)系？
三、精讀課文，理解感悟
西師四年級上冊語文教案15
教材簡析
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
教學(xué)設(shè)計思路
在品讀、欣賞中讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感;了解并學(xué)習(xí)本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
情感目標(biāo)：
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點
理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點。
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
1.頤和園在什么地方?(在北京西郊)預(yù)習(xí)了課文，記住了頤和園的哪些景點?(學(xué)生自由發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充)。
2.用生字生詞卡檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音。
3.開火車?yán)首x課文，每人讀一個自然段。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、初步理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位;再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么?
2.學(xué)生自學(xué)。
3.師生交流。
4.討論分段，并指導(dǎo)概括段意。
明確：按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。
第一段(第1自然段)：寫作者對頤和園總的印象。
第二段(第2至5自然段)：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段(最后一個自然段)：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應(yīng)，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。
三、學(xué)習(xí)詞語。
1.指導(dǎo)分段朗讀。
2.提出詞語，討論詞義
清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。
舉目遠(yuǎn)眺：抬頭向遠(yuǎn)處看。
蔥綠：(草木)青翠。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
形態(tài)各異：形狀各不相同。
四、正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)存的皇家園林是哪兒嗎?(頤和園)誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢?(又大又美)今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。
(板書：頤和園)
二、講讀第二自然段。
1.請同學(xué)朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的?(填空練習(xí))
“進(jìn)了大門，繞過大殿，就來到( )。走完長廊，就到了( )。從萬壽山下來，就是( )。”
明確：長廊、萬壽山、昆明湖。
2.作者進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學(xué)們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點?
明確：又長又美
你從哪句話看出長廊的美，說一說?
(1)長廊的顏色美“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
(2)長廊的形狀美“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。
(3)長廊上的畫美“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。
(4)長廓周圍的風(fēng)景美“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。
(5)長廊上游人的心情美“神清氣爽”看出游人的.心情十分舒暢。
3.小結(jié)：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)誰愿意帶領(lǐng)大家去游覽一下的長廊，通過你的朗讀，讓同學(xué)們體會到長廊的美。
(2)教師評議，再指名朗讀，找同學(xué)評議。
三、講讀第三段。
1.作者走完長廊，又來到了哪里?
明確：萬壽山
作者在萬壽山腳下看到什么?請同學(xué)看圖回答。
明確：佛香閣、排云殿
這些景物有什么特點?
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。
(1)“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。
(2)“__的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘。
(3)“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。
(4)“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。
2.還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美?
明確：第四自然段
請同學(xué)們默讀這一自然段，找出有關(guān)的句子畫下來。
(1)“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。
(2)“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。
(3)“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。
(4)“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”由于山高離得很遠(yuǎn)，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。
(5)“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”
這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。
3.指導(dǎo)朗讀
(1)指名讀，注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。
(2)教師評議，找學(xué)生練習(xí)讀。
(3)齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現(xiàn)出來。
4.小結(jié)：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里?
四、自學(xué)第四段。
請同學(xué)們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點?
1.同學(xué)自由討論。
2.指名發(fā)言，檢查自學(xué)情況，其他組的同學(xué)補充發(fā)言。
3.每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。
4.教師小結(jié)：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風(fēng)景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?
明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……
正像大家所說的那樣“頤和園到處有美麗的……”(學(xué)生齊讀)“景色，說也說不盡，希望你有機會去細(xì)細(xì)游賞。”
5.根據(jù)板書總結(jié)全文。
作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
五、布置作業(yè)。
觀察一處景點(如學(xué)校、公園、游樂場等)，按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。
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