西師大四年級語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的西師大四年級語文教案，希望對大家有所幫助。
西師大四年級語文教案1
第一課：夏
教學目標
1.自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。
2.有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。
3.背誦課文第一段。
教學準備
教師：準備有關夏天的圖片。
學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。
教學重點：學習這篇課文的重點是感受夏天的特點，體會作者熱烈贊美夏天的思想感情。學習的難點是品味富有魅力的語言。
建議本課教學用2課時。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1.出示夏天圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。
2板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，小組交流
1.人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢?自由朗讀課文，提出不明白的'字詞或不理解的問題。
2.讀課文，以小組為單位，交流預習情況。
3.用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。
三、細讀課文，贊美夏天
1.文章從幾方面贊美了夏?自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。
2.感受夏天的氣氛。
(1)夏天的氣氛熱烈得像什么?作者把"夏季、綠草、樹林帶"各比作什么?在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的.樹林中，我們能感受到什么?
(2)這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎?在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點?
(3)"春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。"這兩句話蘊含著怎樣的意思?
(4)有感情地朗讀第一段。
3.欣賞夏天的色彩。
(1)"按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。""這"指什么?有怎樣的道理?(出示句子："春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。"比較研讀，深刻體會。)
(2)結合對"希望"、"成熟"等詞語的理解，完成填空：
夏天，正當之間，正是一個、的旺季。(春華秋實承前啟后生命交替)
(3)聯系下文，理解句子"夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季"的含義。
(4)田間長著哪些莊稼?它們的長勢怎樣?
4.感悟夏天的旋律。
(1)"田家少閑月，五月人倍忙。"出自白居易的《觀刈麥》。根據搜集的資料，說說詩句意思。(出示"'田家少閑月，五月人倍忙'，他們的肩上挑著夏秋兩季。"引導學生讀這句話。)
(2)用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。
(3)有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
四、精讀全文，拓展積累
1引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。
2有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。
3背誦課文第一段。
4文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。
板書：
夏
熱烈--磅礴之勢
金黃--旺盛活力
緊張--人倍忙贊美春與秋之間的黃金季節
西師大四年級語文教案2
教學目標：
1、學會書寫6個生字。
2、抓住人物的做法和語言，理解課文內容，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發揮自己的主動性和主人翁精神。廣泛利用自己所學的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。
3、分角色表演故事，注意發揮想象，合情合理地補充人物對話，培養學生思維的條理性和口頭表達能力。
4、學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節表現人物性格或生活哲理。
教學重點：
歸納總結阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示。
教學難點：
學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節表現人物性格或生活哲理。
教學準備：
幻燈片
教學時間：
兩課時
教學設計：
第一課時
一、由差別引入，激發閱讀興趣，整體感知課文。
古希臘一位哲學家曾經說過：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。這個世界上的事物千差萬別，我們人與人之間也總是存在著這樣那樣的差別。看到題目，你想從課文中了解些什么？下面讓我們一起來進入課文。
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。
檢查生字、詞匯的自學情況。
試著說說課文主要講了一件什么事？
（課文主要講了布魯諾因為沒有提薪，在老板面前發牢騷，老板通過讓他與阿諾德分別到集市上買土豆，使他認識到與阿諾德的差別）
二、文本探究，尋找差別。
再讀課文，從文章中找出人物的做法和語言，思考以下幾個問題：
（出示幻燈片） 課文寫的是誰和誰的差別？他們的差別在什么地方？這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應？又是什么樣的原因導致這樣的結局呢？
從課文中找一找，你從他們的做法中對他們有什么認識？在書頁的空白處留下自己思考的痕跡，也可以和周圍的同學交流交流。
三、交流初讀收獲，進一步了解課文的重要內容。
1、用簡潔的語言說說兩人的差別是什么。
布魯諾：去了三次市場，帶回來的信息少，被動。
阿諾德：去了一次市場，帶回來的信息多，主動。
2、這些差別給他們帶來了哪些影響？你對這兩個人有什么初步的認識？
四、課堂小結：
學到這里，我們已經初步了解了布魯諾和阿諾德對待同一件事情的不同做法使他們受到了不同的待遇，那么他們的差別究竟是什么？應該值得我們深深地體會與思考。
第二課時
一、回顧課文，提出問題。
從買土豆這件事看，阿諾德具有什么優秀品質？他與布魯諾的真正差別是什么？
二、自讀自悟，理解課文內涵，感悟哲理。
1、阿諾德是怎樣對待工作的？你從哪些地方感受到的？你覺得他具有哪些優秀的品質？
2、當布魯諾看到阿諾德的表現，此時，他會怎樣想？
如果你見到布魯諾你會怎樣對他說？你會怎樣彌補這種差距？
3、為什么辦同樣的.事情會有這樣的差別？他們真正的差別是什么？
二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態度和方式。兩個人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因為每個人的思維態度和方式不同，對待問題主動與被動的不同態度。
4、結合自己的現實生活，你覺得自己更接近誰？從中你又得到什么啟示？
三、角色表演、深化理解。
分角色表演這個故事，在表演之前，我們可以對故事情節加以補充，你覺得應補充些什么內容會更好？
學生交流。
分組嘗試分角色表演。
表演點評。
四、放飛想像、能力培養
布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同學們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結局，虛構接下來的情節，續寫《差別》。
五、課外拓展
教師提供《一分鐘》、《一定要洗七遍》等閱讀材料，供學生課外閱讀、體味、感悟、明理。
西師大四年級語文教案3
教學目標：
1.通過學習課文，了解葉欣在抗擊“非典”的戰場上的動人事跡，感受人物無私奉獻、舍己為人的高尚風范。
2.有感情地朗讀課文。
教學準備：
教師：搜集“非典”戰場上其他英雄人物的事跡;準備歌曲《愛的奉獻》的磁帶。
教材簡析：
這篇課文圍繞“這里危險，讓我來”這句雖樸素卻令人刻骨銘心的話，講述了發生在抗擊非典型性肺炎的戰場上的動人故事。主人公葉欣是廣東省中醫院護士長，在戰斗過程中，面對患者，她對其他醫務人員說：“這里危險，讓我來。”她自己被傳染了，她在紙條上寫道：“以后不要來看我，這里危險。”葉欣沒有做過什么驚天動地的大事，但從她樸實的話語和工作的每一個細節中，我們無不被她把生的希望留給別人、把死的危險留給自己的高尚情操打動。讀完這個故事，相信每個人的心中都涌動著一股熱流，耳邊都回響著那首歌：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻……”
本課的教學重點是通過閱讀，了解課文主要內容，感悟葉欣的高尚品德。
建議本課教學用1課時。
解讀與提示
第1段：這一段緊扣課題，引出了葉欣生前留下的一句令人刻骨銘心的話：“這里危險，讓我來。”教學時注意抓住“刻骨銘心”一詞，引起學生的思考：葉欣是在什么情況下說的這句話?為什么這句話令人刻骨銘心?
第2段：這一段寫了葉欣生前經常對護士說的一句話。從這句話中，我們可以體會到葉欣在抗擊“非典”的戰場上慣有的工作作風就是迎難而上。第3段：重點講了葉欣在一次搶救過程中的表現。如果說第2段只是概括性地介紹，那么第3段就是一個非常典型的事例。教學時要引導學生體會這位病人病情的“危急”，從“危急”之中還要感悟到情況的“危險”。而此時葉欣是“毅然”走進手術臺，“積極配合”醫生。她再一次“輕輕地”說：“這里危險，讓我來。”反復引導學生讀葉欣這句話，從這句話中感悟人物當時不平靜的內心世界。
毅然：堅決地;毫不猶疑地。第4段：當已經有一名護士感染，葉欣意識到自己的工作危險重重的時候，她不僅沒有退縮，卻“冥思苦想”，“親自”做消毒工作。這里可結合葉欣作為“護士長”的身份來理解，她完全可以行使權力，安排護士們去做這些具體工作，不用任何事都親力親為，但她卻把這種護士長的權力理解為一種責任，一種身先士卒的義務，可敬可佩。
第5段：在葉欣病倒以后，她心里想的仍然是病人，是同事。可請學生結合生活實際理解，在患病早期，普通的人一般會想些什么，做些什么，而葉欣她又在做些什么。調動學生的日常生活經驗，讓他們體會葉欣的行為已超越了普通人，她用自己的言行詮釋了醫務工作者對“救死扶傷”的理解。
第6段：葉欣的病情已非常嚴重，她只能靠寫紙條和大家交流了。可請學生反復地讀葉欣寫的紙條，從這只言片語中體會葉欣面對死亡的堅強和處處為他人著想的胸懷。在最需要治療的時候，她反復強調：“不要靠近我，會傳染。”在最需要人關心的時候，她再三交代：“以后不要來看我，這里危險。”學生可以邊讀邊體會葉欣當時身體的痛苦和心靈的偉大。
第7、8段：這兩段寫了葉欣去世時的情景。段落篇幅不長，但情感蘊涵很深。
這句話在教學時值得細細體會：“在與‘非典’病魔的斗爭中，她把危險留給了自己。她和千千萬萬的醫護人員一樣，盡到了自己的責任!”教學時，可請學生結合自己搜集的資料，談談自己了解到的，像葉欣一樣為抗擊“非典”而無私奉獻、舍己為人的英雄們的事跡。從而真正了解這段話中“千千萬萬”和“責任”的含義。
第9段：這是一個令人震撼的結尾。葉欣冒死搶救的病人出院了，而最有條件自救的葉欣卻倒下了。對比之下，醫務人員救死扶傷、無私奉獻的精神，將永遠銘刻在人們的心中。
“這里危險，讓我來!”這句話在文中出現了幾次，可以請學生在整體感知時在文中勾出，然后在學習過程中一次比一次更深入地談感受。
一、交代背景，引入課文
1.請學生回憶“非典”時期，自己所了解到的一些情況和身邊發生的一些故事。
2.引出“抗非”戰線上的英雄——葉欣。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：“這里危險，讓我來!”這句話是誰說的?在課文中出現了幾次?
2.交流初讀后的感受。
三、直奔重點，深入體會
1.細讀課文，找出最令自己感動的地方，多讀幾遍。
2.交流學習。
(1)研讀第3段時，抓住關鍵句子：“這里危險，讓我來。”著重體會葉欣面對危險，毫無懼色，把生的希望留給別人、死的危險留給自己的精神。
(2)研讀第4段時，抓住關鍵詞語“親自”，體會葉欣細致入微的工作作風。
(3)研讀第5～7段時，仍然要抓住關鍵句子“不要靠近我”“以后不要來看我，這里危險”，體會葉欣對同事們的關心，她心中裝的是別人，唯獨沒有想到自己。
四、總結歸納，拓展延伸
1.用自己的話，說說這篇文章的主要內容。
2.談談自己讀了這篇文章后的感受。
☆葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情
一位熟悉葉欣的醫學專家說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”
葉欣1956年出生于廣東徐聞一個醫學世家。1974年被招進廣東省中醫院衛訓隊。很快，年輕的葉欣從同期護理班學員中脫穎而出，1976年畢業時她的護理能力測試成績名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒，1983年葉欣由于工作成績突出，被提升為省中醫院急診科護士長，是該院護士長中最年輕的。急診科是省中醫院的護理單位，下設120、補液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個部門。“快速、及時、有效”的工作性質、復雜多變的病情、觸目驚心的狀況，需要護士長不僅要有超一流的護理專長，更要有臨危不懼、指揮若定的領導能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間，在以痛苦、哀號、無助為氛圍的工作環境里，每位醫護人員都必須具備強健的身體和良好的心理素質。對于女性而言，這何嘗不是對身心的超級挑戰!而葉欣在急診科一干就是20年。同伴們忘不了，每當急診科有傳染性疾病患者前來急診時，葉欣總是一馬當先，沖鋒在前，盡量不讓年輕的小護士們沾邊。每次她總是說：你們還小，這病危險!對待這類病人，她護理得格外耐心、細致，沒有一絲的'嫌棄。對于家境貧寒的病人，她甚至主動出錢為病人買這買那。她常常對護士們說：“病人得了傳染病已經夠不幸了，但社會的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受!作為護士，我們一方面要解決他們身體的痛苦，更要給他們愛的力量，生活的力量。”
2001年，一位來自福建某山區的重癥患者到急診科治療，病情剛穩定就急著要求回家。葉欣苦心規勸，但病人就是不聽，于是科室決定用救護車送病人回家。葉欣又主動申請沿途護理。22小時的顛簸和護理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來。為了盡快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢乘飛機回到了廣州。
在葉欣的護理生涯中，她的溫情護理不知感動了多少絕望的患者。救死扶傷已經化成了她人性的一部分，護理工作對葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻!院長呂玉波忘不了，葉欣是知青返城后和他同時進入省中醫院衛訓隊的。在他做院長后，葉欣只在電話里找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立，她主動提出到二沙急診科擔任護士長，負責繁重的護理組建工作;另一次是一位剛參加工作的護士為病人服務時引發了病人的不滿，葉欣主動到患者家登門道歉，然后打電話給他作自我批評。
伴隨著急診技術的飛速發展和急診救治設備的快速更新，葉欣從沒有放棄對新知識的鉆研。她總是在第一時間掌握最新技術，連那些自視甚高的小護士都覺得汗顏。1995年，葉欣的《甲黃膜液對褥瘡治療護理的應用研究》，獲省中醫藥管理局科技進步三等獎，實現了該院護理課題在科技創新中零的突破。直到去世前，她前后共有13篇論文發表。
在葉欣擔任護士長期間，她始終把培養護理人才作為本科室一項重要的工作來抓。她常利用午休給護士們上業務課，讓剛進急診科的姑娘們在她身上練習扎針。院領導戲言：急診科是醫院培養和輸送人才的窗口。葉欣是一個性格恬淡的人，她不求聞達，只講奉獻。作為領導，她的寬容、平和、正直，她的忍讓、內秀和公正，無不深深折服著她的同事和朋友。科室里的小護士曾詩意地說：葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。加班、頂班，對她可謂司空見慣，尤其是節假日，她會主動給自己排上班。葉欣去世后，她愛人動容地說：“我和葉欣結婚22年了，但只有結婚那年我們一起在家過了春節，其余她全是在醫院度過的。”
在葉欣的辦公桌上，留下了一本本厚厚的工作記錄，那是用廢棄的化驗單背面寫的工作記錄。點點滴滴，記載著她在這場沒有硝煙的戰斗中拼搏的足跡，凝聚著她一生對護士職業永恒的熱愛與追求。
西師大四年級語文教案4
教學要求
1.認識12個生字，會寫其中的8個。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，了解這一自然現象的特點，知道風來時萬物的變化。
重點難點
1.學會本課生字詞。
2.理解課文內容，了解風這一自然現象的特點。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解風這一自然現象的特點。
教具準備
掛圖、生字卡片。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1.小朋友們，你們見過彩虹嗎?它是什么樣的?
2.你們還知道哪些自然現象呢?
3.風你們見過嗎?是呀，風來的時候，我們看不見，可有人卻知道風在哪兒。他看見風了嗎?今天我們一起來學習《風》(板書課題)
4.指導學生讀好“風”。
二、初讀感知，認讀生字
1.教師范讀。學生輕聲跟讀。
2.學生自讀生字，然后自由讀文。
3.反饋學生認字情況。
(1)教師出示生字詞語卡片，指名認讀，學生評議。
(2)小朋友跟老師認讀生字。
(3)教師出示生字卡片，鼓勵學生讀好字，再讀課文。同桌互相讀、互相糾正，并交流生字的識記方法。
(4)教師組織學生反饋生字的識記方法。
(5)開火車讀，鞏固小朋友對生字認讀。
4.朗讀課文。
(1)小組自由讀，讀好生字，讀好課文。
(2)指名讀，集體評議。
(3)教師讀，故意讀錯生字、添字漏字，讓學生幫助教師糾正錯誤。
(4)教師根據學生糾錯的情況，強調讀書的注意事項。
(5)學生自由讀。
(6)小組長檢查小組成員讀文的情況。
(7)小組比賽讀文。
三、再讀課文，理解內容
1.學生自由讀課文，想想作者說風都在哪兒呢?
2.學生反饋，教師出示響應的`掛圖。
3.小組交流、討論：作者憑什么判斷風在這些地方呢?
4.結合課文內容反饋，教師板書。(顫動 點頭 起波)
5.再讀課文，感知理解。
四、自由讀課文，讀自己喜歡的段落，背誦課文。
五、布置作業
1.認讀生字詞語。
2.朗讀課文，背誦課文。
第二課時
教學目標
1.會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.總結延伸，了解風這一自然現象的特點以及風來時萬物的變化，并動手畫一畫。
重點難點
理解課文內容，了解風這一自然現象的特點。
教具準備
掛圖，生字詞語卡片。
教學過程
一、鞏固復習
1.出示生字詞語卡片，指名認讀。
2.全班看生字詞語卡片認讀。
3.游戲鞏固。(摘蘋果，送星星)
4.填空練習，復習課文內容。
雖然我們沒有看見過風，但是_______的時候，我們知道風在哪兒。_______的時候，我們知道風正走過。_____的時候，我們知道風來游戲了。
二、拓展延伸
1.你們還在哪些地方看到風了呢?(學生在小組內交流)
2.指名反饋。
3.鼓勵學生用自己的筆畫一畫。
4.學生展示自己的畫。要求：說出風在哪兒?你憑什么說風在這兒呢?
5.教師總結，鼓勵學生回去把自己的畫補充更完整更漂亮。
三、指導寫字
1.全班讀課文。
2.出示要寫的字，學生認讀并組詞。
3.教師教寫“走”、“沒”。
(1)引導學生觀察字的結構。
(2)說說這兩個字的書寫要點。
(3)教師出示錯誤的寫法，學生觀察，找出缺陷。
(4)教師根據學生的反饋，再次強調書寫的要點。
(5)學生練習，教師個別輔導。
4.學生自己領悟其他字的書寫。
(1)小組內互相交流，有問題可以請教老師。
(2)自由練習，然后對自己的字進行自我評價。
(3)請學生反饋自己的自我評價，同時論該生的字。
(4)集體語文后再練習，提高寫字的質量。
5.作業展示。
四、布置作業
1.背誦課文。
2.書寫生字。
西師大四年級語文教案5
教學目標：
1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程
一、談話引出課題。
1.教師手拿一棵小草提問：這是什么?你們知道它有什么特點嗎?你對什么季節的草最感興趣?為什么呢?(學生可結合查找資料。)
2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點?
二、范讀課文，學生領會。
三、自讀課文，初步感知。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀(1)注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。(2)注意糾正錯音。(3)注意讀出節奏。
離離/原上/草，
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡，
春風/吹/又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感知詩的.意境。
先出現生長著茂盛野草的'大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。
2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3.全班交流，教師做重點指導。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長。
榮：茂盛。
4.質疑問難，深入理解詩句。
提問：你們還有什么問題嗎?
生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什么要寫草呢?
議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。
5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。
五、自學生字，指導書寫。
1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2.班內交流。
3.指導書寫。
六、板書設計
西師大四年級語文教案6
教學目標：
知識目標
了解毽子的有關知識，學會制作毽子的方法。學習毽子簡單的踢法，鍛煉學生的身體協調能力。
能力目標
培養學生的動手能力，發現問題、解決問題的能力，勇于探究，鍛煉學生的膽量。
情感目標
激發學生觀察生活，發現問題與探究問題的興趣，學會與人交往，與人合作。在玩中體驗成功的樂趣。
教學重點：
學會制作毽子的方法
教學難點：
如何將鍵羽固定在鍵托上
教學準備：
不同材料做成的毽子、羽毛、塑料布、塑料繩、毛線、彈力線、墊圈、螺絲帽、酒瓶蓋等。
教學過程：
(一)謎語導入，激發興趣。
1、教師出示謎語：一物生來真輕巧，身長羽毛不是鳥。沒有翅膀腳邊飛，落地沒腳難起跳。(打一體育用品)
2、學生猜謎，說出理由。
3、教師展示毽子，并出示視頻資料(花毽表演)，學生觀看后，提出問題：看完這么精彩的表演，你有什么感受?
4、踢毽子好玩嗎，想不想玩一玩、踢一踢自己做的毽子?(想)板書課題。
從學生最喜歡的猜謎語和看視頻活動入手，讓大家在玩中進入今天的課堂。即吸引了學生的注意力，獲得“課伊始，趣已生”的效果，更使學生在不知不覺中了解了毽子的踢法，引起玩毽子、做毽子的欲望。
(二)認識毽子，探究制作毽子的材料。
1、引言：要想做好一個鍵子，我們先來認識它。從桌洞里拿出毽子，仔細觀察你們小組的毽子是用什么材料做成的。
2、學生觀察，小組匯報。
3、教師小結，了解毽子的組成。
4、學生猜想制作鍵羽和鍵托的材料，教師相機展示不同材料做成的毽子。
在生活中有很多材料可以制作毽子，可學生見到的一般都是羽毛鍵。通過這一環節的探究，學生的思路打開了，生活即課堂，制作毽子的材料隨處可見，激起了做毽子的興趣，培養學生樂于觀察、樂于探究的能力
(三)小組合作，探究毽子的做法。
1、引言：探究完做毽子所需要的材料，下一步我們該來探究它的做法。我們可以用什么方法或途徑學會做毽子?
2、學生交流方法，教師引導用拆一拆的方法來探究。
3、小組合作，探究毽子做法，教師指導幫助。
4、全班交流。
A、交流羽毛鍵的做法。
(1)學生到前面來邊講解邊示范羽毛鍵的做法。教師引導學生說出應注意的地方。
師：你覺得我們在扎鍵羽的時候，我們應該注意什么?(學生說出應注意將鍵羽對整齊再扎，扎的緊一些)
(2)教師示范用布條穿過墊圈的過程。
B、交流塑絲鍵的做法。
(1)學生到前面來邊講解邊示范羽毛鍵的做法。教師引導學生說出應注意的地方。
(2)教師引導：在生活中，我們見到的塑料繩都是一根一根的，怎樣才能讓它變成細絲狀?(學生說出自己的辦法)教師示范用針將塑料繩挑成細絲狀。
5、引導學生說出什么樣的材料可以用制作羽毛鍵的方法制作，什么樣的材料可以用制作塑絲鍵的.方法制作，讓學生明確不同的材料可以用不同的方法制作毽子。
6、小結做毽子的步驟，教師相機板書。
7、小結學做毽子的方法：同學們，剛才我們利用認真觀察、動手拆一拆的方法學會了做毽子，同學們可真了不起，希望同學們在以后遇到困難的時候，善于觀察，善于動腦，動手做做看，你一定會有自己的發現。
學生是學習的主體，課堂的主人，教師是引導者。在教學中要讓學生變被動為主動，主動獲取新知，主動獲取解決問題的能力。在這一過程中，學生不僅學會了做毽子的方法，而且能從中學會解決困難的方法，培養了動手能力，激發學生勇于探究的興趣。
(四)小組合作，制作毽子。
1、引言：學會了做毽子的方法，我們下一步該干什么?(做毽子)下面我們就以小組為單位，共同制作毽子，比一比，在老師規定的時間內，哪一個小組做的花樣多，哪一個小組做的既美觀又實用?
2、教師出示制作當中應注意的問題
3、學生制作，教師巡回指導。
4、展示，評價，試踢。
充分發揮小組的力量，培養學生與他人合作的能力，學會與人交往，與人合作。
(五)學踢毽子，感受快樂。
1、教師示范毽子常見的幾種踢法。
2、學生在歡快的音樂中玩自己制作的毽子。
(六)拓展延伸
1、引言：看到同學們開心的樣子，老師也替你們高興。踢毽子是我國的傳統體育項目，到今天已發展成了一項新興體育運動——毽球。1984年，國家體委將毽球列入全國比賽項目，每年都要舉行毽球比賽。接下來，我們一起欣賞一段精彩的毽球比賽。
2、教師播放視頻。
(七)小結收獲，布置作業。
1、引言：短短的四十分鐘馬上就要和我們說再見了，在這一節課中，你都學到了些什么?
2、學生暢談自己的收獲。
3、小結：時間是有限的，可探究卻是無止境的，課下我們繼續探究：(出示課件)
a、課下嘗試用中間沒有孔的鐵片或硬幣做一個毽子。
b、用自己做好的毽子在班內舉行踢毽子比賽，并想一想毽子的好踢不好踢與什么有關。
讓學生從課內走向課外，走出課堂，繼續探究，培養學生探究的興趣。
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