人教新課標版四年級下冊《語文園地一·口語交際》語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的人教新課標版四年級下冊《語文園地一·口語交際》語文教案，希望能夠幫助到大家。
一、學情分析
本次“口語交際”的話題是“走，我們去春游”，這個話題是學生喜聞樂見的，離學生的生活較近，學生有話可說，而且也愿意表達，但是要求四年級的學生能夠清晰、流暢的表達自己的想法和觀點，還是有一定難度的。此外，各個環節層層遞進，圖片描述環節，考查學生的好詞好句積累運用情況，小組討論環節的設置，進一步考查學生合作交流的能力，匯報展示環節要對同學們的質疑進行答辯，這對學生的臨場語言應變能力要求比較高。另外，由于“口語交際”教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。因此，綜合分析，本節課的開展對于四年級學生確實是個不小的挑戰和提升。
二、教學目標
1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并積極參與商討，培養學生的自主合作參與意識。
2.在口語交際的過程中，學會使用恰當得體的語言，提高學生的口語表達能力。
3.增強學生對祖國語言文字的熱愛之情。
三、教學重點
能就春游活動講清楚自己的計劃。
四、教學難點
人人參與討論，培養學生的自主合作參與意識。
五、教學過程
（一）復習回顧，激趣導入。
1.師：同學們，在開始學習我們今天的內容前，我們先回顧一下第一單元的內容，在第一單元的學習中，我們跟隨作家的腳步，一起欣賞了哪些優美的風景呢？（設計意圖：幫助學生回顧復習主要內容，明確本單元都是圍繞寫景展開的）
2.師：是呀，在第一單元課文的學習中，我們暢游于優美的文字之間，欣賞了南方的山水與溶洞，領略了北國邊疆的天山，其實大自然的美麗就在我們身邊，今天，讓我們一起去感受一下好嗎？（設計意圖：自然過渡，激發學生對于美麗景色的憧憬和向往）
（二）創設情境，引入話題。
1.師：不知不覺間，春天已經悄悄地來到了我們身邊，讓我們一起去感受一下這美好的春天吧。（設計意圖：播放美麗的春景圖片，讓學生感受強烈的視覺沖擊，配上柔美輕快的音樂，給學生創設身臨其境的美好情境）
2.師：同學們，這些景色美嗎？誰能用優美的詞句來描繪一下你印象最深的一幅圖片呢？
（設計意圖：考查學生的觀察能力和語言積累及應變表達能力）
3.師：看完這些圖片，此刻，同學們有什么樣的想法呢？（設計意圖：通過前面情境的創設，引導學生表達自己的真實想法和情感，引出了口語交際的主題）
4.師：同學們，請齊讀出我們這次口語交際的主題（連續度至少三次），從同學們鏗鏘有力的朗讀聲中，老師感受到了大家對于春游活動的迫切心情，即便如此，我們也不能說走就走，要想讓大家在春游中玩得充實而有意義，快樂而又有收獲，我們就必須做一個必要的準備，也就是做一個春游計劃，那么，請同學們翻開課本，閱讀一下口語交際部分給出的活動提示并思考一下春游計劃應該包括哪些方面呢？（設計意圖：考查學生的信息提取能力和概括表達能力）
5.師：大家說得真好，老師把大家說的梳理了一下，一份比較完善的春游計劃至少包括以下六個方面（屏幕出示春游計劃的六個方面），今天，我們就一起以小組合作的方式，制定出我們的春游方案好不好？那么，為了讓大家制訂出的春游計劃更加清楚明了，我們以表格的形式完成（出示表格）。
春游計劃表
春游時間 春游地點 活動內容 準備工作 分工安排 注意事項
（三）圍繞話題，小組討論。
1.出示最佳春游計劃的評選規則。然后劃分小組。把前后兩排八名同學劃分為一小組，指定小組成員職務（一人擔任組長，負責協調組內討論，一人擔任記錄員，負責匯總記錄大家商討出的好的建議，一人擔任匯報員，負責最后上講臺前完整匯報本小組的春游計劃，一人擔任評審，負責最后評議選出最好一組出游計劃）。（設計意圖：盡可能的讓每一個學生都參與進來，都有事做，都有話說，調動學生的課堂參與積極性）
2.小組討論，商定出春游的時間和地點，并說明這樣決定的理由，然后進行匯報。（設計意圖：初步了解學生對于春游計劃的設想，同時鍛煉學生學會有理有據的表達想法，增強自己語言的信服力）
3.各小組成員根據本小組定的春游時間和地點進行獨立思考，填寫完整手中的春游計劃表。（設計意圖：給學生獨立思考和動手操作的空間）
4.小組成員進行集中討論，分工合作，集思廣益，學會傾聽，作好記錄，推選出本組內最具代表性的春游計劃。（教師要進行巡視指導，規范小組討論秩序，了解各小組的動態，適當給出建議）
（四）匯報展示，一決高下。
1.各小組匯報員分別上臺進行匯報展示，組內同學可進行必要補充，其他組同學對其春游計劃提出質疑或者建議，雙方進行答辯交流，最后教師給出激勵性的評價。（注意提醒學生語言規范，表達清楚，注意使用文明禮貌用語等。）
2.請四個小組的評審到講臺前進行秘密商議討論，評選出最佳的春游計劃。派出一名評審代表，宣布結果。
3.全班同學對獲勝小組進行鼓掌祝賀，教師進行總結點評，給出激勵性評價。
六、布置作業
1.根據課上的討論，進一步完善本小組的春游活動計劃。
2.將你們小組的春游計劃說給自己的家長聽聽，聽聽家長的意見。
七、教學反思
口語交際是在特定情境中發生的一種交際現象。口語交際學習，要利用教材提供的話題創設情境、營造氛圍，使學生產生“如入其境”的親歷感、現場感，盡可能地回歸常態、還原生活。這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓練質量。本次口語交際的話題“春游”是一個學生喜聞樂見的話題，距離學生生活較近，因此，學生有話可說，愿意表達，參與積極性較高。
口語交際意味著“生活”，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。誠如課程標準所提出的，“口語交際能力是現代公民的必備能力，應該培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”真正充滿生命活力的口語交際教學，就應該植根于學生的生活世界，激活學生真切的表達需求，通過真格的實踐活動，引發學生真實的情感體驗，以便形成比較強的、在日常生活中真正管用的交際素養。
“互動”是口語交際課的基本特點，多個回合的互動交流有助于提高交際的質量。因此，本堂課的教學設計是一個完整的實踐序列，從單一到綜合，從淺易到復雜，設計多個回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現學生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓練過程，最終練就在雙邊互動多變的交際條件下的應對能力。從整堂課的教學效果而言，基本達到了我的預期，學生積極參與，課堂氣氛活躍，表達能力得到了一定程度的鍛煉。不過，還是有一些問題存在，比如，用優美語言描述圖片環節，學生發言不積極，可能是圖片播放時間較短，描述要求過高有關，此外，小組討論環節，時間有些緊，最后評審環節有些拖沓，在問題設置和課堂時間分配上還需多下功夫。
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