《生命生命》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個生字。能正確讀寫“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能背下來。
3.聯(lián)系生活實際，正確的感悟和理解作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
[教學(xué)重點]
1.通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生
2.揣摩語文的表現(xiàn)力 ，暢談對人生的理解
[課前準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件
學(xué)生作好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料和名言，作一些思考
[教學(xué)過程]
第一課時
一、揭示課題。
1.精心導(dǎo)入(放音樂《命運(yùn)》輕微播放)
同學(xué)們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強(qiáng)。
我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。
出示目標(biāo)并板書課題：
課題：生命，生命
2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、初讀感知。
1、要整體感悟文章的內(nèi)容，首先請學(xué)生聽讀課文。
聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示問題。
問題：①本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的?
②文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。為了對文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。
2、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么?課文寫了幾個事例?
3、交流，理清脈絡(luò)。
(板書) 飛 蛾：掙扎求生
19、生命生命 香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽自己的心跳
三、重點理解。
1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會作者從每個事例想到什么?為什么會有這些感受?
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會。
3、全班交流。
(1)作者分別從每個事例感受到了什么?為什么會有這些感受?
(板書) 飛 蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚
19、生命 生命 香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我(敬佩)
我：靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
(2)在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會最深的句子有哪些?
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
第二課時
一、展示背誦。
選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
二、研讀賞析、深入感悟。
1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
(1)第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎?在前邊的事例中，“有限的'生命”指什么?“無限的價值”指什么?從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么?
(2)怎樣才算活得“光彩有力”?結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?
(3)連起來說說，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
三、回題解疑。
細(xì)細(xì)品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀?(贊嘆、回味、留念、……)作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會到什么?(強(qiáng)調(diào)感情)
四、拓展閱讀和延伸。
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
(屏幕出示)人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭”。
——奧斯特洛夫斯基
讀一讀，說說你的理解。
2、拓展延伸
請學(xué)生速讀美國克倫·沃森的《生命，生命》，并與本文進(jìn)行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?
學(xué)生速讀討論后發(fā)言爭論。教師評點并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生能談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。
教師總結(jié)：
文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。
冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、練筆：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。
六、板書設(shè)計：
飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚
19、生命生命 香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我(敬佩)
我：靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
有限的生命無限的價值
我該相信孩子們
――《生命 生命》教學(xué)反思
我本著以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念為主旋律，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自主求知、有創(chuàng)新精神的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
因此我從教學(xué)目標(biāo)即：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)上考慮，使盡量能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如目標(biāo)3：聯(lián)系生活體驗，暢談對人生的理解。
從教學(xué)流程看，我主要采用了以“學(xué)生主動探究、自主求知”的教學(xué)模式，這樣使課堂教學(xué)不拘泥于形式。除了“導(dǎo)、學(xué)、練”三板塊的主體滲透外，其他環(huán)節(jié)的流程緊密相連，過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。我在教學(xué)的開頭精心導(dǎo)入了，張默然和杏林子的遭遇令人震撼，這樣學(xué)生就被帶入了對生命的感悟中。另外在研讀賞析、深入感悟這個環(huán)節(jié)中，為了使學(xué)生對作者的創(chuàng)作意圖有更加明確的了解;我特意提出了對生命的三點思考，讓學(xué)生通過主動探究、自主求知的方法，得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗，最后的拓展延伸是對主題的升華和靈魂的深化。學(xué)生從中得到了生命意義的啟迪。
雖然學(xué)生知道了生命的意義，但令我擔(dān)心的還有一個問題，那就是他們會不會像張海迪、張默然和杏林子一樣去真正的熱愛自已的生命，珍惜時間，好好利用時間呢，因為我對我班的學(xué)生真是太了解了，他們太愛玩了。
另外，課后我設(shè)計了一個小練筆：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫得還不錯，都寫出了對生命的感悟，懂得珍惜生命，首先要從珍惜時間開始。所以先前的顧慮一下子打消了。我該相信他們。
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