《我們愛祖國》教學設計「優秀篇」
《我們愛祖國》教學設計一
教學目標
1.掌握本課的生字詞。
2.引導學生聯系詩歌內容和自己的生活經驗，體驗熱愛祖國的美好情感。
3.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩節。
教學重、難點
1.指導學生有感情地朗讀詩歌，激發學生的愛國熱情。
2.品讀詞句，體會詩歌字里行間蘊含的對祖國的熱愛之情。
教學準備
1.教師：準備《我們的祖國》歌曲帶;多媒體課件。
2.學生：搜集贊美祖國的詩歌。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、情景導入，激發興趣
1.課件配樂播放祖國的大好河山、悠久歷史、燦爛文化等方面的圖片資料，教師富有激情地隨著畫面解說。
2.孩子們，看了剛才的一幕幕，你想說點什么?
3.是呀，作為一個中國人，有誰不為之感嘆?你看，我們的金波爺爺和你們一樣,早已按捺不住激動的心情，便寫下了這首贊歌——《我們愛祖國》(學生讀課題)。
二、初讀詩歌，整體感知
1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌。
2.圈出生詞，把自己認為難讀的多讀幾遍。
3.這首詩主要寫了哪兩方面的內容?分別是圍繞哪兩句詩來寫的?讀一讀，找一找，并做上記號。
4.熟讀詩歌，理清思路。如：教師讀第1節和第5節，男同學讀2~4節，女同學讀6~8節。也可以抽學生合作朗讀。
三、品讀詩句，體會情感
1.我們都深愛著我們的祖國，金波爺爺也不例外,請孩子們默讀1~4小節，看看他心中的祖國是什么，勾一勾，并用自己的話說一說。
2.學生交流。
3.那么你最喜歡哪幾句詩?和自己的同伴一起讀一讀。
4.在讀這幾句詩時你想到了些什么?和同伴一起交流交流，相互補充。(獨立學習—和同桌探討—全班交流，老師適當點撥，體會情感，指導朗讀)
例如：學生說我最喜歡“她是巍峨的烈士紀念塔，她是藍天里飛翔的白鴿”這句詩。老師屏幕顯示這兩句詩。
(1)你想到了些什么?(生說，其他同學補充。)
(2)教師小結：是啊，我們的祖國有著千千萬萬的英雄兒女。我們祖國的兒女有著和平幸福的生活。你，作為中華兒女中的一員，讀到這里，心里感覺怎樣?
(3)那請你帶著你的體味去讀吧!互相評議。
用同樣的方法學習其他詩句。
5.小結：在金波爺爺的心里，祖國是什么?(老師領讀，且屏幕圖文并茂，顯示媽媽的搖籃、長城、黃河等)學生回答。
6.總之一句話——(屏幕顯示第一小節)，學生齊讀。
7.那你也思索思索，在你心中祖國是什么呢?
屏幕顯示：讀一讀，仿寫句子。
(1)祖國是新建的高樓大廈。
(2)祖國是古老的神話傳說。
(3)祖國是( )。
(4)祖國是( )。
8.既然祖國已深深地烙印在我們每一個人的心里，那該用什么行動來表達我們對祖國的愛呢?齊讀詩歌的5~8小節。
9.勾出你最喜歡的詩句，說說你從中想到了些什么。(學生說到哪句屏幕便顯示哪句)
10.指導朗讀，特別是第8小節。
四、配樂朗讀，強化感悟
1.此時我已心潮澎湃，真想為我們的祖國送上一首贊歌。(播放歌曲《我們的祖國》)
2.朗誦全詩。
3.你準備用什么來表達自己對祖國的愛呢?(可以說心里話、表演、寫詩唱歌等)
五、結合課外，拓展延伸
自由朗誦自己搜集的贊美祖國的詩文。
六、自主識字，掌握生詞
1.自讀勾畫的生詞。
2.檢查自學情況：屏幕顯示生詞以及課后第三題的詞語，抽生讀—評價讀得是否準確—齊讀。
3.你認為哪個字最難寫?仔細觀察，然后告訴同學們怎樣才能記住它。(重點指導：巍、徽、奧)
4.寫生字，擴詞語。
《我們愛祖國》教學設計二
【教學目標】
1.有感情地朗讀詩歌，激發對祖國的情感。
2.體會作者生動的語言所展示的詩情畫意，仿寫詩句。
3.感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發展，激發孩子們愛祖國，為祖國驕傲、自豪之情。
【教學重難點】
重點：初讀詩歌，了解詩歌大意，理清詩歌的結構;通過誦讀，體會詩歌所展示的詩情畫意，并有意識地學著仿寫詩句。
難點：將優美的詩句通過積極的體會、想象轉化為對祖國的全新認識，激發學生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句，體會詞句的美，詩歌的美。
【教學準備】
教師：多媒體課件、生字卡片、心愿卡。
學生：搜集有關贊美祖國的詩歌、歌曲。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、由“愛”導入，激起愛國之情，揭示課題
師：孩子們，今天，老師要為你們帶來什么禮物呢?猜猜吧!我想起了一個字“愛”，就將這個“愛”字送給你們吧!
(多媒體出示“愛”，師解說)
師：就讓我們再次面對這冉冉升起的五星紅旗大聲地說一句——我們愛祖國!
(多媒體出示圖片與課題)
師：孩子們，讓我們走進詩歌《我們愛祖國》，盡情抒發自己對祖國的那份愛吧!
(板書課題，生讀)
二、預習詩歌、認識生詞
選擇自己喜歡的方式讀詩歌。
三、初讀詩歌，檢查預習
1.檢查預習情況，讀詞語。
(出示詞語卡片：巍峨、國徽、駱駝、燃燒、奧運、涓涓細流)
2.重點理解生詞“巍峨”“涓涓細流”。
3.指導朗讀。
(1)抽學生分小節朗讀。
(2)學生評價，主要引導從字音方面評。
4.整體感知，理清思路。
(1)讓學生找出“這首詩歌是圍繞哪兩句詩句展開的”，并勾畫出這兩句詩。
(2)師：這首詩歌根據這兩句詩句分成了兩個部分。第一部分是“什么是祖國?”第二部分是“什么是對祖國的愛?”
(多媒體出示問題與答案)
四、精讀詩歌，情感交流
師：下面讓我們也圍繞這兩句詩句深入學習詩歌，感受作者的情感，激蕩起我們心中的情感。
(一)什么是祖國?(第1～4節)
師：先來學習第一部分“什么是祖國”。讓我們一起走進詩歌，傾聽作者的`述說。
(多媒體出示“什么是祖國”)
1.邀請男生讀第一部分1～4詩節(分組讀)，再次感知詩節，找到喜歡的詩節。
2.根據學生情況，相機教學。
師：孩子們找到讓你備受感動的小節了嗎?將這小節讀出來跟大家分享吧!
第2節(師范讀)
(1)教師范讀，學生品味。
(2)讓學生談體會。
(3)喜歡這小節的學生再溶入情感朗讀或看圖片試著背誦。(多媒體出示詩歌相應的圖片與詩句)
第3節(個別讀)
(1)抽學生朗讀。
(2)抓住喜歡的詩句談感受。
(3)教師相機補充相關的知識點，幫助理解詩句。
(4)引導朗讀或背誦這小節。(多媒體出示詩歌相應的圖片與詩句)
第4節(評價讀)
(1)抽學生朗讀。
(2)讓讀這小節的學生說說喜歡這小節的原因，教師及時補充總結。
(3)理解后，學生再讀這小節，并試著自我評價前后兩次朗讀，再談體會。
(4)想讀這小節的學生再讀，將自己的理解融入讀中去。(多媒體出示詩歌相應的圖片與詩句)
3.課后第2題。
(1)小組交流。(多媒體出示課后第2題)
(2)全班交流，完成2題。
①將小組交流結果在全班匯報。
�、趧庸P完成課后第2題，仿寫詩句。
(3)總結。
①師：聽到你們心中的答案，我也想把我心中的答案與你們分享，祖國在我們心中就是——(多媒體出示圖片，師解說)
�、诜磸屠首x“祖國是我們心中的一首愛之歌”，激發學生的愛國之情。
(多媒體出示“祖國是我們心中的一首愛之歌”)
(二)什么是對祖國的愛?(第5～8節)
1.邀請女生讀第二部分5～8詩節(分組讀)，再次感知詩節，找到喜歡的詩節。
2.根據學生情況，相機教學。
師：來讀讀這一部分中你們最喜歡的小節吧!
第8節(挑戰讀)
(1)抽學生朗讀，邀請挑戰者挑戰讀。
(2)教師及時評價，對比在這小節中5個破折號的讀法，引導學生談談自己不同的理解。
(3)再讀這小節體會破折號的讀法。
第6、7節(分組讀)
(1)邀請兩個組的學生，分組朗讀6、7小節。
(2)結合生活實際談感受，回憶平時自己做過哪些愛國的舉動?
(3)再次回歸到朗讀中去，深情表達對祖國的愛。
五、拓展，升華情感
1.選擇喜歡的方式表達“愛”。
(1)到臺前深情地朗讀或背誦詩歌中喜歡的小節;
(2)表演歌唱贊美祖國的歌曲，用歌聲唱出對祖國的愛;
(3)提起手中的筆，寫下對祖國的愛，畫出祖國的明天，并把心愿卡貼在黑板上。
2.總結。
師：什么是祖國?什么又是對祖國的愛?這將是我們用生命去努力詮釋的一首不滅的愛之歌!此時，就將我們對祖國的愛融入讀課題的聲音中。
板書：
18.我們愛祖國
里面貼上學生
填寫的心愿卡
[教學反思]
這節課是對主題教學方法的一次摸索，主題教學是從生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面認識并整體構建課堂教學。簡單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過多個文本間的碰撞交融，在強調過程的生成性理解中，實現課程主題意義建構的一種開放性教學。這里說的“主題”不是思想主題，不是知識主題，而是文化主題，是那些連接著孩子精神世界、現實生活或者與歷史典故、風土人情等有關的“觸發點”“共振點”“興奮點”，如在本課中對祖國那份相通的愛國情感。借助于“愛國之情”這一主題，學生會覺得原來愛祖國并不是空洞的一句口號，原來愛祖國與自己的生活息息相關。在學生入情入境的情況下，再來進行詩句的學習、推敲，同時達到深化情感的目的。
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