部編語文下冊三年級教案
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的部編語文下冊三年級教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編語文下冊三年級教案1
教學目標知識與技能：
1、認識本課“耀、慶”等5個生字，培養主動識字的習慣。
2、默讀課文，把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。
過程與方法：
1、自主學習，默讀課文，合作交流討論。
2、培養學生獨立閱讀的能力。
情感態度價值觀：
感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。
重點難點
1、使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
2、通過重點句子的分析，感受人物的可貴品質。教學課時1課時
教學過程
一、談話交流，導入新課。
1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。
2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。
板書課題：（板書：我不能失信）
解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。
2、檢查自學情況。
（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽
出示詞語：（課件出示2：出示詞語）
疊花籃、解釋、歉意、道歉 盼著
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
3、學習生字。
（1）（課件出示3：生字田字格課件：）
耀 慶 盼 歉疊
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準：前鼻音“盼 歉 ”，后鼻音“慶”。
（2） 識記生字
4、你是如何識記這些字的？熟字加偏旁：“廣+大=慶”“目+分=盼”“兼+欠=歉”猜謎語：“鴉背夕陽紅”謎底是“耀”。
（3）形近字比較：桑一疊 歉一謙
（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）
5、指名分自然段朗讀課文。
在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示4：出示詞語解釋）
①失信：違背協議或諾言，喪失信用。
②道歉：為不適當或有危害的言行承認不是；承認使人委屈或對人無禮，同時表示遺憾。
③歉意：抱歉的心意。
④后悔：為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。
6、說說課文主要講了一件什么事？（課件出示5）
課文講一個星期天，宋耀如一家（準備）到一位（朋友）家去，二女兒宋慶齡（也很想去）。她突然想起（今天上午要教小珍學疊花籃），爸爸媽媽都勸她（改天再教），但她為了（守信）還是（留了下來），履行了自己的諾言。（教師板書：誠實守信）
三、深入探究，感悟文法。
（一）課文哪些地方可以看出小時候的宋慶齡是個誠實守信的孩子？
1、默讀課文，把能反映宋慶齡守信的語句找出來，讀一讀并談談體會。
2、交流。
A、（課件出示6）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。”宋慶齡說。
宋慶齡這句話是在什么情況下說的？（爸爸見慶齡停住了腳步，當時就很好奇，于是他就奇怪地問———，慶齡回答說———）
指名朗讀。
B、正當爸爸拉起慶齡的手就要走的時候，慶齡又一次想到了小珍，連忙說——“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。（課件出示7）
指導朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，可以看出什么？（“慶齡邊說邊把手抽回來”表明了自己的態度。）
C、正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說——那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃，好嗎？
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。”（課件出示8）
D、當爸爸媽媽回來后，媽媽心疼宋慶齡一人在家時，宋慶齡仰起臉回答道：“一個人在家是很沒勁，可是，我并不后悔，因為我并沒有失信。”（課件出示9）
你認為宋慶齡的做法對嗎？生活中，你遇到同樣的事應該怎么處理？
預設：宋慶齡的做法是對的，她是在堅持正確的做法，不管別人怎么做，做了什么，只堅持做好自己就夠了。
預設：今后要像宋慶齡學習，堅持做好自己，不能因為一些誘惑或原因，而失去自己的初衷，正確的事情，我們要堅持，做的問心無愧，坦坦蕩蕩。
指導朗讀。
宋慶齡的這種品質是通過什么表現出來的？相機（板書：語言、動作、神態）。（提示：以后要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，一定要注意描寫這個人物的語言、動作、神態。）
四、角色朗讀，體會情感。
分角色表演朗讀，一位讀旁白，其余分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。
（通過分角色表演朗讀課文，使學生進一步理解課文內容。）
五、討論理解，明辨是非。
1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得好不好？
（宋慶齡做的非常正確，無論怎樣，她都嚴格要求自己，堅持正確的。）
2、聯系生活實際談談讀了本文后有何感想？
（學生明辨是非，對誠信有了更深的理解。）
六、總結全文，情感升華。
俗話說“一諾千金”。出示關于誠信的名言。希望同學們也能像宋慶齡一樣做個誠實守信的人。
【設計意圖：聯系學生的生活，利用學生的生活經驗，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。】
【設計意圖：先解決了文章的字詞問題，夯實基礎，掃清了閱讀障礙。】
【設計意圖：本教學環節力求在學生充分研讀的`基礎上，自主感悟，自覺內化。培養學生自主、合作、探究的能力。】
【設計意圖：本環節設計了說的訓練，有效地訓練了學生的語言表達能力，明確了文章主旨。】
【板書設計】
21 我不能失信
宋慶齡
誠實守信
語言動作神態
【課后反思】
成功之處：
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學目標是要培養學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。
首先，我讓學生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內容。
其次，讓學生細讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學生去學，我給學生出示問題，讓學生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關語句，或者有關句子并寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學生自己去讀去思考去感悟。
接著，讓學生入情入境讀重點句段，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。
然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的可貴品質。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態來表達來描寫。課堂上只有充分地讀，反復地讀，才能讓學生走進文本、深入文本。在此基礎上我安排討論理解，明辨是非。學生對誠信有了更深的理解。總結全文，情感升華。
不足之處：
閱讀課文的教學重點在“放”。還課堂給學生，還時間給學生。如果不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。
備課素材
【寫作背景】
本課是部編版教材三年級語文下冊第六單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養學生獨立閱讀的能力。
【作者介紹】
牟文正著有小學課文《我不能失信》，文學科普類作品《中國百首經典歌曲及其背后的故事》、《中國傳統節日故事》、《全國兒童幻想作文選》、《中華名人童年故事》等，青少年名著類作品有（均為青少年版或縮寫版）《復活》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《八十天環游地球》、《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》等。
【與文章相關的資料介紹】
宋慶齡（1893年1月27日－1981年5月29日），是已故中國革命家及中華民國國父孫中山的第二任妻子。1927年11月1日，宋慶齡等成立國民黨臨時行動委員會。 1938年6月14日，宋慶齡在香港發起成立保衛中國同盟。1940年中國國民黨中央常務委員會第143次會議決議：尊稱孫中山先生為國父，以表尊崇。故而根據傳統習慣，宋慶齡女士亦被尊稱為“國母”。1981年5月16日，全國人大常委會決定授予宋慶齡“中華人民共和國名譽主席”稱號。1981年5月29日20時18分，宋慶齡在其北京寓所病逝，享年88歲。
【其他資料】
關于守信的名言警句：
1、人而無信，不知其可也。 ———孔子
2、走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿——高爾基
3、小信誠則大信立——韓非子
4、老老實實最能打動人心。 ———莎士比亞
5、人背信則名不達——劉向
6、有所許諾，纖毫必償。有所期約，時刻不易。 ———袁采
7、忠誠的高尚和可敬，無與倫比。 ———裴多菲
8、友者必先以誠相待，無信者不可交也。 ——— 馬千里
9、丈夫一言許人，千金不易。——《資治通鑒》
10、工作上的信用是最好的財富。沒有信用積累的青年，非成為失敗者不可——池田大作
課后作業
基礎積累大鞏固
一、選字填空。
耀 要 藥 閃（ ） （ ）品 只（ ）
盼 畔 判 湖（ ） 企（ ） （ ）斷
歉 欠 纖 （ ）錢 （ ）夫 道（ ）
二、用線把下面的詞語恰當的連起來。
尖尖的眼睛耐心地孩子
紅紅的嘴巴守信用的等待
三、我能把下面的話補充完整。
1、宋慶齡是。
2、可是我沒有忘記，我啊！
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理
課文講一個星期天，宋耀如一家（）到一位（）家去，二女兒宋慶齡（）。她突然想起（），爸爸媽媽都勸她（），但她為了（）還是（），履行了自己的諾言。
五、重點段落品析
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。”
宋慶齡仰起臉回答道：“一個人在家是很沒勁，可是，我并不后悔，因為我并沒有失信。”
1、寫出下列詞語的反義詞。
忘記—— 失信——
2、分別用加點的詞語造句。
如果……可是……：
……因為……
3、聯系生活實際，說說自己對“一個人在家是很沒勁，可是，我并不后悔，因為我并沒有失信。”理解。
思維創新大拓展
六、猜謎語
一人言，言人成。（打一詞語）
參考答案
一、選字填空。
閃（耀） （藥）品 只（要）
湖（畔） 企（盼） （判）斷
（欠）錢 （纖）夫 道（歉）
二、連線。
尖尖的眼睛耐心地孩子
紅紅的嘴巴守信用的等待
三、1、守信用的孩子。 2、不能失信
四、課文講一個星期天，宋耀如一家（準備）到一位（朋友）家去，二女兒宋慶齡（也很想去）。她突然想起（今天上午要教小珍學疊花籃），爸爸媽媽都勸她（改天再教），但她為了（守信）還是（留了下來），履行了自己的諾言。
五、1、忘記——牢記 失信——守信
2、如果今天下雨，你不用來了，可是，今天沒有下雨呀！
小剛的學習成績進步很快，因為最近他學習非常刻苦。
3、生活中，我和朋友之間也會一些約定，也會有不能及時履行約定的事情發生，自己會是給堅守承諾的人，不管對方能不能及時履行約定，要做個“說到做到”的人。
六、謎底：誠信
部編語文下冊三年級教案2
教學目標
1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
【教學過程】
一、走近生活，談話導入
1.(課件出示：一組春聯和春節過年的畫面)。
2.同學們，你知道春節指的是農歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思“元日”就是一年的第一天。
3.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。
4.簡介作者。
王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學習字詞。
(一)初讀課文，感知詩意。
1.同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
2.生自由朗讀，小組交流。
3.檢查交流情況。
屠蘇
(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。
注意讀準平舌音“蘇”。
(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。
元日：農歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。
桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯貼于大門上。
(二)識記字形，書寫生字。
(出示生字田字格課件)
舊符
1.你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結構：符
“日+丨=舊”
2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論
“舊”左窄右寬“符”上窄下寬。
3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
(三)學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)回憶生活，說說“春節”
1.春節是個喜慶的節日，能說說你們是怎么過的嗎?
指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節。
A：放鞭炮(引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)
B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。)
C：貼對聯(表達自己美好的心愿)
2.教師歸納：根據同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：
炮竹聲聲，告別舊年
舉杯同慶，迎接新年
大紅對聯，美好心愿
(二)理解古詩
1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯系我們現在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”
3.指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯?為什么放鞭炮等。
4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。
5.誦讀古詩
(1)過春節的時候，你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀
(4)誰已經能背了?(指名背誦)
四、聯系“元日”，遷移學習
1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?
(根據學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)
2.小結、介紹：同學們一定發現了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現在我們叫“春節”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現在的——“對聯”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節日，我們稱為“傳統節日”。
3.你還知道我們中國有哪些傳統節日?簡單說說節日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節日簡介)
4.從這些流傳至今的節日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。
五、指導朗讀，體會情感。
1.(課件出示)：
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
(板書帶節奏標志的`古詩《元日》)
2.指名朗讀。學生自由評議。
3.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。
4.教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。
5.自由讀，練習背誦。
六、檢查背誦，體會感情。
1.我們今天學的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)
2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。
【設計意圖：“元日”這個名詞對學生來說比較陌生，而“春節”是人所共知的，以“春節”引入，不但學生感興趣，而且幫助了學生理解詩題。】
【設計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。】
【設計意圖：本處設計這個讓學生說說現在人們怎么過春節，幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時候，人們過春節的方式沒有太大的區別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。】
【設計意圖：鼓勵學生小組合作，進一步培養學生相互合作、探究的意識。】
【設計意圖：語文應該是在生活中學習，又服務于生活的，聯系“元日”，遷移學習，讓學生對中國的傳統節日有一個進一步的了解。】
【板書設計】
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹飲屠蘇酒貼桃符
部編語文下冊三年級教案3
教學目的
1、學會本課生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
4、學習作者按一定順序，抓住特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點
學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。
教學難點
了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。
課時安排
兩課時
課前預習要求：
1、借助字典，認識本課的10個生字，弄清貪婪、吮吸、伸展、甘露、細膩等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，思考課后練習中的思考.
4、了解自己家鄉的特產都有哪些。
第一課時
一、導入新課，激情引趣：
我們每位同學都有自己的家鄉，家鄉的一草一木，一山一水，都是那么的值得我們懷念，特別是家鄉的特產。我們的家鄉有什么特產?
二、檢查預習：
通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求：學生注意聽，看生字的`讀音是否準確。字詞交流，理解詞義。
同桌互讀課文，要求：字音讀正確，把句子讀通順。
你在預習的時候，覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀，你能給大家讀讀嗎?
三、感知全文，了解內容：
自由讀課文，注意讀準字音。想想課文一共有幾個自然段?課文是從哪幾個方面介紹故鄉的楊梅的?
你還知道有關楊梅的哪些知識?
你還想知道有關楊梅的那些知識?
學生出示查找的有關楊梅的信息。
第二課時
教學要求：
1、知識點：學會本課生字、新詞;了解楊梅樹和楊梅果的特點。
2、訓練點：學習作者有順序、抓住特點的觀察方法和寫作方法;練習有感情地朗誦和背誦課文。
3、教育點：體會作者喜愛楊梅，熱愛家鄉的思想感情。
4、創造點：合理板書;具體介紹自己喜歡的一種水果。
教學重點：
深入了解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，學習作者的寫作方法。教具、學具準備：
1、教具：文字投影、楊梅圖。
2、學具：帶上自己最喜歡的一種水果。
教學過程：
一、激情引趣，導入談話。
同學們，通過上節課的學習，故鄉的楊梅給你留下什么印象?
讓我們觀看一段錄像，到楊梅的故鄉看一看。(播放錄相)我們打開書，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。
二、初讀全文，整體感知。學生快速瀏覽課文。
三、細讀體會，加深感受。
1、故鄉的楊梅樹是什么樣呢?誰來給大家讀一讀?
2、你自己讀讀這一段，劃出描寫楊梅樹的詞語，想想通過這些詞語你體會到了什么?
3、你還有什么不懂的?
4、資料補充理解。
5、理解后再讀。
自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個方面?為什么?(學生自讀課文)
小組深入學習，自學討論4-6自然段。小組選擇學習內容：按小組成員的意愿。
自學討論交流：(自愿選擇學習內容)三個參考問題：
1、你們選擇學習的內容寫了楊梅果的什么?(標出重點詞)
2、作者是怎樣把它的特點寫出來的?(可批注)
3、請你試著讀讀這段話，體會作者的感情。
小組匯報自學情況，引導學生進行語言的積累。
1、這段話具體寫了楊梅果的什么特點?
形狀：圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生眷小刺。
顏色：淡紅深紅黑，果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅。
味道：又酸又甜，甜津津。
2、作者是怎樣把這些特點具體寫出來的呢?
引導質疑：我們根據自己自學的內容做了匯報，到這兒，對于楊梅果的形狀、顏色和味道，你還有什么不了解的地方嗎?
四、精讀悟情，積累語言。
多么惹人喜愛的楊梅，找出你喜歡的句子讀讀，并背一背。
五、總結課文，練說一種水果：
讀了這篇課文后，你是喜歡楊梅樹，還是喜歡楊梅果?為什么?
介紹自己最喜歡的一種水果。
你帶的是什么水果，你最喜歡它的哪一方面?
自由練說：從一方面介紹自己帶來的水果。要求要說得較具體，講出自己的感情。
同桌練習介紹，互相修改補充
六、拓展練習：
根據練說進行課后練筆，在教室作文展示欄展示。
部編語文下冊三年級教案4
教學要求：
1、進一步培養學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。
2、學會本課的生字新詞，根據課后問題理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重難點、關鍵：
1、重點理解對荷花靜態美的特點描寫部分。
2、體會想象部分中出現的景象及其動態美的敘述。
教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題：16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導學生看圖。
圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?
2、引導學生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
2、學生自學，勾畫
3、檢查自學情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結合，講讀課文。
1、學生自由讀課文，找出課文中哪些內容是圖上有的，哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?
2、綜合學生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學。
(1)學習1自然段。
A、指名朗讀。
B、“一......就......”這個詞說明什么?(荷花散發出來的清香傳得很遠)
C、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學習2、3自然段。
默讀課文并討論：
A、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?
B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?
D、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關詞語。
E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了?
F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
G、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”呢?
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導朗讀。
(3)學習4、5自然段。
A、從哪些詞看出是作者的想象?
B、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化?
C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?
D、讓學生合理想象
E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?
小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現實中來。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
語文三年級下冊部編版教案3學習目標 1.會認11個生字，會寫12個生字。2.熟讀課文，了解課文內容。
學習重點學習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學前準備1.預習課文，認讀生字。(學生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學環節
一、談話導入，揭示課文。(用時：5分鐘)
1.教師拿出課本和各種作業本，提問：這是用什么做的?
2.小結，揭題。
這一張張紙是誰發明的?是怎樣發明的?今天我們就來了解一下。
3.板書課題。
1.學生交流回答：課本、作業本是用紙做的。
2.小組討論交流對紙的了解。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。(用時：15分鐘)
1.要求學生自讀課文，按要求自學生字詞。
2.課件出示本課詞語，引導學生認讀詞語。
3.再讀課文，了解文章大意。
1.學生自讀課文，自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2.掌握多音字“累”和“鮮”。
3.認讀詞語。
4.再讀課文，概括文章的主要內容。
1.讀拼音寫詞語。
wěidàjìlù
()()
bǎocúnōuzhōu
()()
jīnɡyànshèhuì
()()
三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)
1.引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。
3.與我們現在用的紙張進行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價錢太貴
麻→粗糙 1.根據課文內容總結出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。
2.小組討論交流這些書、紙的缺點。 2.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的'演變。
龜甲和獸骨→()→()→()
四、總結鞏固。(用時：5分鐘)
1.課件出示書和紙的發展演變過程，引導學生復述。
2.布置課堂作業。 1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發展過程，并復述這一演變過程。
2.書寫生字、詞語。
語文三年級下冊部編版教案4
學習目標 1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養民族自豪感。
學習重點 了解蔡倫造紙的方法和意義。
學前準備 制作多媒體課件。(教師)
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘) 1.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。
2.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來? 1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發明紙的過程及其發明的紙的優點，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優點：原料易得、價格便宜、輕便好用
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進的造紙術的優點回答問題。
4.為什么只有蔡倫改進的造紙方法傳承下來了?______________________________________________________
二、了解發明意義。(用時：10分鐘) 1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內容。
2.聯系第一自然段，感受紙的發明對世界文明的影響和貢獻之大。 1.紙的發明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
2.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發明的偉大意義。 5.造紙術的發明與傳播有什么重大意義?
______________________________________________________
三、拓展延伸。(用時：10分鐘) 1.結合生活實際，說說紙的發明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習題第一題。
3.作業：收集資料了解中國古代其他的三大發明。 1.交流紙給我們帶來的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發明過程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術的發明過程。 6.選取一個古代發明，說說它的發明過程。
板書設計
教學反思 本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發展過程,再了解發明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發了學生的民族自豪感。
《紙的發明》教學片段
◆自主探究，了解紙的發明過程。(教學重點)
師：中國造紙術的發明，為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的發明是怎樣誕生的呢?請同學們自讀第2～4自然段，畫出相關內容。
(學生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦代表發言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
師：同學們學得認真，總結得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術能傳承下來呢?
(生齊讀)
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數人的需要。
師：古人的智慧和創造讓我們贊嘆不已，更值得我們學習。如果沒有紙的發明，也就不會有我們今天讀書學習的便利。
部編語文下冊三年級教案5
第一課時
一、學習“交流平臺”。（板書）
1.學以致用。（板書：學以致用）
（1）課件出示。
①海底的動物常常在竊竊私語。
②海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。
③海底的植物差異也很大。它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。
④蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
⑤一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
（2）學生試著用上加點的詞語說句子，并在小組內交流。
（3）全班交流，教師評議并小結。
①寂靜的夜晚我倚在窗前，只聽得風兒在和樹葉竊竊私語。
②香格里拉不但景色奇異，還有濃郁的藏族民俗風情。
③美麗的花園里，菊花開了，千姿百態，芬芳迷人，爭奇斗艷，顏色多種多樣——紅的，白的，黃的，粉的，紅的似火，白的似雪，粉的似霞，美麗極了！
④妹妹在舞臺上翩翩起舞，可愛極了。
⑤透過雨絲我恍恍惚惚地看到一個熟悉的身影。
（4）指導學生閱讀課本中的有關內容，教師小結：在習作中，我們要有意識地用上平時積累的詞語。
2.仿說比喻句。
（1）課件出示。
黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。
（2）自由讀句子，小組交流，了解句子的特點。
（3）全班交流，教師小結：
句子把群星閃爍比作千千萬萬支極小的蠟燭在發光。像這樣的句子叫比喻句。比喻說理淺顯易懂，使人容易接受；比喻敘事能化抽象為具體，使事物更清楚明白；比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。在寫作中要學會恰當地運用比喻句。
（3）互相交流自己在本單元積累的比喻句，教師小結：
①開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。
②雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。
③等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。
（4）仿說比喻句。
鼓勵學生自由閱讀課本上的有關內容，根據自己觀察到的日常生活中的事物說比喻句，師生評議。
1.用上加點的詞語寫句子。
（1）就在鹿沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。
（2）就在獅子灰心喪氣不再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。
（3）我用源源不斷清潔的水，年年給人們帶來利益。
（4）北宋的時候，有位畫家叫張擇端，他畫了一幅名揚中外的畫。
（5）最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
2.讀例句，用上下面的事物仿寫比喻句。
例句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
（1）月亮
（2）星星
（3）太陽
（4）白云
（5）春雨
（6）彩虹
（7）樹葉
（8）花朵
（9）水果
二、學習“詞句段運用”。
1.仿說片段。
（1）引導學生閱讀課本中的有關內容。
（2）教師出示范例：
你可知道，落葉有多么奇妙嗎？秋風一吹，千奇百怪的樹葉就像蝴蝶似的漫天飛舞，飛累了，就回到媽媽身旁。它們千姿百態，各種各樣，有大的，有小的，有單個的，有成串的，有紅色的，也有黃色的……
你可知道，天空中的云有多頑皮嗎？在藍寶石般的天空中飄動著像棉花似的云，它們在天空中頑皮的嬉戲著，有時候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有時候像一群群小白兔，向前奔跑著；有時又好像一群拖韁的野馬，在藍天下奔馳……
你可知道，初夏時節大自然的景色有多美妙嗎？初夏時節，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。
（2）閱讀范例，先根據要求試著自己說一說，再小組交流。
（3）小組派代表發言，全班交流。
（4）根據學生發言教師相機評議并小結：無疑而問,自問自答，以引導讀者注意和思考問題，這種辭格叫設問。（板書：設問引思）
2.學寫“尋物啟事”。
（1）指導學生閱讀課本上的范文，小組交流尋物啟事的格式和寫法。
（2）全班交流，教師評議并小結。
尋物啟事一般包括以下幾項內容。
(一)標題：尋物啟事的標題可以有兩種構成格式：
第一，由文種名稱和緣由構成。如“尋物啟事”。
第二，由文種名和具體丟失物名構成。如“尋書啟事”、“尋自行車啟事”。
(二)正文：尋物啟事的正文一般由以下幾項內容構成：
其一，寫明丟失物的名稱、外觀、規格、數量、品牌等，同時要寫明丟失的原因、時間和具體地點。
其二，交待清楚拾物者送還的具體方式，或注明發文者的詳細地址、聯絡方式等。
第三，尋物啟事是求人協助尋找的，所以除文中寫些表謝意的話外，還可以寫明給以拾到者必要的酬金之類的話。
(三)落款：落款要署上發文的單位或個人的名稱或姓名，并署上發文的日期。
（3）閱讀范文，注意格式，并創設情境試著寫一則尋物啟事。（板書：尋物啟事）
3.注意劃橫線的部分，照樣子寫一段話。
你可知道，天空中的云有多頑皮嗎？在藍寶石般的天空中飄動著像棉花似的.云，它們在天空中頑皮的嬉戲著，有時候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有時候像一群群小白兔，向前奔跑著；有時又好像一群拖韁的野馬，在藍天下奔馳……
4.根據提供的材料寫一則尋物啟事。
（1）丟失時間：2哦8年5月27日上午早操時間。
（2）失物人：李曉慧。
（3）丟失地點：學校操場。（4）丟失物品：米黃色塑料文具盒一個，內有自來水筆、圓規、三角尺等。
（5）送還方式：請交給中隊輔導員老師。
三、作業：在閱讀中積累詞語和優美生動的語句。
教學過程第二課時
一、學習“書寫提示”。
1.獨立閱讀課本上的書寫提示。
2.按照提示互相交流，怎樣寫好課本上的字。
3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導，提醒學生注意書寫規則。（板書：書寫規則）
5.按寫字的要求完成填空。
（1）筆畫較少的字，要把筆畫。
（2）筆畫較多得字，要把筆畫寫得些，縮小筆畫。
二、學習“日積月累”。
1.學習生字，準確朗讀。
（1）課件出示：
兵來將擋，水來土掩
不入虎穴，焉得虎子
眼見為實，耳聽為虛
近朱者赤，近墨者黑
（2）指名朗讀。師生評議。
（3）糾正字音，學習生字。
（4）小組展開朗讀比賽。
2.簡單理解，把握意思。
（1）小組交流，教師巡視，個別指導。
（2）全班交流，教師小結：
①兵來將擋，水來土掩（敵軍來了，就派將官率軍抵擋；洪水來了，就用土筑堤攔截。比喻不管對方使用什么手段，總有相應的對付方法。也比喻對待不同情況采取不同的對策。）
②不入虎穴，焉得虎子（不進老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不親歷危險的境地；就不能獲得成功。現也比喻不經過艱苦實踐就不能認識事物或取得重大的成就。）
③眼見為實耳聽為虛（形容不要輕信傳聞，看到的才是事實。聽來的傳聞是靠不住的，親眼看到才算是真實的。謂親眼看見的比聽說的要真實可靠。）
④近朱者赤，近墨者黑（靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環境對人有很大影響。）
3.互相交流，說說自己積累的八個字的成語，交流對詞語的理解。（板書：八字成語）
6.想一想，填一填。
兵來將擋，
，焉得虎子
眼見為實，
，近墨者黑
7.寫幾個自己積累的八字成語。
三、背誦讀讀背背中的詞語，課外積累更多這樣的詞語。
課堂小結
[教學板書]
語文園地七
交流平臺學以致用
詞句段運用設問引思
書寫提示注意規則
日積月累八字成語
[教學反思]
今天順利完成了語文園地七的教學，針對教學情況進行簡單的反思。
語文園地是引導學生發現，掌握學習方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據園地中的提示，做到觸類旁通。在這堂課中注意了拓展。如“詞句段運用”中，讓學生根據對日常事物的觀察仿說設問句。再如在學寫尋物啟事時，鼓勵學生創設情境學寫尋物啟事。通過“舉一反三”讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。
部編語文下冊三年級教案6
教學目標：
1．了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。
2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。
3．有感情地吟誦、背誦古詩并會默寫。
教學步驟：
（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題。
1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思。
1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
2．組內交換意見，掃除障礙。
3．指名試著說說詩句的意思。
（三）深入探究，引發學生展開想象。
1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）
2．邊讀邊想象詩的意境。
（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。
①邊吟誦，邊想象畫面。
②用自己的話描繪畫面內容。
3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。
（四）小結。
1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？
明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。
2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。
（五）指導感情朗讀，背誦古詩。
1．對照畫面朗讀。
2．背誦古詩，想象畫面。
《游園不值》
教學要求：
1．理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2．運用電教媒體，展現出一片春色滿園的景象，培養學生的動手能力。
3．練習有感情地朗讀古詩。
教學重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
教學時間：一課時。
教學過程：
1．解題：誰知道題目是什么意思？詩中的“園”是我們常說的公園嗎？
2．介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。
3．初讀，大體了解內容。
4．聽錄音，聽示范朗讀。
5．隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準確性。
6．指名讀，其他同學想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。
7．用投影儀演示課本上的插圖，讓學生通過自學理解詩句的意思，字的'意思。
①應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。
久：很長時間。
②指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
8．有感情地讀，讀出詩的韻味來。
①老師范讀，指導節奏，讀出重音。
②出示插圖，引導學生進入情境。
9．啟發想象。
①詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②園中的景象是怎樣的？
a、有柳樹，有美麗的、各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10．學生講完后，自己動手設計，畫畫。
11．將滿園的春色展現出來（打在投影儀上）。
12．培養學生的創造思維來描寫園中的春景。編兒歌或詩。
13．背誦詩句。
14．小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我們感到了春天的氣息和美好的春景。
15．作業：背誦、默寫《游園不值》。
部編語文下冊三年級教案7
教學目標：
1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。
教學重點：
運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學難點：
續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：預習詩歌。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭題解題
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
【設計意圖：從學生已有經驗出發，通過回憶童年趣事激發學生對童年詩歌的興趣，調動課堂積極性。】
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。
(2)讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，學習生字
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。
預設點：
(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
(2)碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉
【設計意圖：引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。】
三、復習生字，指導寫字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時
一、創設閱讀情境，激發興趣
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書)
看到這三個題目，你能發現什么?學生隨便發言
師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢?讓我們一起來看一看。
三、學習《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么?那些不懂的?
4.交流：你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】
是啊，這是為什么呢?大多數學生同樣不明白。
老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢?
師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的?好在哪里?同桌交流。
【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】
生：“染”字。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
師：多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮!
5.多么富有生機的畫面啊!誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的'快樂?自由讀、個別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢?
師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢?聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢?請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。
2.出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不同之處。】
3.交流：
師：《江上》是寫什么?
生：游泳
生：戲水
師：你們覺得哪個詞更好?
生(異口同聲)：戲水!
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點?
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》
5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節?讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》
7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎?
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢?兒童的歡樂。在哪里能讀出來?
9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面?
五、動筆仿詩，抒發情感
1.詩里用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發生在哪些地方?
2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。
【設計意圖：爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩。】
3.共同交流，師當堂點播。
六、總結談話，結束教學
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，
的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設計：
溪邊
18.童年的水墨畫江上
林中
部編語文下冊三年級教案8
教學目標：
1.理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。
2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。
3.學會本課13個生字、17個新詞。
4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。
教學重點、難點
讀懂課文，樹立環境保護意識。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題，齊讀課題。
2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。
2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。
3、質疑問難
4、帶者問題再讀課文。
三、理解課文
1、學習第一自然段
(1)看。觀察(第一幅)
(2)讀。學生自由讀第一自然段。
(3)想。小村莊美在哪里?
(4)議。
(5)讀。感受小村莊的美麗。
2、學習第五自然段
(1)看。(第二幅)看到了什么?
(2)讀。讀第五自然段，說說讀懂了什么?
(3)想。比較第一幅圖，提出不懂的問題，大家共同解疑
(4)議。
四、總結設置懸念
1、讀一讀：指名讀第一和第五個自然段。
2、想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的?
2、小結：惋惜
五、作業
抄寫生字
第二課時
一、復習導入
1、檢查學生對本課生字掌握的情況
2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊?
二、探究學習
1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題
2、深入學習第二自然段
(1)指名齊讀。
(2)說說這段話寫了什么。
(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。
3、深入學習第三自然段
(1)反復讀第三自然段
(2)把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。
(3)討論理解：“還有大量的'樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
(4)說一說你從這一段知道了什么。
4、學習第四自然段
(1)指名讀課文
(2)去掉“還”跟原句比較出問題的實質。
(3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。
5、學習最后一段
(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試
(2)“什么”是什么意思?它指什么?
(3)填空：什么都沒有了是指“()沒有了，()沒有了，()沒有了，還有()也沒有了，所有()的一切都沒有了。
(4)指導朗讀
三、總結課文
1、有感情地朗讀課文
2、讀了這篇課文你想對小村莊的人們說什么?
四、鞏固本課生字
五、課后擴展
以”保護綠色家園“為主題
1、辦一個手抄報。
2、給地球村的村民寫一封倡議書，呼吁人們保護環境
3、寫一句廣告詞
板書設計：
7、一個美麗的小村莊的故事
美麗的小村莊森林郁郁蔥蔥
河水清澈見底
天空湛藍深遠
空氣清新甜潤
鋒利的斧頭樹木減少(房子、工具、家具......)
土地*露
什么都沒有了............
部編語文下冊三年級教案9
【教學目標】
1.認識“兄、倍”2個生字，會寫“兄、獨、異、佳”4個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人的思鄉之情。
【教學過程】
一、開門見山，引入新課
1.在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉佳作《九月九日憶山東兄弟》。
2.讀題、釋題(板書：九月九日憶山東兄弟)
題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?
①生交流課前搜集的有關重陽節的資料。
重陽節，農歷九月初九，二九相重，稱為“重九”[4]。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數，固重九亦叫“重陽”。民間在該日有登高的風俗，所以重陽節又稱“登高節”。還有重九節、茱萸、菊花節等說法。
除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動。重陽節與除、清、盂三節也是中國傳統節日里祭祖的四大節日。只是近年來，人們對老人的推重，故此節日又被稱為老人節。
②借助注釋理解“山東”不是指現在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省。
2.簡介詩人王維：
王維(701—761)，唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。
他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。
二、自由讀課文，讀準字音。
1.熟讀詩句，勾畫不理解的`字、詞，借助工具書自學。
要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。
dú yì jiā xiōnɡ bèi
獨 異 佳 兄 倍
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“兄”是后鼻音“異”整體認讀音節。
開火車讀，齊讀。
2.老師范讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。
獨在/異鄉//為異客，每逢/佳節//倍思親。
遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。
(板書帶節奏標志的古詩《元日》)
三、吟誦感悟，想象畫面
1.獨在異鄉為客
獨：孤身一人;獨自一人。
異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。
為異客：作他鄉的客人。
詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。
2.每逢佳節倍思親
每：每當。
逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。
“佳節”指的是什么節日?(每年農歷九月初九重陽節這天)為什么這一天王維"倍思親"?(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，
舉目無親，感到寂寞。)
詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠的地方猜想。
為什么要登高?(古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。)
茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。
詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什么?
第一層(前兩句)：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。
第二層(后兩句)：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。
四、朗讀古詩，背誦古詩。
1.齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，思考：
誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情?
(生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”)
2.“每逢佳節倍思親”的意思。為什么他每逢佳節倍思親?
生1：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
生2：因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。)
3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。
(詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。)
4.這首古詩表達了作者怎樣的思想感情?
(這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情)
5.在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的“靜夜思”)
五、識記生字，指導書寫
(課件出示田字格)兄 獨 異 佳
1.你是怎樣記住這些生字的?
形近字比較：獨一蝕 異一導 佳一掛 只一兄
2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
“獨、佳”都是左右結構，左窄右寬。“異”上下結構，上窄下寬。
3.教師示范，提示重點筆畫。
提醒學生注意：
“獨”部首是“犭”筆順是：撇、彎勾、撇。
“異”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。
4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
【設計意圖：開門見山，介紹詩題和作者，激發學習興趣。】
【設計意圖：多種形式的讀文，促使學生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意，讀準詩的節奏。】
【設計意圖：用問題引領學生自主學習，學生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。】
【設計意圖：引導學生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，真切地感受到古詩所描寫的意境，受到美的熏陶。】
【板書設計】
《九月九日憶山東兄弟》
[唐.王維]
獨在/異鄉//為異客，每逢/佳節//倍思親。
遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。
部編語文下冊三年級教案10
學習目標
1、學會本課的“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10個生字，會讀本課的“墨、爽、濺”等5個生字。
2.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.背誦詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
學習重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
教學準備：課件、學生準備摘錄本
課時安排：1課時
教學設計
一、激趣導入
1、播放《童年》歌曲。學生邊聽邊想象你仿佛看到了什么?聽到了什么?(學生自由描述)
2、導：對呀!童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天，我們就來學習一首優美的兒童詩《童年的.水墨畫》。板書課題：《童年的水墨畫》
二、自讀自悟，理解大意
幻燈片出示自學要求：
1、自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，寫會“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10個生字，讀準“墨、爽、濺”等5個生字字音。
2、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
3、指名讀詩，其他同學閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么?(幻燈片出示)
①街頭閱讀
②溪邊釣魚
③江上戲水
……
3、細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
4、有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
5、學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳?這說明什么?
三、感受詩意，學習借鑒
1、讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?
(引導學生感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。)
2、師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?(學生自由暢談)
3、播放音樂，朗讀詩歌，注意體會描寫的場景
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。(幻燈片出示)教師重點指導的句子。
(1)“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。”
(2)“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
(3)“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。”
……
2、說說這些詩句特別在什么地方?
(1)很有韻味。
(2)語言中有圖畫。
……
3、再次跟隨音樂朗讀或背誦這些詩句。
4、優美的詩句仿佛把我們也帶進了一幅幅童年的畫里，老師收集了一些童年生活的圖片，請同學欣賞一下，同時也請你回顧一下你童年生活的片段。(多媒體出示圖片)現在和同學交流你童年時的一個片段，然后請用你靈巧的小手把它畫出來。
5、生動筆畫畫，教師巡視。
6、交流作品，師生互動點評。
五、總結談話，結束教學
童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
六、作業
1、背誦詩歌。
2、有興趣的，可以試著寫一首兒童詩。
板書設計
童年的水墨畫
街頭閱讀
童年快樂溪邊釣魚
江上游泳
部編語文下冊三年級教案11
【教學內容】
教科書P60~62 內容。
【教學目標】
1. 認識“吁、篇”等6 個生字，會寫“淌、秘”等10 個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文， 理解課文內容， 說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密。
3. 感受作者奇妙的想象，并能試著發揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密。
【教學難點】
感受作者奇妙的想象，并能試著發揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密。
【教學過程】
一、提出問題，激趣導入
師：在宇宙的另一邊到底有什么?有像這邊一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎?那里的孩子怎么生活，怎么學習呢?那里的孩子會看見什么樣的自然風景呢?讓我們走進課文，去探索宇宙另一邊的秘密吧。
二、自讀課文，整體感知
1. 自由讀課文，注意讀準生字、新詞。
2. 課件出示生字，指導學生認讀。
3. 老師范讀課文，注意感情和節奏。學生跟讀。
4. 根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
三、再讀課文，理清脈絡
課文是如何描寫宇宙另一邊的世界的呢?請試著劃分段落，并總結段意。
全文可分為三部分：
第一部分(1~5)：浩瀚的星空引發了“我”無限遐想，“我”想象宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。
第二部分(6~9)：“我”始終沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一邊神奇的數學課堂。
第三部分(10~12)：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一邊的世界迷住了。
四、閱讀想象，理解感悟
朗讀第1~5 自然段，回答問題。
1. 這個“秘密”真的是星光告訴“我”的嗎?是什么引起了“我”的無限遐想?
(這個“秘密”不是星光告訴“我”的，而是“我”看著浩瀚的星空，感覺宇宙是那樣的廣袤而神秘，從而引發了“我”對宇宙的無限遐想。)
2.“在很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。”這里的倒影指的是什么?(PPT 出示倒影的圖片，讓學生聯系生活理解倒影的意思)
(“倒影”是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣，與“我”這邊的真實世界是相反的、相對的。)
3. 你覺得在宇宙的另一邊，還有哪些與這邊不一樣的自然現象?預設：
師：通過讀前文我們知道宇宙另一邊有和我們一樣的世界，但是那個世界里發生的事情和我們這個世界發生的事情相反，開動你們聰明的小腦筋想一想，還會有哪些奇妙的事情發生?生1：在宇宙的這一邊，候鳥要飛去南方過冬，在宇宙的另一邊，候鳥都得飛去北方過冬。生2：在宇宙的這一邊，大樹深深地扎根在泥土里;在宇宙的另一邊，大樹邁開腿到處跑，喜歡呆在哪里就呆在哪里……
第1課時
一、復習導入
通過上節課的學習，我們發現宇宙另一邊的世界真是奇妙，那邊的雪可能會在夏天下，那邊的太陽甚至有可能從西邊升起，這節課我們接著學習，看看在宇宙的另一邊還有什么奇妙的事情會發生呢?
二、品讀課文
1. 朗讀第6~9 自然段，回答問題。
“早春二月”乘以“竹外桃花三兩枝”，再乘以“春雨貴如油”，還可以等于什么?
快想一想，說一說吧。
師：這樣學乘法真是有趣，生活中還有很多這樣的例子如：還可以等于“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”“晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪”。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個問題。
2. 朗讀第10~12 自然段，回答問題。
(1)“我”為什么感到有些尷尬?(因為“我”想象中的宇宙另一邊的世界太神奇、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上語文課。老師發現了“我”想得入神的'情態，所以“我”感到有些尷尬。)
(2)在宇宙的另一邊，他們的習作課還會寫什么?會怎樣寫?
(在宇宙的另一邊，在習作課上，如果要寫花，就得閉上眼睛，想象花的樣子，然后慢慢地變成一粒花的種子，生根、發芽，沐浴陽光雨露，最后看誰的花開得最美，花開得越美，習作的分數就越高。)
三、整體回顧
1. 讀完課文，你認為“我”是一個怎樣的孩子?
2. 宇宙另一邊的世界和“我”這邊的世界有什么不一樣?你是從哪里看出來的?
3. 課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密?用自己的話說一說。
四、課文小結
本文描寫了“我”對宇宙的無限遐想，“我”想象宇宙的另一邊是這一邊的倒影，在那個世界中自然界萬物與這一邊截然相反，課堂更是新奇有趣……想象妙趣橫生，展現了一個美好的童趣世界。
五、拓展延伸
1. 想象一下：宇宙的另一邊還會有哪些秘密?和同學交流，看誰想得更奇妙。
預設：
生1：當我考60 分的時候，宇宙另一邊的他會不會考90 分呢?
生2：在宇宙的另一邊，果樹倒著長在半空中，它們的根努力靠近太陽，吸取更多的能量，樹上結出了更多更甜的果實。一陣風吹過來，蘋果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開心啦，拿起小籃筐，撿了這個又裝那個。
2. 課下搜集《宇宙的另一邊》這本書的其他作品讀一讀，并把自己覺得想象奇
特的地方摘抄下來和同學交流。
【教學反思】
這篇課文描寫了“我”對宇宙另一邊世界的暢想，充滿了豐富的想象。所以本篇課文我重點抓住了以下兩個方面：一是體會“我”想象中宇宙另一邊的神奇，二是由“我”的想象激發學生的想象，讓學生自由暢想宇宙的另一邊還會有哪些秘密。我從具體語句中慢慢引導，由一個點的想象擴散到越來越豐富的想象中，取得了不錯的效果。由此，我也體悟到在教學過程中不能面面俱到，一定要抓重點、執“牛鼻”，把控課堂教學。
部編語文下冊三年級教案12
【教學目標】
1.會認“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.理解古詩大意;想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒。
【教學過程】
一、回顧舊知，導入新課。
1.師：同學們，我們學過許多關于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句?
學生背誦。
2.今天，我們再來學習一首關于春天的詩——《清明》。
教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：清明)
3.簡介詩人杜牧：
杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。
二、自由讀課文，讀準字音。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。
hún jiǔ mù
魂 酒 牧
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“魂”前鼻音。
開火車讀，齊讀。
三、細讀品味，感悟理解
1.學習第一句(課件出示第一二行)。
(1)指名讀。
(2)點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。
雨紛紛：細雨綿綿不絕。
斷魂：形容凄迷哀傷的心情。
(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)
清明節的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉路上奔波，心里已經不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。
(4)師歸納，生質疑：
師：學了這兩行詩，你有什么要問的?路上行人為什么“欲斷魂”?(天氣不好;恰是清明節在外奔波)這時他的心情如何?(凄迷哀傷)
(5)師生交流。
(6)指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀(指名讀、齊讀)。
(7)總結學法：
請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。(生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。)現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2.學習第二句(課件出示第三四行)：
(1)出示句子，指名讀、齊讀。
“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”
(2)點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。
借問：請問。
遙指：遠遠地指著。
(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)
找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠處的杏花村里有酒店。
(4)學生自學，再集體交流。
師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢?(遠處的杏花村里有酒店)“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處?(還要很遠的路才能到達酒店，心里更加煩悶。)
體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。
3.描述全詩的`畫面，背誦古詩。
4.出示填空，反饋所學知識。
“清明時節雨紛紛”這句詩出自()朝的()所寫的《》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。
5.學生小結學法：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味。(板書：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味)
四、識記字形，書寫生字。
1.同學們，下面我們現在就來寫一寫詩中的幾個生字。
(寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。)
(出示生字田字格課件：)欲魂酒借何牧
2.你是怎樣記住這些生字的?
熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”“酉+氵”是“酒”“谷+欠”是“欲”“昔+亻”是“借”“牛+攵”是“牧”。
形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡
3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫。
(1)“酒”左窄右寬，與“灑”區別開來。
(2)“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。
(3)“魂酒借何”都是左窄右寬“牧”左右等寬“欲”左寬右窄。
4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
【設計意圖：復習舊知，出示作者簡介圖片，引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。】
【設計意圖：學習古詩，抓住重點詞語，結合課文插圖，在理解的基礎上，再來想象畫面，體會詩情，讀出詩味。層層推進，很好地完成了古詩教學。】
【設計意圖：總結學習古詩的方法，就是遵循“受人一魚，不如受之一‘漁’”的教學理念。】
【設計意圖：老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。】
【板書設計】
清明
解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味
部編語文下冊三年級教案13
一、學習目標：
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法;
3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;
4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情
二、預習檢測：
1、讀準字音、理解重點詞語的含義。
蹊蹺(qīqiāo)掐指一算(qiā)故弄玄虛(xuán)殷切(yīn)
嫣紅(yān)瑪瑙(mǎnǎo)山坳(ào)廠甸(diàn)核潛艇(qián)
勻稱(chèn)鑲嵌(qiàn)國(jí)籍
2、解釋詞語：
感慨良深——感慨很深。良，很。
風燭殘年——比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。風燭，風中燃燒著的蠟燭。
蹊蹺——奇怪。
游子——離家在外或久居外鄉的人。
故弄玄虛——故意玩弄花招，迷惑欺騙人。玄虛，使人迷惑的花招、手段。
3、填空：蕭乾：(1910-1999)現代作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業于燕京大學新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》(六卷本)。
1980年寫作《美國點滴》，由《棗核》等10篇文章組成，這些特寫介紹了美國現代生活及一些海外華人的心態。
三、學習指導：
(一)、整體感知課文，回答下邊問題：
1、請用一句話概括文章的主要內容。
答：友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園里試種一下的事。
2、請找出文中最能體現文章中心的句子。
答：改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
3、本文的線索是什么?
答：“棗核”
4、圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分?每一部分的主要內容是什么?理解文章，用適當的詞填空，完成下圖。
第一部分：(1)索棗核
第二部分：(2-4)得棗核
第三部分：(5-10)話棗核
第四部分：(11)話主題
(二)、咬文嚼字
1、他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
(若改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同?)
答;“托”，是手掌或其他東西向上承受物體;“托”在掌心“似乎是在感受棗核的分量，顯得十分珍惜。改后的句子，沒有這樣的表達效果。
2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。
(若改為“這里過圣誕，我想舊歷年”與原句表達效果有什么不同?
答：過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統，“一”過圣誕，就想舊歷年，用上面的句式強調了舊時的同窗游子思鄉之情的濃烈和深沉。
3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道?”(若“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化?)
答：“劈頭”有一開始就突然的意思，久別重逢，舊時同窗把“我”安頓好后，不敘別情，卻領我去后花園，劈頭就問后花園怎樣，是為了炫耀后花園的“家鄉味”。實際上是表示自己蟄居海外鄉思心切，急于傾訴思鄉之情。換成“突然”就表達不了上述意思。
4、“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”
(若刪去劃線部分，句意有什么變化?)
答：劃線部分表明舊時同窗堆假山時十分仔細。突出了海外赤子的鄉土情結。刪去劃線句子，則表達不了這種情感。
(三)、體悟情感
1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?
答：這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉
2、文中哪些句子描寫了思鄉的心理活動?
答：(1)、心上總像是缺點什么(2)、體會出游子的`心境(3)、想廠甸，想隆福寺(4)、這里一過圣誕，我就想舊歷年(5)、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。
3、哪些句子描寫思鄉的行動?
答：(1)、栽楊柳樹，種睡蓮。(2)、親手建造“北海”。(3)、追憶在北海泛舟的日子。(4)、試種家鄉的棗樹。(暫未做)
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩?而且她已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?
答：有必要，老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。21教育原創作品
5、文中美籍華人“家庭事業都如意，各種新式設備也都有了”，還感到“心中總像是缺點什么”，為什么?
答：缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉親人的親情……
因為：身處異國他鄉，缺少故鄉的風土人情，缺少鄉情鄉韻，這里不是心的歸宿。
部編語文下冊三年級教案14
教材分析
本單元圍繞“美麗的大自然”這個主題，選編了《古詩三首》《燕子》《荷花》和《昆蟲備忘錄》這四篇課文。
《古詩三首》選編了三首寫景的古詩，表達了作者對大自然的熱愛之情。
《燕子》描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對春天到來的歡欣之情。
《荷花》描寫了“我”夏日去公園看荷花的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者想象豐富，通過描寫荷花的清新美麗，表達了熱愛荷花、熱愛大自然的感情。
《昆蟲備忘錄》用生動有趣的 筆調向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲，表達了對大自然和自然萬物的好奇與熱愛。
本單元“口語交際”安排了大家交流關于“春游去哪兒玩”的內容。“習作”要求寫“我的植物朋友”。“語文園地”中，“交流平臺”主要是讓大家品味一些優美生動的語句，“識字加油站”要求會認9個生字，“詞句段運用”主要是幫助大家學會更恰當地運用詞語，“日積月累”提供了一首描寫江南美景的詞讓大家積累。
教學目標
知識與能力
1．學習并積累本單元中的重點字詞，做到正確識音、辨字、 釋義。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《絕句》。
過程與方法
1．這一組課文語言優美，易于朗讀背誦，應引導學生在誦讀中體會山水景物之美。
2．了解作者的語言表達特點，領悟作者的寫作方法，能模仿課文例段寫話。
情感、態度與價值觀
感受景物的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
重點難點
教學重點
1．品味詩句，理解詩句句意，指導背誦，積累語言。
2．了解景物，想象其美景；在學習語言的過程中體會景物的特點，激發愛美的情感，受到美的熏陶。
教學難點
學習作者觀察和表達的方法，練習理清課文的`條理。在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作練習。
教學措施
1．課前搜集相關資料幫助理解課文，體會課文所描繪的景色。
2．著力培養學生自主合作學習的能力，讓不同層次的學生都能通過自主學習、合作探究，讀懂課文。
3．著力讓學生在閱讀文章的過程中提出問題，并能結合生活實際分析問題，最后獲得自己的體驗感受和對問題的正確認識。
4．教學時，組織學生圍繞“熱愛大自然”這個話題展開討論，使學生獲得感受，樹立正確的人生觀、價值觀。
5．使用各種符合課文內容的圖片，幫助學生理解課文內容。
課時安排
《古詩三首》2課時
《燕子》2課時
《荷花》2課時
《昆蟲備忘錄》1課時
口語交際：春游去哪兒玩1課時
習作：我的植物朋友1課時
語文園地1課時
部編語文下冊三年級教案15
知識與能力
1．學會本課的生字。在理解字詞的基礎上，流利、準確地朗讀三首古詩。
2．背誦并默寫古詩。
3．理解詩句意思，想象詩中畫面，體會詩人表達的思想感情。
4．了解春節、清明、重陽等傳統節日的由來及其文化內涵。
過程與方法
1．學生提前預習功課，通過查閱資料等形式，理解詩文生字詞。
2．鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，培養學生自學能力。
3．學習了本文的三首古詩后，鼓勵學生查找資料，了解春節、清明、重陽的習俗。
4．引導學生體會詩中的思想感情，了解中國傳統節日的文化內涵。
情感、態度與價值觀
通過本課的教學，引導學生感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。
重點難點
教學重點
有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。
教學難點
理解詩句的意思，想象詩中的畫面，體會詩人表達的思想感情。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是中華民族傳統文化的組成部分。從遠古先民時期發展而來的中華民族傳統節日，清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會文化生活。傳統節日往往積淀著中國人獨有的情緒，古往今來的文人墨客們，為一個個節日譜寫了許多膾炙人口的千古名篇，讓我國的傳統節日滲透出深厚的文化底蘊。在本篇課文的學習中，我們將學習三首和傳統節日相關的古詩，就讓我們走進古詩，去感受詩人筆下的傳統節日，并體會詩人寄寓在詩文中的情感。
二、字詞學習，基礎積累
1．結合注釋理解生詞的意思。
元日：指農歷正月初一。
屠蘇：屠蘇草泡的酒，一般在元日飲用，據說可以祛除瘟疫。
曈曈：太陽剛出來時光輝燦爛的樣子。
桃符：用桃木制成，上面繪有神像，據說掛在門上可以求福避禍，是春聯的前身。
清明：我國傳統節日，有掃墓、踏青等習俗。
重陽：我國傳統節日，有登高、賞菊、插茱萸的習俗。
茱萸：一種香氣濃烈的植物，古人在重陽節有插戴茱萸的習俗。
2．結合詞語理解，準確并流利地朗讀古詩，在朗讀中，正確識記本課的生字，同時，教師對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“舊”左豎短而有力。
“魂”左部小而偏上，右部上緊下放。
易錯提示：
“酒”的右部為“酉”，不是“西”。
“佳”右部為兩“土”，而不是“士”。
3．多音字。
行
xíng：行走
háng：行業
為
wéi：行為wèi：為了
處
chǔ：處理chù：處所
三、通讀課文，整體感知
1．本課的三首古詩一共寫了哪幾個傳統節日？
明確：春節、清明節、重陽節。
2．結合日常生活，談談自己對傳統節日的理解。
明確：中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，除了本篇課文提到的春節、清明節、重陽節，還有元宵節、端午、中秋等我們耳熟能詳的節日。傳統節日由一個國家的歷史文化長期積淀凝聚而成，每一個傳統節日無一不是從遠古發展而來的，從這些流傳至今的節日風俗里，我們還可以清晰地了解到古代勞動人民社會生活的精彩畫面。傳統節日寄托著中華民族共同的美好的情感，是中華民族傳統文化的一個重要組成部分。
四、課堂小結，效果強化
通過本課的學習，我們已經初步掌握了一些關于傳統節日的知識，并對課文中的生字詞有了一定的理解。在接下來的學習里，我們就帶著自己的知識積累，深入古詩內容，去感受詩人筆下的情感。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語。
新舊桃符欲望魂魄借書
灑水為何放牧兄弟獨自
異鄉佳句
2．導入新課。
通過上一節課的學習，我們對中國的傳統節日有了初步的了解。在這節課的學習里，我們將探究本課內三首古詩的具體內容，聯系實際生活想象、感受詩中描寫的'景象，體會詩人的感情。
二、課文研讀，突破重難
(一)《元日》
1．《元日》的作者是誰？
明確：王安石，字介甫，號半山。江西臨川人，北宋政治家、思想家，文學家。
2．《元日》這首詩寫的是哪個傳統節日的景象？
明確：“元日”指農歷正月初一，也就是春節。
3．回憶一下，現在的人們是怎樣過春節的。
明確：吃年夜飯：人們舉杯同慶，迎接新年的到來，餐桌上菜品豐富，人們展望來年衣食無憂，生活充足；貼對聯、貼福字：表達一種美好的心愿；守歲、拜年：寄托美好愿望和祝福… …
4．結合自己搜集到的知識，和小組同學交流，想一想古時的人們為什么要在春節貼桃符、飲屠蘇酒、燃爆竹。
明確：
①貼桃符：桃符用桃木制成，上面繪有神像，據說掛在門上可以求福避禍，是春聯的前身。
②飲屠蘇酒：藥酒名。這是古代的習俗，人們在大年初一飲用這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得健康長壽。
③燃爆竹：古人燒竹子時會發出爆裂聲，人們用這種方式驅除邪穢，求得一歲平安。
5．在《元日》這首詩中，詩人主要寫了哪些事物，描繪了一幅怎樣的場景？
明確：詩人通過描寫“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”，勾勒出一幅歡樂喜慶的節日畫面。
6．《元日》這首詩中，詩眼是哪個字？為什么？
明確：“暖”字是詩眼。辭舊迎新，春風送暖，是萬象革新的開端，體現了春節的節日氛圍，也是詩人渴望除舊革新，將新政改革帶來的溫暖送入千家萬戶的美好愿望。
(二)《清明》
1．請班上同學介紹清明節。
明確：清明節在仲春(即春節的第二個月，即農歷二月)與暮春(春天的最后一段時間，指農歷三月)之交，也就是每年的4月4日到6日之間。清明節既是二十四節氣中的第五個節氣，也是中國的傳統節日。在清明節期間，人們踏青出游、祭祖掃墓、緬懷先人。
2．有感情地朗讀古詩，用自己的話說說“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意思。
明確：清明的時候，下起了紛紛的春雨，路上的行人心失魂落魄，心情愁悶。
3．說說“清明時節雨紛紛”這句詩的妙處在哪里。
明確：清明時節，細雨霏霏。漫天紛紛而下的細雨，給出行的人們增添了不便，在走走停停中增添了不少愁緒。這句詩用語簡練，畫面生動，既交代了環境，也奠定了全詩的感情基調。
4．你覺得詩中的行人心情怎樣？從哪個詞可以看出？
明確：路上行人失魂落魄，心情很愁悶，從“欲斷魂”這個詞可以看出。
5．從詩文前兩句，你能品讀出詩人怎樣的心情？
明確：清明時節，人們都去祭祖踏青，可在這親情色彩濃郁的日子，詩人卻獨身在外，又被紛紛而下的雨水淋濕了，無處躲避，內心愁悶。
6．用自己的話說說“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”的意思。
明確：請問牧童，哪里有可以歇歇腳的酒家？牧童指了指杏花林后面的小村莊。
7．詩人為什么要向牧童詢問酒家呢？
明確：因為詩人獨身在外，又被雨淋濕了，無處躲雨，心情愁悶，于是想找個酒家，一來可以歇歇腳，二來可以飲點酒，驅驅春寒，借酒驅散心中的煩悶。
8．你覺得最后兩句詩中，哪個詞用的最好？為什么？
明確：“遙”。牧童以行動代替語言，用比回答還要明確的手勢，指向了遠處，讓人仿佛看到了杏花林后面的小村莊，讓愁悶的詩人有了祈盼而變得振作起來。
(三)《九月九日憶山東兄弟》
1．理解詩題《九月九日憶山東兄弟》的含義。
明確：九月九日，即農歷九月初九重陽節。憶，即想念、思念的意思。山東，在古時候指華山以東的地區，有別于今天的山東省。
2．說說“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的大意。
明確：“我”獨自一人在外地，人生地疏，舉目無親，做外鄉的客人。每逢節日就加倍地思念家中的親人。
3．長安是當時最繁華的城市，為什么詩人還會感到孤獨呢？
明確：詩人孤身在外，在氛圍濃厚的節日里，看到身邊的人都有親友相聚，聯想到自己不過是“獨在異鄉”，內心更添愁緒，于是在節日里就倍感孤獨而遙想家鄉親人了。
4．說說“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這句詩的大意。
明確：“我”在這遠離家鄉的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處，他們都插戴著茱萸，遺憾的是單單缺少我一個人。
5．理解古人“登高”的意義。
明確：登高是古時候的習俗，在重陽節這天，人們要登高避災。
6．詩人遠在他鄉，是怎樣知道家鄉的兄弟“登高”“插茱萸”？
明確：這是詩人的想象，并非實際描寫。詩人只是聯想到以前在家中時，每逢重陽節，都會和兄弟們進行一樣的活動，然而如今自己獨在異鄉，不能參加了，內心更添愁悶的思緒。
7．課外拓展：你還記得哪些表達思鄉之情的古詩句？
明確：
①仍憐故鄉水，萬里送行舟。(李白《渡荊門送別》)
②唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。(賀知章《回鄉偶書二首》)
③洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
④舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)
⑤鄉書何處達？歸雁洛陽邊。(王灣《次北固山下》)
三、課堂小結，效果強化
1．《元日》一詩描繪了怎樣的情景？體現了詩人怎樣的思想感情？
明確：詩人通過描寫宋代過春節時喜慶的民俗景象，字里行間洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念，表達了他除舊革新的政治理想。
2．《清明》一詩描繪了怎樣的情景？體現了作者怎樣的思想感情？
明確：描繪了一幅清明煙雨圖，表達了詩人孤身在外的愁苦和望見酒家想借酒澆愁的期望，進而重新振作起來的情感。
3．《九月九日憶山東兄弟》一詩體現了詩人怎樣的思想感情？
明確：這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
元日
(宋)王安石
爆竹--別舊年
屠蘇酒--迎新年
桃符--寄心愿
喜慶、歡樂
九月九日憶山東兄弟
(唐)王維
獨在異鄉--舉目無親
重陽佳節--加倍思親
遙知兄弟--懷念親人
清明
(唐)杜牧
雨紛紛--欲斷魂
問酒家--杏花村
愁悶→振作
【部編語文下冊三年級教案】相關文章：
部編版語文三年級下冊蜜蜂教案08-05
部編版三年級下冊語文《趙州橋》教案優秀12-23
部編版三年級下冊《語文園地三》語文教案04-03
五年級語文下冊部編版教案02-24
部編版五年級語文下冊教案10-21
部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案09-19
部編版下冊語文教學計劃02-10
部編教材一年級語文下冊教案12-11
部編版語文三年級下冊教學反思05-30