《矛和盾的集合》教學設計第一課時
一、教學內容分析
這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。
這篇課文由三部分組成，作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
二、學生學習情況分析
本組教材的專題是科學的思想方法。在教學本課時，應該著重引導學生掌握這個思想方法。一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法;二是初步了解用事實說明道理的表達方法。
三、設計理念和思路
在通讀課文、整體感知的基礎上，突出研讀重點，引導學生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發揮研讀對全篇課文的穿透力。在教學中將語言訓練和思維訓練有機地融合起來，讓學生在理解課文的基礎上，提升語言表達能力;讓思維在語言的優化下，更獨特、更有創新性，從而實現多維教育目標的有效整合。
四、教學目標
1、學習“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個字;會寫“矛、盾”等生字;能正確讀寫“集合、招架”等詞語;
2、把課文讀通順、讀正確;了解課文講了一件什么事;重點了解發明家是怎樣發明坦克的。了解坦克在戰場上是如何大顯神威的。
3、在通讀全文、整體感知的基礎上，學習重點句段，在理解、揣摩、內化和吸收中學習語言，提高分析概括能力和品悟積累能力。
五、教學重難點
1、引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點。
2、理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。
六、教學過程設計
第一課時)
一、故事引入，揭示課題
1.師：今天老師給大家帶來了一個成語故事：自相矛盾,我們一起來看看吧。(播放FLASHI動畫)聽了這個故事，你知道矛和盾有什么特點?
2.學寫“矛”和“盾” (運用字理識字的方法學習這兩個字。)
1)出示“矛”的圖片。師：矛起源于古代的狩獵工具，古代人民根據矛的形狀發明了象形字，又經過逐步的演變成為今天的漢字“矛”。請你們仔細觀察寫這個字要注意什么?
(“矛”是個象形字，中間的那一點很容易忘記，這是個開關。古代中國的矛大多數能根據不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的。
“矛”那一撇就是矛頭下的流蘇，即有美觀的作用，又有辟邪的意圖。寫的時候，這一筆要寫的流暢，寫的飄逸。(請同學們認真看老師寫這個字，注意每一筆在田字格中的位置)
2)出示盾的圖片。請同學們想想你能用什么方法記住這個字?
師范寫。
3)學生練寫。 要求：按筆畫順序書寫，要把字寫正確，寫美觀。
3.揭示課題：
矛和盾是兩種相互對立、相互克制的武器，如果把它們集合在一起，那又是什么樣的結果呢?今天，我們來學習25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.打開課本101頁，請同學們大聲讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字圈起來多讀幾遍，遇到難讀的句子也多讀幾遍。
2.學習生字詞。
(1)同學們讀得都很認真，下面老師來當考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎?(大屏幕出示)。
指名讀,要求聲音響亮,注意詞語的停頓，四字詞語要讀出節奏。其他同學認真傾聽, 聽后評價，糾正讀音。
(2)同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話，請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢?板書：坦克
三、再讀課文，把握重點
1.課文中就有一句話寫出了矛、盾、坦克三者之間的關系?快速地瀏覽課文，找一找這句話。
2.交流出示：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。
齊讀。讀了這句話，你想問什么?
問題：1.矛和盾十怎樣合二為一，發明坦克的?2.坦克在戰場上是怎樣大顯神威的?
四、潛心會文，品讀詞句
(一)研讀坦克的發明過程
師：我們先來研究矛和盾是怎樣合二為一，變成坦克的?
1.正如同學們說得那樣，坦克的發明坦克的發明本源于一場比賽，這場比賽進行的怎么樣呢?誰能找到有關的句子讀給大家聽。
(課件出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。)問：這句話的哪些詞語讓你感受到矛進攻的威力很大，為什么?
預設：
雨點般：雨點又大又密集。課文中用上了比喻，更能感覺到矛進攻非常激烈。
用動作理解 “左抵右擋”。體會這里的左抵右擋是手忙腳亂的被動抵擋，包括上下左右各個方位的防守。說明對方的進攻非常猛烈，自己的處境非常被動，非常危險。
發明家“難以招架”了，可能會出現什么結果?看來矛的進攻真是又快又急啊
指導朗讀：誰能抓住這些詞語讀出矛進攻的激烈。
2.師：面對矛激烈的進攻，發明家他想到了什么?他是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的呢?請大家默讀1--4自然段，一邊默默地讀，一邊細細的想，一邊輕輕的畫，思考這個問題。
1)在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法，是什么呢?--(學生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
(這個方法好在哪里?解決了自衛，保護了自己。發明家高興嗎，用高興的語氣讀一讀這句話)
3.師引讀：那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?學生接讀：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。
4.當縮頭烏龜可不行啊，為了更好的進攻的問題，發明家又冥思苦想，他終于想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)
現在這個辦法好嗎?既能守又能攻，但不夠靈活。怎樣能讓坦克動起來呢?學生接讀：相機板書：坦克。
師：發明家遇到問題，通過不斷的深入思考，一次次改進，發明了坦克。你覺得發明家是個什么樣的人呢?(希望同學們也能做一個善于思考的人)
5.坦克造出來了，同學們想不想看一看它?請大家看著屏幕，(屏幕出示坦克圖片)說一說，你還能找到矛和盾的影子嗎?(鐵屋子，可以保護自己，有了炮口，使攻擊力大大增強了。)再說說哪一部分是發明家的創新? (輪胎，履帶，使它行動更加的靈活了，威力自然就更大了。)
小結：發明家不是簡單地把矛和盾組合在一起，不是做加法，而是將把矛和盾的優點集合在一起，再加上輪胎和履帶等從而發明了威力無比的坦克。
6.下面我們再把他思考的過程完整的讀一讀。學生齊讀一至四段。
7.誰能用自己的話說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點合二為一發明坦克的.?
過渡： 我們通過學習解決了第一個問題，下面我們來看看坦克在戰場上是怎樣大顯神威的?
(二)坦克在戰場上是怎樣大顯神威的?
1.默讀課文，找出描寫坦克大顯神威的句子。
2.齊讀句子，說說你從哪些詞語體會到了坦克的神威?
(出示句子)1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得，，一下子退了十公里!
師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”?引導學生結合重點詞語： 哇哇直叫, 亂成一團,等詞語體會德國兵的害怕;從龐然大物,首次等詞語體會坦克的威力很大.
“哇哇大叫”：他們為什么會哇哇大叫?(害怕)
亂作一團：想象：德國兵亂作一團，當時會是什么樣的情景?他們有的……有的……有的……(想象說話)
龐然大物：在這里指的是什么?(坦克)我們在來看看這個坦克有什么特點?(堅固，體積大，作戰能力強。)正是由于它集合了矛和盾的優點在加上輪胎和履帶，使他的作戰能力大大增強，所以敵人哇哇大叫，亂成一團。
首次，頭一回，這個詞也能說明它很厲害，讓敵人不戰自退。
3.讓我們一起讀出坦克的神威吧。
4.這次矛和盾在一起，并沒有發生自相矛盾。而變成了大顯神威的坦克，這是為什么?(其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口;)
5.讓我們再次讀讀課題，看看課題中的集合是什么意思?集合是一種方法，是一種人生智慧，集合使我們的生活更精彩，帶著自己的體會，再來讀課題，學生齊讀。
師：集合使坦克成為了戰場上的勝利者。看來，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。我們一起來讀讀這句話。齊讀。想想：你們誰還能用其他的例子說明這個道理呢?這就是今天留給同學們的作業，回家思考思考吧。
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