《第一朵杏花》教學設計「第二課時」
教材分析：
《第一朵杏花》講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
學情分析：
由于是借班上課，對學生了解較少。本班學生多數是本地學生，地處偏僻，口語表達欠佳。通過對人物語言、動作的分析，揣摩人物內心的情感，重點指導分角色朗讀，體會竺可楨一絲不茍的科學研究態度。
設計理念：
透過人物語言、動作的分析，讀懂人物內心的情感，感悟竺可楨一絲不茍的科學研究態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化規律的道理。
教學目標：
1、理解課文內容。
2、抓住關鍵詞句，把握人物特點，學習竺可楨爺爺一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察才能掌握事物變化的規律。
教學重點：
抓住關鍵詞句，體會并學習竺可楨爺爺一絲不茍的態度。
教學難點：
通過本文的學習，使學生懂得只有通過精確、細致的觀察才能掌握事物變化的規律。
課程資源的組織和利用：利用幻燈片出示重點詞句引導學生感受人物所具備的品質。出示有關竺可楨爺爺取得巨大成就的資料，加深學生對“只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。”這句話的理解。朗讀并背誦有關觀察的名言，使學生認識到觀察在學習中、生活中的重要性。
教學過程：
一、回顧內容
1、聽寫詞語。
一株 廣泛 仰視 皺紋 曾經 確定 估計 掌握
2、課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花的情景?分別是什么時間?
二、精讀課文第一部分(第1——5自然段)
1、自由讀課文，找出描寫竺可楨爺爺語言、動作的句子?用“——”標出。找出描寫孩子的語言、動作?用“~~”標出。
2、交流：描寫竺可楨爺爺語言、動作的句子。指導朗讀。
著重指導：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎?”并思考加點詞語的作用。
談談這時的竺爺爺給你的印象是什么?
3、交流：描寫孩子的語言、動作的句子。指導朗讀。
4、小組練習分角色朗讀。
5、指名分角色朗讀。(設計意圖：在這個教學過程中，讓學生感受竺可楨爺爺對觀察的要求之高，感受竺爺爺的'和藹可親。為下文感悟竺爺爺對下一代的影響做鋪墊。)
三、精讀第二部分(第6——15自然段)
1、過渡：時間想飛箭，轉眼又是一年。引讀：“春風……”
2、自由讀第6自然段，體會修辭手法及其作用。
3、那么，一年過去了這個小孩是否有了答案?(有了)大聲朗讀第7——15自然段，再找出描寫竺可楨爺爺語言、動作的句子，看看你又看到了怎樣的一個竺爺爺?
4、交流：指導朗讀。
重點指導：①“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”并思考加點詞語的作用。
②“鄭重”是什么意思?你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到了什么?(態度的一絲不茍)
5、找出孩子的語言，給每一句話加上語氣。
6、分組練讀對話。
7、指名分角色朗讀。(設計意圖：透過重點詞句的理解，感受竺可楨爺爺一絲不茍的態度，以及收獲后的興奮之情，教育孩子注重觀察。)
四、精讀第三部分
1、出示：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’‘也許’這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。”
用自己喜歡的方式讀，說說你讀懂了什么?
2、出示資料：學生閱讀。
說說竺爺爺的成就是怎么得來的?
3、教師小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。
4、齊讀最后一個自然段，加深理解。
五、總結全文
1、你從竺爺爺的身上得到了什么啟發?今后在學習上、生活上準備怎樣做?
2、學生討論、交流、匯報。
3、世界上又許多偉大的科學家，他們都是因為善于觀察、勤于觀察，才取得了巨大的成就。
出示有關觀察的名言。(學生自由朗讀談感受，并背誦下來。)(設計意圖：使學生認識到觀察的重要性，并激發學習養成善于觀察、勤于觀察的習慣。)
板書設計：
2、第一朵杏花
竺 精確 觀察
可
楨 一 絲 不 茍
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