三下語文《桃林那間小木屋》優秀教學設計
本文主要寫的是作者發現桃林中有一間小木屋，放著為摘桃子的人提供的籃子，桃子按籃計費，由顧客自己采摘，自己付款。作者感慨在這間小木屋中得到的信任和被信任的喜悅。
教學目標：
1.體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。
2.正確、流利、有事情地朗讀課文。
3.進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。
4.認識10個生字，會寫13個生字。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。
教學難點：
進行個性化閱讀理解，結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。
教學準備：
教學課件。生字卡片。
教學設計：
一、讀書指導。
(一)從“信任”的主題導入本課教學。
板書課題后師生共同解題，可提出針對文題的'疑問。
(二)被讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課課文，讀準字音。讀通讀順。
2.再讀課文。圈畫文后生字。結合文中語句多讀幾遍。
3.默讀課文。用自己的話說說課文的主要內容。
(三)理解課文內容。
1.默讀開頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學并匯報。
(1)從作者的哪些描寫中(或從桃林主人的哪些做法中)，你感受到他對顧客的信任?
(2)如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會有什么感受，你想對桃林主人說些什么?
2.練習朗讀，重點朗讀文章最后一段的抒情與議論。
(四)個性化閱讀理解。
1.用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。
2.討論。談談自己對桃林主人做法的看法。
3.談談在生活中遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”這個問題。
二、積累內化。
1.“自選詞語”由學生獨立完成。
2.獨立完成文后“選字填空”。補充幾組練習，
3.參照文中的語句獨立造句。
(1)究竟 (2)醒目 (3)顯然 (4)注視 (5)樸實 (6)純潔 (7)似乎
4.積累詞語。
沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸
5.背誦課文最后一個自然段。
三、識字寫字。
在反復熟讀課文、理解課文內容的基礎上進行識字寫字教學。
1.認讀生字。采取抽讀識字卡片等方式進行。全班集體認讀。說出在文中包含生字的詞語或句子，再自己組組詞語。組詞中注意及時糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語可適當造句。
2.選擇典型字、難字、易錯字指導書寫。
四、練習。
1.就本文內容或“信任”這個問題寫一篇日記，談談自己的看法。
2.如果你是桃林主人，說說你的經營之道。
3.如果讓你自己寫一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會寫什么?
4.書寫生字。一個字組兩個課本以外的詞語。
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