新課標三上《語文園地四》教案（通用7篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的新課標三上《語文園地四》教案，希望對大家有所幫助。
新課標三上《語文園地四》教案 篇1
學習目標：
1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現象。交流時說的同學態度自然大方、口齒清楚、表達流利，聽的同學要認真傾聽他人的發言。
2、交流自己的觀察日記，在此基礎上再寫一則。培養學生寫日記的良好習慣。
3、發現一些音同或音近、形近字，準確區別。
4、讀背農諺歌謠。
5、讀關于人體的器官的詞語，認識“肩”、“臂”等七個生字。
6、引導學生拓寬學習途徑，了解、搜集更多資料。
第一課時
口語交際：觀察中的發現
1、啟發談話：我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目;清澈的水底，魚兒總是睜著眼睛睡覺;一碰到含羞草，它就閉攏葉子，多有趣啊!這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發現呢？讓我們一起分享吧。
2、前后四位同學為一小組，把自己觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。
3、自由組合，把自己的有趣發現說給自己的好伙伴聽。對誰的發現感興趣，跟他交流交流。
4、全班交流。選擇幾個大家都比較感興趣的發現在全班交流。可以互相問答，呼吸補充，互相評價。
第二課時
習作、指導
一、交流
1、在上次口語交際課上，老師分享了大家發現的樂趣。現在，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”。
2、同桌交流觀察日記。
3、評一評同學的或自己的觀察日記。引導學生明白：日記內容重點將觀察，以及觀察中的新發現。
二、再寫一則觀察日記。
1、在四人小組內，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，觀察中有什么新發現。
2、學生起草，教師巡視。
3、寫好后自己讀一讀，是否寫通順了，寫出了自己的新發現沒有。
4、再把自己的習作給同伴讀一讀，評一評，根據同學的意見改一改。
5、謄寫作文。
第三課時
講評作文
1、教師在批改中挑選優秀習作，讓小作者自己朗讀自己的文章。
2、全班同學聽后評議，交流哪些方面值得學習。
3、四人小組內互相朗讀自己的習作，互相評議。
修改謄寫展覽
1、各人修改自己的習作。
2、將修改后的習作在張貼欄內張貼。
第四課時
我的發現
1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行三個詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。
2、指名朗讀。要求橫著逐行讀。
3、齊讀鞏固。
4、交流各自的發現。
5、區分這些帶點字。可以用帶點字組新詞，可以說說不同的意思。
6、布置課外作業：從本期學過的生字中，舉一些形近音同、音近形近的例子，并給它組詞。
日積月累
讀讀背背
1、一年四季，瓜果飄香。今天我們就來說說這些農諺歌謠。
2、自己借助拼音讀一讀。
3、教師范讀、師生對讀。
4、齊讀、指名讀。
5、試著背一背。
讀讀認認
1、借助拼音各自輕聲讀詞語。
2、抽讀。
3、說說這些字有什么共同特點。
4、在自己身上指一指這些器官。
5、齊讀。
6、選幾個字再組新詞。
新課標三上《語文園地四》教案 篇2
【教學目標】
1.通過“交流平臺”的學習，引導學生能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。
2.通過“識字加油站”的學習，能運用的方法自主認識“典、基”等七個生字，鞏固兩種的方法。
3.通過“詞句段運用”的學習，能結合語境讀準多音字“假、幾”等；能說出“百發百中”“四面八方”“七上八下”等成語構詞的特點，并說出其他類似的成語；能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。
4.通過“日積月累”的學習，朗讀、背誦與團結合作有關的俗語。
【教學重點】
交流、總結運用預測策略的好處，在課外閱讀中能自覺運用；
運用的方法學習生字；
積累含有數字的成語；
能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式；
朗讀、背誦與團結合作有關的俗語。
【教學難點】能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。
【教學課時】1課時
【教具準備】課件（建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
一、學習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規律。
（1）課件出示：
（2）引導交流：你讀了小朋友的話，你收獲了什么？
①學生小組交流。
②小組代表做匯報發言。
③教師評議并小結：讀了四個小朋友說的話，我發現他們分別從不同的角度交流了學習童話的收獲。
（3）有目的的交流。
①一邊讀，一邊預測后面的內容，可以幫助我們更好地理解課文的意思。
a.小組交流：結合某篇文章或一本書，說說自己的做法和收獲。
b.小組代表做匯報發言。
c.教師評議并小結：第一個小朋友總結了預測在學文中的好處。（板書交流平臺：預測的好處——更好地理解課文的意思）
②為了預測的更準確，我讀書更仔細了，注意到了更多的細節。
a.小組交流：結合某篇文章或一本書，說說自己是怎樣做的，都注意到了哪些更多的細節。
b.小組代表做匯報發言。
c.教師評議并小結：第二個小朋友是從預測的方法來交流的。（板書交流平臺：預測的方法——仔細讀書注意細節）
③我在圖書館里找書看時，會先看標題，猜猜書的大致內容，再決定要不要看這本書。查找資料時，也可以用預測的方法判斷資料是否有用。
a.小組交流：結合自己到圖書館找書的一次經歷，說說自己的做法和感受。
b.小組代表做匯報發言。
c.教師評議并小結：第三和第四個預測的用途及其收獲來談的。（板書交流平臺：預測的用途——看標題猜內容查閱資料）
2.練一練，學運用：在童話閱讀中，你還有哪些好的做法？有什么樣的收獲？
（1）小組交流：結合自己的讀書經歷，說說自己的做法和收獲。
（2）小組代表做匯報發言，教師相機引導。
①我覺得讀童話故事還能陶冶情操，比如讀了《總也倒不了的老屋》，我知道要關愛弱小、無私奉獻。讀了《胡蘿卜先生的長胡子》，我明白了幫助他人快樂自己的道理。
②我覺得讀童話故事要發揮想象力，進行大膽預測。如讀《胡蘿卜先生的長胡子》時，我邊讀邊預測到鳥太太看到胡蘿卜先生的長胡子在風中飄動，就剪了一段來晾曬小鳥的尿布的情景。
③學了《不會叫的狗》，我大膽地預測了故事的三種結局，還和同學們表演了童話故事，真有趣！
3.我拓展，我積累：閱讀檢測：讀了下面的一段話，我還能預測到小花為什么要離開這個花園以及后面的結果是什么。
有一個夜晚，天空中有許多星星眨著眼睛，小花對大樹說：“樹爺爺，我想離開這個花園。”大樹疑惑地問：“怎么了？這兒不好嗎？”有一個夜晚，天空中有許多星星眨著眼睛，小花對大樹說：“樹爺爺，我想離開這個花園。”大樹疑惑地問：“怎么了？這兒不好嗎？”“不，不是，我只想一個人出去磨練一番。”小花連忙答道。大叔說：“那你去吧，這何嘗不是一件好事，如果碰到困難，這還是你出生的地方，你永遠的家，隨時歡迎你回來。
就這樣，小花帶著大樹的關心出發了，走出花園，感到冷冷的，只怕以后都見不到花園里的伙伴了。沒走多久，天就亮了，小花見到了出生以來最美的日出，便不再恐慌。忽然，她脫離了地面，懸在空中，她被兩個小女孩連根拔起，她害怕，緊張，因為她離開了土壤，她被兩個女孩視為玩物，盡情地玩耍，小花覺得自已受盡了折磨。最后，她被厭惡的遺棄在地上。
之后，小花沒有了土壤，孤獨的躺在冰涼的水泥地上，在那一天的夜晚，她想家了，想樹爺爺，想其他的花朵還有每天鳴叫的小鳥，她要回家，她要堅持下去，他以這樣的信念度過了一個夜晚。第二天，有一個男孩拾了她，害怕感又降臨到小花的身上，她怕又要受盡折磨，但疼痛感并沒有降臨小男孩把它種在了一個小花園里，給她澆了點水，便離開了，小花覺得太不可思議了，她吃驚地看著小男孩離開。
小花養好了傷口，便準備回家，因為經歷了這幾件事，她覺得自已還太小，對家的思念愈發強烈，所以她決定放棄旅途，便起身回家，到了花園的圍墻外面，她便已經感受到了熟悉的溫暖和輕松感，她做對了一次，小花勇敢地踏進花園，依舊鳥語花香，依舊是溫暖，所有的植物都圍了過來，向小花噓寒問暖，小花忍不住眼中的淚水，感動又溫暖的淚水奪眶而出……
（1）學生獨立閱讀，小組交流。
（2）小組派代表做匯報發言。
（3）教師評議并小結。
二、學習“識字加油站”。
1.讀一讀，找規律。
（1）課件出示：
你認識下面這些加點的字嗎？認一認。
字典基礎閣樓佳節盲人唐朝
（2）自由認讀，說說你是用什么方法認識這些字的？
①小組交流。
②小組派代表參與全班交流，教師小結：我們已經學過音序查字法和部首查字法，我們可以利用這兩種方法認識這些生字，已經認識的字用音序查字法，不認識的字用部首查字法。（板書識字加油站：部首查字法）
（3）你是用什么方法記住這些字的`？
①“典”是前鼻音；
“盲、唐”是后鼻音；
“礎”是翹舌音。
②用生字組詞語：詞典、開國大典、地基、基礎建設、礎石、基礎教育、樓閣、空中樓閣、佳人、美味佳肴、盲人、盲人摸象、唐代、荒唐之言。
（4）小組學生合作，完成表格。
要查的字音序音節頁碼組詞典佳基礎盲？要查的字部首除去部首還有幾畫頁碼音節組詞字義閣唐
（5）利用實物投影展示學生完成的表格，師生評議。
（6）教師小結。
（7）認讀生字：指名讀，指名領讀，齊讀。
2.練一練，學運用。
(1)說說“釣、攏、察、趣”這四個字你各用哪種的方法認識它？
①小組交流。
②全班交流，教師小結。
“釣、攏”用音序查字法認識。
要查的字音序音節頁碼組詞釣Ddiào102釣魚、釣上攏Llǒnɡ316拉攏、攏住“察、趣”用部首查字法認識。
要查的字部首除去部首還有幾畫頁碼音節組詞字義察宀1147chá觀察調查仔細看，調查研究趣走8418qù興趣趣味趨向；興味，使人感到愉快
(2)在學習這個單元的過程中，你還認識了哪些字，與同學們一起交流所認識的字及其識字方法。（學生自由交流。）
3.我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些識字方法？（我還知道：“籠、溝、察”這兩個字都可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法認識它們。“趣”可以用熟字加熟字的方法認識。）
三、學習“詞句段運用”。
（一）讀詞語，根據加點字的意思讀準字音。
1.讀一讀，找規律：讀詞語，根據加點字的意思讀準字音。
（1）課件出示：
假期假扮假裝假日幾乎幾百茶幾窗明幾凈中毒中獎中間猜中處罰處分到處處理
①小組交流：讀一讀這這些詞語，你發現了什么？
②全班交流，教師小結。（這些詞語中加點的字都是多音字，我們可以在理解詞義的基礎上掌握多音字的讀音。）（板書詞句段運用：多音字——據義定音）
（2）指名多個學生朗讀詞語，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
jiàjiǎjiǎjià假期假扮假裝假日jījǐjījī幾乎幾百茶幾窗明幾凈zhòngzhòngzhōngzhòng中毒中獎中間猜中chǔchǔchùchǔ處罰處分到處處理
（3）教師范讀，學生齊讀。
2.練一練，學運用：給下列加點的字選擇正確的讀音，用橫線畫出來。
（1）他在假(jiàjiǎ)期里做了一件弄虛作假(jiàjiǎ)的事。
（2）這個孩子幾(jǐjī)乎每天趴在茶幾(jǐjī)上寫作業。
（3）他爸爸是一名特別敬業的警察，總是到處(chùchǔ)去處(chùchǔ)理一些突發事件。
（4）中(zhōngzhòng)國人的中(zhōngzhòng)獎率很高。
3.我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些多音字嗎？
（1）學生自由交流，教師評議。
（2）課件出示：像這樣的詞語還有很多午覺感覺覺察睡覺長大長久成長很長倒車摔倒倒下倒立中間中計中心中毒
（3）學生自由讀，指名讀，指名領讀。
（二）下面的成語有什么特點？你還能說出類似的成語嗎？
1.讀一讀，找規律。
（1）課件出示：百發百中四面八方七上八下百戰百勝四通八達七嘴八舌百依百順四平八穩七手八腳
（2）讀一讀這些詞語，你發現了什么？
（3）小組交流，代表做匯報發言。
（4）教師評議，課件小結。課件出示：
這些詞語都是含有數字的四字詞語。（板書詞句段運用：含有數字的四字詞語）第一豎行含兩個“百”第二豎行含有四和八。
第三豎行含有七和八。
（5）互相交流，理解詞語的意思。
①百發百中：每次都命中目標，形容射箭或射擊非常準。比喻做事有充分把握，絕不落空。
②百戰百勝：每次打仗都能取得勝利，也泛指無論做什么事都能成功。
③百依百順：形容在一切事情上都很順從。
④四面八方：泛指周圍各地或各個方面。
⑤四通八達：形容交通非常便利。
⑥四平八穩：形容說話、做事、寫文章穩當，有時也指做事只求不出差錯，缺乏創新精神。
⑦七上八下：形容心里慌亂不安。
⑧七嘴八舌：形容人多口雜。
⑨七手八腳：形容人多手雜，動作紛亂。
2.練一練，學運用：選擇下面的詞語，填在橫線上。
（1）別看你是個百發百中的神槍手，也不一定能成功。只有知己知彼，才能百戰百勝。
（2）從樓頂望去，城市的街道四通八達，幾乎每一條都能走向城市的中心。
（3）他還沒把話說完，大家就七嘴八舌地議論了。
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些含有數字的四字詞語呢？這樣含有數字的成語還有很多。
一心一意三言兩語五顏六色一板一眼三長兩短五黃六月一朝一夕三般兩樣五臟六腑一生一世三天兩頭五虛六耗
（三）讀句子，說說你有什么發現。照樣子寫句子，注意引號的用法。
1.讀一讀，找規律。
（1）課件出示：鳥兒問女孩子：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”？“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫了起來。“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設了一個圈套啊！”
（2）讀一讀這些句子，你發現了什么？
（3）小組同學互相說說從句子中發現了什么。
（4）教師小結，舉例說明：無論是寫人，還是敘事，孩子們寫作文的時候，都免不了要有人“說話”。尤其是寫人，語言描寫可是很重要的一環，用好了，可以讓人物更傳神，更出彩呢。
①鳥兒問女孩子：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（板書詞句段運用：引號——提示語在前面）這是我們最常遇到的一種情況，也是最簡單的：只要在“說話人說”的后面加上冒號，然后用引號將他說的話引起來就可以了。
②“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫了起來。（板書詞句段運用：引號——提示語在后面）這種情況下，“說話人說”的后面是直接用句號哦。因為，這是一句話的結束。
③“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設了一個圈套啊！”（板書詞句段運用：引號——提示語在中間）這種情況就稍微復雜一點了，一般用于說的話比較長，并且話有兩層意思的情況。說話人的話仍然是用引號引起來，不過要記得哦，“說話人說”的后面可是用逗號的。
④引號連用：引號之間緊密相連，每一對引號之間都是沒有其他標點。
例：孩子們太興奮了，他們不停地喊：“有蛋糕和冰淇淋嗎？”“有裝飾物嗎？”“有禮物嗎？”2.練一練，學運用：給下列句子加上正確的標點符號。
（1）孫中山笑了笑說學問學問不懂就要問
（2）你為什么這么做呢媽媽生氣地問
（3）多美的陶罐一個人說小心點千萬別把它碰壞了這是古代的東西
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些提示語在不同位置的句子呢？
（1）他調皮地眨了眨眼睛，說：“我就知道會使這樣的。”
（2）“啊，這里有個盒子！”一個小男孩驚訝地說。
（3）“是的”，小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
四、學習“日積月累”。
1.讀一讀，找規律。
（1）課件出示：
①人心齊，泰山移。
②二人同心，其利斷金。
③三個臭皮匠，賽過諸葛亮。
④一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
（2）讀一讀這這些句子，你發現了什么？（這些都是有關合作的諺語，只有掌握句子的意思才能準確、恰當地進行運用。）（板書日積月累：團結合作的俗語）
（3）師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
（4）小組交流，理解言語的意思，說說受到的啟發。
（5）小組代表做匯報發言，教師小結：
①人心齊，泰山移。
意思：只要大家一心，共同努力，就能移動泰山。比喻只要大家一心，就能發揮出極大的力量，任何困難都能克服。
啟發：團結的集體有凝聚力和戰斗力。
②二人同心，其利斷金。
意思：比喻只要兩個人一條心，就能發揮很大的力量。泛指團結合作。
啟發：要搞好團結。
③三個臭皮匠，賽過諸葛亮。
意思：三個才能平庸的人，若能同心協力集思廣益，也能提出比諸葛亮還周到的計策。比喻人多智慧多，有事請經過大家商量，就能商量出一個好辦法來。
啟發：有事情要大家一起商量。
④一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
意思：圍一個籬笆至少要打三個樁子，當一個英雄好漢少不了要三個幫手。比喻只有團結協作、齊心協力才能最終成功。
啟發：我們要團結一致。
（6）自由朗讀，背誦積累。
2.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些合作諺語？像這樣的有關合作的俗語還有很多。
（1）獨腳難行，孤掌難鳴。
（2）水漲船高，柴多火旺。
（3）一塊磚頭砌不成墻，一根木頭蓋不成房。
（4）一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。
新課標三上《語文園地四》教案 篇3
教學目標
1、認寫8個生字，會正確拼讀。學會從生活中學習生字。
2、學說簡單的比喻句，會正確運用比喻。
3、讀通句子，理解詞語在語境中的意思。
教學重點
認讀生字，學說簡單的比喻句
教學難點
學說簡單的比喻句，理解詞語在語境中的意思
教具準備
多媒體課件
課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1、導入新課
師：同學們，我們平時坐火車出游過嗎？你認真看過火車票嗎？它上面也教會我們很多字呢。（出示火車票圖片）
2、一起讀一讀。
出示生字：昌、鋪、調、硬、臥、限、乘
3、指導學生寫字。
4、教師示范書寫，書寫筆順。
5、學生在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結構，教師巡視指導。
二、字詞句運用
1、出示課件，讀一讀，講一講。
爸爸的鞋子像小船。弟弟的鞋像鳥窩。
師：這樣的句子叫“打比方”，我們看到的事物和想到的事物要有相似的地方，比如外形、顏色、狀態等。這兩個句子中就是外形相似。
2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。出示課件。
柳條像（）（）云朵像（）（）群山像（）（）椅子像（）（）
路燈像（）（）爺爺的胡子像（）（）
3、小組搶答競賽。
4、板書答案，鼓勵表揚。
5、體會加點詞語在句子中的意思
6、出示課件：
1.八路軍隱蔽在山里，敵人很難發現
2.去還是不去？小明拿不定主意，感到很煩惱。
3.那美麗如畫的山水，怎能不令人流連忘返？提問：你能說出加畫線詞在句子中的意思嗎？教師示范解答：第一句中的“隱蔽”在句子中是講小灰兔藏得深，不容易被找到。
7、根據老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。
一、識字加油站
1、進入新課
看火車票圖片，認識車票上的字，看誰認的多。激起從生活中識字的興趣。
2、認讀生字，試讀，讀準字音
3、指導學生寫字。
4、看教師示范書寫，書寫筆順，書空
5、在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結構。
二、字詞句運用
1、看課件，讀一讀，講一講。明確什么是打比方。
2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。
3、小組搶答競賽。
4、板書答案，鼓勵表揚。
5、體會加點詞語在句子中的意思
6、自由讀課件出示的句子，邊讀邊思考是什么意思。說說加畫線詞在句子中的意思根據教師的解答，自由交流句子中加點詞的意思。
7、根據老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。
作業設計
認讀生字詞，從生活中識字
板書設計
語文園地四
柳條像（）（）云朵像（）（）群山像（）（）椅子像（）（）路燈像（）（）爺爺的胡子像（）（）
新課標三上《語文園地四》教案 篇4
教學目標
1、體會反語的好處，并學會運用。
2、掌握多種識字方法。
3、了解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。
4、積累關于詠物的古詩。
教學重難點
學會使用冒號，積累詠物的古詩。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不同。（師點撥：反語）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱贊貓可愛。
2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什么是反語，使用反語有什么好處。
反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。
3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達感情。
如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚。”
二、識字加油站
1、指名讀、分組讀詞語，說說你發現了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）
2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、字理識字法等）
3、師展示：轉盤記憶法。以“由”為例，可以轉化為油、軸、屆、宙。
三、詞句段運用
（一）三字俗語
1、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。
千里馬——有才干的人；老黃牛——老實肯干的人；百靈鳥——歌聲清脆的人；
領頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強中干的人；變色龍——見風使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應聲蟲——自己胸無主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類似的詞語呢？試著說一說。
替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎
（二）冒號的用法
1、想一想，在哪些地方會用到冒號？
2、師總結：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。
3、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型。
例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號：用于總說性話語之后，引出分說。圍繞著“溫柔可親”進行具體說明。
4、分組讀課本中的另外兩個例句，進一步體會冒號的用法。
5、仿寫。（見達標檢測第4題）
6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。
（三）體會感嘆詞的用法
讀一讀，比一比，說說去掉加點字后表達效果有什么不同。
1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著的喜愛之情；去掉了就只含有責怪的意味了。
2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。
3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。
第二課時
教學過程
一、書寫提示
1、（課件出示要寫的句段）請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認真書寫、字不要過大等）
2、師總結：字距要比行距小；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。
3、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評選“小小書法家”。
二、日積月累
1、談話導入：同學們，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩？今天，我們來學習羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩，了解作者。
（1）作者介紹。(課件出示)
（2）指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩。
（1）理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被占。
無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有。
（2）理解詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢？
（3）分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運用象征、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現象。
4、知識拓展：積累關于詠物的古詩。
教學反思
“語文園地四”重在培養學生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語表現出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學過程中，還要多幫助學生總結知識點，使其學會綜合運用所學。
新課標三上《語文園地四》教案 篇5
［教學目標］
1、學會借助關鍵語句或關鍵語句的提示概括段落大意，把握關鍵語句的不同位置。
2、能仿照例子，寫下自己的觀察思考。
3、學習“對調”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。
4、朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。
［教學重難點］
學會借助關鍵語句概括一段話的大意；學習用“對調”和“移動”兩種修改符號修改一段話；朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、關鍵詞語能幫助我們概括一段話的大意。
（課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段）說說哪句話可以直接概括段意。（西沙群島也是鳥的天下）
2、有時候，一段話的大意需要根據關鍵語句的提示進行概括。
（1）（課件出示《花鐘》第2自然段）不同的植物，為什么開花的時間不同呢？
（2）這一自然段的關鍵語句是第一句話，它不能幫助我們直接概括出大意，但是我們可以借助這句話的提示來概括，即“植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關”。
3、關鍵語句可能在一段話中的不同位置。
（1）（課件出示《花鐘》第1自然段）說說哪句話可以直接概括段意。（第2句話）
（2）（課件出示《小蝦》第3自然段）找一找這一段話的中心句。
二、學習“詞句段運用”
課件出示課本中的句子。
1、學生自由朗讀這兩段話，互相交流，分析這兩段話有什么共同的特點。（兩個例子都是先寫觀察到的情況，再寫由此引發的思考并提出疑問。）
2、教師小結：在平時的學習和生活中，我們要養成認真觀察、主動思考、提出問題的好習慣。
3、回憶相關經歷，仿照例子獨立練寫，教師個別輔導。
4、班級交流，學生之間互相評價。
第二課時
教學過程
一、“詞句段”拓展
1、課件出示：用修改符號修改下列病句。
①公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。
②明天，三年級全體去看電影。
③我經常回憶過去有趣的往事。
（1）小組交流，進行修改。
（2）小組代表發言，參與全班交流。
（3）教師評議，相機小結。
①公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。（“兩個”和“英國援建的”詞序顛倒，意思混亂。）
②明天，三年級全體去看電影。（成分殘缺，不是“三年級全體”，而是“三年級全體同學”。）
③我經常回憶過去有趣的往事。（“過去”和“往”意思重復，去掉一個。）
（4）課件出示，讀讀議議。
2、認識修改符號。（課件出示本次要求掌握的“對調”和“移動”兩種修改符號的圖片）
3、課件出示：修改病句歌訣
4、師生共同研讀課本上修改的一段話，總結修改病句的方法：增成分殘缺的；刪意思重復的；換用詞不當的；調詞序顛倒的。
5、教師小結：希望同學們記住所學的修改符號，準確運用修改符號修改病句，修改自己的習作。
二、學習“日積月累”
1、學習生字，準確朗讀。
（1）課件出示古詩。（帶有節奏劃分的詩句）
（2）指名朗讀。師生評議。糾正字音，學習生字。
2、簡單理解，把握感情。
（1）課件出示重要詞語注釋。
（2）欣賞圖片或課文插圖。小組交流，結合注釋說說每句詩的意思。
（3）全班交流，出示譯文：我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河面上。
3、采用多種形式朗讀，熟讀成誦。
4、師小結：詩里寫的雖然是平常的景物，但經詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。請同學們試著背誦這首古詩吧。
［教學反思］
為了讓學生能夠自主學習，我放手把教學的時間與空間交給學生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，從而發展自主學習的能力。這次教學實踐使我體會到，只要教師敢于放開雙手，就會發現學生也是一個發現者、探索者、創造者。
新課標三上《語文園地四》教案 篇6
［教學目標］
1.學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現人物的內心，并能仿寫。
2.明確書寫時需要注意的問題，做到書寫工整。
3.積累兩首古詩，了解詩歌大意，體會詩人表達的感情。
［教學重難點］
學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現人物的內心，并能仿寫。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1.談話導入：在本組課文的學習中，作者通過人物神態、語言和動作的描寫，來表現人物的內心。
2.朗讀體會：朗讀范例中的描寫人物神態、動作、語言的句子，引導學生體會這些語句好在哪里？你從中體會到了什么？
3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態，體會到人物的內心？并和同學交流。
二、詞句段運用
（一）第1小題
1.（出示課本中的三個句子）學生齊讀句子，體會人物的內心。
（1）同桌之間交流體會。
（2）師生一同明確：
①動作描寫反映了毛主席愛之深切，驚悉噩耗后極度痛苦的心情，表現了毛主席常人的感情，超人的胸懷。
②這句話是對黃繼光的神態和語言描寫。體現了黃繼光對敵人的滿腔仇恨和完成任務的決心。
③語言描寫和神態描寫。袁明將軍深深地被戰士們的情義所感動，現在他不是以一個首長的身份，而是以一個長輩的身份，請孩子們吃菜。
2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。
（1）學生獨立動筆寫一寫。
（2）同桌之間交流分享成果。
（3）教師指名分享答案。
期待落空：他的頭慢慢地低垂下來，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿佛星光被烏云遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高的揚起然后急速下落，最終歸于讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。
久別重逢：周圍的時間仿佛停止了，微風吹著臉頰，心里激動極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過的美好時光，進而我們相視一笑。
（二）第2小題
1.（出示課本中的兩個句子）學生齊讀下面的句子，體會它們的表達效果。
（1）請同學們讀課文中的句子，讀準確、通順。
（2）同桌之間互相體會句子這樣寫的表達效果。
（3）指名學生分享成果。
明確：
①連一向從容鎮定的沃克醫生雙手都顫抖了，說明這場手術難度大，令人緊張。從側面襯托了劉伯承堅強的意志。
②與以往樂觀開朗的“我”相比，現在“我”的表現顯得很焦躁、郁郁寡歡。說明這件事比以往要不順心。
（4）師點撥：句子中人物與平時有不同的表現是為了通過對比的寫作手法突出人物的內心世界，體現人物特點。
2.請同學們仿照例句說一說。
①同桌之間互相舉例。
②教師指名回答。
例：他一向說話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來。
三、書寫提示
1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩——《帆》，力求讀準確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時需要注意什么？
2.學生討論后，指名回答。
3.師生一起明確：
（1）標題和作者的位置要寫在醒目的位置。
（2）段落要分明。
（3）標點符號不頂格書寫。
4.學生動動手在練習本上寫一寫。
5.抽一兩名優秀學生作品在班級展示，讓學生之間互相傳閱欣賞學習。
第二課時
教學過程
一、日積月累
（一）學習王之渙的《涼州詞》
1.談話導入
迄今1000多年的唐朝，是我國詩歌發展的巔峰時期，盛極一時的邊塞詩確乎前無古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優秀代表。（板書課題，簡介作者）
2.感悟詩意，朗讀體會
（1）劃分節奏讀古詩。讀準確、通順，注意朗讀的節奏、韻律。“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是，是盛唐時流行的一種名。請寫出“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的意思。
（2）自由誦讀，初步理解詩句的含義。
3.品讀古詩
（1）學習第一句:黃河遠上白云間
①你覺得該怎么讀？指名試讀，評議。
②讀完第一句詩，在你眼前，仿佛出現了一幅怎樣的景象？
（2）學習第二句:一片孤城萬仞山
①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩我們描繪了一幅怎樣的畫卷？
②詩人為什么不用“座”而用“片”？（萬仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄；在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）
（3）學習第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
①談談你對這兩句詩的理解。
②征人有怨嗎？怨什么？（因聽到《折楊柳》的曲子而怨）
③為什么又何須怨呢？從中你又體會到了什么？（一個“何須怨”，道出了將士們保家為國的心聲，表達了他們豁達的胸懷。）
（二）學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.釋題導入
（板書課題）說說你知道了什么。（學生交流自己讀詩題后所得：送的地點，誰送誰，“之”的含義，對黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。）
2.讀通讀順，整體感知
（1）自由誦讀古詩。讀準確、通順。初步理解詩句的含義。
（2）指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。
（3）師生明確詩句的意思。
3.感悟詩境，品讀古詩
（1）學習第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
①結合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。
②（課件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？
（2）學習第三、四句:孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，長江是交通要道，江上應該有許多來往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢（過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼啊！）
②“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（沒有盡。不盡的是滾滾長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。）
4.背誦兩首古詩，交流積累古詩的方法。
［教學反思］
由于在本單元的課文學習中認真落實了“運用動作、語言、神態描寫來表現人物的內心”這一學習要素，語文園地中“交流平臺”與“語句段運用”的內容又是對前面知識點的一個總結回顧，對于學生而言難度不大，總體上達到了預期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩，時間上比較緊湊。在操作過程中，朗讀方面效率低，培養學生想象畫面這一環節因時間關系而不能盡情發揮，有點草草收場的感覺。在表揚學生方面做得比較好，能充分調動學生的積極性，但贊揚學生的用詞比較格式化，感覺與學生還是有點距離。
新課標三上《語文園地四》教案 篇7
【教學目標】
1.通過“交流平臺”的學習，能把握文字情感基調，通過語速、語調和節奏的變化讀出文字中蘊含的情感。
2.能發現“詞句段運用”中第一部分里左右兩組詞語在情感色彩上的不同。
3.理解逗號的用法，并正確使用。
4.通過看圖、學會橫版與豎版兩種寫法。
5.積累有關描寫國家政治民生的四字詞語。
【教學重點】學會分辨褒義詞和貶義詞，并積累詞語。
【教學難點】能把握文字情感基調，通過語速、語調和節奏的變化讀出文字中蘊含的情感。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、學習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規律。
出示交流平臺中的內容
（1）讀一讀情景對話，你發現怎樣才能做到有感情地朗讀課文？
（2）交流。教師小結：①準確地把握課文的感情基調；②通過調整語速、語調和節奏來表現課文的感情。
2.練一練，學運用。
下面這段文章選自聞一多的《七子之歌》，先想想課文表達什么感情？再想想用怎樣的語速、語調、節奏來讀？
七子之歌（節選）
香港
我好比鳳闕階守夜的黃豹，
母親啊，我身份雖微，地位險要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
咬著我的骨肉，咽著我的脂膏；
母親啊，我哭泣號啕，呼你不應。
母親啊，快讓我躲入你的懷抱！
母親！我要回來，母親！
（1）學生自由練習，指名朗讀。（根據學生朗讀情況，追問二個問題：文字的感情基調是什么？用怎么樣的語音、語調和節奏朗讀？）
（1）教師指導：這篇表達強烈的希望香港回歸祖國的愿望，把香港比作兒子，大陸是母親，母子分離那是非常傷感的。所以可以讀得慢一點，語調低沉些，以體現受到的苦痛、傷感而又殷切希望回歸的心情。
（2）齊讀，指名朗讀。
3.我拓展，我積累。
（1）平時閱讀中，你有哪些有感情朗讀的好方法？（學生交流，比如：朗讀時將一些關鍵性的詞語讀成重音，也能很好地表達感情。）
（2）出示;她找哇，找哇，終于在一座山上找到了一個很小的泉眼。
自由朗讀，指名朗讀。
教師小結：讀這句話，我們可以從“找哇找哇”“終于”“很小”感受到小姑娘走了很多很多地方，走了很遠很遠的路程，花了很長很長的時間，費了很大很大的力氣，才好不容易的找到泉眼，還是很小的泉眼，為了讀出她的“不容易”，就要將這幾個詞語讀成重音，還要讀得慢、拖長音，就能很好地表達感情。
同桌互聽、讀。
【設計意圖：通過明確要求，結合實例，分享讀書方法，強化練習，讓學生學習有感情朗讀的方法。】
二、學習“詞句段運用”。
1.讀一讀，找規律。
（1）讀一讀這些詞語，你有什么發現？
（上下兩組相對的詞語意思相近，但是感情色彩不同。上面一行都是褒義詞——褒義詞就是表揚，肯定，贊許的好詞語。下面一行都是貶義詞）貶義詞就是批評、否定、貶低的不好聽的詞語。）
（3）讀一讀這些詞語，誰知道這些詞語的意思？
學生分享后，出示填空：
（舉世聞名）全世界都知道。形容非常著名。
（臭名遠揚）壞名聲傳得很遠。
（興高采烈）原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿。
（得意忘形）形容高興得失去了常態
（足智多謀）形容人善于料事和用計。
（詭計多端）形容壞主意很多。
（嘔心瀝血）多形容為事業、工作、文藝創作等用心的艱苦。
（處心積慮）形容蓄謀已久。
填空：
褒義詞：（ ）
貶義詞：（ ）
（4）選擇其中一個詞語寫一段話。
學生自由準備，寫好后，四人小組交流。
推薦一名代表，全班交流。（關注情感色彩是否一致，句子是否通順。）
2.練一練，學運用。
讀句子，根據感情色彩選詞填空。
出示：
嘔心瀝血處心積慮得意忘形興高采烈臭名遠揚舉世聞名
（1）老師為了我們了一生，如今年過花甲，我們可得經常去看望他。
（2）沒想到你們這么不長進，老是地想要分家產。
（3）大家聽說總政歌舞團要來我們這里演出，個個，奔走相告。
（4）你這次段考有點進步，應再接再厲，可別就，松懈下來了！
（5）中國的長城，埃及的金字塔，都是的古代建筑。
（6）這些民族敗類，干了那么多傷天害理之事，早已了，在我們這里是婦孺唾棄。
3.我拓展，我積累。
出示：
鞠躬盡瘁爭先恐后肝膽相照不拘一格
剛愎自用趨之若鶩臭味相投離經叛道
（1）成語中的褒義詞和貶義詞語還有很多。自由朗讀，積累成語。
（2）你還能說出哪些褒義詞和貶義詞？
三、語句段運用
1.讀一讀，找規律。
（1）讀前兩個句子，頓號和逗號的用法有什么不同？
（頓號表示并列詞語之間的停頓，是短語內部的結構關系，而逗號表示的是句子內部的結構關系。頓號可以用在并列的詞語之間，也可以用在當作詞語用的短語之間。）
（2）出示：毽子越做越講究：有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等，各種顏色的毽子滿院子飛。
學生加標點符號，加好后，指名回答。（根據學生回答追問，為什么用頓號或逗號？）
教師小結：第一句中的“”圓明園、萬春園和長春園”“東、西、南”；第二句中“桃子、石榴、蘋果”，第三句中“黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛”屬于并列詞語，是短語內部的結構關系，用頓號。
2.練一練，學運用。
出示：給下面的句子加上標點符號。
（1）球類運動包括手球籃球足球排球羽毛球網球高爾夫球冰球棒球壘球毽球乒乓球臺球冰壺橄欖球曲棍球水球保齡球健身球彈球等
（2）如果沒有太陽地球上將到處是黑暗到處是寒冷沒有風雪雨露沒有草木鳥獸自然也沒有人一句話沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界
3.我拓展，我積累。
兩人一組，開展“你寫句子，我點標點”的游戲。
四、書寫提示
1.看一看，找規律。
（1）有幾種排法？有什么不同？
（古詩橫版與豎版兩種寫法。書寫時注意四點；一是無論橫版、豎版的書寫注意詩句都要居中寫，上下左右的文字要對齊；二是注意書寫內容包括古詩題目、詩句、作者；三是注意橫版與豎版書寫的格式不同，橫版從上到下書寫，豎版是從右到左書寫；四是要注意字的筆畫、結構等方面的細節。
2.練一練，學運用。
（1）自選一首古詩，注意詩句居中并上下對齊。
（2）注意橫版與豎版書寫格式不同。
（3）注意筆畫、結構等方面的細節。
3.我拓展、我積累。
（1）選擇自己喜歡的一首古詩，認真書寫。
（2分享自己的硬筆書法，選擇大家認可的，進行全班展示，互相學習并積累。
五、學習“日積月累”
1.讀一讀，找規律。
出示：
太平盛世國泰民安豐衣足食安居樂業
政通人和人壽年豐夜不閉戶路不拾遺
多事之秋兵荒馬亂流離失所生靈涂炭
家破人亡哀鴻遍野民不聊生內憂外患
（1）讀一讀，你有什么發現？（些四字詞語都是描寫國家政治民生的詞語，上面8個詞語是歌頌國泰民安，百姓安居樂業一派欣欣向榮的褒義詞，下面8個詞語是描畫國家落后，民不聊生衰敗景象的詞語。）
（2）自己查資料或工具書，給自己不懂的詞語寫注解。
根據學生交流出示：
太平盛世:安定、興盛的時代。
國泰民安:泰：平安，安定。國家太平，人民安樂。
豐衣足食：足：夠。穿的吃的都很豐富充足。形容生活富裕。
安居樂業：安：安定；樂：喜愛，愉快；業：職業。指安定愉快地生活和勞動。
政通人和：政事通達，人心和順。形容國家穩定，人民安樂。
人壽年豐：人長壽，年成也好。形容太平興旺的景象。
夜不閉戶：戶：門。夜里睡覺不用閂上門。形容社會治安情況良好。
路不拾遺：遺：失物。路上沒有人把別人丟失東西撿走。形容社會風氣好。
多事之秋：多事：事故或事變多；秋：時期。事故或事變很多的時期。
兵荒馬亂：荒、亂：指社會秩序不安定。形容戰爭期間社會混亂不安景象。
流離失所：流離：轉徒離散。無處安身，到處流浪。
生靈涂炭：生靈：百姓；涂：泥沼；炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑里。形容人民處于極端困苦的境地。
家破人亡：家庭破產，人口死亡。形容家遭不幸的慘相。
哀鴻遍野:哀鴻：哀鳴的鴻雁。比喻啼饑號寒的災民。比喻在天災人禍中到處都是流離失所、呻吟呼號的饑民。
民不聊生：聊：依賴，憑借。指老百姓無以為生，活不下去。
內憂外患：多指國內不安定和外敵侵略。有時也比喻個人的情況。
2.練一練，學運用。
用上下面的詞語寫一段話，描繪出民不聊生、國家多災多難的場面。
多事之秋兵荒馬亂流離失所生靈涂炭
家破人亡哀鴻遍野民不聊生內憂外患
3.我拓展、我積累。
（1）你還能說出哪些描寫國家政治民生的詞語？
（2）根據學生回答，進行褒義詞和貶義詞的分類，并積累這些詞語。
【設計意圖：借助大家的智慧，在讀一讀、分一分、背一背中積累更多的詞語。】
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