(熱)七年級語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的七年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語文教案1
教學目標
1快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。
2培養學生堅強的意志和愛勞動的作風
3自主合作探究的學習方式
教學重點
理清人物的思路，感受他的心理活動。聯系學生的生活體驗，引導學生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度
教學設計
導入
在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的？
整體感知
檢查預習情況
學生快速讀課文思考下列問題
1魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段？
2每個階段的側重點是什么？
3這幾個階段的前后聯系是什么？
4簡要概括文中蘊含的道理。
學生四人小組討論，教師參與
教師小結
一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究
教師導學：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文。邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。
思考題：
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化
學生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的.心態？
學生討論，教師參與
教師小結
人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。
體驗反思
聯系自己的生活，把你在學習或生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿造課文中’借方”和貸方”的格式，把好處和壞處排列出來
教師小結
生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。
布置作業
1積累字詞
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發揮想象，寫一篇短文。
七年級語文教案2
教學目的
一、培養學生的想象力和創新意識。
二、了解童話的特點。
三、努力激活課題教與學的氣氛，力求生動活潑。
教學設想
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發想象，培養在實現理想而堅持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內容以及把握作品形象不同性格特點。
三、通過課題討論，加深對主題的認識。
四、聯系實際，深入理解“犟”的不同含義。
教學過程
一、創設情境，導入新課
師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們全班同學到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）
師：哇！同學們的辦法真多。看來有現代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。（板書：犟）
二、配樂朗讀
1、邀請一名學生充當米切爾恩德的代言人講述這個童話故事，初中一年級語文教案《《犟龜》教案（七年級上冊）（網友來稿）》。
2、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現在哪里？（用筆畫出）
3、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現的可愛的動物形象。
三、導讀課文
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）
師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考后回答）
[板書：我的決定是不可改變的']
師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終于來到獅子洞（邊說邊簡筆畫），實現了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？
四、分角色表演
師：今天有幸邀請到這只烏龜的扮演者以及他的伙伴，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。
表演的目的：
1、預習時叫學生自由組合，排練表演并自行準備動物頭飾；
2、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創造，并配以相應的動作、神態；
3、角色分配共9個同學，1個當旁白，8個扮演作品中的動物。
五、評選討論
師：謝謝同學們有創意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時間給現場的觀眾，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。
生：（討論并自由回答）
六、延伸性討論
師：從同學們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學習的榜樣，那么，我們在學習、生活上可以從烏龜身上學到什么呢？
生：（自由發言）
師評：從同學們精彩的發言中傳達出一個共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標題討論
師：同學們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它“犟”，有執著的精神，不喜歡烏龜也是因為它“犟”，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況，談談你的看法。
生：（自由討論并發表意見）
師評：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。
八、布置作業
將剛才討論的內容加以整理、補充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
七年級語文教案3
【教學目的】
１、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。
２、積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法和意義）和實詞。
３、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學設想】
１、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。
２、讓同學借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。
３、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將同學引入故事的情景之中，使同學的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。
４、理解本文的主旨主要抓住兩點：
一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。
【教學過程】
一、一讀，重讀音
同學讀課文，注意讀準加線的字的音：
綴行甚遠。屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚
止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
１、注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨止增笑耳一狼得骨止
而兩狼之并驅如故問其故
恐前后受其敵蓋以誘敵
顧野有麥場弛擔持刀其一犬坐于前
意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉
２、翻譯下列語句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
３、積累虛詞的用法：
虛詞意義以和用法舉例：
４、翻譯課文。
５、依照原文復述故事。
三、三讀，重理解
１、名結構：
課文分為兩大局部：
第一局部：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。
第二局部：議論，點名文章的'主旨。
第一局部的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
２、析形象：
①找出文章中表示狼的語句。
②找出文章表示屠夫的語句。
③概括屠夫和狼的形象特點。
四、四讀，重想象
本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫文言故事《狼》。
五、五讀，重發明
將課文改寫為課本劇。
由全班同學推薦同學自編自導自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
１、屠夫在狼面前的表示怎樣，假如是你你會怎么辦？
２、對比屠夫，你受到什么啟示？
七年級語文教案4
一、導語設計
設計一：
同學們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創設了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”……可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)
設計二：
師：同學們，你們愛花嗎?
生：(略)
師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。
生答：(略)
師：看來，同學們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)
設計三：
師：這節課，咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學們搜索一下記憶中有關描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學聽。
生答：(略)(充分利用教室內的多媒體網絡資源現場調閱網上有關“蓮花”的古詩文句)
師：同學們平時看的書很多，朗讀得也不錯，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學家的名作----《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)
[注：三種“導語設計”根據課堂需要任選一種。]
二、整體把握，感知語言
1.教師范讀，同時要求學生給生字注音，并標出難句。
2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽兩名學生朗讀課文，同時讓其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節奏等。
4.全班齊讀課文，并結合注解，疏通文意(字面意思)。
三、品味語言，領悟語感
師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現在哪里呢?
[明確] ①從生長環境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質樸;②從體態香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香;③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。
師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢?
[明確]作者借蓮花來寫人。①在社會大環境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質樸;②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態度;③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質。
師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什么?(明確：托物喻人)那么，下面我們結合“時代與環境資料”(打開多媒體中的“背景文字”)，看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格?
提示：學生活動，教師小結。
小結：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環境息息相關，更和他在這一特定的環境中保持的自身特性息息相關。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經歷，還要體現自身價值的鮮明的獨特的個性。
師：剛才，同學們已經把周敦頤為什么要借蓮花來抒發自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學幫助解決。
學生可能會提出以下幾個問題：
(1) 篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹?
[提示]對比、襯托(正襯、反襯)
(2)為什么作者在第一段連用兩個“獨”字?
[提示]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態度。
(3)課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序寫的，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢?
[提示]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛;后文按“菊——蓮——牡丹”的順序寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復雜的思想感情。
四、實踐語言，習得語感
1.讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯系;第二，要有新意。
(學生活動，教師適時點評)
2.在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風(比如說“央視”20xx年4月20日晚播出的《內江城管透視》)，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?
(學生討論，老師適時引導點評)
五、背誦積累，積淀語感
1.延伸積累，師生補充有關描寫“蓮花”的詩句。
2.指導學生有感情地背誦課文。
六、結束語
課上，同學們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。
附：板書設計
愛蓮說
周敦頤
出淤泥而不染————————————高潔
生長環境
濯清蓮而不妖——————————質樸
不慕名利
中通外直，不蔓不枝——————正直花之君子
體態香氣潔身自好
香遠益清————————————芳香
風度：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——清亮
托物———————————————————喻人
《愛蓮說》知識點解析
《愛蓮說》是北宋哲學家、理學創始人周敦頤在南康郡(今江西星子縣)任職時(1060年5月)寫的。該文托物言志，議論精辟雋永，且語言簡潔優美，是一篇千年傳誦的名文。但關于這篇名文的主題，歷來眾說紛紜：“人教版”中學語文“教參”認為，作者在文中宣揚了“潔身自好的生活態度”;蘇者聰在《<愛蓮說>的思想和藝術特色》一文中認為，該文“表現作者的進步理想與美學情趣”;李如鸞在《一篇體物言志的散文小品》一文中則認為，該文是“自己標榜清高”。我對上述種種主題說持有異議。《愛蓮說》能成為名作，除其優美獨特的藝術風格外，深刻的主題也是重要原因。而名作的主題往往是深層次的。如果不結合作者的生活環境及作者人品情操作深入思考，僅根據文中某些語句，想當然地推導論其主題，那肯定是片面的或膚淺的。因此，對此文主題進行一番探討，很有必要。
原文僅119字，為便于分析，現抄錄于下：
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!
不難看出，該文采用托物言志、借花喻人的手法，來表達作者的思想、感情與志向。因此先理清文中的菊、牡丹、蓮三種花在比喻哪三種人，再結合相關的背景材料分析，就可以了解作者到底在寄托何種思想、感情與志向，那么文章的主題也就一目了然了。
首先，我們看看文中有關菊花的文句：“晉陶淵明獨愛菊”;“菊，花之隱逸者也”;“菊之愛，陶后鮮有聞”。顯然，菊花象征隱士，陶淵明之類人物。
眾所周知，陶淵明是有名的隱逸之士。“早年有政治抱負，又性愛自由，任過江州祭酒、鎮軍參軍、彭澤令等職。”(見《歷代文學及工具書常識》P19)他做彭澤縣令時，碰上督郵來巡視，縣吏告訴他，“應束帶見之”，他不“為五斗米折腰”，當即辭去彭澤令，決心遠離統治者，潔身自好。此后他長期歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴侶，再沒有出仕。他的`《飲酒》詩中所吟詠的“采菊東籬下，悠然見南山”，正是他的隱士生活的寫照。
對陶淵明消極避世的“菊之愛”，文中僅謂之“獨愛”、“陶后鮮有聞”，便戛然而止，語氣冷漠，似有隔世之感、“不敢恭維”之意。
其次，文中有贊美牡丹的文句是：“自李唐來，世人甚愛牡丹”;“牡丹，花之富貴者也”;“牡丹之愛，宜乎眾矣!”不難看出，牡丹象征榮華富貴，是當時世人的追求。
唐朝初期特別推崇牡丹，把牡丹視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的社會風氣。暮春時節，車水馬龍，權貴們不惜高價爭相購買。白居易在《買花》一詩中也描寫過這種風氣：“共道牡丹時，相隨買花去”;“一叢深色花，十戶中人賦。”由于統治者的提倡，長期以來形成一種競效奢靡、爭攀富貴的不良的社會風氣，直到宋代依然存在。
因此，周敦頤文中名寫牡丹，實是對當時權貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷。“牡丹之愛，宜乎眾矣!”字里行間諷意十足。
最后，我們來看文中關于描寫蓮花的句子：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”;“蓮，花之君子者也”;“蓮之愛，同予者何人?”
對照來看，文中寫菊、牡丹各用三句，均二十余字，惜墨如金，冷諷之意昭然。而寫蓮花則洋洋灑灑，摹形狀物，抒懷禮贊，不一而足。字、句均超過前二者之和，喜愛之情，溢于言表。兩相對照，好惡之意，涇渭分明。
顯然，文中所禮贊的蓮，象征君子，是指品德高尚的人，是周敦頤心目中喜愛的偶象。
如前所述，這篇“說”，是周敦頤在南康郡任職時寫的。當時，他還曾親自率領屬下在舊南康府署一側挖地種蓮，名曰：“愛蓮池”。又據朱熹《跋<愛蓮說>》里介紹，周敦頤的遺居不僅以“愛蓮”命其所寓之室，還筑有愛蓮亭，且將此“說”刻于壁間。
周敦頤在南康郡任上，為什么既種蓮，還要寫“說”向世人表示他愛蓮之意呢?
古人云：“言為心聲。”因為蓮正是他所追求的理想人格的化身，是他忠直進取的美好標志，是他不阿世俗的性格的參照物。
文中描寫蓮花的精彩語句，每句都扣緊君子的性格特征：清廉(“出淤泥而不染”);不阿諛奉承(“濯清漣而不妖”);內心通達、行為正直(“中通外直”);不拉攏勾結(“不蔓不枝”);要德聲遠播(“香遠益清”);要堅守節操(“亭亭凈植”);要端莊、嚴肅被人敬重(“可遠觀而不可褻玩焉”)。因此我們可以這樣認為，周敦頤向世人強調自己愛蓮，實質上是在表示自己要用“君子”的標準要求自己，當一個受人擁戴的清官。
事實上他在為官生涯中也正這樣做了。但是當時官場內外各種腐敗現象，使得他不禁感慨萬分：“同予者何人?”
因此，我們進而認為，文中描寫的三種花，是在隱喻官場中的三種人并表達自己的三種態度：一是以菊隱喻遠離官場、躲避現實的隱士;對他們消極避世的孤傲，作者無意引為同調。二是以色彩絢麗、嫵媚誘人的牡丹，象征世俗“富貴人”;對爭名奪利的權貴們，他不屑一顧。三是對于象征君子(清官)的蓮，他從內心熱愛，而且是身體力行效法之。
文如其人。我們從《宋史》等有關周敦頤的記載中也可了解他為官清正的“君子之風”。
他當過分寧主簿、南安軍司理參軍、郴州桂陽令、知南昌、合州判虔官、通判虜州、知郴州、廣東轉運判官、知南康軍等職。五十七歲死于去蜀任上。在他為官的一生中，為人剛正、主持公道、不畏強權，有口皆碑。據《宋史》載：
為分寧主簿，有獄久不決，敦頤至，一訊立辨。邑人驚曰：‘老吏不如也。’在調南安軍司理參軍，有囚法不當死，轉運使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，眾莫敢爭。敦頤獨與之辨，不聽，乃委手版歸，將棄官去，曰：‘如此尚可仕乎!殺人以媚人，吾不為也。’逵悟，囚得免。移郴州桂陽令，治績尤著……徒知南昌，南昌人皆曰：‘是能辨分寧獄者，吾屬得所訴矣。’富家大姓，黠吏惡少，惴惴焉不獨以得罪于令而憂，而又以污穢善政為恥。……為廣東轉運判官，提點刑獄，以洗冤澤物為己任。……(《宋史》卷四百二十七。中華書局1977年版)
從以上史料，我們可以看出周敦頤之所以一到任，就解決積案，敢于冒犯嚴酷的頂頭上司，使一個囚犯撿回一條生命，正因為他是一個行為正直、緊守節操、清廉無私的人。因此連富家大姓、狡猾官吏、流氓地痞，都因為污蔑周敦頤的善于理政而感到羞恥，即使是對立面也不得不稱贊他。宋朝名士黃庭堅稱其“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉于取名而銳于求志，薄于微福而厚于得民。”這正是對他“君子”德行、蓮花品格的高度評價。
至此，我們不難歸納出《愛蓮說》的主題：作者反對當時消極避世和追求富貴名利的世風，旗幟鮮明地表示自己要做一個正直、高尚的君子，廉潔、進取、愛人敬重的清官。這一鮮明的主題，正是《愛蓮說》歷經近千年還為人民喜愛的原因。
《愛蓮說》原文及翻譯
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞;蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。
注釋
晉陶淵明獨愛菊：晉朝陶淵明只喜愛菊花。陶淵明(365-427)，一名潛，字元亮，自稱五柳先生，世稱靖節先生，東晉潯陽柴桑(現在江西省九江縣)人，東晉著名人。是著名的隱士。他獨愛菊花，常在詩里詠菊，如《飲酒》詩里的“采菊東籬下，悠然見南山”，向來稱為名句。
自李唐來，世人甚愛牡丹：從唐朝以來，人們很愛牡丹。李唐，指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以稱為“李唐”。世人，社會上的一般人。唐人愛牡丹，古書里有不少記載，如唐朝李肇的《唐國史補》里說：“京城貴游，尚牡丹……每春暮，車馬若狂……種以求利，一本(一株)有直(同“值”)數萬(指錢)者。”盛：特別，十分。甚：很，十分。
之：的。
可：值得。
者：花。
蕃：通“繁”多
獨：只，唯獨。
自：自從。
予(yú):我。
之：助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性，無實際意義。
淤泥：河溝或池塘里積存的污泥。
染：沾染。
濯(zhuó)：洗滌。
清漣(lián)：水清而有微波，這里指清水。
妖：妖艷。
焉：聲詞，相當于現在的“啊”。
李唐：指唐朝。唐朝皇帝姓李所以稱為“李唐”。
通：空。
直：挺立。
中通外直：(它的莖)內空外直。
不蔓(màn)不枝：不生枝蔓，不長枝節。
蔓：名詞用作動詞，生枝蔓。
枝：名詞用作動詞，長枝節。
香遠益清：香氣遠播，更加顯得清芬。
遠：遙遠，空間距離大，遠播，遠遠的傳送出去。
益：更，更加。
亭亭凈植：筆直地潔凈地立在那里。亭亭：聳立的樣子。植：“植”通“直”，立。
近：靠近，走近(形容詞)。
可：只能。
褻(xiè)：親近而不莊重。
玩:玩弄。
謂：認為。
隱逸者：指隱居的人。在封建社會里，有些人不愿意跟統治者同流合污，就隱居避世;
君子：指品德高尚的人。
者：……的人或物。隨著前面的名詞而變化，例如：“有黃鶴樓者”中的者意思就是……建筑
噫:感嘆詞,相當于現在的'啊'。
菊之愛：對于菊花的喜愛。之：語氣助詞，的。(一說為“賓語提前的標志”)
鮮(xiǎn)：少。
聞：聽說。
同予者何人：像我一樣的還有什么人呢?
宜乎眾矣：(愛牡丹的)人應該是很多了。宜乎：當然。宜：應當。眾：多。
異義詞
(亭亭凈植)植：古義：立
今義：種植
(宜乎眾矣)宜：
古義：當。和乎連用，有當然的意思
今義：合適，應當。
譯文
水上和陸地上草本木本的花中，可以喜愛的有很多。晉代陶淵明唯獨喜愛菊花。自從唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。我唯獨喜歡蓮花,它從淤泥中生長出來，卻不受淤泥的沾染;它經過清水的洗滌后，卻不顯得妖媚。它的莖中間是貫通的，外形是筆直的，不生枝蔓，不長枝節。香氣傳播得越遠越清幽，它筆直潔凈地立在那里，(人們)可以遠遠地觀賞它們，卻不可靠近去玩弄它。
我認為，菊花，是花中的隱士;牡丹，是花中的富貴的花;蓮花，是花中的君子。唉!(感嘆詞，在此作助詞，以加重語氣。)對于菊花的喜愛，在陶淵明之后就很少聽說了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人?對于牡丹的喜愛，人該是很多了。
特點
文章托物言志，以蓮喻人，通過對蓮花的描寫與贊美，歌頌它堅貞不渝，出淤泥而不染的高尚品質，表現了作者不慕名利、潔身自好的生活態度。
最突出的藝術手法是襯托，用菊正面襯托，用牡丹反面襯托。
題解
“說”，是古代的一種文體，通常借某一事物，可以記敘事物，可以說明事物，也可以議論，相當于現代的雜文，但都是闡述作者對各種問題的見解大多是就一事一物或一種現象抒發作者感想寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑。有波瀾起伏，篇幅一般不長。與現代雜文頗為相似。《愛蓮說》就是說說喜愛蓮花的道理。
賞析“說”，是一種議論性古代文體之一，它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛蓮說》正是這種托物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作。
七年級語文教案5
【學習目標】
1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，領悟文章所表達的思想感情。
4、欣賞精巧別致，自然樸實的語言。
【學習重點】
閱讀課文，體會親情，品味語言。
【學習難點】
最后一段的理解及以小見大的寫法。
【學習方法】
品讀感悟法,討論對話法,合作探究法
【自主預習案】
1、走近作者
莫懷戚，重慶人，當代作家。現為重慶師范大學中文系教授。曾著有系列小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。
2、初讀課文，圈點生字詞。
(1)、給加點字注音或根據拼音填寫漢字
分歧( )一shà( )間chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( )你就背( )著我我背( )上的嫩( )芽
(2)、理解詞義
各得其所：不知所措：委屈：
(3)、根據原文填空
a、母親x不愿出來的.。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。
b、我說正因為如此，才應該多走走。母親xxx地點點頭，便去拿外套。
c、我的母親又x過了一個嚴冬。
d、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地x著，有的濃，有的淡;
e、小家伙突然x起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
f、我的母親xxx高大，xxx很瘦，xxx不算重;兒子xxx很
胖，xxx幼小，xxx也輕。但我和都是xxx，xxx，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
七年級語文教案6
教學目標：
1、知識與能力目標：讓學生在熟讀的基礎上復述故事，理解文中聯想和想象運用，并激發學生探求未知領域的欲望。
2、過程與方法目標：初步了解神話故事的特點，并能加以想象的訓練。
3、情感態度與價值觀目標：感受文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。
教學重、難點：
1、體會文中大膽而新奇的想象。
2、感悟對人類誕生的喜悅感。
教學準備：
1、熟讀課文，熟悉故事情節。
2、你知道人到底是從哪兒來的？（要求學生收集有關人類誕生說法）
教學方法：
課堂上要體現自主、合作、探究學習方法，采用討論法。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
從古到今，對于“人是從哪里來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想象像與嚴密推測，猜想著人類誕生。同學們你們能不能先談談你們了解了幾種人類誕生說法？（同學們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、女媧造人、海猿說、外星人說……）
今天，我們來看看我國遠古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文，熟悉情節。
2、讓學生仔細品味課后練習一中《風俗通》里兩則短文，然后請學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。
3、請學生評定復述者優缺點，補充遺漏處。
三、再讀課文，合作探究。
四人小組，討論整理歸納。
1、看看課文中豐富了哪幾個情節？
①女媧造人的具體過程；
②人造出來之后歡喜場面；
③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒
④作者的評述
2、同學們剛才找出的幾個情節，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？
[提示]此題目的讓學生明白這些情節是想象而得的。讓學生通過討論了解到神話是在科學不發達的遠古時代，人們因無法對人類誕生做出解釋時，但又想探求自身起源，所以只好借助想象來解決，這也正是神話故事的亮點。
3、默讀這幾個情節，同學們看看哪里最見出作者的想象力，能否談談你的看法？
[提示]如：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態、人的`智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節里想象的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。
然后針對“喜”字啟發學生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了生機；有了人類，女媧不再孤獨；有了人類，世間才有溫情……。從而讓學生明白生命的可貴，要珍愛生命等。
四、比較閱讀，拓展練習。
在中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說說理由？（結合綜合性練習中的參考資料：《伊甸園里》）
[提示]要求學生可以從情節的想象、文章結構、語言，思想感情等方面去分析，都可以。
五、課堂總結。
世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現了遠古時代人們對未知領域的探求，這也是我們人類文化的寶藏。而如今，當我們面對廣大世界，依舊還存在許多未知領域，這就需要同學們去探求，也許你們將來會從中體會到喜悅。
六、布置作業。
1、同學之間互相補充完善好有關人類誕生說法的資料；
2、出示簡短《精衛填海》故事，要求學生展開豐富的想象和聯想，擴寫這則故事。
七年級語文教案7
借景抒情又稱寓情于景，是指文學作品中作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情，是一種寫作手法。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。
一、教學目的：
明確什么是景物描寫，在閱讀的基礎上學會描寫景物。
二、教學重難點：
明確敘述與描寫的區別;如何在寫作中進行景物描寫。
三、教學方法：
利用所學應該課文知識采用閱讀與寫作相結合的方法，在理論指導下進行寫作訓練。
四、教學過程：
(一)導入新課：
導語略。
(二)教學內容：
1、確本課重點：
(1)明確敘述與描寫的區別;
(2)如何在寫作中進行景物描寫。
2、步驟：
(1)課本第89頁《看云識天氣》第一段中的句子。
問：舉例的`兩個句子各用了怎樣的表達方式?它們在表達上起了什么作用?
①敘述表達直白
②描寫表達具體形象
(2)什么是描寫?描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
(3)從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類?三類：
①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理
②環境描寫：自然環境、社會環境
③景物描寫(本課重點)
(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現呢?先看課本53頁《春》第4段，看看作者是怎樣描寫景物的，他采用了哪些方法來描寫?
①生齊讀后自由回答。
②師小結：這段文字作者采用從上到下的順序，運用了擬人的修辭手法來突出春花競放的動態;用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗;用比喻、擬人的修辭手法來突出野花的多和亮麗;借用聯想來突出花的繁茂;通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒)通過動靜、虛實、高低、多個角度，集中筆墨描寫春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優美的“春花圖”畫面。
(5)欣賞完作者精彩的描寫之后，老師請同學們用敘述的語言把這段文字的內容表達出來。(生完成后交流)
(6)對比以上兩種表達方式我們可以看出面對同一描寫對象，要使它鮮明、形象地呈現在讀者面前采用哪種表達方式更好呢?
明確：描寫。因為敘述平淡、直白，描寫具體形象。
(7)通過以上分析同學們能總結出幾種描寫景物的方法?
明確：描寫景物的方法：
①加修飾語即有你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。
②運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。
③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。
(8)方法找出來了就要學會運用，接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習。老師出示用敘述表達方式所寫的內容，學生用描寫的方式改寫。
①在水天相接的地方是烏云。
②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。
③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!
學生完成練習后，老師點評，并出示原文內容讓學生比較，進一步體驗景物描寫的方法。
(9)作業：根據課堂時間靈活完成。
老師出示兩幅圖畫，學生運用本課所學知識分組完成寫作訓練。
要求：
①認真觀察
②抓住景物的特征
③運用描寫方法
完成后點評，小結。
3、板書：
什么是描寫?
描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
2、從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類?三類：
①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理
②環境描寫：自然環境、社會環境
③景物描寫(本課重點)
①加修飾語
3、寫景物的方法：
①運用修辭手法
②融入作者的感受
七年級語文教案8
學習目標：
1．感知課文內容，理解作者對人生境界的品味和反思。
2．揣摩本文生動詼諧而生動的語言。 3．學習對弈者的表情和舉止的描寫。
學習重點：理解作者對人生境界的品味和反思，體會作者對弈者的表情和舉止的描寫。
學習難點：品味本文生動詼諧而生動的語言。
教法、學法設想：談話法、點撥，自主、合作、探究 課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。
2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者梁實秋。
3、了解中國象棋。
學習過程：
一、說一說
1、你所了解的作者梁實秋
2、說說你了解的中國象棋
二、讀一讀
朗讀課文，思考：本文圍繞什么字展開的.？寫了哪些棋人棋事？
朗讀交流后明確：“趣”。本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。
三、品一品：
這篇文章描述下棋的逸聞趣事，語言詼諧、娓娓動聽。再讀課文，請找出文中你認為描寫精彩的地方，并說明理由。
問題預設：同學們可能找出的句子有：
（1）殺死他一大塊，或是抽了他一個車，他神色自若，不動火，不生氣，好像是無關痛癢，使你覺得索然寡味。（作者的描寫很細膩，語言也有趣。）
（2）當你給對方一個威脅的時候-------或紅頭漲臉如關公，種種現象，不一而足。（這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧） （3）有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰而旗鼓相當者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。（這組句子運用排比修辭，也運用很多的成語，寫的各種人很像我們生活中的幾種人。）
（4）我想獵人追逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一個比喻句，它準確、貼切而真實地寫出了優勝者洋洋自得的神態，令文章詼諧，妙趣橫生。）
（5）所以有人于挨了一個耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車！要抽車！”（觀棋不語的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說。他的動作、語言更是精練、傳神、幽默。）
四、議一議：
1、回憶學習過的《奕喻》告訴我們一個什么道理？
2、跳讀課文，從本文中那些語句中，你能領悟出作者怎樣的人生態度？你又悟出了怎樣的生活這哲理？
解題思路：學生先小組討論，教師要引導、點撥。最后師生得出答案：
作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對弈風度，進一步說是一種處世風范，既不能太張揚，亦不可太低調，干什么事情都要把握一個度，這種不即不離的人生態度也是梁實秋的理想追求。
五、拓展
假如你也迷上了象棋，你喜歡跟什么樣的人下象棋？說說你的理由。
六、布置作業
1、 課外閱讀梁實秋的一篇散文，作好讀書筆記，同學之間進行交流。
2、 課外搜集一則關于下棋的有趣片段，與大家分享。
七、板書設計
下棋
梁實秋 下棋的愉快——觀棋的無奈——棋中的道理 （窘態） （痛苦） （發泄、爭逐）
七年級語文教案9
教學目標：
1、深入研討課文，體會角色的社會意義。
2、培養學生分角色朗讀課文的能力。
教學重點：
研討課文，體會角色的社會意義。
教學難點：
分角色朗讀課文
教學過程：
一、檢查作業
小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創新的優秀習作在班上交流，學生評議。
二、指導學習研討
1、教師范讀全文。
2、學生思考、討論下列問題：
(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態、動作、語言和心理描寫進行比較。
(3)這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么?
(4)說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情境，會怎樣做呢?
(5)對于這篇童話的主題，你怎么認識?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?
3、分角色朗讀
★聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及語氣特征提示：
(1)旁白：語氣親切、自然，語調平緩。
(2)皇帝：語調傲慢、神情自負。
(3)騙子：油腔滑調，阿諛奉承。
(4)老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮定。
(5)誠實的官員：故作姿態，語調低沉。
(6)騎士們：隨聲附和。
(7)典禮官：討好皇帝，語調溫柔。
(8)百姓們：不敢說真話”心里明白。
(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來。
(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。
另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當放低，似乎是自言自語。
★選定、分配角色，進行朗讀表演。學生簡短評議。
★、討論：聽讀之后，你受到什么啟發和教育，有什么聯想呢?
4、課堂小結
一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們去思考人性中那份脆弱的、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。
三、鞏固延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國王》，體味安徒生創作上的匠心獨運。
多媒體顯示：
故事梗概：
從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的.黑人走到國王跟前，說出了真話。
明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節描寫的典型性。總的說來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。
四、布置作業
請同學們根據課文內容，改編劇本。依照故事發生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。
七年級語文教案10
教學目標：
有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。
品析本文優美的語言，各種修辭的作用，培養與增強語感。
在欣賞、感受自然美中培養學生熱愛祖國河山的情感。
教學重點：
在朗讀中整體感知、體會情感，感受作品的內容美和語言美。
教學難點：
品析本文優美的語言，各種修辭的作用，培養和增強語感。
課時：2課時
學習方式：自主、合作、探究、開展式。
教學準備：
學生：預習，了解作者，通讀課文。
教師：制作課件。
設計思路：
通過聯系生活來激發學生對學習的興趣：通過初讀與朗讀品析兩個教學環節整體感知課文內容，初步體會作者情感，培養學生的語感：通過質疑探究，培養學生勤思考，善提問，會探究的學習品質，在領悟文章本身及大自然的美麗的同時，提高學生的語文素養和語文能力。
教學過程：
第一課時
聯系生活，激趣引入。
同學們，竹子是大家熟悉和熱愛的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎處處都能見它的身影，你能從自己的切身感受出發，談談你對竹子的感受嗎？
（學生互相交流）教師小結：說到竹子，同學們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西，而且與我們的精神生活也有著密切的聯系。今天，我們就隨著當代畫家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉走走。（板書課題）
檢查預習：
讀準下列加點字的字音。
晾（liàng） 沏（qī） 隧道（suì） 竹箬（ruò）
屏風（píng） 密密匝匝（zā） 山麓（lù） 山嵐（lán）
2.理解詞語
（1）氣勢：人或事物表現出的某種力量和形勢
（2）名副其實：名聲或名稱與實際情況相符
三．整體把握
1．范讀課文，也可聽課文錄音，（出示課件1：圖--竹林、山、水、樂--清脆的鳥鳴。）
教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調、重音等，以此來感染學生。同時要求學生：初步把握文章大意，了解作者情感。
2．學生自由朗讀課文（出示課件2）
想一想：
（1）文章主要寫了什么？分幾部分？各段的.段意是什么？
（2）作者是臬描寫江南竹鄉的面貌？
說一說：
（1）竹林深處的人家，生活上有什么特點？
（2）作者用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認為這是不切文題嗎？為什么
（3）你覺得本文的主題是什么？
學生通過各種方式自由朗讀，交流發言，相互評判（出示課件了）
按文章的結構和作者的行蹤，課文分五個部分，簡單如下：江南竹鄉--走入竹海--來到竹塢--來到竹海山村-＞
留下深刻的印象（竹子多） （感受獨特） （所見所聞）（百姓生活）并形成板書：竹林深處人家--遠看：多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林：密、美
畫家：束手無策，畫不出一幅畫來
作者情感：喜愛、贊美
（本步著眼于使學生在充分朗讀的基礎上通過交流發言，相互評判的形式整體感知，從而把握文章最基本的信息：內容、情感、謀篇布局）
課堂小結這節課我們從文章結構、主要內容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這是一篇以游蹤作線索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。
布置作業
完成課后練習一、二
有感情地朗讀課文．
第二課時
教學過程：
引入新課．
上節課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，對它的內容和主題都比較熟悉了。今天，我們來細讀課文，感受作者的寫景藝術和語言藝術。
通讀課文，合作探究
（方法：全班分為６組，每組７－１０人，進行研讀、討論，最后由一位同學總結，全班交流。）
投影顯示問題：
本文寫景運用了哪些方法？
你覺得文中的哪些語句特別精彩？畫出來作些批注并交流。
文中哪些語句體現了作者的情感？能找出來并歸結出本文抒情的特色嗎？
學生圈點、批注、交流，師生共同評議。
（設計這個環節，目的是使學生在朗讀中進一步感知、體會、品析本文優美的語言、各種修辭等的作用，培養與增強語感，感受文章的語言美，意境美和情感美。由于學生的個性不同，因而即使是相同的語句也會有不同的見解，但這正體現了學生的自我意識和自我評判能力，評議時要尊重學生的自身體驗，讓學生有信心在以后的學習中不斷地增加體驗的深度與廣度。）
質疑探究
師：在讀了本文后，也許你覺得還有一些問題沒有得到解答，現在把這些不明了的地方向大家提出來，看看大家能否幫助你到解答。
作者是從哪幾個方面、按什么順序對竹林深處進行描寫的？
描寫中采用了哪些修辭手法？有何作用？
哪些句子景中有情、融情于景？
（質疑問題，特別重視培養學生發現問題的能力及問題意識。學生不一定能充分理解課文所示背景，卻能激發學生求知的欲望。）
再讀深化
請大家自由朗讀
把你認為優美的句段朗讀出來。
拓展延伸，多思多說多寫
請大家考慮，找一處自己最喜歡的地方，然后學習作者的寫法，給自己插上想像的翅膀，寫一篇寫景抒情散文。
七年級語文教案11
一、整體感知
當今世界，科學技術發展日新月異，祖國大地科教興國蓬勃發展，加強對學生的科學思想和科學精神的教育，成為語文教育責無旁貸的任務。有鑒于此，本單元是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，可以有利地激發學生對未知世界探索的興趣，培養科學的精神。
本單元所入選的課文古今中外兼而有之，天上地下，文言白話，詩歌散文，可謂內容豐富，體裁多樣，寫法各異。五篇課文編排有序，特別是綜合性學習，以“探索月球奧秘”為主題，可以引導學生在生活中學習科學，在探索中熱愛生活。
《化石吟》是一首科學抒情詩，向我們展現了億萬年前那令人神往、驚訝的生物世界。詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會說話的化石。課文開篇就以問句的形式引起我們的興趣，讓人產生一種神秘感，進而將讀者引入對遠古生物世界的探索中，在那里讓我們再次印證了生物進化的道理；讓我們了解了化石的形成；讓我們認識了遠古的動物、植物；讓我們領略到自然的神奇力量。這首詩以和諧的韻律、鮮明的節奏，使形式與內容有機的結合起來，增強了文章的神秘感，又體現了音樂性。其次，詩歌中還運用了比喻的修辭手法，使詩歌的語言更加富有魅力、耐人尋味。同時在結構與內容上也注意了前后的照應，使詩歌的節奏更為謹嚴。
《看云識天氣》是一篇科普說明文。這篇文章層次清楚，作者運用準確、生動的語言說明云的形態變化、光彩現象同天氣變化的關系。全文可分三部分：第一部分是第一段，指出云與天氣的關系，說明為會什么看云可以識天氣。第二部分，從第二段到第六段，說明怎樣看云識天氣，是全文的重點。第三部分是第七段，說明看云識天氣的目的。
《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，作者以他極其仔細的觀察，生動、準確而又極富有知識的語言向我們講述了蟈蟈這種昆蟲的生活習性方面的知識。作者以人格化的語言描寫了它的叫聲，它的食物特點，它的生存特點，在人與昆蟲之間架起了一座橋梁，讓人們產生了對昆蟲世界無限的向往之情，不由得想走進它，去探索它的奧秘。本文語言優美，生動活潑。運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，在客觀的描述中流露出作者內心的喜愛之情。
《月亮上的足跡》是一篇紀實報道，也屬科普小品，作者以平實的語言，準確記錄了人類首次登月的全過程，字里行間能讓我們體會到人類登月時的驚心動魄，成功后的喜悅之情，作者對人類聰明才智的贊嘆。
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。
二、相關知識
1、關于說明文
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識或說明事物的性質、狀態、功能或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
常見的說明方法有舉例子、分類別、列數字、作比較、畫圖表、打比方、下定義、作詮釋、摹狀貌等。
說明順序一般有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明文的語言特點：準確性，是說明文語言的先決條件，同時要簡練、嚴密、講究分寸；有時也用生動的語言進行說明，使要說明的事物通俗易懂，生動形象。
說明文與記敘文的區別：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人、以情動人；說明文要求實事求是地較客觀地介紹事物，使人增長知識和技能。
2、關于“阿波羅”工程
美國于20世紀60年代至70年代組織實施的載人登月工程，或稱“阿波羅”計劃。這一工程目的是實現載人飛行和人類對月球的實地考察，為載人行星飛行和探測進行技術準備，它是世界航天史上具有劃時代意義的一項成就。工程開始于1961年12月第六次登月成功結束，歷時約11年，耗資255億美元。在工程高峰期，參加工程的有兩萬家企業、兩百所大學和八十多個科研機構，總人數超30萬人。整個“阿波羅”工程包括：①確定登月方案；②為登月飛行作準備的四項輔助計劃；③研制“土星”號運載火箭；④進行試驗飛行；⑤研制“阿波羅”飛船；⑥實現載人登月飛行。
3、古代農諺選粹
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
旱晨聞蟬叫，晚上迎雨場。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
三、學法指導
本單元雖是以探索自然世界為主，但每篇課文的內容又各不相同，因此應采取合適的學習方法。學習這個單元，要在理解課文的基礎上，練習概括課文的內容要點；練習用較快的速度默讀課文，記住主要內容。《化石吟》是一首科學詩，在閱讀詩歌中應重點體會科學的神奇與人類的偉大。學習這篇課文時要聯系生物課上所學內容（如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識），調動自己課外積累的生物知識和豐富的想象力，來理解詩中所寫的內容。《看云識天氣》要掌握怎樣將事理說清楚的方法。《綠色蟈蟈》不僅從科學觀察隨筆中了解了美妙的大自然，還可以學習用通俗易懂、優美生動的語言，把抽象的概念說得具體生動。《月亮上的足跡》應在快速閱讀中獲取課文信息，提取課文主要內容；要學習本文按時間順序清楚明白地敘述事件發生過程的寫作方法；要精心搭設“橋梁”，把這一課的學習過渡到本單元“探索月球奧秘”的綜合性學習中，切實開展關于月亮的科學與人文的探究活動。《山市》這篇文言文則應該反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養探究能力、聯想及想象能力。
四、研究性學習活動建議
⒈科技知識展示會
在學習課文過程中，發動學生查找、積累與課文相關的科學知識，單元學習結束后，按宇宙、自然現象等分類整理，進行展示。
⒉科學小發明活動
進行手工科技技制作活動，發現生活中的科學。
五、典型例題分析
閱讀下面文章，完成文后問題。
最佳用腦時間
胡少安
最佳用腦時間，就是我們的腦細胞處于高度興奮狀態的時刻。在這段時間里，大腦接受信息、整理信息、貯存信息以及輸出信息的效率比其他時間都高。充分地利用這段時間去學習和創造，取得的效果會比平時更好。
俗話說：“一日之計在于晨”，就是說，一天里早晨的'時光最好。但是，實際上“最佳用腦時間”是因人而異的。有的人
一到了夜間，腦細胞就處于興奮狀態，思維十分活躍，精力高度集中，工作效率極高。大多數作家都習慣于夜間揮筆。魯迅先生白天會客，看書報，到了晚上就開始寫作，常常是寫到第二天的一、兩點鐘。法國著名作家福樓拜習慣通宵寫作。巴爾扎克則更獨特，他吃完飯就睡覺，而在午夜開始寫作。許多人的美妙作品往往是夜間的產物，有的作家甚至將書名取為《燈下集》、《月下集》、《書海夜航》、《燕山夜話》等等。也有相當一部分人，他們的大腦在清晨和白天的思維效率較高，而晚上到了一定的時候，大腦的抑制細胞就起作用。比如詩人艾青就喜歡在清晨寫作，作家姚雪垠和數學家陳景潤習慣在凌晨三點起床投入工作。
總之，不同的人，大腦活動的特點也不同。即使是同一個人，他在一天里的思維效果也是不同的。
就記憶來說，清晨起床后和晚上睡覺的效果比較好。因為在清晨，大腦里沒有前面學習材料的干擾，這種干擾現象在心理學中稱為“前攝抑制”；在晚上記的東西比較牢固，因為它不再受新學習的材料的干擾了，這種現象稱“倒攝抑制”。因此，選擇清晨和晚上的時間去讀書、背詩、記單詞是比較適宜的。
我們懂得了自己大腦的活動規律，就可以利用它去更好地學習和創造，以求在單位時間內作出較好的成果。
當然，安排自己的用腦時間還要顧及社會的活動規律，而且不同年齡的人也應該有所區別：青年人正在長身體，不適于長期夜間用腦，但偶爾間斷地干兩次，還是可以的。中年人在保證了六、七個小時的實際睡眠時間的情況下，長期夜間用腦問題不大。有必要指出的是，這種夜間用腦，是在情緒激動、大腦興奮的狀態下進行的，如果腦細胞處于抑制狀態，昏昏欲睡了，還要硬用刺激神經的辦法學習或工作，效果不一定好，而且有損健康，不宜提倡。
還有一種現象，那就是在某一科學問題將要解決前夕，許多人往往表現出一種精力高度集中的狀態，他們如癡如醉，隨時隨地都在進行劇烈的思維活動，以至在日常生活中丟三落四，答非所問。他們這種長時間周密地思考某一個問題，往往會導致科學研究中的重大突破。
所謂“用腦時間”問題，從廣義來講，還是一層意思，就是在人的一生中，青中年時期是最佳用腦年齡區。這個時期大腦的記憶能力、理解能力、歸納能力、創造能力以及對信息的自覺調節能力最強，容易產生創造的沖動。因此可以說，在一
天中的最佳用腦時間內和一生中的最佳用腦年齡區里勤奮地學習和創造，是人才成功的一個重要因素。
1、簡要回答什么是最佳用腦時間。；
答：___________________________________________________________________________
2、第2自然段畫線句使用了什么說明方法？有什么作用？
答：____________________________________________________________
3、第2自然段中列舉的書名《燈下集》、《月下集》、《書海夜航》、《燕山夜話》說明了什么？
答：__________________________________________________
4、解釋下列詞語。
前攝抑制：_________________________
倒攝抑制：_________________________
5、夜間用腦應在什么狀態下進行？否則怎樣？
答：__________________________________________________
6、本文說明的問題是__________，既有__________義的理解，也有__________義的理解。
7、從廣義上講，人生最佳用腦年齡區是什么時期？這個時期的人腦有什么特點？
答：__________________________________________________
8、文章結尾指出的人才成功的一個重要因素是什么？
答：__________________________________________________
解析：這是一篇說明文，文中就“最佳用腦時間”進行了廣義、狹義兩方面的說明，舉了大量事例，顧及到了一般現象之外的特殊情形，只要閱讀時抓住了這些主要內容，在回答問題時就比較容易。
參考答案是：1、就是我們的腦細胞處于高度興奮狀態的時刻2、舉例子說明“大多數作家都習慣于夜間揮筆”3、許多人的美妙作品往往是夜間的產物4、大腦里沒有前面學習材料的干擾現象大腦不再受新學習的材料的干擾的現象5、應在情緒激動、大腦興奮的狀態下進行，否則效果不一定好，而且有損健康6、最佳用腦時間狹廣7、青中年時期大腦的記憶能力、理解能力、歸納能力、創造能力以及對信息的自覺調節能力最強8、在一天中的最佳用腦時間內和一生中的最佳用腦年齡區里勤奮地學習和創造。
六、拓展遷移訓練
A卷
一、基礎知識及運用：
1．給下列詞語中加點的字注音：
骸骨（）靜謐（）喑啞（）窸窣（）
2．依據下列詞語中的拼音寫出漢字
蔥1óng（）輕yíng（）崩tà（）gū（）舟
3．解釋下列詞語在本單元中的含義：
①里程碑：
②靜謐：
4．在下面四個詞語中選擇合乎句子語義要求的詞語填空：
急促柔和清脆微弱
①可它們的聲音不強，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這（）的聲音。
②我所能聽到的一點點歌聲則是非常（）的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。
5．在下面句子的括號內填入恰當的標點符號
這一小步（）對一個人來說（）是小小的一步（）對整個人類來說（）是巨大的飛躍。
二、古詩文閱讀理解
6。依據提示默寫課本附錄的課外古詩詞中的句子
①__________________________，花木成畦手自栽。
②無可奈何花落去，__________________________。
7．解釋下列文言語句中加點詞語的含義：
①碧瓦飛甍（）②惟危（）樓一座
③裁（）如星點④倏忽（）如拳如豆
8。翻譯下列文言語句：
①然數年恒不一見。______________________________
②或憑或立，不一狀。_____________________________
9．《山市》的作者是誰？你對作者有哪些了解（說出兩三條即可）？世上還有跟山市類似的自然現象嗎？請你說出它出現的地點和名稱。
三、現代文閱讀理解
（一）閱讀下面《看云識天氣》的選段，回答文后的問題。
我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況。在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。日暈和月暈常常產生在卷層云上，卷層云后面的大片高層云和雨層云，是大風雨的征兆。所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。說明出現卷層云，并且伴有暈，天氣就會變壞。另有一種比暈小的彩色光環，叫做“華”。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。日華和月華大多產生在高積云的邊緣部分。華環由小變大，天氣趨向晴好。華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”意思是說，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。還有一種云彩常出現在清晨或傍晚。太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。
10．仔細閱讀選文，你會找出能夠概括這段文字的中心內容的一句話。請你把這句話寫到下面橫線上。
___________________________________________________________________________
11．認真閱讀選文，找出作者說明“暈”和“華”的語句，比較一下這兩處語句，你會發現它們在外觀上的相同點和不同點。請把你的發現寫到下面指定位置上。
相同點：
不同點：
12．“朝霞不出門，晚霞行千里”是天氣諺語。只要讀得仔細一點，你在文中就可以找出另外的天氣諺語；或許，你在課外還收集到一些天氣諺語。請把你在文中找到的，以及你在課外收集到的天氣諺語，在下面寫出兩三條。
13．讀過這段選文，你掌握了許多判斷天氣發展趨勢的知識。夏季黃昏，一場雷陣雨過后，你開始觀察當時的天氣現象。假如你隨著時間的推移觀察到了彩虹、晚霞、月亮周圍的彩色光環，請你說一說，天氣趨勢將如何發展。
14．在課堂討論中，有的同學提出：“現在聽天氣預報很方便，我們沒有必要再去看云識天氣。”你同意這一說法嗎？請說明理由。
（二）閱讀下面選自課外的文字，回答文后的問題。
生命必定要死亡嗎？不，有兩個事實可以證明：第一，任何生物的生殖細胞就是不死的。它們已經不斷分裂、不斷生存了幾千萬年以上，而且還在繼續生存下去。沒有生殖細胞的永生，也就沒有物種的延續。第二，癌細胞不會自動死亡，也是永生的。海拉細胞，這是多年前從一位叫海拉的女子身上收集到的子宮頸癌細胞。它一直在全世界各個實驗室里分裂繁殖，每24小時倍增一次，生長分裂極其旺盛，至今已傳了上千代，仍沒有死亡的征象。海拉早已死亡多年，而她的癌細胞卻能永生。這里的奧秘何在呢？
美國細胞學家海弗利克發現，人體細胞從第一次分裂開始算起，畢生只能分裂50次左右，此后便衰老死亡。為什么癌細胞和生殖細胞可無止境地分裂下去？海弗利克認為，這是因為正常體細胞之間緊密聯結，閉關自守，缺乏遺傳信息的交換，而癌細胞恰恰相反，它能與病毒或其他生命物質發生信息交換，從而使自身生命不息。這也許是永生的奧秘吧。
如果我們將癌細胞或生殖細胞永生的機理弄清楚，并應用于人類，豈不是也可讓我們的體細胞獲得永生嗎？如果體細胞也與外界進行遺傳信息交換，是否也可無限期分裂而長生不老呢？有一位細胞學家，利用遺傳工程學將哺乳動物的神經細胞移植到金魚卵細胞中（體細胞與生殖細胞結合），促進了遺傳信息的交換，使神經細胞分裂了lOO次尚未衰老，依然生機蓬勃。
15．請你用一句簡短的話把這幾段文字說明的中心內容寫在下面。如果你覺得十分困難，可以仔細閱讀文章，或許你會從某個語句中受到啟發，答好這道題。
16．選文第二段主要說明了什么內容？
17．選文第二段最后畫橫線的句子中，作者為什么要用“也許”一詞？如果你感到回答困難，就從作者看問題的態度方面想一想，你會找到回答這個問題的思路。
18．用一句話概括第一段中所舉具體事例的內容。作者列舉這個例子要說明什么問題？
19．第三段中列舉了一個將哺乳動物的神經細胞移植到金魚卵細胞中的實驗。這個實驗的目的是什么？實驗結果如何？你怎樣評價這個實驗的價值？
四、作文
你希望成為一名字宙探險家嗎？如果有一天你乘上我國自己制造的探月艙，踏上了神秘的月球，你在那里會做什么，還會發現一些什么呢？請展開你的想象，自擬題目，寫一篇500字左右的作文。要寫出自己的志向和情懷。
B卷
一、基礎知識及運用
1．按拼音寫漢字。
峰luán（）一shà（）間
chán（）院落連gèn（）
2．填空
海（）石爛（）肉（）
開（）破（）（）（）有味
碧瓦飛（）（）然（）緲
３．聽下面一句話，選擇話中強調醫務人員付出很多的一項。（）
從全軍醫療系統緊急抽調到北京小湯山醫院來的1200名醫務人員，用膽識一次次令“非典”病魔卻步，用真情一次次托起脆弱的生命。
A、1200名醫務人員B、用膽識C、一次次D、卻步托起
４．下列各組加點詞語意思相同的一項是（）
A、此不為遠者小而近者大乎孰為汝多知乎
B、我以日始出時去人近一狼徑去
C、及其日中如探湯赴湯蹈火
D、孰為汝多知乎溫故而知新
５．根據你的觀察和生活的感悟，仿照下面加點的句子再寫個句子。
大自然能給我們許多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應持之以恒；大地能載萬物，是在告訴我們求學要廣讀博覽；
６．口語交際。
金娜匆匆走進教室，習慣地用衛生紙把自己的座位擦干凈，隨手將紙團扔在地上。同學張敏看見后說：“你很講究個人衛生的哩！”金娜不好意思地笑了笑說：“。”隨即將紙團拾起來，扔進了教室外面的垃圾箱。
（1）張敏的話言外之意是：
（2）金娜該怎樣說才得體：
７、按課文填空：
①老驥伏櫪，，，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）
②綠樹村邊合，。（孟浩然《過故人莊》）
③何當共剪西窗燭，。（李商隱《夜雨寄北》）
④子曰：“學而不思則罔，。”（《為政》）
⑤，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）
⑥春天像，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（朱自清《春》）
⑦放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間。（何其芳《秋天》
二、閱讀
（一）閱讀下面文字，按要求回答8－10題
兩只桶
車子上運著兩只桶，一只盛著酒，另一只空無所有。前者一路上沉靜地沒有發出一點兒聲音。后者跳跳蹦蹦，鬧得一路上回聲震耳，塵土像云霧似的飛揚，焦急的行人老遠就聽到吵鬧的聲音，誠惶誠恐地躲在一邊。然而不管后者怎樣地嘩眾取寵，像前者那樣的價值，它卻沒有。
8．請說出文中的“前者”、“后者”各指代什么。
“前者”：_________________________________。
“后者”：_________________________________。
9．末尾的“前者那樣的價值”一句話，怎樣理解其含義？
答：_____________________________________________________________
_______________________________________________________________。
10．兩只桶分別可以比喻哪兩種人？
盛著酒的桶：_________________________________。
空無所有的桶：_________________________________。
（一）閱讀下面文段完成11—14題
載人宇宙飛船是一種能保障宇航員在太空生活和工作以執行航天任務并安全返回地面的航天器。我國研制的載人宇宙飛船的主要用途是進行近地軌道飛行，試驗載人航天技術；考察軌道上失重和空間輻射等因素對人體的影響，發展航天醫學；對地球資源進行勘測，為經濟建設提供資料。
我國研制的“神舟”號載人宇宙飛船，由乘員返回座艙、軌道艙、服務艙和應急裝置等部分組成。返回座艙是飛船的核心部位，它是飛船上升和返回過程中宇航員乘坐的艙段，也是整個飛船的控制中心，不僅要求和其他艙段一樣能承受起飛、上升和軌道運行階段的各種應力和環境條件，而且還要求能經受再入大氣層和返回地面階段的減速過載和氣動加熱。軌道艙是宇航員在軌道上的工作場所，里面裝有各種實驗儀器和設備。服務艙安裝推進系統、電源和氣源等設備，對飛船起服務保障作用。應急救生裝置保障能在應急情況下使宇航員安全返回地面。
此外，載人宇宙飛船還采取如下措施以解決一些特殊問題。一是環境控制措施，主要作用是調節艙內和航天服內的溫度、濕度和壓力，保證宇航員所需的氧氣量、通風量、用水量，并吸收和處理廢物。二是人工控制措施，主要是在自動系統失靈的情況下，由人參與操作和控制飛船，處理應急狀態下的一些情況，免生意外。三是安全返回措施，主要是確保宇航員安全返回。這除了設置可靠的防熱保護層保證返回艙不致被燒毀外，還要使返回過程中的制動過載裝置非常有效，以保證宇航員的身體能夠承受；同時還要提高落點精度，以便及時發現宇航員。四是高可靠性措施，主要是力爭萬無一失。為此，在把宇航員送入太空之前，飛船各系統和設備均要進行可靠設計，關鍵部件采用雙備份或三備份，飛船須在嚴格的環境條件下進行地面測試，并進行模擬飛行試驗。
11．填空。
上文三段依次介紹了我國研制的載人宇宙飛船的_____________________、_______________和解決飛船一些特殊問題的措施，主要運用了____________的說明方法。
12．從第二段看，對載人飛船各艙段的共同要求是什么？（用文中句子回答）
____________________________________________
13．為確保宇航員安全返回，文中介紹了哪三點措施？
①
②
③______________
14．從文中看，宇宙飛船在正式載人飛行之前要完成哪三方面工作？目的是什么？
⑴工作：
①______________
②______________
③______________
⑵目的：___________________________________
三．作文
㈠對對聯
⒈___________________，十萬家煙火。
⒉虛心竹有低頭葉，___________________。
㈡以下兩題任選其一
⒈題目：我的夢
提示：初中生是花季少年，正處于多夢的年華，你可以以寫縈回腦際的親歷夢境，也可以寫涌動心中的美好夢想。
⒉___________________也是一種美
A卷答案
一、基礎知識及運用
1、áimìyīnsū
2、蘢盈塌孤
3、①比喻在歷史發展過程中可以作為標志的大事。
②安靜。
4．①微弱②柔和
5．（逗號），（逗號），（分號）；（逗號），
二、古詩文閱讀理解
6．①茅檐長掃靜無苔②似曾相識燕歸來
7．①屋檐②高③同“才”④突然
8．①經常是多年看不見一次。
②有的人倚墻伏欄，有的人直身站著，各人的形態都不一樣。
9．蒲松齡。（凡有關作者的字號、生活的朝代、籍貫、作品等，只要正確，皆可作為答案。）有，如蓬萊、日照的海市蜃樓，沙漠中的海市蜃樓。
三、現代文閱讀理解
（一）10．我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況。
11．相同點：都是圓環形。不同點：產生地點不同，暈產生在卷層云上，華產生在高積云邊緣部分。光圈色彩排列順序不同，暈里紅外紫，華里紫外紅。
12．可寫文中兩條諺語。鼓勵寫課外搜集的諺語。
13．傍晚觀察到彩虹必在東方，晚霞也在東方，預示天氣不會再下雨。晚上又觀察到月亮周圍有光環，如果是月暈，明天午時會有風；如果是月華，華環一般會由小變大，預示明天好天。（預測只要不違背文中所述知識則可以算正確）
14．人們有時需要在野外活動，有時還會遇到意外，學會看云識天氣還是有好處的。（同意那種說法亦可。只要言之成理、能自圓其說即可給分。）
（二）15．怎樣追求生命（或說“體細胞”）永生。
16．癌細胞和生殖細胞可以無止境地分裂下去（或說“永生、不衰老死亡”）的原因。
17．作者認為海弗利克的觀點在揭示生命永生的奧秘方面很有價值，但是，對其是否已經完整而深刻的揭示了全部奧秘還不能肯定，所以使用了“也許”一詞。（“認為這一觀點還需要深入研究和驗證”、“生殖細胞和癌細胞永生的機理尚未完全弄清楚，因而還不能徹底肯定這一觀點”等說法亦可作為理由）
18．第一段中列舉的具體事例是：海拉早已死亡多年，而她的癌細胞卻能永生。作者列舉海拉細胞永生的例子，為的是說明生命（或說“癌細胞”亦可）不一定都會自動衰老和死亡。
19．這個實驗的目的，是為了探討體細胞與外界進行遺傳信息交換，從而無限期分裂的可能性。體細胞本來畢生只能分裂50次左右，此后便衰老死亡，而實驗所用的神經細胞（體細胞之一）已分裂了100次尚未衰老，說明探討的方向是正確的。
四、作文（略）
B卷答案
一．1．巒霎禪亙
2．枯弱強膛肚津津甍黯縹
3．C
４．B
５．例：螞蟻可以搬動骨頭，是在告訴我們團結就是力量。符合要求即可
⒍（1）張敏在批評金娜不注意公共衛生（2）對不起，我今后會注意的。
⒎①志在千里，烈士暮年；②青山郭外斜；③卻話巴山夜雨時；④思而不學則殆⑤幾處早鶯爭暖樹；⑥剛落地的娃娃⑦健壯的青年；⑧肥碩的瓜果。
8．前者指盛著酒的桶，后者指空無所有的桶。
9．指肚里有貨、對人有用、受人歡迎。
10．有真才實學的人；不學無術的人。
二．11．主要用途組成部分分類別
12．能承受起飛、上升和軌道運行階段的各種應力和環境條件。
13．①設置可靠的防熱保護層。②使返回過程中的制動過載裝置非常有效。 ③提高落點精度。
14．（1）工作：①對飛船各系統和設備進行可靠設計。②在嚴格的環境條件下進行地面測試。③進行模擬飛行試驗。（2）目的：保證高可靠性，力爭萬無一失。
三．作文（略）
七年級語文教案12
學習目標
1培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2培養豐富的聯想、想象能力。
3積累詠月的詩詞。
一、學生活動
1課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學過程
(一)導入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《十五夜望月》
教師印發《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補充?
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，'冷露無聲濕桂花'的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的'。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的'秋思'必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。
(三)誦明月之詩
小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
(四)思維訓練
用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。
(五)學生小結
你認為這堂課好不好?說明原因。
(這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定
教學反思
這是一首意境很美，卻很含蓄的詩。在備課前，我花了幾天的時間在網上查找了很多資料，我想了解這首詩的寫作背景，以及“杜郎中”其人。因為詩句飽含的情感，是與詩人當時的心情、處境、背景息息相關的，離開了這些，說要“體會情感”那都是無根之萍。可是，查找了數百個地址，沒有找到我要的東西。備課時，心里滿是惶惑。但，課還是要上。
今天課堂的流程還是比較清楚，但在體會詩句表達的情感時，我實不敢多說，我不知該怎么說，我只能從補充詩題開始，告訴學生這是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再讓他們從詩句中找到詞語去體會這種想念，體會月夜詩人的孤獨與清冷。至于為何想念，想念到何程度?一概不敢涉及
七年級語文教案13
教學目的：
1.積累有關的基礎知識。
2.學習本文對人物形象的刻畫的技巧，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3.本文敘事詳略得當的特點，體會作者熱愛農村、熱愛勞動人民的思想感情。
教學時間：2課時
第1課時
教學目的
1.了解作者、背景。
2.整體理解課文。
3.理解本文詳略得當的寫法。
教學內容與步驟
情景激趣：
本課選自魯迅先生的小說集《吶喊》，這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。
1922年前后，作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結局，能夠推動中國走向光明的力量究竟在哪兒呢?魯迅先生在《社戲》中由看京戲引發的強烈的失望之情，而傾注更多的筆墨和激情在那一群生龍活虎的農村少年身上。這里暗含了作者的社會理想。“戲場小天地，天地大戲場”，在魯迅的眼里，中國的戲院不過是中國社會的一個縮影;他對中國戲院的觀察與感受實際上就是對中國社會與國民性的認識與發現。有人認為看京戲的過程的描寫，幾乎每一處都含有某種象征意味，在魯迅的心目中，“那夜似的好戲、好豆”已經成為某種生命形態和境界的象征，那么舒展、自由，那么沉靜而柔和，那么和諧而充滿情趣。我們今天學習《社戲》看同學們能從中讀出怎樣的理解。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出小說寫作的對象，用序號標出意義段，要求體現小說的結構特點，用波浪線標出抒情或議論的文字。在此基礎上理解小說的結構與中心。
在閱讀過程中，積累下列詞語：
(1)倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。?
(2)大抵：副詞。有“大多”、“多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。
(3)相仿：大致相同。仿：類似。
(4)欺生：欺負新來的生人。
(5)怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態度冷淡。
(6)誠然：副詞。有“確實”的意思。
(7)舒展：原指伸展得開，不蜷縮。本課是“舒暢”的意思。
(8)潺潺;本課形容船頭激水的聲音。
(9)朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。
(10)歌吹：歌聲和樂聲。
(11)屹立：高聳而穩固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
(12)疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。用作
(13)掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。
(14)糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。
一、探究結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。小說的一般結構方式為開端、發展、高潮、結局。
1.劃分段落，概括大意：
看社戲的時間、地點和機緣。
第一部分(第1—3節)盼社戲——歸省樂土鄉間生活的小朋友
鄉村樂事：釣蝦、放牛。
好事多磨
第二部分(第4—30節)看社戲——趣味橫生月夜出航
船頭看戲
歸航偷豆
第三部分(第31節到完)憶社戲——終生難忘
2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?
討論并歸納：寫了
A.隨母親歸省小住平橋村;
B.釣蝦放牛的鄉間生活;
C.看社戲前的波折;
D.夜航去看社戲途中;
E.去趙莊看社戲;
F.看社戲后歸航偷豆吃;
G.六一公公送豆。
詳寫的是：CDEF。略寫的是：ABG
3.為什么有的情節詳寫，有的情節略寫?
討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以去趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆吃詳寫，其他情節與看戲關系不大，所以略寫。
二、探究中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1.本文表現了怎樣的主題?
明確：作品通過看社戲的經過，表達了對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。
2.本文表達的中心對你的寫作有怎樣的啟示?
總結固趣：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折。去看戲途中的所見所聞所感，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，讀來令人有身臨其境之感。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆十分高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統的交代(如放牛釣蝦的鄉間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認真學習。
布置作業
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
第2課時
教學目的
1.重點分析人物形象，體會通過語言、動作的描寫來刻畫人物形象的寫法。
2.思考本文學習的難點，體會積累語言。
教學內容與步聚
情景激趣
《社戲》雖然是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎上的藝術創作，因此，文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來的。作者用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事，寫的是農家少年的群體，寫得曲折生動，展現出農村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農家少年的.形象。本節課我們將探討作者塑造人物的方法。
探究固趣
一、探究人物
1.理解雙喜
在乎橋村的小朋友中，雙喜是一個突出描寫的人物，從課文有關雙喜言行描寫中分析一下，雙喜是一個什么樣的孩子?是好孩子還是壞孩子頭?
討論并歸納;
(1)當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現雙喜聰明，善解人意。
(2)當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：
①船又大;
②迅哥兒向來不亂跑;
③我們又都是識水性的——表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現雙喜聰明、細心。
(4)歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見——表現雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發娘知道是要哭罵的——表現雙喜考慮事情周到。
(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜送我回家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”——表現雙喜做事有始有終。
(7)雙喜回答六一公公的問話——表現雙喜反應靈敏。
雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。
(1)偷的是自家的豆(如阿發家的)，請的是公共的客，偷豆請客，理所當然，(2)從六一公公的話中可以證明，“請客?——這是應該的。”
(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。
因此，偷豆請客算不得偷竊行為，而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2.理解六一公公
從課文有關六一公公言行描寫中分析一下，六一公公是一個什么樣的老人。
討論并歸納;
(1)“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。——表現六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實。
七年級語文教案14
教學目標：
1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
2.用自己的話多角度概括寓意，培養自己的發散思維能力。
3.分析寓言的故事情節。
4.學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
教學重點
1.分析寓言的故事情節。
2.用自己的話概括寓言的寓意。
教學過程：
一、布置預習導學
1.聯系上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子
近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀
胡人大入塞死者十九此獨以跛之故
2.試譯這兩則古代寓言。
3.試概括寓意。
4.了解作者及寓言出處。
二、指導學習研討
(一)導入
由復習上節課學習總結的寓言的特點導入。
(二)自主學習
根據注釋，試譯課文。
1.在翻譯中，你還有什么疑問嗎?
2.你能跟大家來講講這個故事嗎?
(三)寓意探究(《智子疑鄰》)
1.自主回答以下問題：
①宋人家被盜的.原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人，天雨墻壞。)
②在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議?(其子;其鄰人之父亦云。)
③被盜后，宋人對兩人有何不同的態度?(智其子而疑其鄰。)
④你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎?
2.合作回答下列問題：
①宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢?
宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。
②讀罷本文后，你明白了什么道理?
(四)寓意探究(《塞翁失馬》)
1.自主回答下列問題：
①本則寓言講了幾件事?分別是什么事?
②在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事?在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事?
2.合作回答下列問題：
①你從故事中明白了什么道理?
②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。
好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。
學生發言。
教師總結：
得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
(五)小結
寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。(嚴文井)
三、拓展與延伸
1.請你診斷
考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎?為什么?
2.聯系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：
⑴暮而果大亡其財(亡：)
⑵馬無故亡而入胡(亡：)
⑶人皆吊之(吊：)
⑷此何遽不為福乎(何遽：)
⑸居數月(居：)
⑹其馬將胡駿馬而歸(將：)
⑺死者十九(十九：)
3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“ ”(《老子》第五十八章)這兩句話的，闡述了 與 的對立統一關系。
參考答案
第一課時
(三)2.(3)因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。)
②(先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法;知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。)
③(第一問是探詢;第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態;第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。)
” ④(諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。)
⑤(原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。)
七年級語文教案15
[教學目標]
1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術。
[教法設想]
設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。
[教學過程]
一、導語
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、引導學生有目的地朗讀課文
(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進
(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的.注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。 如：
1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰與城北徐公美?(×) 我孰與/城北徐公美?(√)
3、王之蔽/甚矣!(√) 王之/蔽甚矣!(×)
4、此/所謂戰勝于朝廷。(×) 此所謂/戰勝于朝廷。(√)
三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。 本文可通過以下問題引導學生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么?
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同?請從原文中找出并說明其感情色彩。
《鄒忌諷齊王納諫》參考譯文
原文：
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦曰，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市;數月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。
譯文：
鄒忌身高八尺多，形體容貌光艷美麗。一天早晨，他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我同城北徐公，誰漂亮?”他的妻子說：“您漂亮極了，徐公哪里比得上您呢?”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己會比徐公漂亮，就又問他的妾說：“我同徐公比，誰漂亮?”妾說：“徐公怎么能比得上您呢?”第二天，有客人從外面來，鄒忌跟他坐著閑聊，鄒忌又問他：“我同徐公比，誰漂亮?”客人說：“徐公不如你漂亮。”又過了一天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己覺得不如徐公漂亮;再照著鏡子看自己，覺得自己遠遠不如徐公漂亮。晚上躺著想這件事，說：“我的妻子認為我漂亮，是偏愛我;妾認為我漂亮，是害怕我;客人認為我漂亮，是想有求于我。”
于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公漂亮。可是我妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人想有求于我，他們都認為我比徐公漂亮。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的妃子和近臣沒有誰不偏愛您，朝中的大臣沒有誰不害怕您，全國的范圍內的人沒有誰不有求于您：由此看來，大王您受蒙蔽很深啦。”
齊威王說：“好!”就下了命令：“大小官吏百姓能夠當面指責我的過錯的，受上等獎賞;書面勸諫我的，受中等獎賞;能夠在公共場所批評議論我的過失，并能傳到我的耳朵里的，受下等獎賞。”命令剛下達，許多大臣都來進諫，宮門前庭院內的人多得象集市一樣;幾個月后，還不時地有人偶然來進諫;滿一年以后，即使有人想進諫，也沒有什么可說的了。
燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國來朝見齊王。這就是所謂在朝廷上戰勝別國。”
《鄒忌諷齊王納諫》練習
一、實詞過關
1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修，___________，昳麗，__________。
2、朝服衣冠，窺鏡，服，__________，窺，__________
3、我熟與城北徐公美?熟，__________
4、吾妻之美我者，私我也，私，__________
5、王之蔽甚矣： 蔽
6、面刺寡人之過者：刺__________
7、謗譏于市朝：謗譏：_______________，市朝：__________，
8、聞寡人之耳者：聞__________
9、時時而間進，期年之后：間__________ ，期年__________
10、朝于齊：朝__________
二、虛詞一覽
而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗 而__________ 暮寢而思之 而__________ 時時而間進 窺鏡而自視，而__________
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