七年級上冊語文單元教案(共15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的七年級上冊語文單元教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級上冊語文單元教案1
學習目標
1、積累文言字詞。
2、體會文章寓意。
學習重難點
重點：掌握一定的文言知識。
難點：從杞人憂天事例中感受經驗與常識的重要性。
知識鏈接
《列子》又名《沖虛真經》 。是戰國早期列子、列子弟子以及其后學所著，到了漢代出現以后，便尊之為《沖虛真經》，且封列子為沖虛真人，其學說被古人譽為常勝之道。是中國古代先秦思想文化史上著名的典籍，屬于諸子學派著作，是一部智慧之書，它能開啟人們心智，給人以啟示，給人以智慧。其書默察造化消息之運，發揚黃老之幽隱，簡勁寵妙，辭旨縱橫，是道家義理不可或缺的部分。
學法指導：
學習這篇文章要注意，不能對杞人憂天的思想一味進行批評，要分析出它值得批評之處，同時關注其懷疑精神的可取之處。
一、課前預習基礎梳理
1、給加點字注音
崩墜（）躇步（）廢寢（）光耀（）
星宿（）中傷（）充塞（）舍然（）
2、解釋下列實詞
（1）杞國有憂天地崩墜
（2）身亡所寄
（3）又有憂彼之所憂者
（4）若屈伸呼吸
（5）終日在天中行止
3、后來的人就根據上面這個故事，引伸成“（）”這句成語。
4、《列子》相傳為戰國時鄭國人作。列御寇，相傳戰國時道家。鄭人。的內容多為民間故事、寓言和神話傳說。
二、獨立思考課文初探
1、如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話揭示了什么？
2、杞人“憂天地崩墜”，“曉之者”的話你贊成嗎？
3、杞國的那個人為什么擔心“天地崩墜”呢？請談談你的'看法。
三、集思廣益合作探究
1、曉之者開導“杞人”的話是否合乎科學？你對這個人有什么評價？
2、你怎么理解“天崩地墜”的意思呢？你認為可能發生這種事情嗎？結合生態環境問題，從中我們還受到什么啟示？請談談你的看法。
參考答案
一、課前預習基礎梳理
1、zhuì；chú；qǐn；yào；xiù；zhòng；sāi；shě
2、（1）崩塌，墜落
（2）依附，依托
（3）憂愁、擔心
（4）就像
（5）行動和停留
3、杞人憂天
4、列御寇；《列子》
二、獨立思考課文初探
1、揭示了杞人的無根據地瞎擔心。
2、不贊成，因為“曉之者”并不了解地球的構造以及太陽系的結構，只是從當時人們認知水平出發來回答，所以不同意。
3、這是古代人對于宇宙空間缺乏科學認識而形成的一種恐懼心理，隨著人們對天體的認識逐漸深入，就不會再有“天地崩墜”的想法。（這只為一家之言，你可以暢談你的觀點。）
三、集思廣益合作探究
1、曉之者開導杞國人的話依現在的科學知識看，有其合理的部分但也不全正確。但是此人的解釋傾向于唯物主義的觀點，認為天地都是一種物質存在。從這點評價，在當時應該是一種進步的思想。
2、“天崩地墜”可以想象為是地球遭受了巨大的自然災害，如大地震、海嘯、泥石流或不明原因的其他災難，人類的生存環境受到了極大的破壞。這些事情的來臨，在當時人們是無法阻擋，很難預知和防預的，當然讓人感到恐怖。聯系現實，人類的“文明”破壞了生態平衡，已開始遭到了大自然的報復。
七年級上冊語文單元教案2
【課型】組文閱讀課
【學習內容】圖書：《貓》《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》
【學習目標】
1．默讀選文，摘錄細節。
2．把握文意，概括中心。
【學習過程】
一、導入新課
在鄭振鐸的《貓》這篇文章中，我們體會到了作者對弱小動物的同情和關注，今天這節課讓我們打開圖書，繼續品讀人與動物的情緣，感受生命之美。
二、默讀感知
1．默讀《貓》（靳以）《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》。
要求：以每分鐘400字的速度快速默讀文本，要求不發聲、不唇讀、不指讀。
2．用一句話概括文章的內容，小組內交流。
答案示例：
《貓》：在對貓生動有趣的描寫中，抒寫了自己凄清落寞的心境，表達了對母親深深的懷念。
《小麻雀》：一只受傷的小麻雀被貓蹂躪，最后被“我”救下。
《鸚鵡流浪漢》：一只凍僵的鸚鵡在“我”精心照料下恢復了生機，然后逃走飛向了藍天。
三、品讀細節
1．默讀文章《貓》《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》，圈點勾畫摘錄出描寫貓、小麻雀、鸚鵡細節的句子，并寫下自己的`思考。
2．賞析下面的句子，說說你的理解。
《貓》：
（1）呵，她是一個活著的小動物，時時會在我的腿上蠕動的。我輕輕地拍著她，她不叫也不鬧，只靜靜地臥在那里，像一個十分懂事的東西。
答案示例：
運用細節描寫，生動有趣地寫出貓可愛、懂事的特點，表達了作者得到第一只貓的滿心歡喜之情。
（2）她從來也不曾抓傷過人，也不到廚房里偷一片魚。她歡喜蹲在窗臺上，瞇著眼睛，像哲學家一樣的沉思著。那時候陽光正照了她，她還要安詳地用前爪在臉上抹一次又一次的。
答案示例：
運用細節描寫，寫出第一只貓溫和、安詳的特點，表達了作者對第一只貓的喜愛之情。
（3）突然她會為一件小小的物件吸引住了，用前爪輕輕地撥著，驚奇地注視著被轉動的物件，就退回了身子，伏在那里，還是一小步一小步地退縮著——終于是猛地向前一躥，那物件落在地上，她也隨著跳下去。
答案示例：
運用細節描寫，生動有趣地寫出小貓可愛、頑皮的特點，流露出作者對貓的喜愛之情。
《小麻雀》：
（1）它并不會飛得再高一些，它的左翅的幾根長翎擰在一處，有一根特別的長，似乎要脫落下來。
答案示例：
外形描寫，寫出了小麻雀受傷后的情形，表達了作者的同情之情。
（2）小鳥幾乎是蹲著，胸離地很近，像人害肚痛蹲在地上那樣。它身上并沒血，身子可似乎是蜷在一塊兒，非常的短。頭低著，小嘴指著地。那兩個黑眼珠！非常的黑，非常的大，不看什么，就那么頂黑頂大的愣著。
答案示例：
細節描寫，尤其是對小麻雀“黑眼珠”細致傳神的刻畫，極力地寫出了小麻雀的恐懼、柔弱，表達了作者對小麻雀的同情和憐憫。
《鸚鵡流浪漢》：
（1）一只綠頸黃翅的虎皮鸚鵡，身子小小的，半死不活地耷拉著腦袋，微微有一絲氣息。兩只腳爪，一個只剩下兩枚腳趾，另一個，一枚腳趾也沒有，只留一坨光禿禿的腳掌，立在桌上，站都站不穩。
答案示例：
外形描寫和動作描寫，極力表現鸚鵡受傷后奄奄一息的可憐模樣，表達作者同情憐憫的感情。
（2）就在我接近籠子的那一刻，它猛地鉆出了籠子，拼命地扇動著翅膀，嘟的一聲，像粒子彈似的，往天空射去。
答案示例：
細節描寫和比喻的修辭手法，細致準確地描寫了鸚鵡迅疾的動作，表達了它急切盼望回歸大自然的心情。
四、概括中心
默讀《貓》《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》，摘錄出表明作者觀點的語句，概括中心。
1．《貓》
語句：
中心：
2．《小麻雀》
語句：
中心：
3．《鸚鵡流浪漢》
語句：
中心：
答案示例：
1．《貓》：因為被母親生前所鐘愛，它們已經成為我自己悲哀的種子了。
中心：表達了凡事都要實事求是，對人對事都別存偏見私心，寬容仁愛，同情幫助弱小，尊重生命、善待生命的人生態度。
2．《小麻雀》：又不動了，可是身子長出來一些，還低頭看著，似乎明白了點什么。
中心：表達了作者同情弱小生命，關心被損害者命運的思想感情。
3．《鸚鵡流浪漢》：但重要的是，它寧可被凍死，也不愿囚于一室一檐之下。于是，尋找和回歸自然，就成為它一生中不斷重復的主題。
中心：作者借鸚鵡抒發了對追求自由者的贊美之情，表達了人與動物、人與自然和諧相處的理想。
三篇文章都表達了關愛動物，尊重生命，善待生命，與大自然和諧相處這一主題。
五、課堂小結
【板書設計】
生命之美
細細品細節
自然明中心
關愛動物，與大自然和諧相處
七年級上冊語文單元教案3
內容預覽：
口語交際--交流格言
教學目標：
1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。
2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。
3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。
教學重點和難點：
重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。
難點：感悟格言的深刻內涵。
教學輔助用具：
實物投影儀
教學過程：
一、創設情景，導入新課
教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發學生交流格言的興趣。
二、課堂討論，掌握技巧
以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。
三、小組交流，集思廣益
學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內交流。
四、推選代表，交流互動
備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的'格言表達自己看法，實現師生之間，生生之間的交流互動。
五、啟迪思想，個性表達
在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的格言。
六、課堂反饋，積累升華
以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。
寫作--記一件事
教學設想：通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現學生的語文綜合素養和創造力
學習目標：1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。
2．培養良好的寫作習慣。
學習重點：在作文中清楚交代記敘的六要素
學習難點：列寫作提綱
學習方法：引導．合作．自主練習
課時安排：二課時（連堂）
課前準備：閱讀有關知識短文并搜集一些日常生活中所發生的事情整理成材料。
引入
同學們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現在請大家好好想一想！
互動安排
請兩同學（男女各一）分別說出他們最感觸的事。
同學們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？
讓同學們先自由討論，然后發問。
師生共同明確：事件的六要素。
師范讀例文《榜樣》。
請同學構思作文，列出寫作提綱。
要求：確定標題及中心思想，初步體現條理性和層次感。
學習小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導。
老師總結并明確作文要求
以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風尙。
交代清楚事件的六要素。
作文有真情實感和個性化表達。
學生自主創作
要求：
1．根據提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。
2．在規定時間內完成。
課外練筆：記一件新近發生的趣事。
七年級上冊語文單元教案4
教學目標
1．了解聯想和想象這兩種思維活動的特點，培養自己的想象能力。
2．拓展自己的思維，學會寫作時多角度、多方位立意。
3．運用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動
教學重難點
運用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
如果沒有聯想，世界將會怎樣？?這是聯想集團的廣告，這則廣告發人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進入聯想和想象的世界。
二、請同學們閱讀寫作指導，交流學習心得，教師小結。
1．聯想
(1)觸類旁通，注意從事物的相關方面去聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發對跟它在時間或空間上相近或相關的其他事物的聯想。
(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發與它在性質或特點上相對或相反的事物的聯想。
(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發對跟它在性質或形態上有某種相似點的事物的聯想。
2．想象
(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇；可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。
(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助
想象，使其變得清晰、細膩、生動、形象。
(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發某種情感。
第二課時
一、寫作實踐(一)
1．導語：
小時候的我們，也曾異想天開，你有過哪些奇特的想象？不管它多么荒誕不經，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過，今天，我們來進行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。
2．學生講故事。
注意事項：注意故事情節的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇，后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路；努力發揮聯想和想象，故事情節的發展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。
3．將自己的講的故事寫出來并修改。
范文：
那一天，發生了一件奇怪的事
丁零零……?電話響了，我馬上去接：喂？找誰？?過了好幾秒，電話那頭才回答?喂，小妹妹，有興趣當我們外星人的導游嗎？不過我們沒有錢，你愿意當我們的免費導游嗎?什么？外星人？世界上真的有外星人么？我居然能被外星人邀請當導游？我心里一陣狂喜！是去還是不去，我還不認識他們呢，會不會有危險？可這是一個千載難逢的機會啊，這個機會我一定要好好把握！我想了一下，就回答說：我當然愿意，你們現在在哪里？我馬上過去。?
不用那么急嘛，我們來你家樓下，現在快到了，你一會兒下來就行。?外星人答道。我換好衣服后，蹦蹦跳跳下了樓。我剛到樓下，就看到兩個外星人，他們的頭圓圓的，在頭頂的中間有一條類似電線的東西，他們的牙齒白白的，至于身高嘛，比我矮一點點……
外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說：我叫藍柯，今年二十三歲，住在火星。我發現這里比火星涼快多了，真舒服。我笑了笑，說：你沒有發現這里開了空調嗎？藍柯說：就算沒開空調，也比我們那里涼快多了。
女外星人說：我……我叫藍幽，是藍柯的女兒，今年十一歲，不過我住在水星，因為我想體驗獨立生活的`感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的。我說：呀！藍幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來自我介紹了……哎！我們都清楚，我們在來地球之前就了解過你了。我正要自我介紹，就被他們父女倆打斷了。我只好說：好吧，那咱們出發吧！
我邊走邊對他們說：南山這里沒什么值得欣賞的，如果可以去云南的話，會有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒錢坐飛機去……藍幽笑了笑，說：我有這個‘神奇門道’，有了它，你想去哪里都可以隨時去喲！是嗎？還有這個好工具？我今天可是開了眼界了。只見藍幽從背包里掏出一個軟金屬圈，往地上一放，便自動充氣成了一個飛船形狀，我們剛一進去，它便自動合攏。我指明了方向，藍幽輕輕一發動，無聲無息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說：哎呀！時間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦！我們下次一定會繼續請你當我們的導游的！我們現在得回去了！再見啦！
我剛想問他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了！我急得大喊：?喂！你們不能這樣不負責任啊！我怎么回去啊！?我一腳踹過去，真疼啊，原來是踹在床沿上！醒來，哪兒有外星人的影子啊，原來是南柯一夢！
二、寫作實踐(二)
1．導入：
續寫，并不是什么新鮮事，古已有之。《紅樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚所續，可算得上比較成功的續寫，其實，自《紅樓夢》傳出之后，它的續書可謂數不勝數。今天，我們也來學習續寫。
2．續寫指導：
續寫前要認真閱讀一下原文的結尾，從中發現故事發展的幾種可能，然后抓住一點進行想象續寫下去。注意續寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發展和情節的設計合情合理。
范文：
當皇帝回宮之后
游行大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。
陛下生氣了，我想我該做些什么。老大臣皺著眉頭想，比如捉回那兩個騙子。
陛下發怒了，我得改變他糟糕的心情。官員想，比如做世界上最好吃的布丁。御廚做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無怨言的官員，卻只因一點雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。
于是，在為皇帝呈上布丁時，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：?你竟然說我被騙了，你這傻瓜！
御廚被關進了監牢，臨走前他大叫道：我們一定會因這昏君而亡！但沒有人應聲。
皇帝切下一塊布丁，說：現在只有一套華麗的新衣能說服我！老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。
陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀！騙子甲大叫。?他縫制的新衣華麗無雙，無人能比。騙子乙笑嘻嘻地說。
什么？太好了！快把他請來！皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來。但代價比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意？?騙子試探著問道。做！皇帝不假思索地叫起來。官員大聲抗議，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊！黃金做的領襯，鉆石做的紐扣，多么耀眼，多么精致！皇帝情不自禁地叫道。你們要什么回報？?皇帝掩飾著內心的興奮說。把領土與人民割讓給鄰國——我們的國家。騙子奸笑著說道。
皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了——他沒有想到會是這樣的結果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的話，呆呆地說：好像我們真的會因這昏君而亡啊。他真是個聰明的人。
第二次游行大典上，皇帝揚著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準備離開。為我歡呼吧！瞧，我做了一樁多么棒的生意。皇帝說。
見鬼去吧，你這個大傻瓜！你居然為了一件衣服出賣了我們！真是難以置信！人們怒吼著。
所有人都離開了，向著鄰國進發——統治那里的是一個精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來，他不明白為什么會這樣。
陛下，再見了。老大臣和官員走在后面，向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切！
三、寫作實踐(三)
1．導入：小時候的我們，總是盼望長大。十年之后，我在哪里？做著什么工作？請你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。
2．交流指導：
(1)可以大膽想象十年后的?我?的相貌、心態、所從事的工作等等，所想象的內容符合你的性格發展邏輯。
(2)還要想象一下十年后的社會發展，這是你此時的生活背景。
(3)不要只顧想象，而不注意對具體事件的敘述。十年后的?我?要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實可信。
范文：
十年后的我
冬天的一天，放學了，我看見田徑隊的同學正在練習跑步，跑了兩圈后，他們熱得滿頭是汗，就像進了蒸籠一樣，他們馬上脫了上衣休息。過了十多分鐘后，他們凍得像冰棍一樣，又穿上衣服，繼續練習。這時，我就想，十年后我要成為一名服裝設計師……
十年后，我成為了一名服裝設計師，我設計出一種既漂亮，運動又方便，一年四季都會出現適宜的溫度的衣服來。
衣服的外形與運動服很相似，也很樸素；但衣服里面可精致啦！衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕，下面，就由我來介紹每個按鈕的用途吧。
紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕，一按這個按鈕，它就可以變出你想要的顏色來，使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕，它可以變出各種形狀。如果大家去野營，忘記帶被子了，一按變形按鈕，它就會變成一張被子，讓大家暖和、舒服地做一個香甜的美夢。黃色是溫暖按鈕。冷的時候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕，運動的時候出汗就可以按這個按鈕，就更涼快了，也不會得感冒了。青色是清洗按鈕，如果在下雨天滑了一跤，衣服就會很臟，按清洗按鈕呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢！接下來是藍色按鈕，它是一個可以滅火的器具。如果身上著了火，按它一下，身上的火就會立刻被撲滅，火場的火也會隨著它漸漸消失了。這可是一個十分棒的?隨身滅火器?呀！最后，就是紫色的防水按鈕，如果你不小心落到水里了，一按它，就會變出一個“隱形防水圈”，把你罩 在里面，還可以呼吸呢！它還會劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。 你也許會問，這件衣服到底叫什么名字？哈哈，如果你還猜不出來的話，就由我來 告訴你吧！這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服， 我相信，他們的生活一定會變得更加多姿多彩的！ 我回到現實，暗下決心，要努力學習，讓夢想成真！
七年級上冊語文單元教案5
第一單元 成長的歷程
復習目標：
1、識記文章中的重點字詞和作者作品。
2. 學習運用所學的文學知識解答問題和寫作文。
3、賞析優美詞句
4. 積累文言文知識，會背誦默寫《童趣》。
復習重點：
1．掌握課文中的重點詞語，特別要注意一些成語的正確使用；賞析文中的優美詞句和識記重要的文學常識。
2．感知文意，概括要點。
3．掌握欲揚先抑等常見的寫作手法及其作用。
4．掌握重點文言詞匯的意義及用法。
5．口語交際：這就是我。
復習過程
一、基礎積累（學生以小組競賽的形式到黑板板演）
1、根據拼音寫出相應的漢字。
（1）在樹下拾得一只病蟬，透明的翅 shōu liǎn ( ) 了。
（2）因為我聽到海依然在遠方為我 xuán téng （ ）。
（3）我的心在shòu gǔ lín xún ( ) 的胸腔里咚咚直跳。
（4）那座懸崖就sǒng lì ( ) 在空地的另一邊。
（5）紫色的瀑布遮住了粗壯的 pán qiú wò lóng ( ) 般的枝一干，不斷流著，流著，流向人的心底。
2．補全下面的四字詞語。
瘦骨( )( ) 頭暈( )( )
小心( )( ) 心驚( )( )
一絲( )( ) 忍俊( )( )
( )( )大物 明( )秋( )
夏蚊( )( ) 鶴( )云( )
3．根據解釋寫出成語。
(1)謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。( )
(2)因擔心災禍臨頭而驚恐不安的樣子。( )
(3)形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。( )
(4)忍不住笑。( )
(5)原形容人目光敏銳，任何細小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。( )
4．背誦默寫。
(1)余憶童稚時，能____________，__________________，見藐小之物必細察其紋理，故_______________。
(2)昂首觀之，__________________________
5、連詞成話：請至少運用下面三個詞語，并運用一種修辭，寫一段連貫的話。
忍俊不禁、小心翼翼、怡然自得、心驚肉跳、龐然大物、一絲不茍
二、回顧文章寫作技巧
（一）象征
象征手法是文學創作的一種表現形式，借助某一種具體事物的形象，來表現某種抽象的概念、思想和感情。
詩歌中的“海” “山”都具有象征意義，它們各自象征了什么？告訴我們什么道理？
（二）伏筆
懸崖只有二十米高，小伙伴們都能順利的爬上，為什么“我”爬不上？
從前文中我們可以找到答案——“八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記母親叫我不要冒險的訓誡。”這樣就為下文埋下伏筆。
（三）思想主題
每篇文章都有它所表現的中心思想，有的是蘊涵在字里行間的，有的.是議論點題，有的是直接抒發感情……我們讀一篇文章，就要讀懂其中的思想內涵。回憶《走一步，再走一步》中表現的中心思想，思考它是如何表現出來的？
（四）先抑后揚
先抑后揚是文章的一種寫法，在我們第一單元中所學的課文中，哪篇文章運用到了這種寫法？這樣寫有什么好處？
（五）借景抒情
從未見過這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。作者借紫藤蘿抒發了什么情感呢？
（六）開篇點題
開篇點題是文章的一種寫法。在《童趣》中，就開篇點題，并且總起全篇。
下文的三件事都是圍繞開頭的“ 物外之趣”展開敘述的
三、賞析優美詞句
（一）品工筆寫景之妙句：
1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
（二）品人物描寫之妙詞：
1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖走第一步時的動詞，并分析其作用。
2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？變化的原因是什么？
四、文言文復習《童趣》
（一）內容復習
這篇文章，以（ ）為中心，回憶了童年時代“神游其中，怡然自得”的（ ）件趣事。從文中描述看，第二、三段的情趣是建立在細致觀察和（ ）基礎上的。
1、作者回憶了自己童年的三件趣事，請用簡短的文字加以概括。
2、作者把這種趣事稱為“ ”。
3、作者是怎樣獲得“物外之趣”的？
（二）字詞過關
1、考考你：解釋加點的詞
（1) 明察秋毫 (2)故時有物外之趣。 (3)私擬作群鶴舞于空中。
(4)昂首觀之，項為之強。 (5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
(6)凸者為丘，凹者為壑。 (7)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
(8)見藐小之物必細察其紋理。(9)鶴唳云端 (10)使之沖煙而飛鳴。
(11)蹲其身，使與臺齊。 (12)以草為林。(13)神游其中。
( 14)舌一吐而二蟲盡為所吞。(1５)驅之別院。
2、一詞多義
見藐小之物必細察其紋理 心之所向，則或千或百
徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴 果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
以叢草為林，以蟲蟻為獸。
舌一吐而二蟲盡為所吞。
3、句子翻譯
（1）故時有物外之趣。 （2） 昂首觀之，項為之強。
（3） 神游其中，怡然自得。（4） 舌一吐而二蟲盡為所吞。
（5） 鞭數十，驅之別院。
五、口語交際：這就是我
1、新學期開始，大家都進入了新的班級，面對新的同學和老師，要想讓大家盡快地認識自己，就得做一個有個性的自我介紹，讓大家一下子記住你。首先要準確認識自己，對自己進行客觀的評價，然后用個性十足語言表達出來。下面就請你為要在第一節語文課上做的自我介紹準備一段發言稿吧。(100字左右)
2．新班級馬上就要組建班委，考慮一下自己可以為新集體做些什么，可以勝任哪方面的工作。根據自己的特長和愛好，擬一份簡明的發言提綱，大大方方地推薦自己吧。
3．班級組建學生社團，現在文學社正在招聘成員，請你為自己寫一份推薦稿吧，希望憑著你的才華和對自己的介紹能被錄取。(100字左右)
六，拓展閱讀
閱讀理解《心許子午蘭》
詳見配套練習
七年級上冊語文單元教案6
一、活動目標
1．正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。
2．用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。
3．在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。
二、活動指導與建議
1．可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。
2．本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中作自我推薦，趣味性、目的.性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體地應答。
綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監督和指導。
4．無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。
5．可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。
6．口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。
7．建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。
三、活動評價
教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數。
1．口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內容和方式。
2．本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。
3．建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發展水平。
四、有關資料
1．語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?
語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。
過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。
練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確、清晰。發音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句讀清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。
2．說話教學：旨在培養學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話的要求；培養良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。
七年級上冊語文單元教案7
一、教學目標
1.知識目標
⑴掌握字詞，了解作者，春教案2。
⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發情感。
⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。
2.能力目標：
⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。
⑵學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。
⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標：
領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。
三、教法與學法
1.教法
指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業。
2.學法
本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。
四、 教學過程
第一課時
教學重點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美R>
㈠ 導語設計
春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”，教案《春教案2》。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）
古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》
㈡ 檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）
㈢ 朗讀訓練
1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。
㈣ 聽著大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書）
說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的'幫助。
第二課時
教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。
㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）
1. 春草圖
⑴本文寫小草突出了它的哪些特征？
⑵“鉆”字用的好，好在哪里？
⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？
2.春花圖
⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？
3. 春風圖
⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法？
⑵找出運用感官描寫春風的句子，并說明寫出了春風的哪些特點？
4. 春雨圖
⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？
⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里？
5. 迎春圖
⑴由什么景物引出人迎春?
⑵頌揚了一種什么精神？
教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
㈥ 教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到托物言志目的。
㈦ 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨著音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。
說明：此項設計為了陶冶情操，激發學生寫作欲望，為下節課練筆創設情境。
第三課時
教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。
㈧ 課內練筆
從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風景畫）
1.模仿《春》寫“夏”。
2.模仿《春》寫“秋”。
3.模仿《春》寫“冬”。
㈨ 布置作業
1.積累摘抄優美句子。
2.推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。
板書設計
七年級上冊語文單元教案8
借景抒情又稱寓情于景，是指文學作品中作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情，是一種寫作手法。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。
一、教學目的：
明確什么是景物描寫，在閱讀的基礎上學會描寫景物。
二、教學重難點：
明確敘述與描寫的區別;如何在寫作中進行景物描寫。
三、教學方法：
利用所學應該課文知識采用閱讀與寫作相結合的方法，在理論指導下進行寫作訓練。
四、教學過程：
(一)導入新課：
導語略。
(二)教學內容：
1、確本課重點：
(1)明確敘述與描寫的區別;
(2)如何在寫作中進行景物描寫。
2、步驟：
(1)課本第89頁《看云識天氣》第一段中的句子。
問：舉例的兩個句子各用了怎樣的.表達方式?它們在表達上起了什么作用?
①敘述表達直白
②描寫表達具體形象
(2)什么是描寫?描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
(3)從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類?三類：
①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理
②環境描寫：自然環境、社會環境
③景物描寫(本課重點)
(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現呢?先看課本53頁《春》第4段，看看作者是怎樣描寫景物的，他采用了哪些方法來描寫?
①生齊讀后自由回答。
②師小結：這段文字作者采用從上到下的順序，運用了擬人的修辭手法來突出春花競放的動態;用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗;用比喻、擬人的修辭手法來突出野花的多和亮麗;借用聯想來突出花的繁茂;通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒)通過動靜、虛實、高低、多個角度，集中筆墨描寫春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優美的“春花圖”畫面。
(5)欣賞完作者精彩的描寫之后，老師請同學們用敘述的語言把這段文字的內容表達出來。(生完成后交流)
(6)對比以上兩種表達方式我們可以看出面對同一描寫對象，要使它鮮明、形象地呈現在讀者面前采用哪種表達方式更好呢?
明確：描寫。因為敘述平淡、直白，描寫具體形象。
(7)通過以上分析同學們能總結出幾種描寫景物的方法?
明確：描寫景物的方法：
①加修飾語即有你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。
②運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。
③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。
(8)方法找出來了就要學會運用，接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習。老師出示用敘述表達方式所寫的內容，學生用描寫的方式改寫。
①在水天相接的地方是烏云。
②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。
③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!
學生完成練習后，老師點評，并出示原文內容讓學生比較，進一步體驗景物描寫的方法。
(9)作業：根據課堂時間靈活完成。
老師出示兩幅圖畫，學生運用本課所學知識分組完成寫作訓練。
要求：
①認真觀察
②抓住景物的特征
③運用描寫方法
完成后點評，小結。
3、板書：
什么是描寫?
描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
2、從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類?三類：
①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理
②環境描寫：自然環境、社會環境
③景物描寫(本課重點)
①加修飾語
3、寫景物的方法：
①運用修辭手法
②融入作者的感受
七年級上冊語文單元教案9
【教學目標】
1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法，初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。
2、體會細節描寫對于塑造人物的特殊表達效果，學會觀察人物特點，寫出人物個性。
3、培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來。
【教學重點】學會觀察人物特點。
【教學難點】運用多種描寫方法，寫出人物個性。
【教法學法】啟示法、討論法 學練法
【教學課時】一課時
【教學過程】
（一）猜圖引入
猜猜他是誰？ 通過展示學生喜聞樂見的名著片段，激起學習興趣，師生共同分析：我們為什么這么輕易的猜出任務，引出作者抓住任務鮮明的特征，寫出人物個性。
但是反映到同學們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。那么，如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?出示課題《寫人要抓住特點》
1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。
2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。
3、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
4、本單元課內人物心理、動作、語言描寫的精彩片段
（二）走進描寫
1、肖像描寫
出示魯迅圖片《一面》中關于魯迅外貌的文字，思考這段文字是從哪幾方面寫的？特點分別是什么？體現了什么個性?
指導：外貌描寫-----是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫.
寫作之前要細心觀察，要善于發現被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。
強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。強化“特點”。服務寫作主題。
牛刀小試：下面請同學們觀察身邊的一個人，先仔細觀察，然后抓住對方的特點進行有主題的肖像描寫。描寫過程中不能出現對方姓名。讓同學們猜猜你寫的是誰？”
評一評：指名人選讀作品，同學評價，老師點評。
(1)特征描寫是否突出，讓人一看就能猜出寫的是誰。 (2)語言是否準確、精練，描寫是具體生動。
2、動作描寫
通過欣賞經典動作描寫文段，從而歸納動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態,圍繞個性寫,要重視細微的舉止。可以例舉《福樓拜家的星期天》精彩描寫
3、語言描寫
學生通過診治句子語病歸納：語言描寫要符合人物的年齡、職業、身份、
心情、性格。人物的'語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。
精彩的短信欣賞：
（1）媽媽回給女兒
你哥哥說他已經三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生兩個這樣奇怪的小孩！（媽媽的責備與煩惱）
（2）媽媽寫給爸爸
兒子無情，不肯回家吃晚飯。女兒無能，連下個面條都不會，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非）
（3）爸爸回給媽媽
別無聊了！自己做決定吧！我幾分鐘后得開會，這可是關系到幾百萬的生意！萬一生意泡湯，到時候，我們就真的只能吃炒魷魚了。（爸爸的身份？爸爸的職業？）
（4）心理描寫
欣賞學過的文本中的心理描寫,歸納心理描寫要符合具體的情境；寫出人物的性格和細微的心理變化過程。
5、小結：細心觀察：觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質、言談舉止、著裝打扮、身高體態、行為習慣等方面的特點。
篩選特征：選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬間：捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，做細節描寫。
【個性修改】
【板書設計】
全面觀察
人物 寫出個性
運用描寫
【作業布置】以“我的同學_______”為題，寫一篇記人為主的文章。
1.補全題目, 緊扣個性,寫一篇記敘文.2.運用描寫, 突出個性,力求形象生動.3.字跡端莊, 文面清潔, 不少于 600字.
【課后反思】
七年級上冊語文單元教案10
學習目標
1.熟讀，理解課文，并在理解的基礎上背誦課文
2.掌握常見的文言詞語和句式，提高文言素養。
3.揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。
4.理解文本主旨。
學習重難點
重點：掌握常見的文言詞語和句式，體會現代漢語與古代語法之間的區別。
難點：把握文章主旨，并理解“狼”這一形象在古人思維中的意義。
知識鏈接
《聊齋志異》簡稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，是中國清代著名小說家蒲松齡創作的文言短篇小說集。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。全書共有短篇小說491篇(張友鶴《聊齋志異會校會注會評本》，朱其鎧《全本新注聊齋志異》為494篇)。題材廣泛，內容豐富，藝術成就很高。作品成功地塑造了眾多的藝術典型，人物形象鮮明生動，故事情節曲折離奇，結構布局嚴謹巧妙，文筆簡練，描寫細膩，堪稱文言短篇小說的巔峰之作。
學法指導：
1.該篇文章是一篇小故事，趣味性強，相信同學們一定喜歡，建議同學們去看多的《聊齋志異》小故事。2.在閱讀的過程中，請同學們關注部分文言詞匯，如：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。可通過工具書或互聯網對這些字的古字形進行分析探討，便于加強掌握。
一、課前預習 基礎梳理
【字音梳理】1．分別給下列加橫線生字選出正確的讀音。
（1）眈眈相向 A.dān B.chén
（2）苫蔽 A.zhàn B.shàn
（3）少時 A.shǎo B.sáo
（4）弛 A.cǐ B.chí
【字詞解釋】2．解釋下列加橫線的字。
（1）目似瞑（ ） （2）意暇甚（ ）
（3）屠自后斷其股（ ） （4）乃悟前狼假寐（ ）
（5）綴行甚遠（ ） （6）兩狼之并驅如故（ ）
（7）一狼乃從（ ） （8）屠大窘（ ）
【文學常識】3.蒲松齡（1640－1715）字 ，一字劍臣，別號 ，世稱 ，自稱異史氏，現山東省淄博市淄川區洪山鎮蒲家莊人，漢族。出生于一個逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。19歲應童子試，接連考取縣、府、道三個第一，名震一時。補博士弟子員。以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。為生活所迫，他除了應同邑人寶應縣知縣孫蕙之請，為其做幕賓數年之外，主要是在本縣西鋪村畢際友家做塾師，舌耕筆耘，近42年，直至1709年方撤帳歸家。1715年正月病逝，享年76歲。創作出著名的文言文短篇小說集 。
二、獨立思考 課文初探
1.借助注釋初讀課文，然后合上書，嘗試用自己話講述該故事。
2.請你逐段分析本文，簡要闡述各個段落所描寫的內容。
三、集思廣益 合作探究
1.同學們，本文情節波瀾起伏，通過一系列動作描寫和動詞的合理使用生動表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理行動的變化，請同學們互相合作，將這系列動作描寫與動詞找出來進行分析。
示例：“綴行甚遠”、“并驅如故”一個綴字與一個驅字，生動表現了狼的貪婪與兇狠形象。
2.搜集與狼相關的成語，看看在中國傳統文化中，狼的形象是怎樣的？與同學共同搜集狼的有關資料，看看狼的真實形象是怎樣的，并說說你的收獲。
課堂檢測
1.解釋下列加橫線的意義或用法
（1）顧野有麥場（ ） （2）屠乃奔倚其下（ ）
（3）乃悟前狼假寐（ ） （4）屠暴起（ ）
（5）以刀劈狼首（ ） （6）蓋以誘故（ ）
2.下邊句子中點明文章中心的句子是（ ）
A．骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
B．以刀劈狼首，又數刀斃之。
C．狼亦黠矣，而傾刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？
D．狼不敢前，眈眈相向。
3.解釋下列句中加橫線的.詞，說明其中的語法現象，并翻譯該句子
（1）狼不敢前，眈眈相向。
（2）一狼徑去，其一犬坐于前。
（3）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
參考答案
一、課前預習 基礎梳理
1.（1）A （2）B （3）A （4）B
2.（1）閉眼；（2）空閑；（3）大腿；（4）睡覺；（5）緊跟；（6）原來；（7）跟從；（8）困窘急迫
3.留仙；柳泉居士；聊齋先生；《聊齋志異》
二、獨立思考 課文初探
1.略。
2.第一段描寫了屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方，是故事的開端；第二段寫屠戶畏懼狼，兩次投骨不能擺脫狼的追蹤，表現了屠戶的謙讓和狼的貪婪。第三段寫屠戶御狼，表現屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休；第四段講屠戶殺狼，表現屠戶的警覺和狡詐艱險，這是故事高潮和結尾。第五段發表議論，點明主旨，說明人類的聰慧將永遠戰勝邪惡勢力。
三、集思廣益 合作探究
1.“狼不敢前，眈眈相向”，不前二字表現了畜生的謹慎，眈眈又表現了狼的兇惡。“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等都表現了狼的狡詐，“懼”“投以骨”“復投之”表現了屠夫的害怕和僥幸心理；“顧”“倚奔”“弛”“持”等，變現了屠戶決心斗爭的覺悟。“暴起”“劈”等動作描寫表現了屠夫勇敢機智的斗爭精神。
2.成語如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心、狼吞虎咽等等，狼在中國傳統文化中是一個邪惡狡詐形象，通常用其形象表現惡人或邪惡勢力。狼實際上是一種十分有特性的的動物，它們群居，擁有十分團結的力量，它們對自己的配偶忠誠，護犢愛幼，這是在人類世界中都值得深為贊賞的品質。如此看來，狼并非是一種十惡不赦的動物，我們對它也存在著片面的看法與誤解。故而，在學習的過程中，我們也需要一種實事求是的精神。
課堂檢測
1.（1）看見 （2）于是 （3）才 （4）突然 （5）用 （6）用來
2.C
3.（1）前進，形容詞用作動詞。翻譯：狼不敢前進，瞪著眼朝著屠戶。
（2）像狗一樣，名詞活用作狀語。翻譯：一會兒，一只狼徑直離開，其中的一只像狗一樣坐在前面。
（3）打洞，名詞用作動詞。翻譯：一只狼在其中打洞，想鉆洞進入來攻屠戶的后部。
七年級上冊語文單元教案11
學習目標
1、熟悉中國傳統寓言小故事的風格。
2、積累文言知識。
3、體會文章寓意，培養實事求是的精神，切忌道聽途說。
學習重難點
重點：積累字詞，提高文言素養。
難點：體會古人思維與古人的世界觀。
知識鏈接
《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。成書于秦始皇統一中國前夕。此書以儒家學說為主干，以道家理論為基礎，以名、法、墨、農、兵、陰陽家思想學說為素材，熔諸子百家學說為一爐，閃爍著博大精深的智慧之光。呂不韋想以此作為大一統后的意識形態。但后來執政的秦始皇卻選擇了法家思想，使包括道家在內的諸子百家全部受挫。《呂氏春秋》集先秦道家之大成，是秦道家的代表作，全書共分二十六卷，一百六十篇，二十余萬字。
學法指導：
1、文言文普遍注重朗讀，請有意識進行朗讀訓練；2、有意識那中國傳統寓言小故事與西方寓言進行對比，分析其不同之處。
一、課前預習基礎梳理
1、給加線的字注音。
溉汲（）杞人（）崩墜（）
躇步（）跐蹈（）舍然（）
2、解釋劃線的詞。
（1）及其家穿井（？）？（2）國人道之（？）？3．不若無聞也（？）
二、獨立思考課文初探
1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”“穿井得一人”是什么意思？傳說的`人把這句話聽成了什么意思？
2、這則寓言故事說明了了一個什么道理？
課堂檢測
1、翻譯下列句子
（1）告人曰：“吾穿井得一人。”
_____________________________________
（2）國人道之，聞之于宋君
_____________________________________
（3）得一人之使，非得一人于井中也
_____________________________________
（4）求聞之若此，不若無聞也。
_____________________________________
2、“穿井得人”的故事告訴我們的危害。
參考答案
一、課前預習基礎梳理
1、略
2、（1）等到；（2）說，傳言；（3）如
二、獨立思考課文初探
1、意思是我家打井得了一個勞動力。而傳說這句話的人聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。
2、道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。在現實生活中對待傳聞都應采取調杳研究的確良審慎的態度、去偽存真的求實精神。
課堂檢測
1、略
2、以訛傳訛
七年級上冊語文單元教案12
一、學會審題
（一）抽絲剝繭法
所謂抽絲剝繭法是一種形象的比喻，就是指逐字逐句地審讀作文要求，每讀完一句，就想一想這句話提出了哪些作文要求的一種審題方法。
例1：習作要求
每個人的成長中都會犯一些錯誤，認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。選其中的一件事寫下來，事情記敘要完整，表達真情實感。題目自擬，不少于400字。
1、提示本次習作是和我們成長中犯過的錯誤有關，在錯誤中吸取教訓，感受到成長的快樂。
2、要求我們從成長中犯過的錯誤中選擇一件事情寫，事情起因、經過、結果寫清楚，表達自己的真實感受。
3、自己擬定題目，字數要求不少于400。
（二）速記口訣
審視要求需仔細，一字一句不放過。列出要求有幾項，逐個落實不出錯。
練習：18頁寫作實踐
（三）分析題眼法
在審讀作文題目的過程中，抓住最關鍵的詞語，并圍繞這個關鍵詞來分析題目要求的審題方法。
例1：童年趣事
例2：習作要求
請以“好朋友二三事”為題，寫一篇記敘文，介紹一下:你最好的朋友，突出他（她）的性格特點，字數不限。
二、如何寫景
（一）認真審題，確定特點
（二）選擇景物
（三）綜合運用多種手法：順序、修辭、正側、虛實、動靜、聯想想象、五感……
三、五感法
例1： 我最愛的水果——西瓜
西瓜是夏天最常見的水果之一，也是我最愛吃的.水果。
西瓜長得又大又圓，表皮是綠色的，切開后，里面的果肉紅紅的，還嵌著一顆顆黑色的籽。每次爸爸切西瓜時，我都在一旁急切地等待著，一邊目不轉睛地看著西瓜，一邊不停地咽著口水。當我捧起一塊西瓜，一口咬下去，真是太美味了！我狼吞虎咽地吃完一塊又吃一塊，直到肚子變得圓鼓鼓的，罷休。
運用五感法，秒變高級作文
我最愛的水果——西瓜
夏天的水果種類豐富，而我最喜歡的就是西瓜。
西瓜又大又圓，像個籃球一般大小，它的表皮是翠綠色的，上面還有幾條深綠色的條紋，好像穿著一件條紋襯衫。在它的頂部還有一條“小尾巴”，那是它的藤，遠遠看去，仿佛扎著一條細細長長的小辮子，有趣極了！挑選西瓜也是一門學問呢！得先摸摸西瓜的表皮，表面光滑，紋路清晰的是好瓜；再捧起西瓜輕輕拍一拍，如果發出“嘭、嘭”的清脆聲，并且捧瓜的手有顫動的感覺，則是成熟的西瓜。每次爸爸切西瓜時，我都在一旁急切地等待著。被切開的西瓜露出紅彤彤的瓜瓢，散發出濃郁的香氣，十分誘人。我迫不及待地捧起一塊西瓜，一口咬下去，那甜蜜的滋味從舌尖蔓延，清甜的西瓜汁順著喉嚨往下流，令人頓覺清涼舒爽。我狼吞虎咽地吃完一塊又吃一塊，直到打了個響亮的飽嗝，我才摸著圓鼓鼓的肚皮，滿足地倚靠在沙發上開始閉目養神。
四、拋磚引玉
寫秋天天氣的變化——先寫夏天的炎熱、多雨，然后寫入秋后的大高氣爽，秋色宜人。運用對比手法來描述季節的變化。
秋天自然景物的變化——調動多種感覺器官，從視覺、嗅覺、觸覺等角度來描述夏末秋初自然景寫物的色彩、氣味等變化，表達對秋天的喜愛之情。
寫秋天人們著裝的變化——從人們的穿戴由薄到厚、由少到多等角度。運用對比手法來描述季節的變化。
七年級上冊語文單元教案13
學習目標
1、知道寓言的文體特點及《伊索寓言》的有關文學常識。
2、從蚊子的成功與失敗中得到人生啟示。
學習重難點
重點：更笨進一步了解寓言這種文學體裁。
難點：領悟到盲目自高自大的可笑性。
知識鏈接
《伊索寓言》中的角色大多是擬人化的動物，它們的行為舉止都是人的方式，作者借以形象化地說出某種思想、道德意識或生活經驗，使讀者得到相應的教育。這些故事篇幅短小卻寓意深厚，有的教導人們要正直、勤勉；有的勸人不要驕傲、不要說謊；也有的說明辦事要按照規律，量力而行；還有不少反映了強者雖兇殘但卻常被弱者戰勝以及各種寓意深刻的人生道理。內含對社會不平等的抨擊；諷刺懦弱、懶惰，贊美勇敢斗爭，教人如何處事，辨別是非好壞。
學法指導：
在本部分要學會抓寓言的特點，更加深入認識寓言這種體裁。
一、課前預習基礎梳理
1、判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。
（1）寓言是將生活哲理寄托在一個假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學體裁。（）
（2）寓言中的人物都是人格化了的動物、植物或自然界的其他東西和現象。（）
（3）寓言主題的'表現都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡短的故事之中。（）
（4）寓言在藝術手法上的重要特點是夸張，此外，還運用擬人、比喻等手法。（）
二、獨立思考課文初探
1、蚊子臨死前是否有所醒悟，是哪個詞語表現出來的？它的悲痛說明了什么？
2、蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什么？
參考答案
一、課前預習基礎梳理
1、（1）√（2）×（3）√（4）×
二、獨立思考課文初探
1、蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現出來的。“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。
2、蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。
七年級上冊語文單元教案14
活動目標：
1．感受文學作品中的生動形象，體會豐富的情感，培養學生的口頭表達能力。
2.培養學生的自主閱讀、主動探求的習慣和互助合作的精神。
3.通過文學創作活動，培養學生寫作能力，激發學生的創作熱情。
活動準備：
1、 利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，填寫“佳作欣賞卡”。 ? ?? ?? ?? ?
活動過程
導語
親愛的同學，當你順利學完七年級語文課本的幾個單元后，你是否被文學的魅力所深深打動。在廣袤的文學世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學，正是它伴隨我們成長，帶領我們走進過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿。現在，就讓我們進行一次關于文學的探究活動，一起叩響文學的大門，展翅翱翔于文學的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。
一、復習鞏固
(一).學生談本單元學習后對文學有哪些認識？
(二).教師點評小結 (欣賞文學作品角度)
1.積累生動活潑的語言
2.學習巧妙嚴謹的結構
3.品析鮮活逼真的形象
4.深入優美深遠的意境
5.體會豐富細膩的情感
二.佳作欣賞
(一):欣賞作品
1.詩歌:獻給母親的歌
2.散文:春（配樂.幻燈)
3.小說:《空城計》選段（鏈接電影）
(二).討論感受
1.分組討論
2.代表發言
(三).教師小結
1.了解了文學知識
2.講述了基本情節
3.分析了人物形象
4.積累了名言佳句
5.領悟了創作方法
6.受到了思想教育
三.配樂齊讀
《22詩兩首》
四.布置作業
1.閱讀作品,準備表演(自備道具)
2.模仿范文,進行創作(自做課件)
第二課時
一.復習導入:
文學有哪四種體裁?各舉一例
小說（《故鄉》）、散文（《春》）、詩歌（《天上的街市》）、戲劇（《雷雨》）
二.小組表演
1.詩歌組配樂朗誦
2.散文組課件展示
3.小說組講述故事
4.其它組情節表演
三.師生點評
四.創作展示:
1.組內交流
2.推選佳作
3.集體修改
4.朗讀展示
5.集體評議
五.分組配樂朗誦
趙麗宏的《致文學》
你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是精微細致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅
穆的,你都能有聲有色地展現,你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們,人生的色彩 是何等的豐富,人生旅途又是何等的曲折漫長。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數不同角色在人在人生的舞臺上演出激動人心的悲劇和喜劇。你可以呼吸出千百年的古人,讓他們深情地講述歷史,也可以請出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂,使人開懷大笑,也使人熱淚沾襟……
你是遙遠的過去,是剛剛過去的昨天,也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁中,讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河,盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光。你是現實的.回聲,是夢想的折光,是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
你是一個真誠而忠實的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻,把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界最奇麗的風景,讓他們懂得人生的真諦。只要和你交朋友,你就會毫無保留地把心交給他們。你永遠不會背叛你的朋友,除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門,所有愿意走進這扇大門的人都不會空手而歸。
六.成果匯總
1.出一期《文學部落》墻報
2.向報社或雜志社投稿發表
七、作文
以“我與文學”為話題作文，字數不少于500字。
板書設計
文學部落
欣賞文學作品角度
1.積累生動活潑的語言
2.學習巧妙嚴謹的結構
3.品析鮮活逼真的形象
4.深入優美深遠的意境
5.體會豐富細膩的情感
課后反思
七年級上冊語文單元教案15
教學目標
體會作者抒發的感情及母親話語中含著的意思。
2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點與難點：
1．重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
教學準備：
1.多媒體課件
2.樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學過程：
一、激情導入
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二、整體感知
1.我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2.播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3.剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）
三、檢查預習
1.作者簡介（學生課下搜集）
附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2.聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3.學生自由朗讀
4.詞語小盤點（見課件）
四、整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1.用簡潔的語言概括文章內容。
2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
（學生討論交流，代表發言）
五、重點語段品析
1.品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？
――擋在窗前理解、體貼
――央求般的神色母愛執著
――一會兒坐下，一會兒站起喜悅
――比我還敏感細心、體貼
2.母親此時，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子
3.我為什么去看菊花？（學生自由討論，共同明確）
六、師生共同總結文章主旨
明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
七、合作探究：課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業）
八、課外延伸
1.感悟人生至理：課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？
（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）
2.情感升華
學了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。
（當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！）
3.推薦閱讀
九、作業：
1.我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2.課外閱讀《我與地壇》。
板書設計：
秋天的懷念
雁陣北歸
樹葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
課題
2.《秋天的.懷念》
教學
目標【學習目標】1．識記字詞。2．感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3．有感情地朗讀課文。
教學過程
一激情導入
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）
三、檢查預習
1、作者簡介（學生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3、學生自由朗讀
注意感情的抒發與表達。
4、詞語小盤點（見課件）
癱瘓侍弄整宿憔悴
仿膳豌豆訣別爛漫
翻來覆去絮絮叨叨
四、初步整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1.用簡潔的語言概括文章內容。
2、學生討論:你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的?
總結：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。
四、作業
預習課文
板書設計：
秋天的懷念
作者簡介
詞語盤點
教學反思：
課題
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