七年級上冊語文單元教案精選（15篇）
作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的七年級上冊語文單元教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級上冊語文單元教案1
教學目標
體會作者抒發的感情及母親話語中含著的意思。
2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點與難點：
1．重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
教學準備：
1.多媒體課件
2.樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學過程：
一、激情導入
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二、整體感知
1.我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2.播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3.剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）
三、檢查預習
1.作者簡介（學生課下搜集）
附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2.聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3.學生自由朗讀
4.詞語小盤點（見課件）
四、整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1.用簡潔的語言概括文章內容。
2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
（學生討論交流，代表發言）
五、重點語段品析
1.品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？
――擋在窗前理解、體貼
――央求般的神色母愛執著
――一會兒坐下，一會兒站起喜悅
――比我還敏感細心、體貼
2.母親此時，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子
3.我為什么去看菊花？（學生自由討論，共同明確）
六、師生共同總結文章主旨
明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
七、合作探究：課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業）
八、課外延伸
1.感悟人生至理：課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？
（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）
2.情感升華
學了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。
（當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的.努力、奮斗來改變的！）
3.推薦閱讀
九、作業：
1.我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2.課外閱讀《我與地壇》。
板書設計：
秋天的懷念
雁陣北歸
樹葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
課題
2.《秋天的懷念》
教學
目標【學習目標】1．識記字詞。2．感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3．有感情地朗讀課文。
教學過程
一激情導入
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）
三、檢查預習
1、作者簡介（學生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3、學生自由朗讀
注意感情的抒發與表達。
4、詞語小盤點（見課件）
癱瘓侍弄整宿憔悴
仿膳豌豆訣別爛漫
翻來覆去絮絮叨叨
四、初步整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1.用簡潔的語言概括文章內容。
2、學生討論:你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的?
總結：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。
四、作業
預習課文
板書設計：
秋天的懷念
作者簡介
詞語盤點
教學反思：
課題
七年級上冊語文單元教案2
學習目標
1.熟讀，理解課文，并在理解的基礎上背誦課文
2.掌握常見的文言詞語和句式，提高文言素養。
3.揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。
4.理解文本主旨。
學習重難點
重點：掌握常見的文言詞語和句式，體會現代漢語與古代語法之間的區別。
難點：把握文章主旨，并理解“狼”這一形象在古人思維中的意義。
知識鏈接
《聊齋志異》簡稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，是中國清代著名小說家蒲松齡創作的文言短篇小說集。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。全書共有短篇小說491篇(張友鶴《聊齋志異會校會注會評本》，朱其鎧《全本新注聊齋志異》為494篇)。題材廣泛，內容豐富，藝術成就很高。作品成功地塑造了眾多的藝術典型，人物形象鮮明生動，故事情節曲折離奇，結構布局嚴謹巧妙，文筆簡練，描寫細膩，堪稱文言短篇小說的巔峰之作。
學法指導：
1.該篇文章是一篇小故事，趣味性強，相信同學們一定喜歡，建議同學們去看多的《聊齋志異》小故事。2.在閱讀的過程中，請同學們關注部分文言詞匯，如：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。可通過工具書或互聯網對這些字的古字形進行分析探討，便于加強掌握。
一、課前預習 基礎梳理
【字音梳理】1．分別給下列加橫線生字選出正確的讀音。
（1）眈眈相向 A.dān B.chén
（2）苫蔽 A.zhàn B.shàn
（3）少時 A.shǎo B.sáo
（4）弛 A.cǐ B.chí
【字詞解釋】2．解釋下列加橫線的字。
（1）目似瞑（ ） （2）意暇甚（ ）
（3）屠自后斷其股（ ） （4）乃悟前狼假寐（ ）
（5）綴行甚遠（ ） （6）兩狼之并驅如故（ ）
（7）一狼乃從（ ） （8）屠大窘（ ）
【文學常識】3.蒲松齡（1640－1715）字 ，一字劍臣，別號 ，世稱 ，自稱異史氏，現山東省淄博市淄川區洪山鎮蒲家莊人，漢族。出生于一個逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。19歲應童子試，接連考取縣、府、道三個第一，名震一時。補博士弟子員。以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。為生活所迫，他除了應同邑人寶應縣知縣孫蕙之請，為其做幕賓數年之外，主要是在本縣西鋪村畢際友家做塾師，舌耕筆耘，近42年，直至1709年方撤帳歸家。1715年正月病逝，享年76歲。創作出著名的文言文短篇小說集 。
二、獨立思考 課文初探
1.借助注釋初讀課文，然后合上書，嘗試用自己話講述該故事。
2.請你逐段分析本文，簡要闡述各個段落所描寫的內容。
三、集思廣益 合作探究
1.同學們，本文情節波瀾起伏，通過一系列動作描寫和動詞的合理使用生動表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理行動的變化，請同學們互相合作，將這系列動作描寫與動詞找出來進行分析。
示例：“綴行甚遠”、“并驅如故”一個綴字與一個驅字，生動表現了狼的貪婪與兇狠形象。
2.搜集與狼相關的成語，看看在中國傳統文化中，狼的形象是怎樣的？與同學共同搜集狼的有關資料，看看狼的真實形象是怎樣的，并說說你的收獲。
課堂檢測
1.解釋下列加橫線的意義或用法
（1）顧野有麥場（ ） （2）屠乃奔倚其下（ ）
（3）乃悟前狼假寐（ ） （4）屠暴起（ ）
（5）以刀劈狼首（ ） （6）蓋以誘故（ ）
2.下邊句子中點明文章中心的句子是（ ）
A．骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
B．以刀劈狼首，又數刀斃之。
C．狼亦黠矣，而傾刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？
D．狼不敢前，眈眈相向。
3.解釋下列句中加橫線的詞，說明其中的語法現象，并翻譯該句子
（1）狼不敢前，眈眈相向。
（2）一狼徑去，其一犬坐于前。
（3）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
參考答案
一、課前預習 基礎梳理
1.（1）A （2）B （3）A （4）B
2.（1）閉眼；（2）空閑；（3）大腿；（4）睡覺；（5）緊跟；（6）原來；（7）跟從；（8）困窘急迫
3.留仙；柳泉居士；聊齋先生；《聊齋志異》
二、獨立思考 課文初探
1.略。
2.第一段描寫了屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方，是故事的開端；第二段寫屠戶畏懼狼，兩次投骨不能擺脫狼的.追蹤，表現了屠戶的謙讓和狼的貪婪。第三段寫屠戶御狼，表現屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休；第四段講屠戶殺狼，表現屠戶的警覺和狡詐艱險，這是故事高潮和結尾。第五段發表議論，點明主旨，說明人類的聰慧將永遠戰勝邪惡勢力。
三、集思廣益 合作探究
1.“狼不敢前，眈眈相向”，不前二字表現了畜生的謹慎，眈眈又表現了狼的兇惡。“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等都表現了狼的狡詐，“懼”“投以骨”“復投之”表現了屠夫的害怕和僥幸心理；“顧”“倚奔”“弛”“持”等，變現了屠戶決心斗爭的覺悟。“暴起”“劈”等動作描寫表現了屠夫勇敢機智的斗爭精神。
2.成語如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心、狼吞虎咽等等，狼在中國傳統文化中是一個邪惡狡詐形象，通常用其形象表現惡人或邪惡勢力。狼實際上是一種十分有特性的的動物，它們群居，擁有十分團結的力量，它們對自己的配偶忠誠，護犢愛幼，這是在人類世界中都值得深為贊賞的品質。如此看來，狼并非是一種十惡不赦的動物，我們對它也存在著片面的看法與誤解。故而，在學習的過程中，我們也需要一種實事求是的精神。
課堂檢測
1.（1）看見 （2）于是 （3）才 （4）突然 （5）用 （6）用來
2.C
3.（1）前進，形容詞用作動詞。翻譯：狼不敢前進，瞪著眼朝著屠戶。
（2）像狗一樣，名詞活用作狀語。翻譯：一會兒，一只狼徑直離開，其中的一只像狗一樣坐在前面。
（3）打洞，名詞用作動詞。翻譯：一只狼在其中打洞，想鉆洞進入來攻屠戶的后部。
七年級上冊語文單元教案3
借景抒情又稱寓情于景，是指文學作品中作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情，是一種寫作手法。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。
一、教學目的：
明確什么是景物描寫，在閱讀的基礎上學會描寫景物。
二、教學重難點：
明確敘述與描寫的區別;如何在寫作中進行景物描寫。
三、教學方法：
利用所學應該課文知識采用閱讀與寫作相結合的方法，在理論指導下進行寫作訓練。
四、教學過程：
(一)導入新課：
導語略。
(二)教學內容：
1、確本課重點：
(1)明確敘述與描寫的區別;
(2)如何在寫作中進行景物描寫。
2、步驟：
(1)課本第89頁《看云識天氣》第一段中的句子。
問：舉例的兩個句子各用了怎樣的表達方式?它們在表達上起了什么作用?
①敘述表達直白
②描寫表達具體形象
(2)什么是描寫?描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
(3)從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類?三類：
①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理
②環境描寫：自然環境、社會環境
③景物描寫(本課重點)
(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現呢?先看課本53頁《春》第4段，看看作者是怎樣描寫景物的，他采用了哪些方法來描寫?
①生齊讀后自由回答。
②師小結：這段文字作者采用從上到下的順序，運用了擬人的修辭手法來突出春花競放的動態;用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗;用比喻、擬人的修辭手法來突出野花的.多和亮麗;借用聯想來突出花的繁茂;通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒)通過動靜、虛實、高低、多個角度，集中筆墨描寫春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優美的“春花圖”畫面。
(5)欣賞完作者精彩的描寫之后，老師請同學們用敘述的語言把這段文字的內容表達出來。(生完成后交流)
(6)對比以上兩種表達方式我們可以看出面對同一描寫對象，要使它鮮明、形象地呈現在讀者面前采用哪種表達方式更好呢?
明確：描寫。因為敘述平淡、直白，描寫具體形象。
(7)通過以上分析同學們能總結出幾種描寫景物的方法?
明確：描寫景物的方法：
①加修飾語即有你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。
②運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。
③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。
(8)方法找出來了就要學會運用，接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習。老師出示用敘述表達方式所寫的內容，學生用描寫的方式改寫。
①在水天相接的地方是烏云。
②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。
③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!
學生完成練習后，老師點評，并出示原文內容讓學生比較，進一步體驗景物描寫的方法。
(9)作業：根據課堂時間靈活完成。
老師出示兩幅圖畫，學生運用本課所學知識分組完成寫作訓練。
要求：
①認真觀察
②抓住景物的特征
③運用描寫方法
完成后點評，小結。
3、板書：
什么是描寫?
描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
2、從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類?三類：
①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理
②環境描寫：自然環境、社會環境
③景物描寫(本課重點)
①加修飾語
3、寫景物的方法：
①運用修辭手法
②融入作者的感受
七年級上冊語文單元教案4
活動目標
行楷字的筆畫組合
教學目標
對學生分析楷書和行楷的關系，辨析行楷與楷書的異同。讓學生理解行楷技法，體現學生是學習的主人的理念。展示一些硬筆書法作品，培養學生的書法審美價值，激發學生寫字的熱情。
教學過程
一、導入新課。（點擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）
同學們，我們現在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書不可多得的稀世珍品，被世人稱為“天下第二行書”。下面請同學們看一幅鋼筆行楷作品：
這幅作品，神態瀟灑，富于魅力，字體勻稱舒展，清爽悅目，很適合初學行楷字的人學習。今天，我們就來講一講行楷技法。
二、點擊多媒體：行楷字的特點
1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴格的運筆，不強調用筆中更多的提按、筆畫形態，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉合理，行筆巧妙。
2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運筆過程連起來書寫，即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯系的為實連，筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書寫的筆順，除了少數的筆順變化以外，大體上與楷書的筆順相同。如：
3、省筆。所謂省筆是指在行書中，有的筆畫可以省去不寫，或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中，有的筆畫改變了楷書的形態，楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點畫，在行楷書中可以一筆寫成。注意：省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫，必須合符約定俗成的規矩。如：
4、改變原有的筆順。與楷書相比，行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫，根據實際需要，個別地方由于書寫到具體部位時，筆畫的連結、縈帶、減省等使字形發生變化，相應的筆順也隨之改變了。當然，筆順的變化也不是隨意的，也必須符合約定俗成的規矩。如：
5、形態多樣。楷書的每個漢字形態單一，而行楷字由于結字自由，字形變化多樣。對我們初學者來說，只需掌握其中常見的一種即可。如：
三、點擊多媒體：行楷字筆畫寫法(見右表)
練習時注意：
1、行楷書中的點最富于變化，有時成為一條短的、斜的線段，有時直接與前后筆畫順勢相連，有時需要加鉤挑，加強呼應。
2、懸針豎“”一般用在豎畫的最后一筆的字，如：等，但不可寫得太長。
3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺“”。
4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫，要寫得比較圓轉，不要棱角太多，過于生硬。其中的鉤已基本消失，變成了筆畫的延伸。
學生進行行楷筆畫練習。教師巡視，將一些習作通過投影儀展示出來，教師進行以表場為主的點評。
四、學生臨寫下面的例字(見教材第110頁)
練習時注意：
行楷中自然連帶的規律是筆畫組合中最基本的規律。難就難在“自然”二字上，要達到自然須細心練習。
“三”字是橫式筆畫，在上一筆收筆時，自然地帶出牽絲向左下，再寫下一筆。最后一筆橫停筆后抬筆即可。
“川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時，自然地向右上帶出牽絲，再書寫下一筆。
“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉筆寫出捺。
“少”字是左邊點和右邊點的自然連帶與呼應。筆斷意連，而最后一筆撇，直接由右點向左下帶出。
“自”字是撇和豎連為一筆書寫，字框中橫畫筆筆相連至最后橫收筆。
寫“布”時，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。
“書”字的首筆是橫折，書寫時直接向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書寫。
“打”字是左右結構，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫完。
寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下，是可以多處出現牽絲現象的一個例字，不要寫成處處牽絲，應是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。
第二行：“單”字，上頭是左邊點與右邊點的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結構的自然連帶；“之”字，上頭點與橫的自然連帶；“開”字，先是橫式筆畫的連帶，后是縱式筆畫的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫的自然連帶。
第三行：“就”字，兩點為左邊點與右邊點的連帶；“向”字，豎與折的'連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫連帶；“經”字，絞絲旁、橫撇與點、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點的連帶。所有這些連帶，都應重在自然。
第四行：“發”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著”字，左邊點與右邊點、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點、點與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點與右邊點、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學生練習，教師巡視）。
練習結束后，同桌互相點評，發現問題，及時糾正。教師將部分習作通過投影儀展示出來，表揚好的習作。
五、點擊多媒體：行楷書《送杜少府之任蜀州》(見教材第111頁)
練習時注意：
1、第一字是領頭字，下筆前應認真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個字為準。
2、字距疏密要安排妥當。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。
3、所有文字的中心點都應安排在同一條橫軸線上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。
4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要均勻。
5、標點符號的書寫要規范。
6、書寫格式有兩種：一是內容在前，作者及題目寫在最后一行偏右處；二是題目居前頭，寫在中間，作者寫在題目的下一行居中處。
7、紙的上、下、左、右要留出適當的空間，切忌撐滿，要給人以疏密得體、和諧清新的感覺（學生臨寫，教師巡視。挑出幾份習作，通過投影儀展示、點評、鼓勵）。
六、總結
同學們，今天這節課主要介紹了行楷字的特點，行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有許多同學通過兩個月的練習，行楷字寫得相當漂亮。請同學們每天抽出一點時間好好地練習行楷字，記住：能寫一手漂亮的行楷字，你的學習、工作、生活是占盡便宜的!
七、作業
臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學，請用行楷字抄寫課文中的古詩。
七年級上冊語文單元教案5
提示：見聞、感受和想法可能很多，建議圍繞自己印象最深的一點來寫。
一、話題
（一）新的校園,新的環境
（二）我是中學生了，感覺真棒
（三）我的同桌真幽默
（四）校園里有這么一個有趣的地方
二、審題
（一）時間：初一剛開學不久
（二）可以寫環境（空間順序）
（三）可以寫人（人物描寫+形象、性格）
（四）寫出感受
（五）一個方面，字數不限
三、提綱示例
（一）題目
我的初中生活初體驗
（二）主要內容
圍繞新的初中生活，從豐富多彩、緊張充實、美好溫馨三個角度，表現初中生活初體驗，表達對未來的期待。
（三）文章結構
第一段：簡要的敘寫開啟初中生活，表達對初中生活的期待。
第二段：新的初中生活是豐富多彩的。（可寫軍訓）
第三段：新的初中生活是緊張充實的。（可寫學業）
第四段：新的初中生活是美好溫馨的。（可寫校園、同學、教師等）
第五段：總結全文，再次強調初中生活初體驗十分美好，表達對未來的期待。
四、例文
我的初中生活初體驗
時光飛逝，六年的小學生活好像一抹云彩飄然而去。接下來，我們便開啟了新的初中生活，也踏上了人生新的征程。初中階段是一個十分重要的時期，它對于我們習慣的養成、知識的積累、對世界的認知及性情的形成都影響深遠。因此，我對即將到來的初中新生活充滿了期待。
新的初中生活是豐富多彩的。開學初的軍訓就令我記憶猶新。強烈的陽光，刺眼、炙熱，把同學們原本白誓的皮膚曬得黝黑發亮，滴落在地的汗水見證了同學們體魄的增強。咬牙不服輸的神情展現出同學們堅強的意志。同學們不畏炎熱與疲憊，像戰士般頑強“戰斗”著。此外，學校的社團活動成了同學們充分展示自我才華的平臺，林林總總的競技活動則使初中生活充滿活力……校園里遍灑的是我們歡快爽朗的.笑鬧聲。
新的初中生活是緊張充實的。科目的增加，難度的提高……如果是作為小學生的我，面對如此沉重的壓力定會感到痛苦、難過，但作為初中生的我，經歷過軍訓的磨煉，已經比以前更加堅強。況且，多姿多彩的社團活動，也不時調劑著我緊張的情緒。張弛有度中，我快樂滿足地度過了每一天。
新的初中生活是美好溫馨的。校園里有明亮寬敞的圖書館，充滿活力的體育館，更有勤奮、可愛的同學們。在校園里，隨時可以聽見同學們的瑯瑯讀書聲，隨處可以看見同學們熱烈討論的身影，整個校園飄滿了書香，處處洋溢著同學們對知識的渴望。
豐富的校園生活，讓我們目標明確，充滿熾熱的學習熱情；讓我們全面發展，成為更優秀的自己。同學們相聚于此，為了自己的夢想努力奮斗，向著成功的彼岸前進。我相信。在未來三年的初中學習生活中，我一定可以增長見識，開闊視野，快樂成長！
五、創作練習：
提綱+作文，寫在作文本上。
七年級上冊語文單元教案6
教學目標
1．了解聯想和想象這兩種思維活動的特點，培養自己的想象能力。
2．拓展自己的思維，學會寫作時多角度、多方位立意。
3．運用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動
教學重難點
運用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
如果沒有聯想，世界將會怎樣？?這是聯想集團的廣告，這則廣告發人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進入聯想和想象的世界。
二、請同學們閱讀寫作指導，交流學習心得，教師小結。
1．聯想
(1)觸類旁通，注意從事物的相關方面去聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發對跟它在時間或空間上相近或相關的其他事物的聯想。
(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發與它在性質或特點上相對或相反的事物的聯想。
(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發對跟它在性質或形態上有某種相似點的事物的聯想。
2．想象
(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇；可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。
(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助
想象，使其變得清晰、細膩、生動、形象。
(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發某種情感。
第二課時
一、寫作實踐(一)
1．導語：
小時候的我們，也曾異想天開，你有過哪些奇特的想象？不管它多么荒誕不經，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過，今天，我們來進行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。
2．學生講故事。
注意事項：注意故事情節的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇，后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路；努力發揮聯想和想象，故事情節的發展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。
3．將自己的講的故事寫出來并修改。
范文：
那一天，發生了一件奇怪的事
丁零零……?電話響了，我馬上去接：喂？找誰？?過了好幾秒，電話那頭才回答?喂，小妹妹，有興趣當我們外星人的導游嗎？不過我們沒有錢，你愿意當我們的免費導游嗎?什么？外星人？世界上真的有外星人么？我居然能被外星人邀請當導游？我心里一陣狂喜！是去還是不去，我還不認識他們呢，會不會有危險？可這是一個千載難逢的機會啊，這個機會我一定要好好把握！我想了一下，就回答說：我當然愿意，你們現在在哪里？我馬上過去。?
不用那么急嘛，我們來你家樓下，現在快到了，你一會兒下來就行。?外星人答道。我換好衣服后，蹦蹦跳跳下了樓。我剛到樓下，就看到兩個外星人，他們的頭圓圓的，在頭頂的中間有一條類似電線的東西，他們的牙齒白白的，至于身高嘛，比我矮一點點……
外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說：我叫藍柯，今年二十三歲，住在火星。我發現這里比火星涼快多了，真舒服。我笑了笑，說：你沒有發現這里開了空調嗎？藍柯說：就算沒開空調，也比我們那里涼快多了。
女外星人說：我……我叫藍幽，是藍柯的女兒，今年十一歲，不過我住在水星，因為我想體驗獨立生活的感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的。我說：呀！藍幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來自我介紹了……哎！我們都清楚，我們在來地球之前就了解過你了。我正要自我介紹，就被他們父女倆打斷了。我只好說：好吧，那咱們出發吧！
我邊走邊對他們說：南山這里沒什么值得欣賞的，如果可以去云南的話，會有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒錢坐飛機去……藍幽笑了笑，說：我有這個‘神奇門道’，有了它，你想去哪里都可以隨時去喲！是嗎？還有這個好工具？我今天可是開了眼界了。只見藍幽從背包里掏出一個軟金屬圈，往地上一放，便自動充氣成了一個飛船形狀，我們剛一進去，它便自動合攏。我指明了方向，藍幽輕輕一發動，無聲無息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說：哎呀！時間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦！我們下次一定會繼續請你當我們的導游的！我們現在得回去了！再見啦！
我剛想問他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了！我急得大喊：?喂！你們不能這樣不負責任啊！我怎么回去啊！?我一腳踹過去，真疼啊，原來是踹在床沿上！醒來，哪兒有外星人的影子啊，原來是南柯一夢！
二、寫作實踐(二)
1．導入：
續寫，并不是什么新鮮事，古已有之。《紅樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚所續，可算得上比較成功的續寫，其實，自《紅樓夢》傳出之后，它的續書可謂數不勝數。今天，我們也來學習續寫。
2．續寫指導：
續寫前要認真閱讀一下原文的結尾，從中發現故事發展的幾種可能，然后抓住一點進行想象續寫下去。注意續寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發展和情節的設計合情合理。
范文：
當皇帝回宮之后
游行大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。
陛下生氣了，我想我該做些什么。老大臣皺著眉頭想，比如捉回那兩個騙子。
陛下發怒了，我得改變他糟糕的心情。官員想，比如做世界上最好吃的布丁。御廚做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無怨言的官員，卻只因一點雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。
于是，在為皇帝呈上布丁時，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：?你竟然說我被騙了，你這傻瓜！
御廚被關進了監牢，臨走前他大叫道：我們一定會因這昏君而亡！但沒有人應聲。
皇帝切下一塊布丁，說：現在只有一套華麗的新衣能說服我！老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。
陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀！騙子甲大叫。?他縫制的新衣華麗無雙，無人能比。騙子乙笑嘻嘻地說。
什么？太好了！快把他請來！皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來。但代價比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意？?騙子試探著問道。做！皇帝不假思索地叫起來。官員大聲抗議，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊！黃金做的領襯，鉆石做的紐扣，多么耀眼，多么精致！皇帝情不自禁地叫道。你們要什么回報？?皇帝掩飾著內心的興奮說。把領土與人民割讓給鄰國——我們的國家。騙子奸笑著說道。
皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了——他沒有想到會是這樣的結果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的`話，呆呆地說：好像我們真的會因這昏君而亡啊。他真是個聰明的人。
第二次游行大典上，皇帝揚著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準備離開。為我歡呼吧！瞧，我做了一樁多么棒的生意。皇帝說。
見鬼去吧，你這個大傻瓜！你居然為了一件衣服出賣了我們！真是難以置信！人們怒吼著。
所有人都離開了，向著鄰國進發——統治那里的是一個精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來，他不明白為什么會這樣。
陛下，再見了。老大臣和官員走在后面，向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切！
三、寫作實踐(三)
1．導入：小時候的我們，總是盼望長大。十年之后，我在哪里？做著什么工作？請你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。
2．交流指導：
(1)可以大膽想象十年后的?我?的相貌、心態、所從事的工作等等，所想象的內容符合你的性格發展邏輯。
(2)還要想象一下十年后的社會發展，這是你此時的生活背景。
(3)不要只顧想象，而不注意對具體事件的敘述。十年后的?我?要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實可信。
范文：
十年后的我
冬天的一天，放學了，我看見田徑隊的同學正在練習跑步，跑了兩圈后，他們熱得滿頭是汗，就像進了蒸籠一樣，他們馬上脫了上衣休息。過了十多分鐘后，他們凍得像冰棍一樣，又穿上衣服，繼續練習。這時，我就想，十年后我要成為一名服裝設計師……
十年后，我成為了一名服裝設計師，我設計出一種既漂亮，運動又方便，一年四季都會出現適宜的溫度的衣服來。
衣服的外形與運動服很相似，也很樸素；但衣服里面可精致啦！衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕，下面，就由我來介紹每個按鈕的用途吧。
紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕，一按這個按鈕，它就可以變出你想要的顏色來，使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕，它可以變出各種形狀。如果大家去野營，忘記帶被子了，一按變形按鈕，它就會變成一張被子，讓大家暖和、舒服地做一個香甜的美夢。黃色是溫暖按鈕。冷的時候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕，運動的時候出汗就可以按這個按鈕，就更涼快了，也不會得感冒了。青色是清洗按鈕，如果在下雨天滑了一跤，衣服就會很臟，按清洗按鈕呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢！接下來是藍色按鈕，它是一個可以滅火的器具。如果身上著了火，按它一下，身上的火就會立刻被撲滅，火場的火也會隨著它漸漸消失了。這可是一個十分棒的?隨身滅火器?呀！最后，就是紫色的防水按鈕，如果你不小心落到水里了，一按它，就會變出一個“隱形防水圈”，把你罩 在里面，還可以呼吸呢！它還會劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。 你也許會問，這件衣服到底叫什么名字？哈哈，如果你還猜不出來的話，就由我來 告訴你吧！這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服， 我相信，他們的生活一定會變得更加多姿多彩的！ 我回到現實，暗下決心，要努力學習，讓夢想成真！
七年級上冊語文單元教案7
一、活動目標
1．正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。
2．用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。
3．在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。
二、活動指導與建議
1．可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。
2．本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體地應答。
綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監督和指導。
4．無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。
5．可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。
6．口語交際的'過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。
7．建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。
三、活動評價
教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數。
1．口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內容和方式。
2．本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。
3．建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發展水平。
四、有關資料
1．語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?
語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。
過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。
練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確、清晰。發音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句讀清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。
2．說話教學：旨在培養學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話的要求；培養良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。
七年級上冊語文單元教案8
教學步驟：
一、學習《沁園春·雪》
（一）導入新課
1936年2月，遵義會議確立了毛澤東的領導地位。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的高塬，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首《沁園春·雪》。
（二）整體感知，品味全詞
1、引導學生了解詞的有關知識。
2、播放錄音，學生看書聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓，初步感受詞的意境。
3、上闋寫北方的雪景，祖國江山有哪些可贊之景呢？“望”字領起下文，望到了什么呢？作者是怎樣由眼前的實景，寫到想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出“江山如此多嬌”的？
4、下闋寫無數英雄競折腰，“折腰”的意思為鞠躬、傾倒。哪些英雄為之折腰呢？對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么？
5、作者為什么以議論評說古代帝王？（為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。）
6、看“問蒼茫大地，誰主沉浮”是否找到了答案，答案是什么？（數風流人物，還看今朝。）
（三）梳理歸納
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
二、學習《卜算子·詠梅》
（一）由介紹詞牌“卜算子”和題目“詠梅”導入。
（二）聽范讀，感知《詠梅》這首詞。
（三）誦讀、點撥、賞析
1、請學生試讀，略評
2、點撥分析
①詞里的梅花生活在什么樣的環境里？梅是怎樣開的？通過哪個詞表現出來的？梅花的美展現出了梅花什么形象？寄托了作者怎樣的思想感情？
②梅花在冬季開得那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量、鼓舞。春天又將會怎樣呢？像《春》中的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你”嗎？是通過哪些詞表現出來的？在你的眼里梅花是什么樣子的？
③此詞用的是什么手法？詞的意境美在哪里？
④對比賞析陸游的詞。
A、疏通全詞大意。
B、看看陸游筆下的梅花是什么形象？表達了作者怎樣的思想感情？詞的境界如何？
C、兩首詞的'相同點在哪里？
（a、都寫了梅花不畏嚴寒的特點；b、都寫了梅花不與群芳爭春的特點；c、都寫了梅花的高尚品質。）
D、兩首詞的不同點在哪里？
（a、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼、飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞的梅花是傲寒俊俏、積極向上的形象；b、感情基調不同。毛澤東的詞，感情基調是積極樂觀、充滿自信的。陸游的詞是低沉孤高的。）
七年級上冊語文單元教案9
學習目標
1、積累文言字詞。
2、體會文章寓意。
學習重難點
重點：掌握一定的文言知識。
難點：從杞人憂天事例中感受經驗與常識的重要性。
知識鏈接
《列子》又名《沖虛真經》 。是戰國早期列子、列子弟子以及其后學所著，到了漢代出現以后，便尊之為《沖虛真經》，且封列子為沖虛真人，其學說被古人譽為常勝之道。是中國古代先秦思想文化史上著名的典籍，屬于諸子學派著作，是一部智慧之書，它能開啟人們心智，給人以啟示，給人以智慧。其書默察造化消息之運，發揚黃老之幽隱，簡勁寵妙，辭旨縱橫，是道家義理不可或缺的部分。
學法指導：
學習這篇文章要注意，不能對杞人憂天的思想一味進行批評，要分析出它值得批評之處，同時關注其懷疑精神的可取之處。
一、課前預習基礎梳理
1、給加點字注音
崩墜（）躇步（）廢寢（）光耀（）
星宿（）中傷（）充塞（）舍然（）
2、解釋下列實詞
（1）杞國有憂天地崩墜
（2）身亡所寄
（3）又有憂彼之所憂者
（4）若屈伸呼吸
（5）終日在天中行止
3、后來的人就根據上面這個故事，引伸成“（）”這句成語。
4、《列子》相傳為戰國時鄭國人作。列御寇，相傳戰國時道家。鄭人。的內容多為民間故事、寓言和神話傳說。
二、獨立思考課文初探
1、如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話揭示了什么？
2、杞人“憂天地崩墜”，“曉之者”的話你贊成嗎？
3、杞國的那個人為什么擔心“天地崩墜”呢？請談談你的看法。
三、集思廣益合作探究
1、曉之者開導“杞人”的話是否合乎科學？你對這個人有什么評價？
2、你怎么理解“天崩地墜”的`意思呢？你認為可能發生這種事情嗎？結合生態環境問題，從中我們還受到什么啟示？請談談你的看法。
參考答案
一、課前預習基礎梳理
1、zhuì；chú；qǐn；yào；xiù；zhòng；sāi；shě
2、（1）崩塌，墜落
（2）依附，依托
（3）憂愁、擔心
（4）就像
（5）行動和停留
3、杞人憂天
4、列御寇；《列子》
二、獨立思考課文初探
1、揭示了杞人的無根據地瞎擔心。
2、不贊成，因為“曉之者”并不了解地球的構造以及太陽系的結構，只是從當時人們認知水平出發來回答，所以不同意。
3、這是古代人對于宇宙空間缺乏科學認識而形成的一種恐懼心理，隨著人們對天體的認識逐漸深入，就不會再有“天地崩墜”的想法。（這只為一家之言，你可以暢談你的觀點。）
三、集思廣益合作探究
1、曉之者開導杞國人的話依現在的科學知識看，有其合理的部分但也不全正確。但是此人的解釋傾向于唯物主義的觀點，認為天地都是一種物質存在。從這點評價，在當時應該是一種進步的思想。
2、“天崩地墜”可以想象為是地球遭受了巨大的自然災害，如大地震、海嘯、泥石流或不明原因的其他災難，人類的生存環境受到了極大的破壞。這些事情的來臨，在當時人們是無法阻擋，很難預知和防預的，當然讓人感到恐怖。聯系現實，人類的“文明”破壞了生態平衡，已開始遭到了大自然的報復。
七年級上冊語文單元教案10
活動目標：
1．感受文學作品中的生動形象，體會豐富的情感，培養學生的口頭表達能力。
2.培養學生的自主閱讀、主動探求的習慣和互助合作的精神。
3.通過文學創作活動，培養學生寫作能力，激發學生的創作熱情。
活動準備：
1、 利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，填寫“佳作欣賞卡”。 ? ?? ?? ?? ?
活動過程
導語
親愛的同學，當你順利學完七年級語文課本的幾個單元后，你是否被文學的魅力所深深打動。在廣袤的文學世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學，正是它伴隨我們成長，帶領我們走進過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿。現在，就讓我們進行一次關于文學的探究活動，一起叩響文學的大門，展翅翱翔于文學的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。
一、復習鞏固
(一).學生談本單元學習后對文學有哪些認識？
(二).教師點評小結 (欣賞文學作品角度)
1.積累生動活潑的語言
2.學習巧妙嚴謹的結構
3.品析鮮活逼真的形象
4.深入優美深遠的意境
5.體會豐富細膩的情感
二.佳作欣賞
(一):欣賞作品
1.詩歌:獻給母親的歌
2.散文:春（配樂.幻燈)
3.小說:《空城計》選段（鏈接電影）
(二).討論感受
1.分組討論
2.代表發言
(三).教師小結
1.了解了文學知識
2.講述了基本情節
3.分析了人物形象
4.積累了名言佳句
5.領悟了創作方法
6.受到了思想教育
三.配樂齊讀
《22詩兩首》
四.布置作業
1.閱讀作品,準備表演(自備道具)
2.模仿范文,進行創作(自做課件)
第二課時
一.復習導入:
文學有哪四種體裁?各舉一例
小說（《故鄉》）、散文（《春》）、詩歌（《天上的街市》）、戲劇（《雷雨》）
二.小組表演
1.詩歌組配樂朗誦
2.散文組課件展示
3.小說組講述故事
4.其它組情節表演
三.師生點評
四.創作展示:
1.組內交流
2.推選佳作
3.集體修改
4.朗讀展示
5.集體評議
五.分組配樂朗誦
趙麗宏的《致文學》
你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是精微細致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅
穆的,你都能有聲有色地展現,你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們,人生的色彩 是何等的豐富,人生旅途又是何等的曲折漫長。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數不同角色在人在人生的'舞臺上演出激動人心的悲劇和喜劇。你可以呼吸出千百年的古人,讓他們深情地講述歷史,也可以請出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂,使人開懷大笑,也使人熱淚沾襟……
你是遙遠的過去,是剛剛過去的昨天,也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁中,讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河,盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光。你是現實的回聲,是夢想的折光,是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
你是一個真誠而忠實的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻,把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界最奇麗的風景,讓他們懂得人生的真諦。只要和你交朋友,你就會毫無保留地把心交給他們。你永遠不會背叛你的朋友,除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門,所有愿意走進這扇大門的人都不會空手而歸。
六.成果匯總
1.出一期《文學部落》墻報
2.向報社或雜志社投稿發表
七、作文
以“我與文學”為話題作文，字數不少于500字。
板書設計
文學部落
欣賞文學作品角度
1.積累生動活潑的語言
2.學習巧妙嚴謹的結構
3.品析鮮活逼真的形象
4.深入優美深遠的意境
5.體會豐富細膩的情感
課后反思
七年級上冊語文單元教案11
一、學會審題
（一）抽絲剝繭法
所謂抽絲剝繭法是一種形象的比喻，就是指逐字逐句地審讀作文要求，每讀完一句，就想一想這句話提出了哪些作文要求的一種審題方法。
例1：習作要求
每個人的成長中都會犯一些錯誤，認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。選其中的一件事寫下來，事情記敘要完整，表達真情實感。題目自擬，不少于400字。
1、提示本次習作是和我們成長中犯過的錯誤有關，在錯誤中吸取教訓，感受到成長的快樂。
2、要求我們從成長中犯過的錯誤中選擇一件事情寫，事情起因、經過、結果寫清楚，表達自己的真實感受。
3、自己擬定題目，字數要求不少于400。
（二）速記口訣
審視要求需仔細，一字一句不放過。列出要求有幾項，逐個落實不出錯。
練習：18頁寫作實踐
（三）分析題眼法
在審讀作文題目的過程中，抓住最關鍵的詞語，并圍繞這個關鍵詞來分析題目要求的審題方法。
例1：童年趣事
例2：習作要求
請以“好朋友二三事”為題，寫一篇記敘文，介紹一下:你最好的朋友，突出他（她）的性格特點，字數不限。
二、如何寫景
（一）認真審題，確定特點
（二）選擇景物
（三）綜合運用多種手法：順序、修辭、正側、虛實、動靜、聯想想象、五感……
三、五感法
例1： 我最愛的水果——西瓜
西瓜是夏天最常見的水果之一，也是我最愛吃的水果。
西瓜長得又大又圓，表皮是綠色的，切開后，里面的果肉紅紅的.，還嵌著一顆顆黑色的籽。每次爸爸切西瓜時，我都在一旁急切地等待著，一邊目不轉睛地看著西瓜，一邊不停地咽著口水。當我捧起一塊西瓜，一口咬下去，真是太美味了！我狼吞虎咽地吃完一塊又吃一塊，直到肚子變得圓鼓鼓的，罷休。
運用五感法，秒變高級作文
我最愛的水果——西瓜
夏天的水果種類豐富，而我最喜歡的就是西瓜。
西瓜又大又圓，像個籃球一般大小，它的表皮是翠綠色的，上面還有幾條深綠色的條紋，好像穿著一件條紋襯衫。在它的頂部還有一條“小尾巴”，那是它的藤，遠遠看去，仿佛扎著一條細細長長的小辮子，有趣極了！挑選西瓜也是一門學問呢！得先摸摸西瓜的表皮，表面光滑，紋路清晰的是好瓜；再捧起西瓜輕輕拍一拍，如果發出“嘭、嘭”的清脆聲，并且捧瓜的手有顫動的感覺，則是成熟的西瓜。每次爸爸切西瓜時，我都在一旁急切地等待著。被切開的西瓜露出紅彤彤的瓜瓢，散發出濃郁的香氣，十分誘人。我迫不及待地捧起一塊西瓜，一口咬下去，那甜蜜的滋味從舌尖蔓延，清甜的西瓜汁順著喉嚨往下流，令人頓覺清涼舒爽。我狼吞虎咽地吃完一塊又吃一塊，直到打了個響亮的飽嗝，我才摸著圓鼓鼓的肚皮，滿足地倚靠在沙發上開始閉目養神。
四、拋磚引玉
寫秋天天氣的變化——先寫夏天的炎熱、多雨，然后寫入秋后的大高氣爽，秋色宜人。運用對比手法來描述季節的變化。
秋天自然景物的變化——調動多種感覺器官，從視覺、嗅覺、觸覺等角度來描述夏末秋初自然景寫物的色彩、氣味等變化，表達對秋天的喜愛之情。
寫秋天人們著裝的變化——從人們的穿戴由薄到厚、由少到多等角度。運用對比手法來描述季節的變化。
七年級上冊語文單元教案12
回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
一、學習目標
1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
二、課時安排：
3課時（自學1課時+自展2課時）
三、寫前指導
A、欣賞童年的文章，激發情趣：
1、《童年趣事》：每一個人都有童年，童年有喜有樂，有苦有笑，而我的童年，做出來的事情非常好笑。記得，那是一個天氣晴朗的日子，媽媽給我買回來一只大公雞，我非常喜歡它，經常和它玩，喂它食。突然有一天媽媽要把大公雞殺死，我不讓，媽媽說；“你如果能讓大公雞下蛋，我就不殺它”，我說，“行”，我就給公雞每天喂五頓食說“大公雞呀，大公雞呀，大公雞呀，你快點下蛋吧。”
可是都五六天了它還是不下蛋。我就從廚房拿來一個雞蛋放在雞窩里，第二天，我裝作去給雞喂食的樣子，發現了雞蛋，我就高高興興的說，“公雞下蛋了，公雞下蛋了，今天種午就吃炒雞蛋，”媽媽同意了。中午把雞蛋打開時，發現雞蛋清不出來，扒開一看，原來是個熟雞蛋，但是媽媽還是沒有把大公雞殺死。現在我已經小學六年級了，想起那個熟雞蛋，我就忍不住笑出聲來。還有一次上課想起這件事，忍不住笑出聲來，還被老師罰站了呢。
2、〈童年的回憶〉提起童年，不由得讓我想起快樂的童年。在我童年里有很多快樂的事情，說不清是那一件，實在是數不勝數啊！在上幼兒園的時候，那是美好的時光，有趣的玩耍，天真的一舉一動都是自由的，因為沒有作業，沒有負擔，只有一天玩得高興那才是勝利的一天。不過有一件事情讓我永遠忘不掉，深深的可在我的腦海里。事情是這樣發生的。在一個充滿陽光的下午，我們有的小朋友在玩跳跳床，有得玩滑滑梯。小朋友玩的火熱朝天的時候，阿姨們讓小朋友上教師室發蘋果吃，正當小朋友們爭先恐后的堆在門口時，我正好跑了過去，我剛到門口時，一位小朋友碰到在地上，他說是我推的，我又不敢說話，我站在一旁看著，老師圍在他身旁又是說這又是說那，聯系家長，我害怕極了，不停地流眼淚，以后的事情家長處理了。
第二天，我不愛去幼兒園了，也特別的害怕，本來就不是我推的。從那以后，我每天上幼兒園時都在流眼淚，不出聲。不想去也沒辦法，因為爸爸媽媽上班，家里沒人，我只好去幼兒園，在門口我眼淚模糊了我的眼睛，目送媽媽的背影，我就怕有人說：“他是我推的。”
3、想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）
B、打開記憶，回憶童年：
1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。
2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。
課堂評價：
（1）有沒有把事情說清楚。
（2）有沒有把事情說具體。
3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
C、課堂交流，分享童年：
1、每個學習小組評選最難忘的童年故事。
2、各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。
3、師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的'修改建議。
D、修改提高，難忘童年：
1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2、嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。
3、班內交流。
四、寫作
一創設情景，導入新課：上節課我們一起品味了《童年》的文章。我們想到很多，好像也看到了很多。現在讓我們一起分享同學們寫的童年故事吧。
二自由交流，拓展思路：
過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）
三大組交流，評價指導：
1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。
2、組織評價。教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。
四草擬片斷，滲透寫法：讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。
寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。
五小結談話：同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。
六展示典型，組織講評：
1、教師事先從學生的初稿中發現典型。
2、導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。
3、展示優秀習作，讓作者朗讀。（張貼）
4、師生共同評議。
七小組交流，互評互改：小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議，寫成習作。
七年級上冊語文單元教案13
學習目標
1、熟悉中國傳統寓言小故事的風格。
2、積累文言知識。
3、體會文章寓意，培養實事求是的精神，切忌道聽途說。
學習重難點
重點：積累字詞，提高文言素養。
難點：體會古人思維與古人的世界觀。
知識鏈接
《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。成書于秦始皇統一中國前夕。此書以儒家學說為主干，以道家理論為基礎，以名、法、墨、農、兵、陰陽家思想學說為素材，熔諸子百家學說為一爐，閃爍著博大精深的智慧之光。呂不韋想以此作為大一統后的意識形態。但后來執政的秦始皇卻選擇了法家思想，使包括道家在內的諸子百家全部受挫。《呂氏春秋》集先秦道家之大成，是秦道家的代表作，全書共分二十六卷，一百六十篇，二十余萬字。
學法指導：
1、文言文普遍注重朗讀，請有意識進行朗讀訓練；2、有意識那中國傳統寓言小故事與西方寓言進行對比，分析其不同之處。
一、課前預習基礎梳理
1、給加線的'字注音。
溉汲（）杞人（）崩墜（）
躇步（）跐蹈（）舍然（）
2、解釋劃線的詞。
（1）及其家穿井（？）？（2）國人道之（？）？3．不若無聞也（？）
二、獨立思考課文初探
1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”“穿井得一人”是什么意思？傳說的人把這句話聽成了什么意思？
2、這則寓言故事說明了了一個什么道理？
課堂檢測
1、翻譯下列句子
（1）告人曰：“吾穿井得一人。”
_____________________________________
（2）國人道之，聞之于宋君
_____________________________________
（3）得一人之使，非得一人于井中也
_____________________________________
（4）求聞之若此，不若無聞也。
_____________________________________
2、“穿井得人”的故事告訴我們的危害。
參考答案
一、課前預習基礎梳理
1、略
2、（1）等到；（2）說，傳言；（3）如
二、獨立思考課文初探
1、意思是我家打井得了一個勞動力。而傳說這句話的人聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。
2、道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。在現實生活中對待傳聞都應采取調杳研究的確良審慎的態度、去偽存真的求實精神。
課堂檢測
1、略
2、以訛傳訛
七年級上冊語文單元教案14
一、教學目標：
1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。
2.涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。
3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。
4、學習尊老愛幼的傳統美德。
二、重點、難點：
1、重點：
(1)整體感知課文內容，理解文章的人性美。
(2)有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
2、難點：理解文章的人性美、品味文章的'意境美。
三、教學手段：多媒體
四、教學時間：一課時
五、教學過程：
一、激情導入(2分鐘)
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)
1、配樂朗讀，思考：
(1)文中寫了一件什么事?
(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?
(看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。)
2、反饋、點評、小結：
(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。
(2)歸結為“和美”(板書)
三、研讀入境合作討論(10=5+5)
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示：(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是?(小組口頭)
(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?(班上書面)
2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。
②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表
3、(5分鐘)小組討論，教師參與，點評討論情況。
4、(5分鐘)反饋、小結。
七年級上冊語文單元教案15
一、教學目標
①繼續練習默讀和朗讀。默讀爭取每分鐘不少于500字。朗讀要做到使用普通話，正確、流利、有感情。
②了解聯想與想像的基本常識，培養聯想與想像能力。
③學習改寫、擴寫等方式，培養發散性思維能力。
④聯系自己的生活體驗，深入理解課文。
二、教學設想
本單元選編的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事，都屬于文學作品，教讀這些課文，可參考以下做法：
①重朗讀指導，在朗讀中品味與感悟。
對內容較長的文章，可指導默讀，培養學生快速閱讀、了解內容的習慣；對抒情性強的文章，可指導朗讀，在有感情的朗讀中深人體會文章。還可以指導學生分角色朗讀課文，配樂配畫朗讀課文，引導學生進入情境，深入感悟。
②注意培養學生發散性思維。
本單元文章內容都是虛構的，應該讓學生懂得虛構作品與寫實作品的區別。可嘗試運用續寫、改寫、擴寫等手法激活學生的聯想與想像能力，尤其要保護學生可貴的`創新意識，不要拘泥于一種固定答案，鼓勵學生討論、爭辯，大膽說出自己的看法。
③引導學生聯系自己的生活，深入理解課文。
引導學生理解本單元文章內容是虛構的，但是反映的都是生活的真實、生活的本質，可引導學生討論、聯系自己身邊的生活，感悟文章深意，培養學生向往真善美的思想感情。
④引導學生擴展課外閱讀。
可在教讀本單元文章的基礎上向學生推薦一些課外閱讀作品，如安徒生、格林的童話故事，古希臘神話故事，中國古代寓言故事(翻譯本)，《西游記》等等，以進一步豐富學生的聯想、想像能力。
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