《滿井游記》優秀教案「教研活動」

時間：2021-04-03 10:30:55 七年級

《滿井游記》優秀教案「教研活動」

　　教學目標

《滿井游記》優秀教案「教研活動」

　　(一)反復誦讀，理解課文內容，積累文言詞匯。

　　(二)理清寫景的層次，體會描寫的精妙。

　　(三)領略滿井早春景色的清新秀美，感受作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。

　　課時安排

　　2課時

　　教學重點

　　1、誦讀課文，感受文中描繪的優美的春天景色。

　　2、體會作品表達的思想感情。

　　3、學習生動形象的寫景方法。

　　教學難點

　　1、體會作者文中所流露的“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

　　2、學習抓住景物特征描繪景物的方法

　　教學過程

　　一、新課導入

　　引導學生回顧朱自清的散文《春》中描繪春草、春花、春雨的精美語句，導入新課：在朱自清的筆下，南方的春是溫潤的，南方的春是醉人的。那么，北國的春又是怎樣的呢?今天，就讓我們跟隨明代的文學家袁宏道，一起去感受一下燕地滿井的初春氣息吧!(板書課題、作者、朝代)

　　作者簡介:

　　袁宏道,明朝人。他是明代后期反對文學復古主義運動的重要人物之一,“公安派”成員,主要生活在萬歷時期,代表人物有袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟,他們的籍貫是湖廣公安,世稱“公安派”,他們的文學主張主要有如下幾點:一是反對承襲,主張通變。認為文學應該隨時代發展而變化。二是獨抒性靈,不拘格套。他們認為文學要抒發真情實感。三是推重民間小說,提倡通俗文學。

　　袁宏道始終無意于仕途,他萬歷二十年(1592)就中了進士,但不愿做官,而去訪師求學,游歷山川。他曾辭去吳縣縣令,在蘇杭一帶游玩,寫下了很多著名的游記,如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛自然山水,甚至不惜冒險登臨。在登山臨水中,他的思想得到了解放,個性得到了張揚,文字創作的激情也格外高漲。袁宏道的作品語言清新明快,內容多描寫封建士大夫階級的閑適生活,部分篇章反映了民間疾苦,對當時政治現實有所批判。

　　寫作背景

　　明萬歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致,來到北京,被授予順天府(今在北京)教授。第二年,升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。

　　題目解說:

　　滿井是北京東北郊一個很不起眼的地方,算不上什么了不起的名勝。它之所以吸引眾多游客,主要在于有這樣一口非同尋常的古井,“井高于地,泉高于井,四時不落”。

　　二、誦讀感受

　　1?對照注釋，運用工具書，學生自主試讀課文，掃除讀音障礙，揣摩語句停頓。點撥：

　　①補充注音：

　　輒(zhé)　　髻鬟(jì huán)　　掠(lüè)　　夫(fú)能不以游墮事

　　?(léi)

　　②難句停頓：

　　晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也如倩女之面/而髻鬟之始掠也

　　始知/郊田之外/未始無春，而/城居者/未之知也

　　夫/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也

　　余之游/將自此始

　　2?傾聽配音范讀，把握語調、節奏。

　　3?播放背景音樂，讓一位學生伴著音樂誦讀，師生共同點評。

　　4?集體伴樂誦讀，感受滿井早春景色的清新秀麗。

　　三、研讀探究

　　1?結合注釋及工具書，疏通文意。

　　2?學生質疑，師生合作解疑。

　　3?比較同一文言字詞在文中的不同意義和用法。(主要引導學生自主歸結，在積極思維中積累文言字匯)

　　(1)乍：波色乍明(始，初)

　　冷光之乍出于匣也(突然)

　　(2)鬣：麥田淺鬣寸許(獸頸上的鬃毛)

　　毛羽鱗鬣之間(魚鰭)

　　(3)始：于時冰皮始解(開始)

　　髻鬟之始掠也(剛剛)

　　始知郊田之外(才)

　　(4)而：晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也(表承接)

　　如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)

　　泉而茗者，?而歌者，紅裝而蹇者(表修飾)

　　而城居者未始知也(表轉折)

　　四、研討課文

　　1、體會課文第1段的妙處。

　　師：課文在寫出游之前，卻從不能出游寫起，這樣寫有什么作用?

　　引導學生分析理解：文中先寫不能也游的苦惱，表現在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個很好的鋪陳，形成了較好的對比，這實是一種欲揚先抑的寫法。(板書：城中余寒——欲揚先抑)

　　2、用圈點法，閱讀課文第2段。

　　(1)作者對滿井早春的總印象是怎樣的?用“～～～”在文中標出。(提示：“高柳夾岸，土膏微潤，一望空闊”)

　　(2)本段中描寫了滿井早春的哪些景色?用“————”在文中標出相關的詞句。并說說這些景物各自的特點。(提示：“冰皮”、“波色”、“鱗浪”——河水，清澈亮麗;“山巒”，鮮妍明媚;“柳條”，柔美婀娜;“麥田”——麥苗，生機勃勃;“游人”，怡然自樂;“鳥”、“魚”，喜氣洋洋。歸結：雖然還是“余寒猶厲”、“凍風時作”，但是滿井早春依然是春意盎然，絲毫不遜于南國春色。加著重號的`字板書。)

　　(3)作者看到這些景色時的心情是怎樣的呢?請用“”標出最能體現作者當時心境的一句話。(提示：“若脫籠之鵠”——喜悅、慶幸。加著重號的字板書。)

　　3、研讀課文第3段，討論：袁宏道的官職很小，也很清閑，可是他并沒有像《小石潭記》中的柳宗元、《記承天寺夜游》中的蘇軾那樣，感到憂愁、憤懣。你能說說其中的原因嗎?(提示：他并無被貶謫的遭遇;他淡泊名利，鄙棄官場;他的性情比較達觀;他真心向往大自然，專情于山水美景;他的思想不夠積極，消極遁世等等。本環節的設計目的在于鼓勵學生多角度探究，只要合情合理，并無標準的、唯一的答案。)

　　五、品讀課文，體會作者思想感情。

　　1、師：山川之美，古來共談。仁者樂山，智者樂水。王國維語：一切景語皆情語。那么作者要在文中表達什么感情?在文中何處可以足見呢?請同學們在文中找出點明主旨的文句。

　　2、學生交流討論，師生明確并引導體會。板書：點明主旨——郊田有春意，只是未出游)。

　　明確：這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”的人生哲理。(聯系作者的意趣和生平來理解。)

　　3、出示語段：“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，理解其內涵。

　　師：同學們，作者在文未點明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢?

　　4、以小組為單位，學生進行交流討論，指名學生發言。

　　明確;作者重在抒寫“性靈”。

　　此句表明自己和庸人的區別。“不能以游墮事，”是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于政治上進取，何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。

　　六、賞讀課文，體會作者寫景的妙處。

　　1、體會文中白描手法。

　　(1)出示有關白描手法的句子，讓學生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運用。

　　(2)學生從文中找出相關白描手法的句子，引導學生加以品味。

　　明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡練。

　　2、體會比喻和擬人修辭在文中的運用

　　(1)問：文中那些地方運用了比喻和擬人的修辭?請在文中找出來。

　　(2)學生交流討論找出句子，引導學生加以賞析。

　　七、小結

　　此文屬于一篇繪寫春景的優美散文，在語言表達上運用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚先抑，結構上先總后分，點面結合，內容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細細玩味。

　　八、布置作業

　　文中作者說：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”在生活中，你可曾有過類似的感受呢?課后制作一枚書簽，把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字，用正楷或行楷寫在書簽上，送給你的同學或朋友。