六年級語文《關伊子教射》教學設計

時間：2021-04-13 20:37:15 六年級

六年級語文《關伊子教射》教學設計

　　教學目標

六年級語文《關伊子教射》教學設計

　　1、正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。

　　2、體會交流課文所要說明的道理。

　　教學重點

　　學習運用看注釋、猜讀和文白對照等方法，閱讀理解文字淺顯的文言文。

　　教學準備

　　教師查閱資料，對《列子》有更多的了解。

　　課時安排

1課時

　　教學過程

　　一、朗讀

　　1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。

　　2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

　　列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎 ?”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　二、猜讀

　　1、對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。

　　2、小結方法：

　　把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。

　　三、對讀

　　1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。

　　2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。

　　3、同桌互相用自己的話講述這個故事。

　　4、小結方法：

　　在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。

　　四、悟讀

　　1、學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的.問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?

　　2、全班交流：

　　引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師;學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學習、做事要掌握規律，不能違背規律;教師教學生要善于點撥，要啟發學生思考與實踐，等等。

　　3、小結延伸：

　　⑴ 課后查閱資料，了解《列子?說符》這本書的知識。

　　⑵ 讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。課文原文結尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”(出示這句話)意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規律，不違背事物發展的規律。

　　五、誦讀

　　自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

　　六、總結

　　1、再讀課文，自悟后小組討論：從關尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理?

　　2、在生活中，你遇到過類似的事嗎?

　　七、朗讀全文

　　【板書設計】

　　中矣不知所以中退而習之

　　三年知所以中守而勿失