六年級語文習作教學設計
導學目標
1.激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
2.編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力
導學重點
習作內容具體、真實，流露出真情實感。
導學準備
翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。
調查內容：感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
課時安排
2課時
導學過程
第一課時 習作指導
一、談話導入，激發學生
我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……
二、拓展思路
1、翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。
2、同學交流，根據學生發言，教師概括板書（可能會有以下的情況）
做過的──
聽到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1、小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）
2、全班交流。
指名講述。
明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。
在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）
寫事：過程具體，融入感受
寫人：事例典型，有真情實感
寫景狀物：抓住特點，融入真情
四、指導習作
1、同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。
2、指名讀題，指導審題。
3、學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。
第二課時 習作講評
一、談話導入
1、同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。
2、重溫習作要求。
二、互評互改，共同提高
1、師生互評。
可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的.幫助，
也可以由同學們共同推薦佳作亮相。
2、小組互評。
按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。
3、全班評議。
組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。
4、自評修改。
虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。
5、展示評改結果，增強成功體驗。
三、匯編作文集，激發學生的成就感。
經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。
四、教師總結
同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。
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