六年級語文《詠柳》教學設計

時間：2021-04-11 09:28:43 六年級

六年級語文《詠柳》教學設計

　　一、朗讀引入課文，了解作者。

六年級語文《詠柳》教學設計

　　1、教師范讀古詩《詠柳》。

　　2、解題。詠，用詩詞的形式描述。這里是歌頌、贊美的意思。同學們觀察過春天的柳樹嗎？師出示圖片，生觀察。

　　3、介紹作者。

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩文。

　　二、自讀自學，師生交流。

　　1、出示自學要求：a、借助拼音讀這首詩，把詩讀通順，把字音讀準，有能力的同學讀出詩的節奏來。b、認讀生字，不理解的字詞要多讀讀，想想是什么是意思。c、邊讀邊思考：這首詩主要講的是什么。

　　2、交流匯報。

　　a、出示生字，認讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）

　　b、學生練習讀詩，教師抽查并示范朗讀節奏。

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

　　3、學習理解重點詞語。

　　碧玉：綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。妝：打扮。

　　一樹：滿樹。“一”不表示數量，表示滿、全。絳：用絲編成的帶子。

　　細葉：柳樹新萌發出的又細又嫩的葉子。裁：裁剪。似：好像。

　　三、學習理解古詩的意思，體會詩的意境。

　　1、用自己的話說說每句詩的意思。

　　a、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數像綠色絲帶一樣的.柳條來。

　　b、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的。

　　2、全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢？作者用了什么修辭手法來寫？你覺得這樣寫有什么好處？（讀一讀，再回答）。

　　前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內在的生命力。

　　3、詩的后兩行寫的是什么？這樣寫的好處是什么？（抽人讀完后回答）

　　寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子，同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美，表達出了作者對春天的熱愛之情。

　　4、有感情的朗讀全詩（注意把握節奏，停頓，讀出詩的韻律）。

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