六年級《養花》教學設計

時間：2024-06-08 23:39:52 秀鳳六年級

六年級《養花》教學設計（精選10篇）

　　《養花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無論是文章的思想、結構，還是語言的表達都是一篇非常典型的范文。下面是小編為大家搜索整理的《養花》教學設計，希望對大家有所幫助。

六年級《養花》教學設計（精選10篇）

　　六年級《養花》教學設計 1

　　【教學課題】《養花》

　　【教材分析】《養花》是人教版小學語文第十二冊綜合復習里的第一篇課文。這是老舍先生寫的一篇散文，主要講他在養花過程中的種種樂趣——有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，表達了作者對生活的熱愛。

　　根據教材特點及學生實際，我為本課制定以下教學目標及教學重難點：

　　1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，學習本課生字新詞及成語;抓住核心問題來理解課文內容并體會作者情感。

　　2、過程與方法：充分利用教材，通過讓學生品評重點詞句及有感情的朗讀課文，來感受語言的魅力和體會作者從養花中得到的樂趣。

　　3、情感態度價值觀：體會作者養花的樂趣就是生活的樂趣，且是五味俱全的樂趣，教會孩子們熱愛生活，認真對待生活。

　　教學重點：理解課文的思想內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

　　教學難點：學習抓住重點詞語來體會句子含義的方法。

　　【教學方法】查閱資料、情境教學。

　　二、教學過程

　　(一)導入

　　1.咱們先聊個輕松愉快點的話題吧——每個人都有愛好，對吧，就拿老師來說吧，我閑下來的時候特別愛看書，尤其是文學類的，歷史類的。不知道同學們都有哪些愛好呢?能和我說一說嗎?(生自由回答)

　　咱班同學的愛好可真不少，可見課余生活還是挺精彩的。但是啊，把咱們的愛好加一塊，可能都不及一個人多，這個人就是文學大家老舍先生。(出示老舍的照片和資料PPT2)

　　2.為什么這么說呢?老舍先生的兒子舒乙曾經在一本書談到，老舍的愛好有 19 種之多，比方說打拳、收藏古玩、說相聲、唱戲曲、養貓、繪畫、書法等等。多吧?我想，老舍能夠寫出這么多精彩的文章，這些愛好可以說功不可沒。豐富多彩的生活正是老舍源源不斷的創作動力。

　　3.今天，我們要學習的這篇散文，就是老舍寫的他的愛好之一《養花》 (板書課題“養花”，生齊讀)

　　(二)新授

　　1.課文我們已經預習過了，先來看看大家會不會讀這些詞語?(出示本課生詞 PPT3) 指讀正音，全班齊讀所有詞語。課文后邊有一個題目，讓大家查字典選擇加點字在詞語中的意思。(出示帶點字義項 PPT4)今天讓大家偷回懶，老師已經幫大家查了字典，同學們只要選擇加點字在詞語中的意思就可以了。哪位同學來試試?

　　2.詞語掌握得不錯，下面我們來看課文：題目是《養花》，內容肯定離不花。 (板書：花) 請快速瀏覽課文，看看這一共七個自然段中，哪個自然段最能概括全文的主要內容?(PPT5) 齊讀這一段(PPT6出示：最后一個自然段) 為什么覺得這段能概括主要內容呢?這其實是全文的中心句。提示學法：我們可以用抓中心句的方法來概括文章的主要內容，體會文章的中心思想。

　　3.導學：同學們，在老舍看來，養花充滿了無限樂趣，(板書：樂趣)尤其是，這些花花草草在老舍親自侍弄下，長得生機勃勃的，你說老舍的心情該是怎么樣的?(生：高興、愉快、舒暢…)對啊，心里那叫一個美! (PPT7出示問題：那么就請同學們默讀第3-6 自然段，注意體會：你從哪些詞句中能夠感受到老舍的高興心情呢?勾劃相關詞句，然后在四人小組內討論討論。)開始吧!

　　4.匯報

　　第三自然段：

　　①“有意思”說的是什么有意思啊?

　　②僅僅指“花老開著”有意思嗎?(還指“摸著門道”有意思)

　　①“摸著門道”和“找到方法”表達意思一樣，用哪個好呢?為什么? (“摸”含有摸索、探索、反復實踐之意)

　　②從文中的哪些詞句中能看出“摸索、反復實踐”呢?(一來二去、天天照管)小結：對啊，花和人一樣，脾氣秉性都不一樣，得朝夕相處才行。若是置之不理，花草就會——自生自滅的。(板書：見識)這些見識，絕對是老舍通過反復實踐得來的，比紙上談兵可強多了。所以，老舍覺得有意思呀，自然就會“笑逐顏開”(板書：笑)

　　第四自然段：

　　①“有意思”又出現一次，這里又是指什么有意思呢? (找的句子完整嗎?)(…腰酸腿疼、熱汗直流…)

　　② 都找著了嗎?咱們一起來讀讀這三句話，注意想象：在你眼前出現了什么樣的畫面?(生自由答)

　　③ 這樣一個轟轟烈烈的搶救花草的事兒，在老舍看來，是“多么有意思啊! ”對吧，都同意吧?(生：同意!) 但我怎么有點想不明白了：老舍不是有腿病嗎，都達到了不能久坐的程度，還把自己折騰得“腰酸腿疼、熱汗直流” ，這不是自討苦吃嗎?(感謝花草……有益身心、勝于吃藥)

　　①老舍往返于“寫作”與“照顧花草”之間，如此循環，真可謂是一舉兩得。哪句寫出“如此循環”的含義?

　　②正像老舍所說“不勞動，連棵花也養不活”，(PPT8出示句子)請同學們順著老舍的思路，想想看“不勞動”除了連花也養不活以外，還會怎樣?(生自由答)換言之，從小處著眼：要想有飯吃有衣穿，就必須勞動;從大處著眼：要想創造世界創造人類的文明，就必須勞動! (板書：勞動)

　　③請同學們齊讀這句話，并牢牢記住它，時時刻刻鞭策自己。

　　小結：老舍這花真沒白養，不僅鍛煉了身體，還悟出了人生道路，有這樣的意外收獲，老舍自然喜上心頭。(板書：喜) 朗讀本段：讀出老舍的喜悅，和參悟到人生道理的深刻。(指讀——指讀——齊讀)

　　第五自然段：

　　①能說說老舍為什么“驕傲”、“喜歡”?(夸“好香”——全家驕傲，肯定了勞動成果)(板書：香) (花分根，送友人——喜歡，真是贈人玫瑰手有余香)(板書：果)

　　②接著往下看，還有高興事呢!“秉燭夜游”，什么叫“秉燭夜游”?秉燭夜游是為了干什么?簡介曇花?所以有個成語叫“曇花一現” (PPT9 出示曇花圖片)

　　小結：老舍不僅與友人分享了果、香，還分享了花的優美姿色，(板書：色)老舍把一份快樂復制成很多份快樂，真是個樂于分享的人啊。

　　第六自然段：

　　同學們，生活是不確定的.，這是《桃花心木》里的種樹人告訴我們的。養花也是一樣，除了有“喜、笑、花、果、香、色”這些樂趣之外，還有什么?(板書：憂、淚) 這是一件什么樣的傷心事呢?(砸死菊秧)你能理解老舍的心情嗎?付出那么多辛勤汗水換來的勞動果實，轉瞬間化為烏有，換了誰都會難過的。可是，這么難過的事，有必要寫出來嗎?全文不都在“樂趣” 嗎?(不知道大家是否還記得作業本上學過的一篇短文《生活的滋味》)(以憂襯樂，說明愛花，“反襯”的寫法)

　　(三)總結

　　完整的人生應該是“酸甜苦辣咸”五味俱全的人生。所以，老舍能夠把養花過程中的艱辛、憂傷，也看作是一種特殊的“樂趣”，共同裝進這個叫做“樂趣”的花瓶里。(勾勒“花束”)

　　讓我們也真正領悟到了什么是養花的樂趣啊——(師生共同背說最后一段) 我想把這含義深刻的特別的鮮花，送給在座的每一位同學，也送給我自己，讓我們共同回味一下：其實，養花的樂趣，又何嘗不是生活的樂趣呢?

　　課后反思：

　　《養花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無論是文章的思想、結構，還是語言的表達都是一篇非常典型的范文。在課堂上，我通過讓學生體會老舍在養花過程中的高興心情來領悟文章主旨：養花的樂趣就是生活的樂趣，且是五味俱全的樂趣，教會孩子們熱愛生活，認真對待生活。參考了優秀的板書設計，將講課過程中升華的知識點，融入到一個大的花束中，點明了主題，且形象生動，給學生留下了較深刻的印象。

　　我們班的學生平時課堂發言不夠積極，我比較苦惱。這次學生挺照顧我，課堂上大部分同學舉手較踴躍。因此，整個課堂教學還比較流暢。

　　老師在評課中，給我指出，《養花》這篇課文內容比較淺白，學生容易理解，在設計教學過程時應該設置一些有思維含量、思維力度的問題，讓學生多一些思考，在思考中提高。此外，《養花》這篇課文，是一種總分總的結構，是圍繞中心來組織安排材料的，且語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富，可以作為學生習作的范例，因此也應該對學生進行寫作方法方面的指導。

　　此外，在課堂導入時間的設定，課堂提問的方式方法上也存在著一些問題，需要今后努力改進。

　　六年級《養花》教學設計 2

　　教學目的：

　　1、使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　2、在實踐活動中加深對課文的理解。

　　3、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段，要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

　　教學重點：

　　引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；

　　了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教學難點：

　　1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

　　一、談話引入：

　　1、上節課我們自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《面對面》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　2、您現在收看的是中央電視臺《面對面》欄目，今天我們的話題是老舍及老舍養花。關于老舍大家了解多少呢？

　　二、自由交流：

　　咱們請出今天的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生就養花這個話題進行面對面交流。

　　三、理解感悟

　　1、在剛才的節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

　　2、剛才我們談的關于養花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養花的樂趣有哪些？

　　3、朗讀第五自然段，“自生自滅”、“秉燭夜游”是什么意思？

　　4、聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？（養花的成果）

　　5、想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？

　　6、既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

　　7、這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？享受勞動果實的'快樂。

　　8、最后一段與前邊具體的講述有什么聯系？總分

　　9、從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

　　10、誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

　　11、通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什么收獲？在寫法上還有沒有收獲呢？

　　四、實踐運用

　　老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　六年級《養花》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2.、學會本課生字新詞，會用查字典的方法理解詞語。

　　3、熟讀課文，概括中心思想，背誦第七自然段。

　　教學重難點：體會養花的樂趣。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，初摸心靈

　　1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？

　　老舍爺爺覺得養花很有趣，今天我們就來學習老舍爺爺寫的《養花》。

　　2、簡介老舍

　　3、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。

　　二、讀中融入，感受心靈

　　（一）自由讀文，初知“樂趣”

　　1、自由讀文做到正確流利。

　　2、思考：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣？劃出最能概括老舍先生養花樂趣的幾句話。

　　3、檢查抽讀詞語

　　（二）披文入境，體驗“樂趣”

　　1、讀文叩問。

　　⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

　　⑵指名數位同學讀。

　　⑶質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

　　（喜、笑、有花有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢？）

　　2、攜疑深究。

　　⑴問題產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯系生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）

　　⑵自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文，說說每個自然段寫了什么？選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

　　⑶小組交流。互相評議、補充和啟發。

　　⑷大堂匯報，適時點撥。

　　讓學生感受和領悟養花的“增長知識之樂”是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評“一來二去，我摸著一些門道”“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。

　　體會養花的“有益身心之樂”“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　體會養花的“成果分享之樂”則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。

　　對養花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的.方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢？

　　三、引領提升，抒發心靈

　　1、學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識？（說一說或寫一寫）

　　2、指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？表達了作者什么感情？

　　明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　六年級《養花》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、學會本課的7個生字，會讀本課的7對詞語。

　　2、能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　引導學生理解課文的思想感情，體會作者的思想感情；

　　了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教具準備：

　　課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、興趣導入：

　　課前播放錄音《趵突泉》，感受老舍先生散文的優美境界。

　　師問：誰知道這篇散文的作者是誰？

　　你對作者了解多少？說一說。

　　生自由發言。并播放課件《作者簡介》及作者的照片。（指名讀）

　　師：老舍先生的作品，有詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的`散文更是取源于生活，感悟生活的再現。今天讓我們走進這精美的生活，感受一次養花的樂趣吧！（板書課題《養花》）

　　二、初步學習課文

　　檢查字詞（播放課件）

　　1、讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸

　　2、板演易錯生字（置秉載）

　　（1）置：如何記住這個字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結構）；或雙語識字法：PUT四直置（即放）忌：直少橫。

　　（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫，是“拿，握”的意思。組一個常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。

　　（3）載：是什么結構？——半包圍結構，部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。

　　3、我們把生字放到本課的詞語中，看還認識嗎？（齊讀兩遍）

　　出示詞語：置之不理三年五載循環曇花一現秉燭夜游秧苗砸死

　　檢查課文分段

　　4、師：同學們的字詞掌握的很好，課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學們對課文的分段情況。（指名分段）

　　出示課件：全文共——個自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）

　　小結：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因為每個自然段獨立成段。

　　三、深入學習課文，感悟課文

　　1、學習課文第一段

　　（1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。

　　（2）品句：我愛花，所以也愛養花。

　　我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　（指名多遍讀出“愛花”、“養花”的樂趣，感悟詞中之樂。并板書：養花目的）

　　2、學習第二段

　　（1）指名讀課文，帶著你的喜愛，你的樂趣去讀第二段。（生生評價）

　　（2）問文中“奇花異草”什么意思？誰來用上它說一句話。

　　“大雨傾盆”什么意思？誰來畫一畫？（生主動前來畫出此景及春雨，指名說說夏雨和春雨的不同。）

　　板書：養易活花

　　3、學習第三段

　　（1）這一段共有幾句話？指名6位學生接讀，其他學生品評。

　　（2）這段中有一個符號[、]，誰知道它表示什么？（多音字）

　　（3）出示多音字：盡生注音并組詞。（盡管盡心盡力）找出這一段沒帶多音標志的多音字并注音組詞。（得載）

　　（4）“三年五載”什么意思？說一句話。

　　（5）你會用“載歌載舞”說一句話嗎？

　　板書：怎樣養花

　　4、學習第四段

　　（1）快速自由朗讀這一段

　　（2）出示課件

　　幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是這么多么有意思呀不勞動連棵花也養不活這難道不是真理嗎

　　A、加標點（可是……這難道不是真理嗎）

　　B、把最后一句改成陳述句。

　　C這段中作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

　　板書：需要勞動

　　5學習第五段

　　（1）放幻燈及這段錄音

　　（2）“曇花”是一種什么花？（生查字典解釋，師放曇花一現的圖片）

　　（3）“秉燭夜游”中“秉”何意？

　　（4）用//把這段花分為三層，并寫出層意。（在橫線上各填一個字）

　　第一層：寫——花。第二層：寫——花。第三層：寫——花。

　　從這句話中看出養花給作者帶來了什么樂趣？

　　板書：共享其樂

　　6、學習第六段

　　快速自由朗讀并說出段意

　　板書：也有憂愁

　　7、學習第七段

　　（1）齊讀課文

　　（2）背誦課文，出示課件

　　有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。

　　這段話共——句，用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。

　　板書：其樂無窮

　　四、總結全文并板書

　　養花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪

　　五、小練筆（15分鐘）

　　選擇一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受，字數不限。（選讀優秀的短文品評）

　　六年級《養花》教學設計 5

　　一、教材簡析：

　　《養花》是老舍先生的一篇散文，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

　　二、教學目標：

　　1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　4、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　三、教學重點、難點：

　　引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　四、課程資源的開發與整合：

　　1、從家中收集一些有關花卉的`圖片或文字資料。

　　2、回憶或向家長了解一些養花的常識或經歷。

　　五、教學用時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學內容及要求：

　　1、檢查預習，掌握生字詞，理清課文的敘述順序。

　　2、交流資料，理解作者養花的原因及養花的種類。

　　二、教學步驟：

　　（一）導入：

　　1、出示花卉圖片，說說花卉的名稱。

　　2、交流養花的知識和樂趣。

　　3、揭示課題。

　　（二）檢查預習

　　1、指名認讀生字詞，糾正錯誤的讀音；說說難記、難寫的字。

　　2、說說預習課文之后對老舍先生養花的經歷有哪些了解。

　　（三）理清課文的敘述順序。

　　1、默讀全文，思考：老舍先生從養花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。

　　2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡，說說課文先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。

　　3、交流。

　　（四）理解作者養花的原因及種類。

　　1、指名讀第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段寫了養花的什么？

　　2、指導朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。

　　3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？

　　4、指導朗讀。

　　（五）自由朗讀全文，體會作者養花的樂趣。

　　第二課時

　　一、教學內容及要求：

　　1、繼續理解課文的內容，體會老舍先生養花的樂趣。

　　2、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　二、教學步驟：

　　（一）復習導入：

　　老舍先生總結出養花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這么多種樂趣寫具體、寫清楚的？

　　（二）理解3—6自然段，體會作者是怎樣把養花的種種樂趣寫具體的。

　　1、自由選擇喜歡的段落，細讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。

　　2、分組（根據選擇的相關段落）進行交流。

　　3、全班交流，學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。

　　4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。

　　（三）總結全文

　　1、指名讀第7自然段，其他同學思考：這一段在全文中起什么作用？

　　2、自由讀，體會其作用。

　　（四）有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　（五）作業：

　　1、找出課文中最能體現作者愛花的句子，讀一讀，再抄下來。

　　2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣，注意寫具體。

　　[板書設計]

　　13、養花

　　長見識

　　有益身心

　　養花的原因→養花的好處分享快樂總結養花的樂趣

　　有喜有憂

　　[教學反思]

　　本學期，我校語文課題組正式啟動了《農村小學語文課程資源開發與整合研究》的課題研究。本學期，我們側重于開發整合家庭課程資源。因此，在本學期的教學中，我抓住一些精讀課文在開發整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。

　　老舍先生的這篇《養花》真實地敘述了他養花的樂趣，而在實際生活中，大部分學生隨著家庭條件的改善都或多或少地有一些養花的見識。因此，在課前，我著重布置了他們回憶或向家長了解一些養花的常識和經歷；上課之初，帶領他們交流，因此，他們與文本之間的距離被拉近了，他們讀起來也覺得興味盎然，理解作者養花的樂趣也就水到渠成了。因此，我體會到了開發整合課程資源的益處，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！

　　六年級《養花》教學設計 6

　　教學目的：

　　1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

　　教學重點：

　　知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話，引入本課

　　你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？

　　板書：13養花。

　　二、介紹老舍、老舍養花

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的'一篇散文。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

　　關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

　　3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

　　四、檢查自學情況

　　1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

　　記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

　　秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

　　糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

　　2、多音字：

　　3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

　　4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

　　（養花給“我”帶來樂趣。）

　　5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

　　五、練習朗讀課文，讀熟課文

　　六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

　　老師板書

　　1、為什么養花；

　　2、養什么花；

　　3、養花要摸門道；

　　4、養花有益身心；

　　5、養花使人喜悅；

　　6、養花使人傷心；

　　7、養花的樂趣。

　　七、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀熟課文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　六年級《養花》教學設計 7

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　能正確讀寫相關詞語，如“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識”等。

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

　　能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

　　過程與方法：

　　通過自讀課文、分組討論的方式，嘗試自己完成教學目標，提高自主學習能力。

　　學會使用工具書或聯系上下文理解生詞及句子的含義。

　　學習作者通過具體事例來表達自己情感的寫作方法。

　　情感態度與價值觀：

　　感受養花給作者帶來的樂趣，激發學生對花卉及生活的熱愛。

　　體會作者養花時付出的勞動和得到的益處，培養學生的責任感和勤勞的品質。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：

　　理解課文的思想內容，體會作者養花的樂趣。

　　學會生字新詞，會用“置之不理”等詞語造句。

　　教學難點：

　　理解作者如何通過具體事例來表達自己的情感和思想。

　　引導學生體會養花對作者身心的益處，從而培養自己的健康生活習慣。

　　三、教學過程

　　導入新課

　　通過提問引導學生分享自己的養花經歷或感受，激發學生對課文的興趣。

　　預習探究

　　學生自讀課文，勾畫出生詞及不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　默讀課文，思考課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。

　　合作交流

　　小組內討論預習情況，包括認讀生字新詞、理解詞語及課文內容等。

　　教師巡視指導，解決學生遇到的困難。

　　深入探究

　　抓住課文中心，引導學生深入理解作者養花的樂趣所在。

　　圍繞課文中的關鍵句子或段落進行小組討論，分享彼此的理解。

　　拓展延伸

　　學習作者的寫作方法，鼓勵學生結合自己的生活經歷，寫一篇關于自己愛好的文章。

　　分享彼此的作品，互相學習、互相評價。

　　總結歸納

　　總結本節課學到的'知識點和情感體驗，強調養花對身心的益處。

　　布置課后作業，如背誦自己喜歡的自然段、完成課后練筆等。

　　四、教學反思

　　本節課通過引導學生自讀課文、分組討論、深入探究等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了《養花》這篇課文。在教學過程中，教師注重培養學生的自主學習能力和語言表達能力，同時也關注了學生的情感體驗和價值觀的培養。然而，在教學過程中也存在一些不足之處，如部分學生在理解課文時存在困難，需要教師在課后進行個別輔導。在今后的教學中，教師應更加注重因材施教，關注每一個學生的成長和發展。

　　六年級《養花》教學設計 8

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　能正確讀寫相關詞語，如“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識”等。

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好。

　　學會用“置之不理”等詞語造句。

　　過程與方法：

　　通過自讀課文，分組討論，嘗試自己完成教學目標。

　　指導學生從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

　　鼓勵學生嘗試模仿本文的寫法，寫自己的一項愛好。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生的觀察能力和對植物的熱愛之情。

　　激發學生的審美情趣，培養熱愛生活的感情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　理解課文的思想內容，體會養花的樂趣。

　　學會生字新詞，并能用其進行造句。

　　教學難點：

　　引導學生從課文中找出點明中心的句子，理解作者表達的中心思想。

　　鼓勵學生從養花的經歷中提煉出生活的樂趣，并進行拓展寫作。

　　三、教學時間：3課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　導入新課：

　　詢問學生家中是否有養花的經歷，分享養花的感受和樂趣。

　　預習探究：

　　學生觀看情景朗讀，初步感受課文。

　　學生自讀課文，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　合作交流：

　　小組內交流預習情況，認讀生字新詞，討論詞語的含義和用法。

　　小組匯報交流自學情況，教師點評并補充。

　　第二課時

　　深入課文：

　　學生自由朗讀課文，思考課文可以分幾段，每一段講了什么意思。

　　小組討論并匯報分段情況，教師引導并總結。

　　抓住重點，理解課文內容：

　　教師引導學生理解“奇花異草”等詞語的含義，并探討作者養的花草的特點和原因。

　　學生討論“置之不理”和“自生自滅”等詞語的含義，并結合課文內容理解作者的感受。

　　學生分析作者為什么說他“可得感謝它們”，體會養花給作者帶來的益處。

　　拓展延伸：

　　引導學生分享自己養花的經歷和感受，體會養花的樂趣。

　　指導學生完成課后練筆，寫自己的一項愛好。

　　第三課時

　　復習鞏固：

　　復習課文中的`生字新詞，進行聽寫和造句練習。

　　回顧課文的主要內容，加深理解。

　　拓展閱讀：

　　推薦與養花相關的文章或書籍，供學生課后閱讀。

　　作業布置：

　　背誦自己喜歡的自然段，并準備在下一節課上進行展示。

　　完成課后練筆，并準備在下一節課上進行分享。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，教師應注重引導學生自主學習，鼓勵他們發表自己的觀點和感受。同時，教師還應關注學生的學習情況，及時給予指導和幫助，確保教學目標的達成。此外，教師還可以根據學生的實際情況，適當調整教學設計和教學方法，使教學更加符合學生的需求和特點。

　　六年級《養花》教學設計 9

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　掌握“門道、有益身心、奇花異草、秉燭夜游”等詞語，并理解其在文中的含義。

　　學會運用“不是……就是……”、“要是……就……”等關聯詞造句。

　　背誦課文最后四個自然段。

　　過程與方法：

　　通過速讀和默讀，找出并理解具體敘述養花樂趣無窮的段落。

　　分析老舍先生是如何把養花的樂趣寫具體的，學習其寫作方法。

　　引導學生通過討論、分享，體會作者的情感，形成自己的見解。

　　情感、態度與價值觀：

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好。

　　培養學生熱愛生活的思想感情，激發對自然美的欣賞和追求。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：

　　理解課文，體會作者怎樣從養花中得到樂趣的。

　　掌握作者的寫作方法，學會運用到自己的寫作中。

　　教學難點：

　　找到體現作者愛花的句子，并體會到作者對花的深厚感情。

　　領會“有憂有淚”，“給予”也是樂趣、幸福的情感。

　　三、教學過程

　　導入新課

　　提問學生：你們為什么感到快樂？引導學生思考并分享。

　　引出文章主題——養花的快樂，介紹老舍先生與養花的情緣。

　　整體感知

　　學生速讀全文，找出具體敘述養花樂趣無窮的段落。

　　教師引導學生概括這些段落的`主要內容，并板書總結。

　　深入理解

　　學生默讀文章，思考老舍先生是如何把養花的樂趣寫具體的。

　　小組討論并分享自己的理解，教師點撥并總結。

　　品味語言

　　找出并品味體現作者愛花的句子，體會其深厚感情。

　　討論“有憂有淚”，“給予”也是樂趣、幸福的情感，并聯系生活實際談談自己的體會。

　　拓展延伸

　　背誦課文最后四個自然段，并嘗試用自己的話復述。

　　引導學生思考：你如何理解養花給作者帶來的樂趣？結合自己的生活經歷談談。

　　課堂小結

　　總結本節課的學習內容，強調理解作者從養花中得到的樂趣以及熱愛生活的重要性。

　　布置作業：寫一篇關于自己養花或觀察植物的經歷和感受的短文。

　　四、教學反思

　　本節課通過引導學生朗讀、理解、品味課文，以及討論、分享等活動，使學生深入理解了作者從養花中得到的樂趣，并激發了學生熱愛生活的情感。同時，通過拓展延伸和作業布置，使學生能夠將所學知識運用到實際生活中，提高了學生的綜合素養。在教學過程中，教師應注意引導學生形成自己的見解，尊重學生的個體差異，鼓勵學生勇于表達。