九年級(jí)《雨說》教學(xué)案
《雨說》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。詩人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。九年級(jí)《雨說》教學(xué)案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的九年級(jí)《雨說》教學(xué)案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！
《雨說》教學(xué)案
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課12個(gè)重點(diǎn)生字的音、形，理解本課重點(diǎn)詞語的含義。
2.用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會(huì)本詩明麗清新的'風(fēng)格，理解課文的內(nèi)容的意思。
3.劃分本文的層次，寫出層意。
4.找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。
教學(xué)教程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。(2分鐘)
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。詩人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠(chéng)的希望。
大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)，雙基訓(xùn)練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成，上課時(shí)小組互評(píng)。)
1.生字詞學(xué)習(xí)。
田圃( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑( )啞
絲縷( ) 喧( x )嚷 簾( )子 聳( )立
蓑( )衣 斗笠( ) 油膏( ) 襁( )褓( )
2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚。
寒淺：_________________________________留滯：________________________________
(2)去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗。
忍冬：_____________________________________________________
3.精美的比喻句朗讀賞析。
①我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。 ②跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏。
4.精妙的擬人句朗讀賞析。
①君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 ②石獅子見了我笑出了淚啊
③小燕子見了我笑斜了翅膀啊 ④那旗子見了我笑得嘩啦啦地響
5.精巧的規(guī)整句朗讀賞析。
①等待久了的田圃跟牧場(chǎng)/等待久了的魚塘和小溪
②我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠
③別忙著披蓑衣，急著戴斗笠
④只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了
三、合作探究，理解品味(30分鐘)(教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。)
1、播放范讀錄音帶(或?qū)W生朗讀)，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。
2、自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。
3、全詩九個(gè)自然節(jié)，把課文分為三部分。
第一部分(第1節(jié))：
第二部分(第2-5節(jié))：
第三部分(第6-9節(jié))：
4、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
5、齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。
四、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié)。)
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