人教版九年級語文變色龍教案
教學目標：
1、知識與技能：學習小說通過對話和細節描寫塑造人物性格的方法。
2、過程與方法：通過圈劃批注等方法，感知人物形象。
3、情感、態度與價值觀：體會作品的社會意義，培養學生做一個正直的人。
教學重點
引導學生從對話描寫中領會主人公的性格特征。
教學難點：
分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義。
教學過程：
一、導入
系統總結俄國小說家高爾基奧斯特諾夫斯基列夫。托爾斯泰
同學們，現在大家看到的這種感覺有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一種叫變色龍，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。
二、檢查預習：
聽寫字詞
（1）小說寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
（2）奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件上反復判了幾次？都是怎么判的？
三、感知人物形象
1、奧楚蔑洛夫的六次判定都是在怎樣的情況下作出的？
這樣的判定體現了他怎樣的性格特點？
默讀課文，圈劃描寫奧楚蔑洛夫的語句，寫上旁批。
2、班級交流，要求抓住關鍵語句簡要分析。
3、朗讀對話描寫，再次體會奧楚蔑洛夫的性格特點。可分角色朗讀
四、解讀小說主旨分析人物性格特點
五、課堂小結
六、布置作業
1、小說的語言是充分個性化的。請摘抄你認為最能體現人物個性特點的句子（至少三句），并揣摩它的表達效果。
2、奧楚蔑洛夫的形象給人留下了深刻的印象，你能否再舉出其他文學作品或者生活中性格鮮明的人物形象呢？請你用100左右的`文字介紹一下這個人物。
小結：《變色龍》是一篇妙趣橫生的諷刺小說，情節簡單，人物形象鮮明，但主題非常深刻。這課書，我帶動學生自主探討，精心設計了教師的引導方法。通過找提示性的句子探討主題，學生分析了人物形象，但學習小說絕不能停留在“典型人物”的層面上，而是深入探討作品的社會生活。人物都是根植于當時的特定生活土壤的。學習小組通過找尋，發現了多處這樣的提示，并進行了分析。如開頭寫的“巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗”，表明俄國警察威嚴的外表無法掩蓋搜刮人民財產的劣行；“廣場上一個人也沒有……門口連一個乞丐也沒有”，再現了當時蕭條的市面，陰森恐怖的面貌；“我的兄弟就在當憲兵……”，反映了當時司法的專制性和欺騙性，完兵就是法律；更有一組同學說“我早晚要收拾你”一句，表明了當時的警官，只要稍有機會就可以故意找茬，公報私仇，欺壓百姓。經過這么一討論，學生的思維就由“人物形象”深入到了“社會現象”，明白了作品的主題是“通過奧楚蔑洛夫斷案這一事件，揭露了少皇專制統治下的俄國，警察制度的反動性和虛偽性，批判了它反人民的實質。“思考：自主性學習，并不是一味放手，任學生盲人摸象。老師的精心設計、恰當引導，是提高學生自主學習效率的關鍵
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