八年級上冊《明湖居聽書》教案匯總
《明湖居聽書》教案【1】
【教學目標】
1、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
2、欣賞對演唱藝術的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細膩的語言。
3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
4、了解古代說書藝人的精湛表演藝術，認識我國悠久的文化藝術傳統。
【教學難點】
提高學生描摹音樂的能力
【教具準備】
課文朗讀錄音帶
【教學過程】
一、 簡介作者及作品,導入新課。
《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統治下，人民被涂炭的社會現實。暴露了當時丑惡的政治現實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責小說。
劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年，他買谷賑濟北京饑民，后因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那里。
二、聽錄音朗讀，引導學生理清文章結構：
引導學生按照時間順序，臺上、臺下的反應來理清結構：
本文結構圖：
時間： 次日九點鐘以后
地點： 明湖居
人物： 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女( 黑妞、白妞)
事件： 聽書( 唱書) .
聽書前：
臺上： 空洞無人，設備簡陋
十點鐘
臺下： 擁擠熱鬧 ( 側寫烘托)
臺上： 仍空洞無人 先聲奪人)
十一點鐘
臺下： 更擁擠熱鬧
臺上： 男人( 丑陋、彈曲、動心)
十二點半鐘
臺下： 叫好不絕
聽書時 ：
臺上： 黑妞姑娘( 十六七歲) ─清脆婉轉，百變不窮
彈罷數分鐘 ( 側寫正寫)
臺下： 老殘感覺： 以為觀止。
兩人對話： 白妞更好. 映襯對比)
臺上： 白妞姑娘( 十八九歲) ─清秀動人、唱書妙絕
正熱鬧時 無比奇妙 精彩絕妙
臺下： 鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動
聽書后：
鬧聲稍定 臺下： 少年盛贊白妞，眾人交口稱是
三、分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
(一)側面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。
1、戲院盛況
(1)說明濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。
(2)來的各方面人，說明白妞演唱藝術雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。
(3)戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。
2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論
寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：
(1)為寫白妞設伏筆，可以省去筆墨。
(2)把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。然后用觀眾評論(第245頁)使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
《明湖居聽書》教案【2】
一、學習目標：
1、領會課文運用聯想、比喻描寫音樂形象的寫法，提高欣賞曲藝藝術的情趣。
2、學習側面描寫和正面描寫相結合來突出主要人物的寫法。
二、學習重點、難點：
重點：賞析王小玉演唱一節，領會語言文字表現音樂形象的妙處，提高學生的審美感悟能力。
難點：
1、學習通感的運用和作用。
2、學習本文鋪墊襯托的寫法。
三、課型： 講讀課
四、授課形式：點撥法、比較法
五、教學用具： 幻燈機、錄音機
六、教學過程：
1、播放音樂，設置情境，淺談感受
現在請同學們用心聆聽這樣一段音樂--《梁祝》序曲中的主旋律，聽完后思考并回答在這段音樂中你聽到了什么，感覺怎樣?
2、教者小結，引出本課學習內容
剛才同學們籠統地談了自己欣賞音樂后的感受，卻未能真正的把其中的好處描述出來讓別人知道，更別說讓別人有身臨其境的感覺，原因在于聲音這東西無形無色無味，比較抽象。想要把它描述出來，沒有點技巧還真不行。但是清末的劉鶚卻有這樣的技巧、本領。那現在我們就隨劉鶚一起到明湖居去聽書，看看他是怎樣用語言文字把自己聽書的感受、體會表達出來的。
3、作家、作品簡介(幻燈顯示)
《明湖居聽書》節選自《老殘游記》第二回，題目是編者加的，略有刪節。作者劉鶚(1857 -1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒人。《老殘游記》和《官場現形記》(李寶嘉著)、《二十年目睹之怪現狀》(吳趼人著)、《孽海花》(曾樸著)并稱為晚清四大譴責小說。
4、明確本課學習目標(幻燈顯示)
學習《明湖居聽書》一文，我們需完成以下兩個學習目標：
(1)領會課文運用聯想、比喻描寫音樂形象的寫法，提高欣賞曲藝藝術的情趣。
(2)學習側面描寫和正面描寫相結合來突出主要人物的寫法。
5、賞析王小玉說書一節
(1)《明湖居聽書》主要是聽誰說書?(白妞--王小玉)
(2)課文哪幾段介紹了王小玉說書情況?(第7、8兩段)
(3)請同學看課文，聽朗讀，思考：
作者寫白妞的演唱極有層次，請在文中找出關鍵詞語并分析其演唱可分為幾個階段?
討論明確：
五個階段：
“初不甚大”--演唱的開始
“越唱越高”--演唱的發展
“陡然一落”--旋律的跌宕
“忽又揚起”--演唱的高潮
“人弦俱寂”--演唱的結束
(4)作者是怎樣描寫這幾個階段的演唱的?用了何種修辭手法，有何表達效果?
討論明確：
“初不甚大”--“像熨斗熨過，無一處不伏貼”“像吃了人參果，無一個毛孔不暢快” (通感 用感覺設喻，表現聲音的甜潤，使人舒暢)
聯系舊知：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”
“越唱越高”--“像一線鋼絲拋入天際”，又如登山“愈翻愈險，愈險愈奇”
(通感 用視覺設喻，表現聲音的尖細、高亢)
“陡然一落”--“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”
(通感 用視覺設喻，表現聲音的回環轉折、婉轉悠揚)
“忽又揚起”--“像放那東洋煙火”“千百道五色火光，縱橫散亂”
(通感 用視覺設喻，表現聲音的多姿多彩，變化無窮)
(5)小結：
聲音是一發即逝的，它無形無色無味，難于捕捉。作者為了把白妞演唱的絕妙之處鮮明、突出地表現出來巧妙地采用了通感手法，用人們看得見的景象、經歷的事情、體驗過的感覺、想象得出的形象作喻體，使人們通過形象的聯想，具體地感受到了聲音的美。可謂是賦聲以形、賦聲以色，把難以言傳的聽覺描繪得酣暢淋漓，把白妞精湛演唱技藝表現到了極致，給讀者以美的享受。
(6)集體朗讀第7、8兩段
6、比較閱讀
和此處聲音的描寫有異曲同工之妙的還有這樣一段文字：(幻燈顯示)
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤;間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”
(1)此段文字的出處是 ，作者 。
(2)此處琵琶聲的描寫亦是富于變化的，可否根據文中相關語句的提示說出其變化過程?
討論明確：
“ 大弦嘈嘈如急雨 ”“小弦切切如私語”“大珠小珠落玉盤”“間關鶯語花底滑”“幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕”“鐵騎突出刀槍鳴 ”“曲終收撥當心畫”
粗重舒長--細促悲切--清脆流利--冷澀不暢--低沉暫歇--突然爆發--樂曲結束
(3)作者運用了何種修辭手法來描寫琵琶聲的?這樣描寫有什么好處?
討論明確：
比喻。如用“大弦嘈嘈如急雨”表現了聲音的粗重舒長，用“小弦切切如私語”表現了聲音的輕細悲切，用“大珠小珠落玉盤”表現了聲音的清脆圓潤，用“間關鶯語花底滑”表現了聲音的宛轉流利等。
(4)此段文字和《明湖居聽書》一文在描寫聲音的方法上有何異同?
討論明確：
同：都運用聯想、借助比喻，用人們熟知的事物來描摹難以捕捉的聲音，充分調動人們的感覺器官來感受體驗聲音的美。
異：《琵琶行》側重于調動人們的聽覺，用人們熟悉的雨聲、鳥聲、人們的切切私語聲等來描摹琵琶聲。
《明湖居聽書》主要運用通感，把聽覺感受轉化為視覺、心理感覺來體會，賦聲以形、賦聲以色。
小結：由此可見，對于聲音的描寫，我們可以充分發揮我們的聯想、充分調動我們的各種感覺器官，運用比喻手法，讓稍縱即逝、難以捕捉的聲音化作具體可感的形象，變抽象為具體、化陌生為熟悉，達到認識體會事物特點的目的。
7、分析側面描寫
(1)明湖居聽書主要是聽白妞說書，但在白妞說書之前，又寫了誰的演唱?其演唱技藝如何，從何得知?若和白妞相比，其技藝如何?
討論明確：
黑妞。其演唱“字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢”“其中轉腔換調之處，白變不窮，覺一切歌曲腔調俱出其下，以為觀止矣” 。但和白妞相比“還不曉得差多遠呢”。
(2)好的歌手還應有好的樂手來伴奏，那給白妞、黑妞伴奏的是誰?其彈奏技藝如何?
討論明確：
給白妞、黑妞伴奏的是“穿一件藍布長衫，長長的臉兒，一臉疙瘩 ，仿佛風干福橘皮似的，甚為丑陋的”男人。起初他“彈了一兩個小調”，“人也不甚留神去聽”，到后來他用絕妙的輪指，引起臺下叫好之聲不絕。
(3)作者為何要寫黑妞的演唱、琴師的彈奏?
討論明確：
描寫次要人物，襯托主要人物說書技藝的出類拔萃、精美絕倫。
(4)黑妞出色的演唱、琴師不俗的演奏，特別是白妞超群絕倫的演唱，這樣的演出陣容肯定是頗具吸引力，頗具轟動效應，文中有無相應的文字能印證這一點?作者這樣寫的目的是什么?
討論明確：
第1、2、6、8自然段中有關環境氣氛的渲染描寫。“十點鐘，……圓子里面已經坐的滿滿的了”“到了十一點鐘，……不斷還有人來”，聽眾中有官員、“做生意的人”“讀書人”，這都有力的表現了白妞說書具有極強的吸引力。白妞未出場，卻已先聲奪人。黑妞說書后“滿園子里的'人，談心的談心，說笑的說笑……滿園子里聽來都是人聲”。說明黑妞說唱雖然不差，但聽眾仍未滿足，期待著白妞出場。白妞出場了“園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響”。寫出在人聲嘈雜的情況下，白妞一出場就一下子“抓”住了聽眾，可見其魅力之大。白妞說唱時“滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動”。說唱完時，“臺下叫好之聲，轟然雷動”。表現了白妞說書已到了出神入化的境地，聽眾沉浸在美的享受之中，聽過后充滿快感，得到滿足。
渲染環境氣氛，烘托白妞說書的魅力。
(5)面對如此精彩的演出，觀眾的反映是怎樣的?
討論明確：
黑妞的演唱已使觀眾“嘆為觀止”，而觀眾卻評論道“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學得到，白妞的好處人學不到”;更有一少年把“余音繞梁，三日不絕”中的“三日”改為“三月”來評價白妞的演唱，令人有無窮的回味。通過觀眾的評價，從側面渲染了白妞的技藝達到了無人可比的地步。
8、小結
縱觀全文，作者運用了側面描寫、正面描寫相結合的手法，通過環境氣氛的渲染、次要人物的襯托、觀眾的議論評價及人物聲音、肖像、動作的正面描繪，突出表現了白妞說書的精湛技藝。此文的學習為我們今后的寫作提供了一個很好的范例。
9、布置作業
(1)學習課文中描寫聲音的方法，把你對某一段音樂的感受寫出來。
(2)背誦課文第7、8兩段。
板書設計：
明湖居聽書
劉鶚
正面描寫：賦聲以形、賦聲以色 通感
側面描寫：次要人物的陪襯 黑妞 琴師
環境氣氛的渲染
聽眾的客觀評價
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