高一語文《明湖居聽書》教案

時間：2023-08-18 09:56:22 詩琳高一

高一語文《明湖居聽書》教案（通用6篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的高一語文《明湖居聽書》教案，希望能夠幫助到大家。

高一語文《明湖居聽書》教案（通用6篇）

　　高一語文《明湖居聽書》教案 1

　　【教學目標】：

　　1、賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。

　　2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

　　【教學難點】：

　　提高學生描摹音樂的能力

　　【教學過程】：

　　一、導入課文

　　音樂，是人類心靈的詩章。美好的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈。現在人們一般用高科技手段來保存音像。古人沒有錄音、攝像等技術設備，那么，他們如何保存飄忽易逝的音樂呢？今天我們就來欣賞和學習一篇文章，它用妙筆生花讓我們身臨其境、感受到音樂美。

　　二、簡介作者、作品

　　《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統治下，人民被涂炭的社會現實。暴露了當時丑惡的政治現實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責小說。

　　劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟北京饑民，后因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那里。

　　三、賞析“紅花”，品讀音樂描摹

　　（一）請同學們快速閱讀全文，思考一下：本文寫了幾處音樂表演?重點寫誰?

　　明確：本文總共描寫了三個人的表演：琴師的彈琴，黑妞的演唱和白妞的精妙絕倫表演。重點是寫白妞。

　　既然重點是白妞說書，那么有關白妞的描寫集中在那些段落?

　　明確：第6、7、8自然段。

　　（二）白妞出場(第6自然段)

　　明確：外貌：“秀而不媚，清而不寒”

　　眼睛：【品味】“如秋水”側重寫眼睛——“清”，如小石潭的水；“如寒星”側重寫眼睛——“亮”；“如寶珠”側重寫眼睛——“圓”；“如白水銀里頭養著兩丸黑水銀”——圓潤靈動

　　眼神——一顧一盼，鴉雀無聲

　　（三）賞析王小玉說書（第7、8自然段）

　　1、學生分段朗讀課文。

　　2、討論明確：演唱可分為幾個階段？（結合課件）

　　（1）初不甚大：演唱開始

　　（２）越唱越高：演唱發展

　　（３）陡然一落：旋律的跌宕

　　（４）忽又揚起：演唱的高潮

　　（5）人弦俱靜：演唱的結束

　　3、作者是如何描寫空靈飄忽的音樂的？

　　用通感手法，賦聲于形，繪聲以色。

　　用感覺設喻：

　　“五臟六腑，像熨斗熨過”伏貼

　　“三萬六千個毛孔，像吃了人參果”舒暢

　　用視覺設喻：

　　“像一線鋼絲拋入天際”尖細、高亢、有力

　　“仿佛由傲來峰西面，攀登泰山的景象”險、奇、不斷升高

　　黃山飛蛇：輕快、回環、多變

　　東洋煙火：形色兼備，多姿多彩

　　用日常生活中易體會的聲音設喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”

　　寫觀眾的反應：感覺妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝神不敢少動——叫好之聲轟然雷動

　　說唱的音樂轉瞬即逝，作者卻借助于比喻、通感，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發展、跌宕、高潮、結束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。

　　如果把白妞的說唱比作一朵紅花，那么，課文還巧妙地用了一些綠葉作了陪襯，能找出是哪四枚綠葉嗎？

　　四、簡析“綠葉”，把握全篇。

　　明確：戲園盛況、琴師彈奏、黑妞說書、聽眾評議。

　　1、戲園盛況

　　時間早:十點至下午一點

　　觀眾多：滿滿的，人縫里坐下，“頂”著籃子

　　職業廣：官員、生意人、讀書人

　　2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論

　　寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調，再寫絕妙的輪指，抑揚頓挫,入耳動聽，為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。

　　寫黑妞從外貌與演唱兩方面，寫黑妞容貌、服裝，說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節省筆墨，目的在于為寫白妞設伏筆，把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的`地步，好像已詞盡意窮，無可復加。然后用觀眾評論使文章絕路逢生，從而烘云托月，從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。

　　“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無一處寫白妞，實則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。整篇課文就是以鮮花樣凸現在大家面前，正面的描寫和側面的烘托，渾然一體，鮮明生動。

　　五、拓展欣賞

　　藝術是觸類旁通的，劉鶚為我們再現了當年王小玉說書的精彩情景，大家感覺當代那位歌星能與王小玉媲美呢？

　　欣賞韓紅的《天路》

　　六、小結

　　這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。

　　七、布置作業

　　1、熟讀白妞說書兩段，仔細體會其中的通感句。

　　2、預習《琵琶行》，賞析其中音樂描寫的部分。

　　高一語文《明湖居聽書》教案 2

　　一、教學分析

　　教材情況：《明湖居聽書》是滬教版七年級第一學期第七單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側面展現了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現了中華民族心靈手巧的特點，這是一筆值得繼承的寶貴財富。本文雖然選自晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》，但我認為更主要的是從美文的角度節選的。本文雖然選自于晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》，但是它雖有人物描寫，卻主要不是向讀者昭示人物性格，雖有情節結構，卻主要不是告訴我們有多么曲折的故事，雖有環境描寫，卻只是作為音樂的布景。它就象一篇描寫音樂的散文一樣，堪稱一篇美文，想象極為豐富，語言妙不可言，大量運用修辭手法，把王小玉說書的魅力描寫得出神入化，讓人嘆為觀止。為此，我大膽把其上成一堂音樂、文學欣賞課，集中力量聽音樂、評語言、寫音樂，讓教學目標更加明確。

　　學生情況：我所教授的是初一（1）班，他們聰明、思維活躍，尤其是邏輯思維能力很強，但是語言感知、感性體味能力卻存在一定程度的欠缺。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。

　　2、過程與方法：反復誦讀，自然感悟語言的魅力。

　　3、情感態度與價值觀：感受傳統說唱藝術的魅力，激發對文學音樂藝術的熱情。

　　三、教學重難點

　　教學賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課：

　　最近我們學校在舉辦校園歌手大賽，本班也有好幾個參賽的同學，但本班有部分同學并沒有去現場，如果讓你向沒有去的同學描繪你唱的歌曲，你會怎么說？（請同學起來說）

　　我們都知道聲音無形無色，轉瞬即逝，如何能用語言把它描繪出來？通過剛才同學們的嘗試，我們發現這并不容易。那今天就讓我們來看看晚清的劉鶚，他是如何用文字給我們留下一段絕唱的。現在請把書翻到三十二課，繼續來學習劉鶚的《明湖居聽書》。

　　（二）文本研讀

　　1、聽同學朗讀第五自然段，并在聽的過程中，圈畫出聲音的.變化。

　　（1）初不甚大：演唱開始

　　（2）越唱越高：演唱發展

　　（3）陡然一落：旋律的跌宕

　　（4）忽又揚起：演唱的高潮

　　（5）人弦俱靜：演唱的結束

　　并繪出聲音的變化示意圖：

　　2、那么在聲音變化的過程中，它的特征又是怎樣的呢？請你找出正面描寫音樂的句子。

　　人參果：舒暢熨斗熨：伏貼

　　鋼絲：尖細、高亢、有力登泰山：險、奇、不斷升高

　　黃山飛蛇：輕快、回環、多變東洋煙火：形色兼備，多姿多彩

　　如花塢春曉，百鳥亂鳴：婉轉清脆、多姿多彩

　　小結：

　　（1）用感覺設喻

　　（2）用視覺設喻

　　（3）用容易體會的聲音設喻

　　3、同形訓練，活學活用。

　　在學生情緒高漲時，放一段音樂，讓學生閉目傾聽，然后要求學生仿照課文的手法，先總體上把握音樂，再運用比喻等手法，描寫聽覺。之后，師生共同賞析，有助于提高學生使用視覺、味覺、等感官來描繪聽覺的能力

　　4、課堂總結。

　　王小玉是幸運的，在那個科技手段不發達的年代里，她遇到了知音聽眾劉鶚，劉鶚將王小玉美妙的說書用他那支生花妙筆寫出來，流傳后世。那賦聲以形、賦聲以色、賦聲以味的風韻讓今天的我們有足夠的空間去想象、去咋舌、去嘆為觀止。但是，通過最后的實踐，我發現，其實你們也有這樣的一支筆，這只筆就在你們的心里。

　　五、板書設計

　　用感覺設喻

　　用視覺設喻

　　用容易體會的聲音設喻

　　六、教學反思

　　本學期我在初一（1）班開了一節《明湖居聽書》的公開課，現結合本課的教學實踐作如下反思：

　　本文結構并不復雜，學生梳理起來并不難。但其中的音樂描寫，才是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學重點確定為“對無形音樂的傳神描寫”，擬用一課時完成三項任務：分析文中的音樂描寫方法，欣賞一段音樂，學習描寫音樂。以音樂導入課文，以分析音樂描寫方法為課堂重點，以欣賞品評音樂結束本課教學。

　　首先，立足于文章的音樂描寫，作者準確地把握了白妞演唱的節奏，因此我讓同學們先找出音樂的變化階段，并在黑板上畫出變化圖。“初不甚大”——演唱的開始；“ 越唱越高”——演唱的發展；“陡然一落”——演唱的繼續發展；“忽又揚起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——演唱的結束。五個階段，完整地表現了演唱的全過程，這樣就便于同學們整體上把握白妞說書的全局。同時這樣的一個環節也讓課堂氣氛活躍了起來。

　　其次，評析文章的語言，體會作者多角度生動設喻。音樂本是聽覺上的感受，但作者卻通過其他的各種感覺來表現的，化無形為有形，十分生動形象。在整體把握音樂的基礎上，讓學生從更細致地品味語言，感受其說唱的魅力。

　　最后，將音樂描寫的方法融會貫通到自己的寫作中去。聽節選的二胡名曲《賽馬》，并用文字描繪你所聽到的音樂。這一環節為的就是讓學生能夠學以致用，所選音樂節奏感強，變化明顯，便于學生描繪。

　　當然在授課中也有一些需要改進的地方。第一、本課時是第二課時，主要分析第五段。但卻沒有對第一課時的內容加以復習，直接分析本段，較為突兀。第二、朗讀不夠。朗讀是學習文言文常用的一種方式。在授課中，雖然有學生的朗讀，但還不夠。第三、在最后描繪音樂的環節，由于時間關系，較為倉促，給學生思考的時間不夠。同時也沒來得及朗讀同學們寫的語段。

　　總體來說，這堂課基本上完成了本課的教學目標。課對于欠缺的地方，爭取在以后的教學中逐步改進。

　　高一語文《明湖居聽書》教案 3

　　一、教學目標：

　　1. 學習本文正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

　　2. 體會特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。

　　二、教學重點：

　　描寫聲音的幾種方法。

　　三、教學方法：

　　賞析式

　　四、教學過程：

　　（一）導入課文

　　播放大鼓評書，引出作者。

　　（二）簡介作者

　　劉鶚（1857-1909），原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發表《老殘游記》時署名 “鴻都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學識博雜，精于考古，在算術、治河、醫道上家學淵源。八國聯軍攻入北京時因為設平糶局賑濟饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時年五十三歲。

　　（三）簡介《老殘游記》及四大譴責小說

　　（四）提問討論

　　1、明湖居聽書，聽誰說書？主人公是誰？

　　2、白妞出場之前都寫了哪些內容？運用了什么寫法？對寫白妞有什么作用？

　　3、試分析白妞說書的過程，畫出運用了通感的句子。體會其作用。

　　參考內容：

　　1、明湖居聽書聽白妞和黑妞說書。主人公是白妞。

　　2、明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的.演唱、觀眾的議論。寫琴師貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的技藝高超，為后文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。

　　3、寫戲園的盛況是為了什么？

　　明確：說明濟南掀起白妞熱/ 說唱藝術雅俗共賞/ 演前嘈雜反襯演中肅靜

　　4、寫黑妞的外貌是為什么？

　　明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。

　　5、如何寫白妞的出場的？

　　明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”

　　眼神—— 一顧一盼，鴉雀無聲

　　6、如何寫白妞說書的？（板書）

　　說書的過程：“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的發展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕正面描寫

　　“忽又揚起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的結束

　　1、寫觀眾的反應：感覺妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝

　　神不敢少動——叫好之聲轟然雷動側面描寫

　　9、如何寫聲音的？

　　用通感手法，賦聲于形。

　　用感覺設喻：“五臟六腑，像熨斗熨過”“三萬六千個毛孔，像吃了人參果”

　　用視覺設喻：“像一線鋼絲拋入天際”“仿佛由傲來峰西面，攀登泰山的景象”

　　用日常生活中易體會的聲音設喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”

　　（五）、知識平臺

　　通感的概念：

　　“在日常經驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通。”

　　（六）作業布置

　　1、利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場面或比賽場面。

　　高一語文《明湖居聽書》教案 4

　　教學目的

　　1、學習本文具體生動的感受和用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領略無形事物的美的手法；

　　2、學習用場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的寫作方法

　　教學重點

　　場面烘托和人物映襯

　　教學難點

　　用感受和形象來比喻無形的聲音

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、作者簡介

　　劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮江）人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學、醫藥、治河等實際學問，無意于以科舉博取功名。他行醫于上海，后又棄醫經商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。

　　二、關于《老殘游記》

　　《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責小說有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘在游歷中所見所聞，對當時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認識整個封建官僚集團的階級本質，有其進步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護封建統治，對帝國主義的侵略本質缺乏認識，反對資產階級民主革命和義和團的反侵略斗爭，在書中明顯的表現，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。

　　《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調，跟晚清的同類小說比較，藝術上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。

　　三、關于本文

　　《明湖居聽書》節選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個不愿做官，奔走江湖行醫的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現了作者反對革命運動，主張維新圖強、科學救國的政治態度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和再現手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節。

　　“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷。”又聽得鋪子里柜臺上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應該我告假了。”一路行來，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調種種腔調，運用到大鼓書的調兒里，經過二三年的工夫，創造出梨花大鼓的新調，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點多鐘便便去明湖居聽書。可以說，在節選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進入課文之后，則屬“目睹”了。

　　第二課時

　　這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的'。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下：

　　1、明湖居是一個戲園子。

　　聽書人多：當官的“撫院”“學院”；做生意的；讀書人。

　　下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。

　　臺上、臺下對比：空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”

　　熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”

　　側寫場內熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。

　　2、寫琴師

　　和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。

　　寫琴師用“先抑后揚”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。

　　寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉的特點，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發揮琴師、黑妞的陪襯作用。

　　3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。

　　黑妞：好！是白妞教的，別人可說得出，別┐

　　人能學一兩句 ├對比、烘托、先聲奪人

　　白妞：只可意會，不可言傳，無法學到手 ┘

　　4、白妞說書

　　一生朗讀，其他學生考慮：

　　（1）哪些句子寫的特別好（可分組找，看哪個組找的準，找的多。）它抓住白妞說書的什么特點？用了什么修辭手法？

　　（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？

　　討論后總結：

　　好的句子有：

　　“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”——寫出聽小玉初唱時感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快

　　“像一線鋼絲拋入天際”——尖細高亢、剛勁有力

　　“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉回旋

　　“如一條飛蛇……”——婉轉悠揚、急促多變

　　“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮

　　“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉清脆、多姿多彩

　　采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。）作者設喻的角度是多方位的，或用感覺，或用視覺，或用聽覺，而同是視覺，有的繪其形，有的點其色，形色兼備，體現白妞演唱的美妙。

　　變化主要有五個階段：

　　初不甚大——起始

　　越唱越高——發展

　　陡然一落——跌宕

　　忽又揚起——高潮

　　人弦俱寂——結束

　　師總結：描寫虛幻的音樂時，可以寫出音樂變化的幾個階段，并運用聯想和想象，把聽覺與其他感覺打通，寫出音樂所描繪的意境，聽音樂的感受。

　　5、“通感”修辭手段的運用。

　　結合學生討論內容，小結如下：課文在描寫白妞說書聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽覺獲得的聲音，轉換為用其它感覺器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺器官獲得的具體形象轉換成用聽覺感知的聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現聲腔尖細高亢、剛勁有力；“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數遍”，表現聲腔回環宛轉，急促甜潤；“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉瞬即逝，只可意會的聽覺形象，用語言文字準確地傳達給讀者，實屬不易，而作者卻使我們得到滿足。

　　6、總結

　　從本文中我們可以學習到：描寫音樂時，可以借助修辭手法直接描寫音樂變化的階段、聽音樂的感受，也可以通過描寫其他東西

　　從側面來襯托。

　　7、作業

　　比較鑒賞《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫。

　　高一語文《明湖居聽書》教案 5

　　初中語文教學大綱要求我們語文教育工作者“引導學生接受優秀文化的熏陶”，“進一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。

　　一、學情分析

　　我所教授的五班是特色班的學生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識本質；他們對記敘文具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強。

　　二、教材分析

　　1、教材地位

　　《明湖居聽書》是語文新教材七年級第一學期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側面展現了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現了中華民族心靈手巧的特點，這是一筆值得繼承的寶貴財富。

　　本文雖然選自晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》，但我認為更主要的是從美文的`角度節選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環的《口技》前后呼應，正好是幫助學生整合知識、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。

　　2、學習目標

　　基于對學情和教材的理解和分析，我將本文的學習目標定位為：

　　1）知識目標

　　根據“一課一得”的教學理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識目標。

　　2）能力目標

　　反復誦讀，自然感悟語言的魅力，體現課堂的“語文味兒”。

　　3）情感目標

　　感受傳統說唱藝術的魅力，激發對文學音樂藝術的熱情。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：

　　揣摩文中特殊比喻句的作用。

　　教學難點：

　　對無形音樂的傳神描寫。

　　三、說教法和學法

　　在教學中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學模式，利用多媒體直觀教學手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學方法，調動學生，讓自主學習，探究學習，協作學習貫穿教學始終，使課堂煥發生命的活力。

　　四、說教學過程

　　1、創設情景，導入新課

　　孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進學生學習的最好的動力。這就要求教師“創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性”。

　　利用多媒體，我播放了一段音樂。“能說說聽到音樂的感受嗎？”學生可能往往只能用“優美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導：

　　音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂團為中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現代文明的原始部落的居民，居然被感動得如醉如癡!一千一百多年前，當仕途失意的白居易夜聞琵琶語時“江州司馬青衫濕”，那“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆歷經千年而不褪色！我們也被音樂打動著，感染著，激揚著。但，聲音無形無色，轉瞬即逝，如何才能把這過耳的美麗留住呢？

　　通過剛才的嘗試，我們發現這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。

　　2、整體感知

　　通過第一課時的學習，學生已基本理清了文章的結構，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。

　　3、品讀重點語段，賞析語言與音樂的美

　　請學生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個環節？

　　要求學生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。

　　初不甚大——起始

　　越唱越高——發展

　　陡然一落——跌宕

　　忽又揚起——高潮

　　人弦俱寂——結束

　　高一語文《明湖居聽書》教案 6

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《明湖居聽書》是職業高中語文教材第三冊第一單元的講讀課文。它雖是小說選段，但教材的編訂者把它編入了記敘文單元，所以，在教學時，應把它當作記敘文來處理。在整套職高語文教材中，一共安排了5個記敘文單元，前兩冊已經學習了三個單元，重點分別是：寫景和狀物，敘事和記人，中心和材料，而本單元的重點則是語言的表達。課文安排在單元的第二課。第一課《我的母親》學生已品味了老舍自然樸素的語言風格，本文則要求學生品味劉鄂華麗絢爛的語言風格，并能運用到自己的表達中去。以達到學以致用的目的。

　　（二）教學目標

　　1、體會文章華朋絢爛的語言特色。

　　2、理解運用通感手法描寫音樂的寫法。

　　3、培養和提高學生鑒賞音樂，描摹音樂的能力。

　　（二）教學重難點。

　　教學日標1,2是教學重點。培養和提高學生鑒賞音樂，描摹音樂的能力是難點。

　　二、說教法

　　在教法上，主要采用啟發式教學方法，課堂上盡量做到啟發到位，盡量讓教師成為主導，學生成為主體，體現“教是為了不教”的教育思想。

　　三、說學法

　　大綱指出：要貫徹啟發原則，引導學生動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。音樂是容易意會卻難以言傳的事物，所以，描摹音樂是寫作上的難點。為克服學生的畏難心理，在學法指導上，讓學生充分預習，反復體會作者狀無形音樂如在眼前的妙處，激發學生的寫作欲望；而在課堂上盡量營造出一種輕松愉快的氛圍，讓學生真正沉浸在音樂之中。并通過提問、討論、歸納、練習等手法，讓學生水道渠成地掌握鑒賞音樂和描寫音樂的方法。

　　四、說教材處理。

　　在教材的處理上，打破從頭講到尾的教材處理方法，采用“中間開花式”，即直接涉入中間兩段描繪白妞說書的兩段文字，進而細致地分析品味語言，用直觀式板書顯示出音樂的變化環節并分析其通感的修辭手法。聯系以往所學的通感知識，包括《荷塘月色》的通感句，使學生加深理解，深刻體會這一修辭手法能狀無形之物如在眼前的妙處。接著用紅花和綠葉的關系，將文中其它內容勾連起來。這樣處理教材，既能突出重點段落，又能使整篇文章渾然一體。

　　本文安排一課時完成，朗讀課文、字詞等預習丁作放到早自習完成。

　　五、教學程序

　　（一）新課導入

　　在語文課堂教學中，創造濃郁的藝術氛圍，小但能把學生帶到作品的意境中去，而且對于激發學習興趣調動的積極性有重要的作用。所以，在本課教學中，我以音樂導入新課，具體做法是播放音樂《梁山伯與祝英臺》讓學生口頭描述聽后的感受以此導入新課。

　　（二）新課教學

　　讓學生找出描寫白妞說書的'段落，然后集中分析這一部分，我設計丁如下一些問題，學牛思考討論后做出回答：

　　1、白妞在說書過程中聲音有哪些變化？作者如何描寫每一個變化？采用了什么修辭于法？突出了聲音的什么特點？

　　初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。采用通感手法，表現聲音的甜潤。

　　越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際。采用通感手法，表現聲音的尖細、高亢。

　　陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數遍。采用通感手法表現聲音的回環轉折，婉轉悠揚。

　　忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。采用通感手法，表現聲音的多姿多彩，變化無窮。

　　2、這一系列變化可以分為幾個階段？