新人教版八年級語文上冊關于《蘆花蕩》教案
教學目的
１、快速閱讀課文，能復述故事情節。
２、學習作者刻畫人物的方法，把握人物的形象特點。
３、學習小說中敘事、寫景、抒情的特點，體會寫景對文章的作用。
４、體會文中在敘事中所洋溢的謳歌抗日軍民的激情。
教學重點和難點
１、培養快速閱讀的習慣，提高閱讀效率。
２、把握敘事作品中的人物和事件。
教學課時
二課時。
教學準備
學生自己查找有關抗日戰爭的資料，了解故事發生的背景。
查找有關作者的資料進行預習。
了解河北白洋淀的地理特點。
教學過程
第一課時
一、導入
電影《黃河絕戀》、《紫日》、《敵后武工隊》等都是反映抗日斗爭的，在這些反映人民抗日斗爭的故事中，讓我們感受到群眾的力量，團結的力量，更讓我們認識到群眾的智慧和勇敢精神，它讓我們至今難忘。今天我們就來看看發生在抗日戰爭歲月里的一個故事。
１、作者孫犁。
孫犁，現代作家，原名孫樹勛，1913年生，河北安平縣人。1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》、《蘆花蕩》等集子中。建國后還創作了中篇小說《鐵木前傳》、《村歌》等。
２、請學生介紹有關抗日戰爭的知識以及河北白洋淀的情況。
二、學生閱讀課文，整體感知文章
１、快速閱讀課文，理清記敘要素，復述故事情節，把握課文內容。
時間：一天夜里
地點：蘆葦塘
人物：老頭子、大菱、二菱
事件：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發現，大菱負傷流血，老頭子發恨要討還血債。
學生互相點評，注意復述中的問題。
２、分角色朗讀課文，找出文中能體現老頭子的“過于自信和自尊”段落和句子。
明確：事情有：他運輸糧草，護送干部；送兩個十幾歲的女孩進葦塘；設計圈套鉤住鬼子，痛砸鬼子等。
句子如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。”、“我不能送你們進去了。”、“我沒臉見人。”、“誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成。自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平時夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”等。
３、“老頭子過于自信和自尊”在文章中的作用是什么？
是文章的文眼，是關鍵，最能體現老頭子的性格。
４、敘事作品中刻畫人物的方法有哪些？本文在刻畫主人公時主要用了哪些描寫？
作品中刻畫人物的方法一般有：外貌、語言、動作、神情、心理。本文寫老頭子主要用了語言、動作、外貌、心理描寫。
三、作業
1、劃出刻畫老頭子的描寫方法并進行分析。
2、找出文章中的寫景部分。
第二課時
一、復習
１、聽寫詞語。
２、刻畫人物的方法。
二、繼續學習，研討
１、交流學生找出的刻畫老頭子的語言、動作、外貌、心理活動。
２、歸納人物性格。
愛憎分明，智勇雙全，過于自信自尊的特點。
３、景物描寫在文中的作用。
小說的`三要素是：人物、情節、環境。環境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素，環境描寫往往離不開景物。景物描寫可以是交代故事發生的時間、地點，為人物活動提供具體的場所，又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動情節發展的作用。
交流各自找出的景物描寫，體會它們的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法，以及對色彩的描寫增強了景物描寫的效果，增添了小說的傳奇色彩。
三、討論
敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？
讓學生暢所欲言，引導學生多角度考慮問題。
明確：即使在艱苦的戰爭年代，人們仍是那么樂觀，對勝利充滿信心。
可以聯系其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》、《紅巖》等小說，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，讓學生學習革命歌曲受到愛國主義教育。
四、小結
這是一篇以抗日為題材的小說，情節的構思、人物的描寫充滿了神奇色彩。老頭子在戰斗中發揮了重要作用。小說謳歌了白洋淀地區軍民的抗日斗爭的激 。
五、作業
１、仿寫一段有關于“被老師誤解”的心理描寫。
２、課外閱讀《荷花淀》。
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