人教版八年級上冊《蘆花蕩》教案
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事件，但決沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過去了。以下是小編搜索整理的人教版八年級上冊《蘆花蕩》教案，供參考借鑒！
教學目標：
知識目標：把握故事情節，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
能力目標：1.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。
2.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。情感目標：對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。
教學重點難點：
1. 把握故事情節，感知老英雄的性格。
2.揣摩文中的景物描寫,體味景物描寫在文章中的烘托作用。
教學過程
第一課時
一.導入
我們熱愛和平，反對戰爭。但在這個世界上，戰爭卻時有發生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉——白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來認識一位神奇的老英雄。(幻燈①顯示課題、作者)
二.作者、作品簡介 1. 學生根據預習情況介紹
2. 讀幻燈②作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說和散文合集，它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和建國初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中共領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。
三.介紹小說的基本常識。
幻燈③小說的定義及三要素
小說：以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學樣式。
三要素：人物、環境、故事情節。
四.通讀課文整體把握課文內容，感知故事情節
1. 文章題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關的哪些內容?(學生通讀前八段后回答，不清楚時教師做引導分析)
明確：⑴環境：敵人包圍的葦塘。幻燈④社會環境描寫，交代了故事發生的背景——抗日戰爭(從敵人、炮樓、躲避戰火等分析)⑵人物：①老頭子：神奇的老英雄(從年齡、任務分析)②戰士：情緒樂觀、信心十足(從“響”字分析)③敵人：監視葦塘(從兩個“提防”分析)
2. 在這樣的環境中，“蘆花蕩”內發生了什么事情?(學生速讀后文簡述故事，教師引導總結)幻燈⑤開端——護送，發展——受傷，高潮、結局——復仇五.本文所講述的故事極富有傳奇色彩，你能說說它奇在那里嗎?
明確：幻燈⑥(1)用強烈的反差渲染。一方面寫敵人的監視封鎖極其嚴密，老英雄已年近六十;另一方面寫老英雄老當益壯的精神氣概與光輝的業績
(2)用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來渲染
第二課時
一.分析老頭子的形象
1. 文中刻畫老頭子都運用了哪些描寫方法，請舉例說明。提示：人物的描寫方法有：外貌描寫，行為描寫，心理描寫，神態描寫，語言描寫
2. 從這些描寫中可知老頭子有什么樣的性格特征。
幻燈⑦(1)具有老當益壯的英雄氣概和愛國抗日的'熱情;
(2)具有愛憎分明的強烈感情;
(3)過于自信與自尊;
(4)智勇雙全。
3. 小說中著意突出的是哪一性格特征?文中哪些內容表現了這些特征，試從這些內容揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用。
幻燈⑧性格核心：過于自信和自尊
含義：1非常自信自尊
2過分自信自尊
作用：全文的情節，老頭子的功和過皆由此引發
二.分析文中環境描寫
1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中劃出，仔細體味寫景的妙處。
2.引導學生分析開頭的社會環境描寫及結尾的自然環境描寫的作用(幻燈⑨顯示)
三.把握文章主題
本文寫的是殘酷戰爭環境里的人和事，卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態書寫白洋淀的美麗風光，細心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設想你就是孫犁，能說說這樣做的理由嗎?幻燈⑩表現家鄉祖國的美以及人們為此作出的努力，老頭子身上所展現的是我們民族的英雄性格。
四. 小結：
真正的愛國情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠實勞動養活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始，而不是空喊。
【八年級上冊《蘆花蕩》教案】相關文章：
《蘆花蕩》教案03-06
八年級語文上冊《蘆花蕩》教案04-02
八年級上冊《蘆花蕩》教案及反思10-02
初二上冊語文《蘆花蕩》教案09-27
八年級上冊《蘆花蕩》教案設計08-15
人教版八年級語文上冊《 蘆花蕩》教案03-09
八年級上冊《蘆花蕩》創意教案設計09-27
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案（精選5篇）04-02