【實用】語文說課稿集合7篇
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文說課稿 篇1
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！今天，我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊第一課《柳樹醒了》。具體程序如下：
一、縱橫聯系，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。針對課文特點，我把本課的教學目標定為以下三個方面：
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化；能背誦課文，學習用不同的方式來描繪春天的美。
2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天里事物的變化，感悟春天的美；學習不同的方式來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。
完成《柳樹醒了》一課的3個教學目標，我共安排了兩個課時的時間。
教具：課件
二、以學定教，說教法
由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。
三、因人而異，選學法
一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法。
四、人文統一，展流程
基于以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環節。
（一）、激趣入情
新課伊始，我采用舒緩優美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片）你看，春天像一幅七彩的.畫，春天像一首無言的詩，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時我接著說，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡筆畫柳樹。
（二）初讀悟情
初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的什么景物？柳樹在春天里發生了哪些變化？讀完后，學生交流，同時板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。
語文說課稿 篇2
一、說教材
《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。
二、說學情
六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、教學目標
根據單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：
1、學會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，學習作者刻畫人物形象的.方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
四、教學重點、難點
教學重點：
1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2.進行理解含義深刻句子的訓練。
教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。
五、說教法和學法
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體;探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
六、說教學過程設計及理論根據
(一)、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。
由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
(二)、整體感知
教學伊始,我設計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發現特點,尋找最能體現性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。
(這一部分結合教案、幻燈片來講 內容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。
在教學“捕鳥”這一部分時,我用演示,同學評價老師的做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。
在教學“刺猹&qut;這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut;或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀&qut;。這個評價的過程中,不僅讓學生幫助別人理解了,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。
在教學“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。
在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程
學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的....高墻上的四角天空&qut;這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我&qut;往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭辯研讀，開放創新
此環節，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
(六)說板書
簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類的特點，充分的凸現人物形象。
七、總結
總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展;在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我愿努力探索。
語文說課稿 篇3
一、 說教材：
1、教材分析
《荷塘月色》是我國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專語文教學大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎上，培養欣賞文學作品的能力。了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法;感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術手法的表現力，具有初步鑒賞文學作品的能力。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。
2、教學目標
(1)知識目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
(本文構思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)
(2)能力目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。
(3)德育目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
(本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。)
3、教學重點、難點：
重點：
1讓學生走進作品的情感世界，體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。
2通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學習作者運用語言的技巧。
難點：理解作者在文章中流露的復雜的感情。
二、說學生情況：
學生是學習的主體，中專一年級學生，多數對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
三、說教學方法：
采用：激趣——感知——品讀、賞析的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
四、說學習方法：
新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優美意境。
五、教學設計：擬定兩課時。
第一課時
教學設想：創設情境導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點賞析4-5段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用
第二課時
教學設想：通過討論、質疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優美意境。
六、說過程：(第一課時教學內容及步驟：)
(一)激趣
1、創設情境，導入課文。(設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。)
初中時我們學習了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”白天的荷塘如此美不勝收，那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領略月下荷塘迷人的景色。
2、簡介作者及時代背景
力求創新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，被毛澤東稱為表現了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發學生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學生，激發學生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領會朱自清先生妙筆回春之神奇。(設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家，對他應作多了解。)
(二)感知
1、首先把握讀。
播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎。
要求：
(1)標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時讀卷舌音。
(2)標出自然段的序號。
2、學生自讀課文，整體感知課文內容，
(1)學生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)
教師引導學生在閱讀過程中發現問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：
(A)文中所寫的景物有哪些?
(B)文中內容直接與題目相照應的'段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。
(3)教師主導，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內展開討論，仍以學生為主。)
主導問題：
(A)、文中最能體現作者感情基調的句子是哪一句?
(B)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發展的脈絡是怎樣的?(明確這些問題后，從4-5段切入)
(三)品讀--賞析
賞析4—5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。
1、對月下荷塘部分采用賞析式教學。
請喜歡第四自然段的同學有感情地朗讀，并談談自己為什么喜歡這一段。在學生充分發言的基礎上，教師作必要的啟發指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：
(1)“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來比喻葉子?(引導學生用比較法揣摩語言)
(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導學生用替換法揣摩語言)
(3)這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結合)
(4)作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態的描繪么?(理解作者動靜結合的寫法)
(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點?(領會通感手法的運用)
(6)一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會借景抒情)
(以上所啟發引導的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問題的設置，主要引導學生從修辭、疊字疊句的運用，融情于景的手法這三方面賞析文章。)
2、荷塘月光的賞析。
在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。經過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現于眼前。
(設計這一環節的目的是希望語文教學是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。)
小結：總結本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學生作者描寫的細，來自作家對客觀物象觀察的細，體味的細。
課堂練習：
教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶;
限時背誦第4段，效果可由學生自行評判。
語文說課稿 篇4
一、教材分析：
《關雎》是《詩經》的首篇，編排在人教版九年級下冊第六單元。文章描寫一男子對心愛姑娘的思念和追求過程，生動傳神地寫出了他內心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風”之始，《詩經》之冠。在藝術表現上，文章成功地運用了賦、比、興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感。
二、學情分析：
這是學生初中階段第一次接觸到《詩經》，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對于九年級學生來說，真正理解起來卻并非易事。再者九年級學生通過兩年的初中生活，已有了一定的古詩文閱讀基礎，形成較為穩定的學習習慣，有自己的見解，敢于表達自己的看法，敢于創新，敢于展現自我，有朦朧的情感體驗。
三、設計理念：
《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩歌要“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”依據本單元教學重點，要求通過“品味，感悟，欣賞”來完成教學目標。
四、教學設想：
因是學生初中階段第一次接觸到《詩經》，首先應該讓學生對我國最早的這部詩歌總集有一個全面的了解，重點是讓學生了解《詩經》“六義”，即：風、雅、頌、賦、比、興。而后進入文本的學習，為了幫助學生更好理解詩歌內容，這次課堂教學我結合一些充滿趣味的圖片，讓學生通過想象進入情景。教學步驟分為“吟誦、嘆讀、譯文，賞析”等步驟，為達到每一步的'要求，分別設計相關小問題。
重點放在詩的“詩情畫意”上，完成“詩中有畫”，培養學生學詩在遵循原文大意的基礎上應充分發揮聯想與想像以豐富形象的良好思維品質與學習習慣，以及用優美的語言進行描述的表達能力。在給學生一定方法的基礎上，鼓勵學生大膽發言，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養學生正確健康的情感態度。
語文說課稿 篇5
一、說教材
《游褒禪山記》是高中語文第二冊第五單元課文。現依據教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目的、教學法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。
1、教材簡析
《游褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學家王安石的一篇力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經過，并借此生發議論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永。
2、教學目標的定位
（1）知識目標
學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。
（2）能力目標
熟讀背誦，培養學生閱讀文言文的能力。學習敘議結合，因事說理的寫作手法。
（3）情感目標
領會“意志”、“ 深思慎取”對學習、生活、工作的重要意義。
3、教學重點
一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。
二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。
三、判斷句、陳述句、反問句等常見文言句式
4、教學難點的突破
一、掌握文章說理深刻、章法嚴謹的寫作特點。
二、領會本文所闡述的道理。
二、說教法
1、點撥法：蔡澄清先生大力倡導的語文點撥教學法是根據中國漢語文的特點，針對中學生學習語的實際，為落實啟發式教學原則而采取的一種教法。所謂“點撥”，就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與，運用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生腦筋。自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。簡單說，所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法”能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。在學習《游褒禪山記》中，我主要點撥的是準確理解詞語含義的幾種方法，使學生學會“猜”，從而提高閱讀文言文能力。
2、歸納法。從上學期開始，我一直對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，網絡化，既便于記憶，又便于運用。如《游褒禪山記》一文的'第二課時，我主要運用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個實詞義項及 “乃”“然”“其”三個虛詞用法
3、教學方法的優化組合
情境法———激發學生的學習興趣
誦讀法———古詩文需要熟讀背誦。
小組合作法———文言文需要小組協作。
提問法———課堂上需要師生互動。
討論法———課堂上需要活躍氣氛。
反饋法———新知識需要及時整理。
練習法———教學上需要精講多練。
三、說學法
1、學生的情況
此前，學生學習文言文已經有了初中三年的學習經驗，上了高中后也掌握了不少的文言知識。因此，學生學習這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力，但是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依然會對高一學生存在一定的挑戰。
2、學法的指導
高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學習的境界。
1、 誦讀法。這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態的同時，實現對文本的感悟理解。言語聲音形態與情味的關系是極其密切的，從感知的直接性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細膩。
2、圈點法。使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。這也是需要學生掌握的一種常見的閱讀方法。
3、猜讀法。哥德曼認為，閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個選擇的過程和預期的過程，閱讀是一種語言心理學的猜測游戲。在學生掌握了一定數量的文言詞匯后，碰到難詞時，教師應引導點撥學生大膽猜測，在小心求證的基礎上準確把握詞在文中的含義。
4、歸納法
高二游褒禪山記語文說課稿鼓勵學生及時歸納學習文言文的方法，注意積累文言文知識，這也是一個消化吸收的過程。
四、說教學程序
（一）教學環節與設計思路
（葉圣陶先生說過，教材就是一個例子，第一篇課文我是詳講、細講，后面的課文，學生在把握方法的基礎上以自學為主）所以本課的教學我安排了四課時，教學環節共分三關即誦讀關、通義關、悟志關，其中誦讀關解決這樣幾個教學任務：讀準字音、讀準句讀；通義關主要把握文章的大義、重點實詞的含義、重點虛詞的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志關在前兩關的基礎上重點引導學生自主發現文本中的人文內涵及其對現實生活的指導意義，包括文章的自然游覽的路線、④“有志矣……不能至也”推開一層，點出“力”，照應上文“余之力尚足以入”。
⑤“有志與力……不能至也”再推開一層，點出“物以相之”，照應上文“火尚足以明也”。
⑥“然力足以至……譏之乎”——用推理導出最重要的結論（即本文主旨），作者正意只在“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”這句話上。前有反襯，后有反問，語勢節節上升。
⑦“此余之所得也”——總收一筆。
2、教師領讀。
也要提示學生考慮如何劃分層次。
3、學生分層練習背誦。
可分兩層：第一層（開頭到“故非有志者不能至也”）從“求思之深而無不在（心）”導出立志的重要性；第二層（“有志矣”到段末）闡述“盡吾志”的觀點。
〔提示〕這一段邏輯性很強，作者的推理過程明顯，行文又處處跟前一段相照應——所有這些都在語氣上反映出來。因此，本段使用虛詞的頻率較高。要提示學生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達語氣上的作用；必要時教師應二遍三遍地領讀。這是本文思想內容的重點，也是誦讀的重點。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學成敗的主要標準。
4、檢查背誦。
可以采取三種方式：（1）全班學生齊背；（2）抽查個別學生背誦；（3）分別默寫若干句。后兩種方式可以同步進行。
5、指點與答疑。
①“古人之觀于天地……”意思就是“古人觀察天地”。“之”，助詞，無義，有舒緩語氣作用。“于”，這里表示觀察的對象，譯成現代語時可省略。
②“險”，這里用的是本義，即“高山”，因為后洞在山上。“夷”，指平地，說的是前洞地勢。
③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是實詞性詞組，意思是“到了……的地方”。
④“盡吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語氣，意思是確實盡了自己最大的努力。
⑤“此余之所得也”：這是特殊形式的判斷句，讀時“此”后應作一頓。
五、留作業。
1、連貫背誦第1至3段，準備背誦第4段。
2、繪作者游蹤示意圖。（據第一、二段繪制）。
3、整理“之”“以”二字的用法。
語文說課稿 篇6
第一部分、對教材的理解
1、教材簡介：《隆中對》選自九年義務教育四年制教科書第6冊第五單元。本單元選編了《隆中對》、《出師表》、《越巫》《詩詞曲四首》4篇古詩文，其中要求講讀的就是《隆中對》，所以這篇課文在這一單元中占有重要地位。這篇文章的核心部分是諸葛亮為劉備所做的對策。因為對策的地點是在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為《隆中對》。這是諸葛亮在精辟的分析了當時形勢的基礎上，得出的結論，是對當時形勢所做的正確分析和預見，正所謂，未出茅廬便知，天下三分。
2、根據新課程標準中課程目標要著眼于學生素質的全面提高的要求，結合教材的特點和學生的實際情況，我制定以下三個目標：
知識方面：掌握部分文言實詞的用法，借助課下注釋和工具書理解課文內容
能力方面：理解隆中對的課文結構，理清作者思路
情感方面：體會劉備禮賢下士、求賢若渴的精神
3、其中的知識目標和能力目標是本節課的重點和難點，在教學過程中，我將帶領學生突出重點，突破難點。
二、對學生的分析：
作為初三的學生，已經具備一定的文言文基礎知識，對照課下注釋及工具書能基本理解課文內容，但是學生的發展是不均衡的，他們的整體水平存在差異，在學習本課時，我要兼顧各方面，以促進學生的整體發展。
三、教法、手段的運用
新課程中要求教師應有的教學觀是：教學不是教師教，學生學，而是師生交往、積極互動、共同發展，教學是教師和學生的雙邊活動，所以教學中我遵循：教師為主導、學生為主體，學生是課堂的主人的指導原則，在教學方法上，主要采用：誦讀法、討論法、歸納法，充分調動學生的學習積極性，努力將現代學習的方式的特點體現在課堂學習的過程中，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到知識，又提高能力。
為增大課堂教學的容量，提高學習效率，我采用投影、課件等多媒體手段。
四、教學過程
1、激發情感，導入新課：
與諸葛亮有關的成語、故事、謎語很多，對這個人物，同學們已經相當熟悉，基于這個情況我設計的導語是：南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。的謎語，這樣將活躍課堂氣氛，激發學生學習本文的興趣，用孔子的話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
2背景簡介及解題：
這篇課文距我們這個時代很遙遠，因此有必要對學生進行有關背景的介紹，這樣有助于學生對課文的理解和領悟。
文章的題目是文章的眼睛，題目解的好，就象交給學生一把領悟課文的鑰匙，能使學生從整體上把握課文內容。（板書：隆中對：隆中---諸葛亮的隱居地。對—回答、對策）以上兩個內容將用4分鐘時間。
3、初讀課文，感知課文
這部分將采用誦讀法，以讀為主，以讀促學，可分為：學生自讀，初步感知課文內容；教師范讀，進一步理解課文內容；師生共讀，挑生朗讀，目的是規范字音、句讀、語氣。這三個環節一環扣一環使學生逐步加深對課文的理解。這體現了語文課程標準中對閱讀教學的`要求：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以培養學生的語感。這部分將用10分鐘時間。
4、深入課文，熟悉課文內容
這是本節課的重點，將安排15分鐘的時間完成這項任務。新課程標準要求學生：能夠借助課下注釋和工具書理解課文內容，為了調動學生積極參與課堂學習，我開展：課文翻譯比賽活動，對每個學生的翻譯，老師要多發現優點，及時表揚和鼓勵，這體現現代教師教學行為的特點：那就是要強調尊重和贊賞學生。對學生在翻譯過程中出現的疑難，我們師生互動，共同解答疑難。這反映了現代的教學觀：教學不是教師教，學生學，而是師生交往、積極互動、共同發展。
5品讀課文、理解課文結構
這是課文的難點部分，將占用15分鐘的時間，方法是：教師引導，學生討論，讓學生在討論中加深對課文的理解，學生討論，體現了新課程：合作探究的理念。
在教師引導方面，我出示一系列的問題，
板書：目標（霸業可成，漢室可興）
方針（西和諸戎，南撫夷越，內修政理，外結好孫權）
依據（必要性-----荊州）
可能性------益州
這三個問題的提出不是按照課文的順序，而是按照由總到分的順序，這符合學生認識事物的規律。
老師在學生交流總結的基礎上對課文結構進行歸納總結，目的是使學生整體把握課文結構，熟悉課文內容。
六、課后延伸：
課后請同學們閱讀《三國演義》中有關諸葛亮的故事，收集與諸葛亮有關的民間傳說，這樣做的目的是：擴大學生的閱讀量，開闊學生的視野。體現新課程：語文的外延和生活的外延相等的大語文教學觀。這部分用1分鐘的時間。
語文說課稿 篇7
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，灰椋鳥第二課時教案。
2、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段,體會作者的思想感情。
教學重點:
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、復習導入
昨天我們學習了灰椋鳥，你所了解的灰椋鳥是什么樣子的？（指名回答：沒什么好看的，因為它尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。出示課件ppt2）。
二、學習第三、四自然段
作者為什么要寫這樣一種普普通通的鳥？作者只寫了一只灰椋鳥嗎？不，作者寫了一群群灰椋鳥歸林時的情景。灰椋鳥是怎樣歸林的？就讓我們一起走進刺槐林與竹林去看一看。
自讀課文3、4自然段。（出示課件ppt3）
誰帶我們去刺槐林與竹林看一看？指名讀第3自然段。
我們驚喜地發現灰椋鳥開始歸林了，灰椋鳥剛開始歸林時是怎樣的場面呢？
（指名讀）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（出示ppt4）
能說說你感受到了什么嗎？（很壯觀）（板書：壯觀）
從哪些地方你感受到了壯觀？用朗讀告訴我們。
突出“沒有幾分鐘”，灰椋鳥歸林的速度快，鳥兒很多。
突出“大部隊”，體會鳥兒多。
突出“老遠就聽到它們的叫聲”，體會鳥兒歸林時的聲響，鳥多。
突出“整群整群”，體會鳥多。
突出“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”體會鳥很多。
你已經完全感受到灰椋鳥歸林時的壯觀場景了。
誰再來試一試，把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面前。
指名一生讀，其余同學閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——排空而至，出示ppt5，誰來讀讀這個詞，看圖體會排空而至的那種壯觀氣勢（指讀、齊讀）。
誰來把這個句子讀給大家聽聽？（返回ppt4）指名讀、齊讀。
難怪說它們大部隊—— “排空而至”，灰椋鳥歸林的場面是何等的壯觀啊！
鳥兒們終于回來了，它們的心情如何？它們會在講些什么呢？指名說說。
你說得真好。你感受到了什么？（鳥兒們很歡快也感受到了歡快，引讀，先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好象……又像……（出示ppt6）
讓我們再次感受鳥兒們的歡快吧！齊讀“先回來的鳥……與熟悉的伙伴匯合，教案《灰椋鳥第二課時教案》。”
老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫，感覺到你們已經融入到這快樂的.大家庭里去了，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。
喜歡這壯觀的鳥兒歸林圖的同學請你們走進林中一起回味。
三、學習第五自然段
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面？自由朗讀課文第五自然段。
2、學生自學
3、全班交流
整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。你從哪兒可以看出像個俱樂部呢？（出示ppt7）
（1）（相機出示）“天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”
你為什么喜歡這句呢？（將灰椋鳥比作了少女）
原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。
你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？ 板書：美麗
（2）還有哪兒可以看出？
（出示ppt8）“樹林內外，……一個天然的俱樂部”
從中你體會到了什么？
同學們，剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個詞叫——百鳥爭鳴 。你從哪里可以體會到百鳥爭鳴？（這聲音似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。）
誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。
是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。（引讀）這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么這樣熱鬧？作者情不自禁地歡呼起來。板書;熱鬧（烈）
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被感染了，也會像作者一樣歡呼起來，會歡呼些什么？
學生簡單交流。
是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段）
我都已經情不自禁地喜歡上這些可愛的小精靈了，在回來的路上，作者想到了很多，（出示ppt9）
指名讀，你體會到了什么？
這是作者對林場工人由衷的感謝。是呀，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。（出示ppt10）
四、小結
全篇作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時及歸林后壯觀而熱烈的場面，灰椋鳥只是一種普普通通的鳥，但在作者筆下，卻是那么美麗、那么歡快。生活中不是缺少美而是缺少發現，就讓我們用心靈的窗戶去發現生活中的美吧！
板書：
灰椋鳥 （美麗）
歸林圖 壯觀
鬧林圖 熱烈
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