語文說課稿《春》
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的語文說課稿《春》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析：
《春》是朱自清先生非常著名的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人希望和力量。
通過本文的學習，借著朱自清先生的筆觸，讓學生看到一幅幅活靈活現的春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖。此外，還可以使學生學習本文在描寫景物時使用的多種修辭方法方法，并應用到自己的文章寫作中。
學情分析：
七年級的學生喜愛大自然，樂于在野外玩耍并已經能夠非常順利運用略讀和瀏覽的方法，但對景物的描寫還停留在小學階段，所以要通過對朱自清先生這篇抒情散文的講解，讓他們學習抒情散文的描寫方法。
教學目標：
依據新課標中“關注學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式”的理論指導，我講教學目標制定如下：
知識目標：有感情的朗讀課文，品味作者語言的清新優美。
能力目標：
1.學習擬人、比喻等修辭方法的運用。
2.通過語言品析，感知文章所寫內容并培養語感。
情感目標：培養對大自然地熱愛，對祖國美好河山的熱愛。
根據我制定的教學目標和我班學生學習特點，我把重難點制定如下。
教學重點：
學習怎樣抓住景物特寫和對景物如何描寫。
教學難點：
1.各種修辭手法的使用。
2.借景抒情的寫作特點。
教學法：
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。
根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用教師導學，學生討論的教學方式。
課前準備：
為了體現學生為主體的新課標理念并提高學生積極性，在課前讓學生自由組合選用最喜歡的一種方式來表達自己對春天的熱愛。根據學生組合狀況分為繪畫組、寫作組、歌唱組。
我認為，鉆研教材，研究教法與學法是上好課的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是關鍵的一環。為了使學生學有所獲，我是這樣設計教學環節的：
教學過程：
一、展示作品、導入新課：
請各小組展示小組作品，大家共同欣賞美麗的春天。（設計意圖：學生本身存在個體差異，由學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的感情，能激發學生的興趣，使他們有機會運用自己的長處去品嘗成功的滋味，以此訓練學生的聽說能力。）
二、整體感知課文內容：
1.指導朗讀：
文章給我們帶來了美感，不僅因為作者寫的美，而且讀著也很美，引導學生朗讀課文。
2.理解課文內容，理清文章思路：
再帶著“作者從哪幾方面描繪了春天”大聲朗讀課文，體會春天的美好。
接著提問：作者從哪幾方面描繪了春天呢？總結出作者從“春草、春花、春風和春雨”這幾個角度描寫了春天，是一個什么樣的順序呢？
默讀后，以小組討論的形式，弄清楚作者怎樣描繪的“春草、春花、春風和春雨”，讓同學挑出自己喜愛的句子，說出理由。
接下來，我會進入授課的重點和難點，采取引導為主的方法讓學生感知修辭手法的妙處。例如：
同學們都討論好了是嗎，第一小組，告訴老師，作者是怎樣描寫春草的？
偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。很好！但是老師有個疑問，大家一起回答我，小草又不是人，它怎么能“鉆”呢？好，是作者運用了擬人的手法。那大家覺得這個擬人用的好不好呢？換成“長出來”怎么樣？大家都說“長”不如“鉆”，因為“鉆”有種小草欣欣向榮的感覺，非常好！那有誰可以模仿這個句子造句？好，太陽公公猛地從山頭跳出來，紅紅的、暖暖的、非常好！
接下來，第二小組，告訴老師，作者怎樣描寫了春花？你不讓我，我不讓你；紅的像火，粉的像霞，白的像雪；像眼睛，像星星。很好！這里面也有一個擬人，對不對？除了擬人還有什么？對了，是比喻。把什么比喻成了什么呢？把花比喻成了火、霞、星星等。有沒有誰能模仿著造句？媽媽的眼睛像一汪清泉，亮亮的。非常好！由此也可以看出這位同學平時善于觀察，所以同學們，想要用好擬人、比喻，平時的觀察和積累非常重要！
按照這種方式，講春雨春風講解完畢。并讓學生說出描寫是依照什么順序。
最后再問問同學們，這些都是描繪春天的，所以我們把這些自然段歸在一起，叫為“繪春”那么第一自然段是就是“盼春”，最后剩下的部分是“贊春”這樣體系就完整了。（總→分→總）
最后再帶領同學們“贊春”贊了春天的什么。（新、美、有力）
小結：
總結本節課的重點難點。
拓展：
兩種選擇：
1、依照課文描述，畫出春景圖；
2、模仿課文，任意選擇夏天、秋天、冬天描寫。
板書設計：
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