三年級語文《檢閱》說課稿優(yōu)秀

時間：2023-01-31 12:04:47 說課稿

三年級語文《檢閱》說課稿優(yōu)秀

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的三年級語文《檢閱》說課稿優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

三年級語文《檢閱》說課稿優(yōu)秀

　　一、說教材：

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（1）會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。

　　3、教學(xué)重難點：

　　重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　難點：體會關(guān)鍵句"這個小伙子真棒！" "這些小伙子真棒！"的深層含義。

　　三、說教學(xué)方法：

　　（1）情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，

　　最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

　　（2）朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

　　（3）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。

　　（4）讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。

　　四、說教學(xué)流程：

　　我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計：

　　（一）情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑

　　1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的？

　　2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。

　　3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

　　（二）走進(jìn)故事，研讀"這個小伙子真棒！"

　　1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問：這段話中的他是指誰？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比，再啟發(fā)想象：想象他在平時是如何克服困難，堅持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：將自己當(dāng)作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實了不起，感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個性品質(zhì)，以次來促進(jìn)理解"這個小伙子真棒！"這句話。在體會的基礎(chǔ)上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進(jìn)行或肯定或點撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。

　　（三）深入文本，感悟"這些小伙子真棒！"

　　1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。

　　2、體會隊員討論時為難的心情。

　　重點抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。

　　5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

　　（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　（四）走出文本，升華認(rèn)識。

　　1、讀完課文，老師這樣延伸：其實，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。

　　2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

　　（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說："……"

　　（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說："……"

　　（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道："……"（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼＃?/p>

　　3、交流小練筆，評價修改。

　　（挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）

　　五、講板書設(shè)計：

　　14檢閱

　　這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　博萊克兒童隊員