《檢閱》的語文教學反思
《檢閱》這篇課文選自課程標準實驗教材人教版三年級下冊第１４課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時發生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙拐走路，隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閱，經過檢閱臺時，觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內容比較簡單，卻洋溢著濃濃的人文關懷，是權利面前人格平等的表現。這與我們今天的研究主題──“課堂上關注人，還是關注課”是一致的，根據本課的內容和教學目標，我設計的教學流程是：
一、激情導入，激勵學習心靈
關注課和關注人應該是和諧統一的，課堂教學就是以教材為媒介，培養學生和諧發展。關愛學生，激勵學生，那么激發學生的`學習欲望，便顯得尤為重要。課堂伊始，我精心設計對話緊緊抓住“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評價語，巧妙地把文本的內容和學生緊密地結合在一起，通過贊揚博萊克真棒，進而激勵全班學生的學習也一定很棒，老師時刻關注你們這樣的設計，其實質就是對學生的一種激勵和對人格的尊重。
二、讀中悟情，注重情感體驗
文章不是無情物，是語言文字訓練和思想感情的有機結合。為了讓學生比較深刻地理解感悟博萊克身殘志堅和兒童隊員們和善友好相互尊重的美好心靈，我設計了三次讀文。第一次指導學生讀博萊克參加檢閱的句子，讓學生邊讀邊想像博萊克當時的心情，第二次指導學生讀隊長的話，進一步體會隊員們關愛心靈關愛人格的情感，第三次指導讀隊員的話和觀眾的評價語，感悟美好的心靈。因此，我采用了練讀、導讀、教讀、有感情的讀，來引導學生讀中體會，讀中感悟，讀中理解。
三、尊重差異，促進整體提高
關注每一個學生，不讓一個學生掉隊，是我們必須遵循的素質教育思想。尊重每一個學生，關注學生的個體差異也是對教師教學的基本要求。教學中，我特別關注學習有困難的學生，激勵學生主動參與到學習中來，在設計提問時，我有意識的做到有梯度，照顧到全體學生。對于比較容易回答的問題我都會讓學習有困難的學生來回答，并給予他們“你又進步了，謝謝你聽得這么認真”、“雖然你的聲音不大，但你卻很有勇氣”等這種激勵的評價語言，使學生在情感上獲得信任與尊重，使每個學生在不同起點上獲得最優的發展，品嘗到成功的喜悅，只有這樣做才能真正做到人與課的和諧統一。
以上就是我對這節課的反思，望大家多提寶貴意見。
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