flash動畫設計與制作說課稿 遮罩動畫說課稿
作為一名優秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的flash動畫設計與制作說課稿 遮罩動畫說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的題目是《遮罩動畫》，下面我從說教材、學情分析、說教法學法、教學過程以及教學效果預估五個方面說說這堂課的設計：
一、說教材：
1、本節課的地位和作用：
本節課選自中專系列教材《flash動畫設計與制作》第五章第一節的內容。遮罩動畫是flash動畫的基本操作之一，遮罩動畫也是制作復雜動畫的前提，本節課又是遮罩動畫的基礎。根據以上分析制定教學目標如下：
2、教學目標：
1）知識技能目標：
透徹理解遮罩動畫概念；
熟練掌握遮罩動畫創建方法，制作遮罩動畫實例；
2）過程與方法目標：
培養學生自學能力，發揮學生的想象力，做到活學活用；
3）情感目標：
在自主解決問題的過程中培養成就感，激發學習興趣；
3、教學重點、難點及確立依據：
教學重點：理解遮罩動畫原理；
措施：對比演示案例和展示直觀教具；
教學難點：活學活用制作遮罩動畫實例；
措施：自主探究，合作學習；
遮罩是flash動畫中的一項基本操作，本節課和本章的動畫實例均以遮罩為主，所以理解遮罩原理作為本節課的重點，采用對比演示案例和展示直觀教具幫助學生理解；遮罩動畫的應用是千變萬化的，用好遮罩要有足夠的制作經驗和豐富的想象力，而我們學生的思維活躍，想象力豐富，因此我將充分調動學生極積性，鼓勵學生大膽動手操作，做到舉一反三，活學活用，突破教學難點。
二、學情分析：
我的課授課對象是XX級學生，通過系統學習他們掌握了簡單動畫和簡單圖層的應用，對復雜動畫的應用還有所欠缺，大部分學生主動學習意識比較薄弱，主動學習習慣還沒有真正養成，因此要注重教法，合理選擇學法。
三、說教法和學法：
我們常說教無定法，貴在得法。結合學生現狀，按照“實踐——理論——再實踐”的模式組織教學，采用“精講多練，互動教學”的策略，這樣不僅使學生“知其然”，更可以讓學生“知其所以然”，練習設置以基礎練習，鞏固練習，進階挑戰層層遞進的方式進行，并適當實施分層教學。
在學法上，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，把“學習的主動權還給學生”，讓學生在欣賞——模仿——探究的過程中學會學習，引導學生通過對本課知識的主動探究來獲取對新知識的運用。
教學用具：多媒體機房、練習素材、動畫實例
四、教學過程：
為了完成教學目標，課堂教學實施過程中我準備按以下六個環節展開。
1、問題呈現（約2分鐘）
通過讓學生觀看事先我已準備好的閃閃紅星動畫，提出疑問，引起學生興趣，導入新課。
2、教師演示（約15分鐘）
在這個環節中，教師演示轉動地球的制作，揭示普通動畫和遮罩動畫的區別，在講解的過程中邊操作邊講授，引導學生完成理解原理，適時穿插課堂討論、展示直觀教具等交互活動，解決教學重點。
3、學生練習（約15分鐘）
教師提出引導性問題，學生圍繞問題，以小組成員全體參與的方式，根據自己的喜好選擇主題，可以合作完成，也可獨立完成。在練習過程中，老師進行巡回走動，并適時給予指導，遇到學生有疑問時可進行個別輔導，突破教學難點。
4、作品展評（約8分鐘）
以各小組的組長為代表，將各小組的作品上傳至教師機1至2份，展示學生作品，達到相互學習、取長補短的`目的，同時也能體現出對技能操作的準確性與熟練程度。
5、總結歸納（約2分鐘）
在展示結束后，及時幫助學生梳理知識，歸納總結，以便加深印象。
6、布置作業（約3分鐘）
給學生一個開放的思維空間，適量布置一些與生活貼近的題目（如制作MTV，電子相冊），拓展思維，增強應用，完成進階挑戰。
五、教學預估：
整節課在設計上比較緊湊，條例也很清晰，
1、特點：
（1）一環扣一環的教學組織與管理，保證學生學到知識；
（2）老師的指導，學生間的相互協作，形成了良好的學習氛圍；
（3）實施分層次教學及分組教學，保證了能照顧到每一位學生。
以上，我從說教材、學情分析、說教法學法、教學過程以及教學評估五個方面對本課進行了說明，采用了直觀演示法和任務驅動法，以教師的“導”立足于學生的“學”，充分發揮以“教師為主導，學生為主體”的教學策略，以學法為重心，放手讓學生自主、創新學習。
實踐證明，也符合我們職業學校培養實用型、創新型人才的宗旨。
我的說課到此結束，謝謝各位評委、老師。
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