應(yīng)用文寫作說課稿

時(shí)間：2022-08-31 22:25:29 說課稿

關(guān)于應(yīng)用文寫作說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的關(guān)于應(yīng)用文寫作說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于應(yīng)用文寫作說課稿

　　應(yīng)用文寫作說課稿1

　　一、課程地位

　　應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，應(yīng)用文作為信息載體和交際工具，應(yīng)用寫作能力不僅成為了當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應(yīng)用文寫作》既是一門文化基礎(chǔ)課，也是一門職業(yè)核心能力訓(xùn)練課，更是一門人文素質(zhì)課。重視《應(yīng)用文寫作》課程的建設(shè)和學(xué)生應(yīng)用文寫作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且可以為學(xué)生未來職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　《應(yīng)用文寫作》是各類高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，具有綜合性和實(shí)踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開設(shè)的一門公共必修課。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《應(yīng)用文寫作》側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，根據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程建設(shè)的目標(biāo)分解為：

　　1、知識目標(biāo)

　　通過對各專業(yè)各類常用應(yīng)用文體的教學(xué)，使學(xué)生了解各類應(yīng)用文體寫作的基本格式與寫作要求，掌握應(yīng)用寫作的方法和技巧，能熟練地寫好與自己所學(xué)專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的應(yīng)用文，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，為學(xué)生未來職業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、活動(dòng)策劃能力和知識應(yīng)用能力。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）教材分析：《應(yīng)用文寫作》是我校目前高職各專業(yè)正在使用的寫作課教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由長期工作在高職高專教學(xué)一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參與編寫，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職高專學(xué)生”的目標(biāo)要求；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上堅(jiān)持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出文種訓(xùn)練；本書從培養(yǎng)學(xué)生寫作素質(zhì)和寫作技能的角度出發(fā)，以基于學(xué)習(xí)生活、工作過程的應(yīng)用寫作這一編寫思路來安排內(nèi)容。全書共分上下編共九個(gè)模塊，涉及各類文種60余種。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容：由于我校開設(shè)寫作課為一學(xué)期共36學(xué)時(shí)，時(shí)間較短，所以我們在制訂應(yīng)用文寫作教學(xué)大綱時(shí)，刪去了與學(xué)生今后實(shí)際工作相對較遠(yuǎn)的黨政公文類、法律文書的

　　一些文體、選擇的一般都是最能與高職學(xué)生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)、求職、工作活動(dòng)過程為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組合為三大板塊、六大類。

　　（三）教學(xué)參考

　　由于應(yīng)用文寫作課現(xiàn)在普遍倡導(dǎo)淡化理論的教學(xué)理念，所以在教學(xué)過程中我們不再使用更深?yuàn)W的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學(xué)生實(shí)際、有時(shí)代特色，能有效服務(wù)專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學(xué)輔助。這些教學(xué)資料來源于網(wǎng)絡(luò)平臺、報(bào)刊雜志及一些企業(yè)單位。

　　根據(jù)專業(yè)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)參考資料更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)思想。

　　（四）教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：怎么寫——知識目標(biāo)

　　應(yīng)用文種類繁多，在具體教學(xué)中，不同的專業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：對與專業(yè)相關(guān)及使用頻率較高的應(yīng)用文體則要進(jìn)行深入詳細(xì)的闡述，使學(xué)生要掌握其文體的性質(zhì)、特點(diǎn)及寫作要求，強(qiáng)化寫作能力。這對應(yīng)的是我們教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的知識目標(biāo)。針對教學(xué)找年我們提出的解決措施是：化繁為簡、加強(qiáng)練習(xí)、反饋評講、解決問題。

　　所謂化繁為簡就是在授課時(shí)淡化理論教學(xué)，將枯燥的知識點(diǎn)化為簡單的例文呈現(xiàn)給學(xué) 生。講授大多數(shù)文體時(shí)，首先通過一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過對事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫法和特點(diǎn)，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡單、最實(shí)用的寫作方法，同時(shí)空出更多的時(shí)間用來讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐；最后，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評，指出作文中的不足，歸納出寫作時(shí)應(yīng)該注意的問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫什么、怎么寫——能力目標(biāo)

　　解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導(dǎo)入、舉一反三、觸類旁通作為一門寫作課，僅僅教會(huì)學(xué)生掌握一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用能力。去年教研室進(jìn)行了考試改革，試卷內(nèi)容以實(shí)踐能力測試為主，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情境判斷應(yīng)寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來看，學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)不能正確做出判斷。以此我們認(rèn)為應(yīng)用文寫作的教學(xué)難點(diǎn)還是在如何提高學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)分析問題、解決問題的的能力。加強(qiáng)案例教學(xué)、結(jié)合生活情景導(dǎo)入能有效解決這一難點(diǎn)。

　　運(yùn)用案例進(jìn)行組織教學(xué)，既重視引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，更重視得出結(jié)論的思考過程和成文的過程。學(xué)生的自學(xué)能力、知識應(yīng)用能力正是在這兩個(gè)過程中得到明顯提高。隨著教學(xué)內(nèi)容涉及面的擴(kuò)展，各種各樣的案例就把前后知識點(diǎn)系統(tǒng)地串聯(lián)起來了，使學(xué)生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應(yīng)用，從而有效提高了他們獨(dú)立思考問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

　　（五）教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　1、理論講授與例文分析相結(jié)合

　　2、教師講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　3、注意運(yùn)用比較法教學(xué)。

　　4、加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

　　四、課程建設(shè)與教學(xué)改革

　　（一）課程建設(shè)理念

　　作為一門基礎(chǔ)課，如何更好的為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，是本課程教學(xué)改革的方向。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)和工讀結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，我們確立了 “以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)和能力為本位，服務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。

　　（二）改革目標(biāo)

　　按照課程建設(shè)的基本原則，我們需要根據(jù)學(xué)生職業(yè)人生設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以職業(yè)工作流程為線索，以職場情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)入，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，在教學(xué)改革上確立以下目標(biāo)：

　　1、建立“項(xiàng)目化”的課程結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是突破學(xué)科教育重知識系統(tǒng)、重文體知識、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應(yīng)用寫作課程以文體分類的.慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，對課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

　　2、確定“能力培養(yǎng)為主”的教學(xué)方案。為使學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦能力。如采用情景模擬寫作、現(xiàn)場寫作、項(xiàng)目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個(gè)題材多種寫法的寫作、整理課堂討論結(jié)果的寫作和課外社會(huì)實(shí)踐的寫作等。

　　3、建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺，積極與學(xué)校社團(tuán)、團(tuán)委聯(lián)系，通過學(xué)生的一些社團(tuán)組織，如校報(bào)記者團(tuán)、營銷協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)工作室、網(wǎng)絡(luò)博客等平臺，在社會(huì)實(shí)踐中，將學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。

　　4、改革考核方案，改進(jìn)考試內(nèi)容

　　我們目前的考核方案是按照學(xué)校規(guī)定的期末成績占80%，平時(shí)成績占20%來計(jì)算。但寫作課的課程特點(diǎn)要求學(xué)生平時(shí)要進(jìn)行大量的寫作實(shí)踐才能有效提高寫作水平，所以建議學(xué)校增加本門課的平時(shí)成績在考試中所占的比例。

　　為了檢查學(xué)生的知識應(yīng)用能力，我們在考試內(nèi)容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、判斷、寫作等各項(xiàng)考題互不相連的單一模式，而是在設(shè)計(jì)題目時(shí)以職業(yè)工作流程為線索設(shè)置情境，將基礎(chǔ)知識與寫作有機(jī)結(jié)合起來，綜合考察了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　五、教學(xué)效果

　　課程的教學(xué)效果現(xiàn)在無法用什么獲獎(jiǎng)證書來證明，但學(xué)生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、招聘會(huì)上拿著的一份份制作精美、內(nèi)容充實(shí)的簡歷、求職信，都讓學(xué)生還未走出校門已經(jīng)體會(huì)到本課程的重要性所在，它的教學(xué)效果將會(huì)隨著學(xué)生走向社會(huì)、邁入職場展現(xiàn)得更為顯著。

　　應(yīng)用文寫作說課稿2

　　各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是應(yīng)用文科學(xué)院秘書系教師李冰，今天能有機(jī)會(huì)在這里與各位交流，感到非常榮幸。我說課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫作》，不當(dāng)之處還望各位評委批評指正。

　　一、課程性質(zhì)

　　（一）課程性質(zhì)

　　《應(yīng)用文寫作》課程是目前高職高專院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的能力之一。我校所有專業(yè)均開設(shè)該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課，屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說課是針對電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行的。

　　（二）在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的地位、任務(wù)

　　本著基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)理念。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群中，該課程主要圍繞畢業(yè)生的實(shí)際工作需要來選擇應(yīng)用文文種進(jìn)行講授，如：計(jì)劃、通知、總結(jié)、報(bào)告、請示、求職信等。對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。

　　其任務(wù)是通過23種應(yīng)用文體知識的講授與練習(xí)，使學(xué)生獲得必備的寫作能力，以適應(yīng)今后從事工作的需要，提高管理水平和服務(wù)能力。

　　二、課程目標(biāo)

　　（一）學(xué)情分析

　　《應(yīng)用文寫作》課程授課對象為電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì)，提高職業(yè)競爭核心力。缺點(diǎn)：寫作基礎(chǔ)參差不齊，寫作能力和寫作水平普遍不高。學(xué)習(xí)興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)崗位來看，短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員，但從職業(yè)發(fā)展前景來看，也不排除有不少的學(xué)生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻彛踔令I(lǐng)導(dǎo)崗。針對這種情況結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色和學(xué)生將來就業(yè)崗位，通過本課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)。

　　（二）課程總目標(biāo)

　　使學(xué)生能夠掌握常用應(yīng)用文體的寫作知識，并能運(yùn)用所學(xué)知識，完成23種應(yīng)用文體的規(guī)范寫作。

　　（三）知識目標(biāo)

　　1、掌握9種會(huì)寫文種的寫作格式；

　　2、了解8種會(huì)看文種基本特點(diǎn)和內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作要求；

　　3、懂得同一項(xiàng)目中不同文種的區(qū)別。

　　（四）能力目標(biāo)

　　1、會(huì)寫9個(gè)文種（計(jì)劃、總結(jié)、通知、請示、啟事、請柬、求職信、條據(jù)、商洽函）的應(yīng)用文，要求格式正確，語言流暢；

　　2、會(huì)看8個(gè)文種（調(diào)查報(bào)告、報(bào)告、批復(fù)、合同、協(xié)議、典型經(jīng)驗(yàn)、邀請函、會(huì)議議程），要求學(xué)生通過瑕疵文案分析，掌握正確的寫作方法；

　　3、會(huì)賞析 6個(gè)文種（策劃書、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議致辭、會(huì)議簡報(bào)、消息、個(gè)人簡歷），要求學(xué)生通過鑒賞優(yōu)秀例文，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作技能和語言表達(dá)水平。

　　（五）素質(zhì)目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，以自信和積極向上的精神面貌應(yīng)對就業(yè)競爭，以及給學(xué)生鋪墊一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生長遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　三、課程內(nèi)容

　　（一）教材分析

　　本課程所選教材為秘書系課程組研究成果《新編高職應(yīng)用文寫作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學(xué)出版社出版。是教育部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對社會(huì)負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神和高度的責(zé)任感，課題組成員下企業(yè)到機(jī)關(guān)，同時(shí)還對近十屆畢業(yè)生展開廣泛的社會(huì)調(diào)查，并綜合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在《應(yīng)用寫作教程》的基礎(chǔ)上重新編寫成該教材。本教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)出新的時(shí)代精神和社會(huì)需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實(shí)用，針對性較強(qiáng)。本教材較好地貼合了我校學(xué)生的'實(shí)際情況。

　　（二）內(nèi)容體系

　　我們針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采取“量身定做”教學(xué)內(nèi)容的方法，因?yàn)橛邢薜?2課時(shí)要講授23種應(yīng)用文種再加上4次階段測試，要想取得好的教學(xué)效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教育原則，把應(yīng)用文寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及會(huì)議文書四個(gè)部分，又圍繞工科畢業(yè)生的實(shí)際工作需要，從40余個(gè)文種中選取了使用頻率較高的23個(gè)文種，再根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的程度把23個(gè)應(yīng)用文種分為會(huì)寫文種、會(huì)看文種、賞析文種三個(gè)層次。

　　《應(yīng)用文寫作》每節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)思路是：

　　會(huì)寫文種：情景導(dǎo)入提出任務(wù)——基本理論——案例評析或錯(cuò)例修改——情景模擬訓(xùn)練——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)；

　　會(huì)改文種：案例閱讀——?dú)w納基本寫作理論——案例評析或錯(cuò)例修改——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

　　賞析文種：范文案例閱讀——教師或?qū)W生評析

　　我以本次講授“請示”文種為例介紹教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。

　　步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)導(dǎo)入新課

　　我們班準(zhǔn)備去校外秋游，要征得學(xué)校同意。請你以班委會(huì)的名義起草一份公文，該用什么文種？

　　步驟二：范文示例，歸納請示結(jié)構(gòu)格式（基本理論一）看書P107例文一、例文二

　　步驟三：仿照范文，寫請示（實(shí)訓(xùn)一）

　　步驟四：閱讀案例，探究請示適用范圍（基本理論二）

　　步驟五：寫作實(shí)訓(xùn)，修改錯(cuò)例（實(shí)訓(xùn)二）

　　步驟六：歸納總結(jié)撰寫請示的注意事項(xiàng)（基本理論三）