成語的教學設計(精選)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的成語的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
成語的教學設計1
教學目標：
1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。
2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。
教學準備：
投影儀
教學過程：
一、復習導入，回顧含義：
上節課，我們學習了成語故事《自相矛盾》，從成語故事中，明白了一個道理，你們還記得嗎？
指名學生回答。
師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續學習另外兩則成語故事。
二、學習《濫竽充數》：
板書：濫竽充數
師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？
1、指名回答故事內容。
2、師質疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？
出示：他總是叫許多人一起吹給他聽。
每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。
于是他不要許多人一起吹，而要一個一個單獨吹。
1、分析句子
2、進行造句
……總是……
……不要……而要……
師：正因為如此，南郭先生走了，其實南郭先生的逃走給人留下很多啟示，你想其他吹竽人會從中明白點什么？
指名回答：
假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？
1、指名回答。
2、生活中，還有沒有濫竽充數的'現在呢，你就這詞明白了什么？
3、教師小結。
三、學習《畫龍點睛》
板書：畫龍
看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。
1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪
2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信
指名回答。
師：張藝人點了睛后，出現什么樣的情景，指名讀。
出示句子：
霎時間，只見烏云密布……飛去。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
3、師：呀！多驚人的場面呢，形態逼真的龍居然活了，真是太不可思議了，看看這時游客是怎么樣的？
板：驚嘆不已無不佩服
師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？
（1）學生思考。
（2）指名回答。
師：高，實在是高呀！你本來畫龍就逼真，加上這傳神之筆，就更顯出神入化啦！這樣的情景給游客什么樣的啟示呢？
指名回答。（談游客的啟示）
師總結：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。
四、作業練習
寫出成語：
歷史故事：
神話故事：
寓言故事：
成語的教學設計2
課題：《成語：中華文化的微縮景觀》系列活動之“成語世界”
課型：
教學模式：“交流、合作、延伸”活動課模式
一、教材與課型
本專題屬于新課標人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成語學習活動，而本課則屬于此系列學習活動中重要的一環——檢測、鞏固所積累的成語。教學這一課，應該構建一個動態、開放、系統、有序的語文綜合實踐活動課，用“1課時+課余時間”進行“課前匯報交流+小組合作活動+課后延伸”式的學習。語文綜合實踐活動課是以課堂上獲得的知識為載體，以誘發興趣、培養愛好、發展特長為目的的課型。它在形式與內容上靈活創新，更有利于學生的自主學習和主動發展，從而進一步提高學生學習語文的興趣與語文素養。
二、學情分析
高一（17）班作為普通班，在語文學習方面，學生不注重基礎知識的積累，誤用成語的情況經常發生。在高考的巨大壓力下，學生對成語的積累與學習缺乏主動性與積極性。根據這一專題的特點和學生的學情，我確定以下教學目標和重、難點：
三、教學目標
1、知識與技能目標：幫助學生復習、鞏固、積累成語，進一步豐富學生的成語積累。
2、過程與方法目標：①幫助學生正確理解、使用所學的常用成語。②鍛煉學生的逆反思維能力。
3、情感態度與價值觀：激發學生學習語文的興趣，培養學生積極的競爭意識與合作能力。
四、教學重點和難點
1、復習、鞏固、積累成語。
2、正確理解、使用所學的常用成語。
3、進一步提高學生的語言表達與寫作能力。
五、教學方法
合作探究法、討論法、交流法
六、教學時間：1課時。
七、課前準備：1、學生做好提前預習，了解成語的`定義、來源與結構。
2、以小組為單位分類積累成語，并做成幻燈片在班內課前交流。
八、活動過程：
（一）導入：
同學們，在漢語的廣闊天地里，有—個成語世界。那里風和日麗，山青水
秀，叫人流連忘返；那里姹紫嫣紅，生機勃勃，叫人目不暇接；那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺??請大家說說看，我剛才這段話在遣詞造句上有什么特點?
（二）、預習成果展示及評價
（三）學生活動——成語擂臺賽
1、比賽規則介紹
2、獨當一面——必答題
（1）巧填同義詞,組成成語。
（2）巧填反義詞,組成成語。
（3）巧填成語，組成城市名。
（4）說出三個以上帶“牛”的成語
（5）巧填成語，組成有關學習的事物名稱。
（6）辨言語，填成語。
（7）俗語換成語。
（8）你知道下面成語的正確讀音嗎？
3、一馬當先——搶答題
（1）方格成語游戲。
（2）填成語，猜謎語。
（3）看圖猜謎語。
（4）判斷正誤。
（5）成語接龍。
4、眾志成城——共答題
（1）為廣告成語消毒
（2）談一談：現實生活中經常看見“樂在騎中”、“默默無蚊”、“食全食美”等廣告語。請你從成語運用的角度，對這種語言現象作具體分析。（20xx年上海語文高考試題）
（3）寫一寫：反彈琵琶——用出新意
（四）師生小結：今天，你收獲了什么？請用一句帶成語的話來概括。
（五）布置作業：收集自己容易誤讀、誤寫、誤用的成語，教師指導學生整理成冊，為成語的高考專題復習打好基礎。
謝謝指導！
成語的教學設計3
復習時間：1課時
教學流程：
一. 談話揭題.
今天我們復習的內容是成語。
二. 游戲闖關，記憶成語
1. 教師談話，了解學情。
你們都準備好了嗎？你們有信心闖過這一關嗎？
2. 闖關熱身。分四人小組自讀搜集好的成語，準備準備，準備闖關。同學們的'口號是：記憶成語，勇闖難關
3. 游戲規則：
（1）每20條成語為一關；
（2）游戲共設兩關。可按內容和成語類型分；
（3）每過一關得一顆星；
4.游戲闖關，正式開始。按照小組的順序來，師生皆可參與評判。
（1）第一關，口頭表述成語；
（2）第二關，成語填空關。（課件出示）
5.教師小結。
三.分類積累，理解成語。
1.教師動員談話。
2.游戲：成語王國檢閱式
（1）宣布規則：從搜集好的成語中挑出相應的填在表格里；分小組完成，然后口頭交流。
（2）課件出示表格（表格里寫有人物品質、外貌、風景、四季、心理活動等類別。課件里要設置沖鋒號聲，營造軍營氣氛）。
3.游戲正式開始：
（1）緊張集訓.各小組緊張集訓，準備接受檢閱。
（2）接受檢閱。各小組表述相應類別
4.教師小結，宣布嘉獎令。
四.聯系生活，拓展積累
教師談話：該環節要評選成語龍王。鼓勵學生加油。
1. 教師出第一個成語，學生進行成語接龍。
2. 師生集體評價：哪些成語是課本中學的，哪些是同學們課外積累的？
3. 評選班級“龍王”活動。
五.精選成語，靈活運用.
1.教師創設情境，引導學生精選成語，描述生活。
2.成語超市：學生選擇自己喜歡的成語寫一段話或幾段話，或描寫景物，或贊美人物等。
成語的教學設計4
教學目標
1．學會本課的8個一類字，認識12個二類字。
2．了解8個成語故事的內容，知道這8個成語的內在含義。
3．激發學生閱讀成語故事，積累成語，研究成語的興趣，激發學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
教學重點、難點：學會本課一類字，了解成語的內在含義。
教學準備：成語故事書，成語詞典等
教學過程：
一、導入。
1、課前成語接龍
2、成語是我國傳統文化的精華，關于它的學問多著呢。大家回想一下，我們學過哪些跟成語有關的故事？（學生匯報）這節課我們一起走進成語故事。（板書）
二、認讀寓言故事5個。
激發興趣：
1、 刻舟求劍
看圖猜成語
找劍的人犯了什么錯誤？
哪個是他要找的劍。（劍與箭的區別）
2、 自相矛盾
為什么被人問他“用你的矛刺你的盾會怎么樣？”他回答不上來。
看圖猜字。
認識矛與盾的字形演變
盾：上面像盾形,下面是“目”,表示以盾蔽目(身體)。
通過學習，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？
3、 掩耳盜鈴
學習掩。看圖可以知道掩就是遮蓋的意思。擴詞。
盜就是偷的意思。理解：看到人家的器皿就會貪婪地流口涎,存心不善。擴詞
這個人可笑在哪里。 “自欺欺人”。
4、狐假虎威
你又什么好辦法記住虎的字型？
(象形。金文字形像以虎牙、虎紋為特征的虎形。本義:老虎)
諷刺的是哪一種人呢？
我們的祖先非常智慧，僅僅四個漢字就能概括表達的寓意，《自相矛盾》《刻舟求劍》《狐假虎威》等成語距今已經有2千年的歷史了，成語高度凝煉，流傳至今。
5、愚公移山
愚擴詞，注意讀音
這則故事贊揚了怎樣的精神？
總結：這些成語不是真的，是為了講述一個道理而編造的寓言故事，是成語的一種。 你知道的'這樣的成語還有嗎？板書（寓言故事）
二、認讀歷史成語。
1、完璧歸趙
講這個故事
璧平圓形中間有孔的玉，古代在典禮時用作禮器，亦可作飾物。（圖片 怎樣的玉）
（負荊請罪 ）
總結：成語很多是歷史典故，是發生過的事情，你還知道哪些歷史成語？板書（幻燈片上出示補充的成語）
三、認讀八字成語。
成語不光有四個字的，說說你們知道的成語還有什么？
我們繼續來學習八個字的成語
1． 直接出示“鷸蚌相爭，漁翁得利”
你知道什么意思嗎？
識記“鷸和蚌”字形 理解成語
（形聲。從鳥,矞(yù)聲。本義:水鳥鷸形聲。常在水邊或田野中捕吃小魚、小蟲和貝類
從蟲,豐聲。本義:一種軟體動物。有的能產珍珠）
（翁擴詞）比喻雙方爭持不下，而第三者趁機得到了好處。
2、嘗試理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”
“捕” 字音 字意
這個成語告訴我們什么道理？（比喻只看見前面有利可圖，不知道災禍就在后面。）
四、補充神話傳說和民間流傳。
同學們還知道那些成語：
神話傳說：精衛填海、八仙過海、夸父追日、開天辟地
教師小結：成語，這語林中的奇葩，或源于古代寓言，或取自歷史典故，或見神話傳說、文章典籍，或出于百姓的口耳相傳。在歷史的長河里，在現時生活中經受歲月的考驗，越發顯示出強大的生命力。
五、復習鞏固
1、看圖猜成語
2、成語歸類
有人物的成語：葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦
有反義詞的成語：七上八下 顛倒黑白 顛來倒去 是非分明
有動物的成語：狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻 鼠目寸光
3．成語接龍：
愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達理……
伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸……
掉以輕心—心之口快—快馬加鞭—鞭長莫及……
小結：同學們，今天我們學習了這么多的成語，也知道了成語是我國歷史的一部分,每一個成語都有著深刻的含義。希望你們在生活中也能多多的使用成語，把我們的民族文化發揚光大。
板書設計：
成語故事
古代寓言 歷史典故 神話故事
刻舟求劍 完璧歸趙 女媧補天
成語的教學設計5
教學目標：
1．讓學生掌握高考成語題的解題方法；
2．進一步明確訓練的目標。
學習內容和教學對象分析：
近十年來，高考試卷對成語的考查，重現率為100%，主要是對成語的辨析選用和成語使用是否正確的考查。
學生從高一下學期開始設立自己的成語積累本，已經積累了一定數量的成語。對成語的考試也有一定了解。但尚未作較系統的復習，平時的綜合測試中成語的失分較多。許多學生在成語復習方面往往感到無可適從，或者死記硬背，或者棄之不顧。成語使用成為成語學習中的盲點和誤區。因而需要強化高考考點，掌握高考成語題的解題方法，提高解題能力。
教學階段：“一模”前
課時：兩節
課前作業：
1．閱讀《系統復習用書》之《正確使用詞語（包括成語）》一節，注意閱讀《常見近義成語》。
2．完成《專題訓練用書》的經典題。
教學過程：
一、導入，明確高考考點，教學目標（略）
[設計說明]讓學生明確地了解高考的要求。
二、講評經典題
學生討論，教師明確兩點：1）成語運用題的命題點往往落在成語使用不當的幾個方面：望文生義、近義混用、對象搞錯、語境不合、褒貶失當。2）考查成語一般采用辨析題型。
[設計說明]讓學生對高考題型做到心中有數，并初步了解常見錯誤類型，使下一步的學習目標更為明確。
三、講解正確理解和使用成語的方法
（一）正確理解成語中關鍵詞的含義，不可望文生義
1．電腦展示錯例
1）此文內容空洞，語病百出，簡直是不刊之論，怎么能在我們雜志上登載呢?
2）這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。
3）我已經再三地提醒他操作的步驟，可是他仍不以為然，才釀成這次的事故。
4）有人認為唐代詩人王維除了作詩之外別無長物，其實，王維的畫也繪得不錯。
2．學生討論，教師點撥，共同總結規律，得出正確使用成語的方法之一：正確理解成語中關鍵詞的含義。
3．類似的成語舉例，先由學生舉例，教師作補充。
屢試不爽：爽，差錯。多次試驗都不錯。
間不容發：間，空隙。空隙中容不下一根頭發。比喻情勢危急到了極點。
不足為訓：訓，教導、規范。不值得作為行為的準則。
大方之家：大方，專指學者、內行人。
不名一文：名，占有。一個錢也沒有，很窮。
文不加點：點，涂上一點，表示刪去。形容寫文章很快，不用涂改就寫成。
差強人意：差，稍微。大體上還能使人滿意。
（二）在理解原意的基礎上，把握比喻義
1．電腦展示錯例
1）泥浪的拍擊，龍頭的撲撞，使兩岸發出振聾發聵的巨響。
2）青年志愿者來到軍屬大媽家，登堂入室打掃房間，大家干得熱火朝天。
3）辯論會上，聽了同學們的發言，老教授真有一種如坐春風的感覺。
4）好一幅“梅花鬧春”圖，這妙手回春之作，把人們帶到了融融春光之中。
2．學生討論，教師點撥，共同總結規律，得出正確使用成語的方法之二：在理解原意的基礎上，把握比喻義。
3．類似的成語：
方枘圓鑿：方榫頭，圓榫眼，兩下里合不起來。比喻兩者格格不入。
和盤托出：原意是端東西時連盤子都托出來。原來比喻毫不保留地全都拿出來。后來比喻毫不保留地說出實情。
李代桃僵：僵，干枯。原意李樹代替桃樹而死。原來比喻兄弟間互愛互助。后比喻以此代彼或代人受過。
（三）審視成語的感情色彩與所處的語境是否相融
1.電腦展示錯例
1)英國歷史上赫赫有名的威靈頓將軍就是在六次失敗后，死灰復燃，打
垮拿破侖的。
2）為了救活這家倒閉的工廠，新上任的廠領導積極開展市場調查，狠抓產品岳量和開發，真可謂處心積累。
3）當年中國音樂家往外走，現在世界著名音樂大師趨之若鶩地進入中國。
2．學生討論，教師點撥，共同總結規律，得出正確使用成語的方法之三：審視成語的感情色彩與所處的語境色彩是否相融。
3．類似的成語舉例：始作俑者、巧言令色、巧舌如簧、過江之鯽、夸夸其談、彈冠相慶、無獨有偶、煊赫一時、無所事事、興師動眾、投其所好等。
（四）審視成語使用的適應對象、范圍與句意表述的對象、范圍是否吻合
1．電腦展示錯例
1）各種花卉，爭奇斗妍；若用國色天國來形容，實不為過。
2）小明生病了，大家去醫院看望他，一進病房，見他精神矍鑠，大家就放心了。
3）大會上，廠長率先發言，他的發言確實起到拋磚引玉的作用。
4）在我和爸爸之間，爸做事總是先斬后奏，什么事情都是做了以后才讓我知道。
5）同學們經常向教授請教，這種不恥下問的精神值得提倡。
2．學生討論，教師點撥，共同總結規律，得出正確使用成語的方法之四：審視成語使用的適應對象、范圍與句意表述的`對象、范圍是否吻合。
3．類似的成語舉例：豆蔻年華、美輪美奐、蓬蓽生輝、汗牛充棟、秦晉之好、青梅竹馬、兩小無猜、舉案齊眉、結為連理、天作之合、破鏡重圓、琴瑟和鳴、比翼雙飛、相敬如賓。
（五）辨清容易混淆的成語
（《系統復習用書》中的“常見近義成語辨析”可以充分利用。）
1．電腦展示選擇題
1）想不到昔日的浪子變成了英雄，這就不得不令人——。（A、另眼相看B、刮目相看）
2）責任編輯只對文字部分負責任，對印刷的其他環節則——了。（A、望塵莫及B、鞭長莫及)
3）樂于助人本是無可厚非的，可是在有的人看來，這是一種迂腐。（A、無可非議B、無可厚非）
（答案：1B2B3A）
2．學生討論，教師點撥，共同總結規律，得出正確使用成語的方法之五（1）：辨清容易混淆的成語，尤其是形相近而義不同的成語。
3．舉例
駭人聽聞：駭，驚嚇。使人聽了非常吃驚。
聳人聽聞：聳，驚動。夸大或捏造事實，使人聽了感到驚異或震動。
心曠神怡:心境開闊，精神愉快。
心馳神迷:整個心思都奔向那里。形容一心向往。
不翼而飛，不脛而走；不可思議，不可理喻；披肝瀝膽，嘔心瀝血；首屈一指，屈指可數等。
此外
4．電腦展示選擇題
1）如果你們堅持與人民為敵的政策，_______，制造事端，還有什么鑄劍為犁的余地嗎?（A、一意孤行B、固執己見）
2）他在敵人的監獄里備受折磨，渾身被打得________。（A、遍體鱗傷B、體無完膚C、皮開肉綻）
3）會上，他那狹隘的觀點被眾人駁得———。（A、遍體鱗傷B、體無完膚C、皮開肉綻）
（答案：1A2AC3B）
5．學生討論，教師點撥，共同總結規律，得出正確使用成語的方法之五（2）：辨清容易混淆的成語，意義相近而有細微差別的成語。
6．類似的例子
（可參看《系統復習用書》）
[設計說明]從練習到理清解題的思路，總結方法，最后再舉例，舉一反
四、讓學生掌握高考成語題的解題方法。
五、結課
1．方法總結復述
①正確理解成語中關鍵詞的含義，不可望文生義
②在理解原意的基礎上，把握比喻義
③審視成語的感情色彩與所處的語境是否相融
④審視成語使用的適應對象、范圍與句意表述的對象、范圍是否吻合
⑤辨清容易混淆的成語，尤其是形相近而義不同的成語
⑥辨清容易混淆的成語，意義相近而有細微差別的成語
2．正確使用成語，還必須注意詞意的輕重，語法上毛病，如修飾欠妥當、搭配不正確，重復羅嗦等等，在以后的練習中可以進一步滲透。
成語的教學設計6
設計理念
本課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，把“創設情境—自主識字—自主寫字—熟讀成誦—拓展積累”這幾個教學環節融于闖關活動中，極大地激發起學生的學習熱情。抓住“趣”字，讓學生在讀中悟，讀中積累，培養學生學習成語的興趣。
教學目標
1、認識本課16個生字，會寫10個字。
2、通過朗讀，記住12條成語，了解成語的意思。
3、感受自主識字的樂趣，感受漢字的形體美。
教學重、難點
識記生字，積累成語。
教學準備
1、學生：搜集以數字開頭的成語及相關的成語故事。
2、教師：多媒體課件一組，生字卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.[出示藍貓]配音：嗨！小朋友們好！我是藍貓！今天，我將和大家一起學習《有趣的成語》。成語是我們中華民族語言文字中的瑰寶，大家想和成語交上好朋友嗎.只要你們在學習中能順利闖過三關，你的愿望就一定會實現！
2.闖關行動現在開始，首先進入第一關：我會認。
二、初讀課文，自主識字
1.想不想去讀一讀這些成語.如果在讀的過程中遇到了不認識的生字，你打算怎么辦呢.
2.現在請你們用這些方法自己試著讀一讀成語，遇到紅拼音的生字多讀幾遍。
3.同桌合作讀一讀這些成語。
4.看著大家這么團結友愛，成語里的生字娃娃急著要和大家見個面，你們看，他們全部都跑出來了。現在請大家自由拼讀這些音節，檢查是不是叫準了每個字娃娃的名字。
5.現在字娃娃摘掉了拼音小帽，你還能認識他們嗎.請搶讀生字。
6.老師交給小組長一個任務，想辦法利用生字卡片讓每個組員都認識這些生字。
7.游戲：藍貓釣魚（將每個生字寫在魚身上，學生每讀對一個字，那條小魚就被釣起來，甩進桶里，同時發出“咚”的`聲音）。
8.現在我鄭重宣布：你們已經順利闖過第一關了，愛學習的孩子們，讓我們向第二關“我會寫”前進吧！
三、指導寫字
1.請認真觀察這些字有什么相同的地方.（左右結構，左窄右寬）
2.（出示“神”字，“礻”紅色）這個部首叫什么名字.你能再說出幾個帶“礻”的字嗎.
3.要寫好“神”字，你還想給大家提個什么醒.
4.咱們來比比看，誰能把這個字寫得既正確又漂亮。
5.同桌都寫完的孩子交換書，互相欣賞一下對方的字。如果你覺得他哪個字寫得好，就在這個字的頭上畫一朵小紅花，并告訴他好在哪里。
四、精讀成語，領會感悟
1.請用你自己喜歡的方式再來讀讀成語，邊讀邊想你知道了哪些成語的意思.
2.請把你讀懂的成語的意思說給小組內的伙伴聽一聽。
3.誰來說給大伙聽聽.你是怎么知道的
4.老師也想幫助大家來認識一個成語朋友，請看大屏幕。
5.還有幾個成語大家不了解，就請你們選擇最喜歡的方法去了解一下它們的意思吧。
6.知道了成語的意思，我們再來讀一遍成語，你肯定會發現自己比剛才有進步！
7.出示藍貓：祝賀你們順利闖過三關！請接受我送給大家的禮物吧！
五、拓展積累
孩子們，除了今天我們認識的以數字開頭的成語外，成語王國里還有許許多多的成語，你們想去認識它們嗎.老師給大家推薦幾本課外閱讀資料，并提供有關成語的網址，希望你們能和成語交上好朋友，學好成語，用好成語！
成語的教學設計7
教學目標：
1.積累成語。
2.通過成語學習，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，培養學生的口語表達能力。
3.培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想情感。
重點難點：
重點
分析文中人物的思想品質和性格特征。 掌握成語。
難點：領會岳飛精神的內涵。
教學課時
一課時
教學步驟：
一、導入：
岳飛的故事家喻戶曉，關于岳飛的各類文學作品很多，在講課之前我們先一起來了解岳飛的一些情況。
岳飛（1103-1141），南宋軍事家，民族英雄。字鵬舉，相州湯陰(今屬河南)人。少時勤奮好學，并煉就一身好武藝。19歲時投軍抗遼。不久因父喪，退伍還鄉守孝。1126年金兵大舉入侵中原，岳飛再次投軍，開始了他抗擊金軍，保家為國的戎馬生涯。傳說岳飛臨走時，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個大字，這成為岳飛終生遵奉的信條。
岳飛善于謀略，治軍嚴明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄略”著稱。在其戎馬生涯中，他親自參與指揮了126仗，未嘗一敗，是名副其實的常勝將軍。
岳飛無專門軍事著作遺留，其軍事思想，治軍方略，散見于書啟、奏章、詩詞等。后人將岳飛的文章、詩詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。
2、全班分享成語。
精忠報國、岳母刺字、直搗黃龍、痛飲黃龍、仰天長嘆、粉骨糜身、怒發沖冠、 奉辭伐罪、偃武休兵、疾首痛心、機難輕失、捐身徇義、黍秀宮庭、策駑礪鈍、正名責實、局地吁天 、繩先啟后 ……
3、講解岳飛故事
（一）岳母刺字
岳飛小時候家里非常窮，母親用樹枝在沙地上教他寫字，還鼓勵他好好兒鍛煉身體。岳飛勤奮好學，不但知識淵博，還練就了一身好武藝，成為文武雙全的人才。
當時，北方的金兵常常攻打中原。母親鼓勵兒子報效國家，并在他背上刺了“精忠報國”四個大字。孝順的岳飛不敢忘記母親的教誨，那四個字成為岳飛終生遵奉的信條。每次作戰時，岳飛都會想起“精忠報國”四個大字，由于他勇猛善戰，取得了很多戰役的勝利，立了不少功勞，名聲也傳遍了大江南北。
岳飛還建立起一支紀律嚴明、作戰英勇的抗金軍隊——“岳家軍”。“岳家軍”的士兵都嚴格遵守紀律，寧可自己忍受饑餓，也不敢打擾人民；晚上，如果借住在民家或商店，他們天一亮就起來，為主人打掃衛生，清洗餐具后才離去。“岳家軍”的士氣讓金軍聞風喪膽。金兵統帥長嘆道：“撼山易，撼岳家軍難！”在一次岳家軍與金軍的戰役中，當岳家軍追到距金兵大本營只有四十五里，眼看就要大功告成，收復江山時，皇帝趙構怕岳飛打敗金兵后，接回原先的皇帝，而自己的王位就保不了，因此和奸臣秦檜連發十二道金牌，命令岳飛退兵。秦檜還誣告岳飛謀反，將他關入監獄，以“莫須有”的罪名將岳飛毒死。
岳飛死時只有三十九歲。他一生謹記母親的教誨，即使在死的那一刻，也沒有忘記母親“精忠報國”四個字。
（二）三拒詔書
岳飛堅決反對議和，主張抗戰到底，置個人榮辱安危于度外，對趙構、秦檜的投降活動進行堅決斗爭。
1139年(紹興九年)，岳飛在鄂州(今湖北武昌)聽說宋金和議將達成，立即上書表示反對，申言“金人不可信，和好不可恃”，并直接抨擊了“相國”秦檜出謀劃策、用心不良的.投降活動，使“秦檜銜之(抱恨)”。和議達成后，高宗趙構得意忘形，頒下大赦詔書，對文武大臣大加爵賞。可是，詔書下了三次，岳飛都加以拒絕，不受開府儀同三司(一品官銜)的爵賞和三千五百戶食邑的封賜。他在辭謝中，痛切地表示反對議和：“今日之事，可危而不可安，可憂而不可賀。”并再次表示收復中原的決心，“愿定謀于全勝，期收地于兩河，唾手燕云，終欲復仇而報國。”這無異于給宋高宗當頭潑了冷水，從而更使趙構、秦檜懷恨在心。
但岳飛不顧個人得失，堅持抗戰到底的立場，率領軍隊，聯絡北方義軍，卓有成效地從事抗金戰爭，籌劃收復中原、統一祖國，成為全國抗金民族戰爭中的有力支柱。
（三）直搗黃龍
岳家軍進入中原后，受到中原人民、忠義民兵的熱烈歡迎。
這年七月，岳飛親率一支輕騎駐守河南郾城，和金兀術一萬五千精騎發生激戰。岳飛親率將土，向敵陣突擊，大破金軍“鐵浮圖”(侍衛親兵)和“拐子馬”（左右兩翼鉗攻的騎兵)，把金兀術打得大敗。岳飛部將楊再興，單騎闖入敵陣，想活捉金兀術，可惜沒有找到，手殺敵人數百，身被幾十處創傷，豪勇無比。岳家軍將士具有“守死無去”的戰斗作風，敵人以排山倒海的大力，也不能把岳家軍陣容搖動。
郾城大捷后，岳飛乘勝向朱仙鎮進軍(離金軍大本營汴京僅四十五里)，金兀術率領了十萬大軍抵擋，又被岳飛打得落花流水。
岳飛這次北伐中原，一口氣收復了潁昌、蔡州、陳州、鄭州、郾城、朱仙鎮、消滅了金軍有生力量，金軍全軍軍心動搖，金兀術連夜準備從開封撤逃。
南宋抗金斗爭有了根本的轉機，再向前跨出一步，淪陷十多年的中原。就可望收復了。岳飛興奮地對大將們說：“直抵黃龍府，與諸君痛飲爾!(破掉酒戒慶祝)”而金軍則發出了“撼山易，撼岳家軍難”的哀嘆。
（四）十二金牌
外敵難以撼動的岳家軍，卻遭到了南宋朝廷內部投降派的摧殘。
就在這抗金戰爭取得輝煌勝利的時刻，甘心充當兒皇帝的高宗趙構，因擔心一旦中原收復，金人放回他的哥哥欽宗，他就保不住皇位，而急切地希望與金入議和。
金人安插在南宋朝廷里竊取了宰相高位的內奸秦檢，也抓住高宗這個難言的心病大肆活動，破壞岳飛的抗戰。他們狼狽為奸，密謀制訂了全線撤軍、葬送抗金大好形勢的罪惡計劃。他們首先命令東西兩線收兵，造成岳家軍孤軍突出的不利態勢后；即以“孤軍不可久留”為名，連下十二道金牌(紅漆金字木牌)，急令岳飛“措置班師”。
在要么“班師”、要么“喪師”的不利形勢下，岳飛明知這是權臣用事的亂命。但為了保存抗金實力，不得不忍痛班師。岳飛憤慨地說；“十年之功，廢于一旦!所得諸郡，一朝全休！社稽江山，難以中興!乾坤世界，無由再復!”岳飛的抗金英勇斗爭，至此被迫中斷。
岳家軍班師時，久久渴望王師北定中原的父老兄弟，攔道慟哭。岳飛為了保護老百姓的生命財產，故意揚言明日渡河，嚇得金兀術連夜棄城北竄，準備北渡黃河，使岳飛得以從容地組織河南大批人民群眾南遷到襄漢一帶，才撤離中原。
（五）莫須有
岳飛一回到臨安，立即陷入秦檜、張俊等人布置的羅網。
1141年(紹興十一年)，他遭誣告“謀反”，被關進了臨安大理寺(原址在今杭州小車橋附近)。監察御史親自刑審、拷打，逼供岳飛。與此同時，宋金政府之間，正加緊策劃第二次和議，雙方都視抗戰派為眼中釘，金兀術甚至兇相畢露地寫信給秦檜：“必殺岳飛而后可和。”在內外兩股惡勢力夾擊下，岳飛正氣凜然，光明正大，忠心報國。
從他身上，秦檜一伙找不到任何“反叛朝廷的證據，但岳飛卻仍于紹興十一年農歷除夕夜，被趙構“特賜死”，殺害于臨安大理寺內，年僅三十九歲。岳飛部將張憲、兒子岳云亦被腰斬于市門。
岳飛父子及張憲死于奸臣昏君之手，激起了抗金軍隊和老百姓的強烈憤怒，韓世忠當面質問秦檜，秦檜支吾其詞“其事體莫須有(也許有)”。韓世忠當場駁斥：“莫須有’三字，何以服天下?”
民族英雄岳飛，就在“莫須有”的罪名下，含冤而死。臨死前，他在供狀上寫下“天日昭昭，天日昭昭”八個大字。這是悲憤的呼喊!
四、總結出岳飛的三大品格相關成語。
（1）至孝至忠 （2）治軍有方 （3）愛民如子
（1）岳飛對親上至孝至忠。
精忠報國、岳母刺字
（2）岳飛治軍有方，軍隊所向披靡。
①岳飛治軍“嚴”； 凍死不拆屋，餓死不擄掠。
②岳飛治軍“仁”； 卒疾親調藥，將亡育其孤。
③岳飛治軍“信”； 有頒犒均分，秋毫無所犯
④岳飛治軍“勇”； 善以少擊眾，岳家軍難撼。
⑤岳飛治軍“智”。 謀定而后戰，猝遇敵不動。
直搗黃龍、痛飲黃龍、粉骨糜身、偃武休兵、疾首痛心、機難輕失、捐身徇義、黍秀宮庭、策駑礪鈍、正名責實、局地吁天、繩先啟后 ……
（3）岳飛關心百姓和將士的疾苦。
五、總結
岳飛這個名字太響亮了，我們總是能夠通過各種路徑聽到關于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質和性格特點，小組交流補充一下，各推舉一個代表發言。（小組交流、討論）
如：他國爾忘身，愛民如母；力挽狂瀾，無私奉獻；瀝血銜冤，忠貞不渝；他為抗金大業視死如歸，氣貫長虹，志酬乾坤。
這一切，鑄就他成為萬世楷模。岳飛的出現，不僅中國人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。
4．同學們搜集的資料很豐富，那么歷史發展到了今天，我們怎樣認識岳飛這個人物，是不是他所做的一切都值得頌揚？
如：我們要學習岳飛精忠報國的精神，學習他“仁，信，智，勇，嚴”的品格，當然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。
四．板書設計
岳飛
精忠報國
（1）至孝至忠 （2）治軍有方 （3）愛民如子
仁，信，智，勇，嚴
成語：精忠報國、岳母刺字、直搗黃龍、痛飲黃龍、仰天長嘆、粉骨糜身、奉辭伐罪、偃武休兵、疾首痛心、機難輕失、捐身徇義、黍秀宮庭、策駑礪鈍、正名責實、局地吁天 、繩先啟后 ……
成語的教學設計8
教學目標：讓學生掌握高考成語題的解題方法，通過適量練習，讓學生學會運用。
教學重點：①了解易設誤的成語的幾種類型；②辨析容易混淆的成語；③有的放矢，加強積累。
教學課時：2課時。
教學方法：講練結合
教學過程：
成語，凝練精辟、生動形象，雖歷經滄桑歲月沿用至今，卻依舊文采熠熠，閃爍著灼人的光輝。因此，它是數年來高考語文試卷上一道“永恒的風景”，亦是檢測數百萬考生詞語運用能力的一道“上佳題型”。
〖要點闡釋〗
1．成語的特點
①成語是定型的語素組合，不但結構穩定，其構成語素的`音、形、義也是相當固定的。
【例】“心廣體胖”的“胖”，只能讀pán，而不能讀pàng，因為它是安泰舒適的意思；“自怨自艾”的“艾”只能讀yì，而不能讀ài，因為它是治理、懲治的意思。又如“聞雞起舞”的“舞”只能指舞劍，而不是指跳舞；“不名一文”的“名”只能是占有的意思。懂得這一點很重要，因為現在各種媒體尤其是其中的廣告，亂寫、亂讀、亂用的情況實在太多，這給知之不多的高中學生制造了很大的混亂。
②不少成語有特定的含義，不能隨意解釋，不能不分場合隨意亂用。
【例】“文不加點”，形容寫文章很快，不用涂改就寫成（點，涂上一點，表示刪去），絕不是寫文章不加標點符號；“七步之才”指很有才華，絕不是才華很低；“江郎才盡”，是指本來有才而后“盡”了，不能用于本來就無才的人；“豆蔻年華”只能用于形容十幾歲的少女，而不能形容其他人；“學富五車”，形容讀書多，學問大，而“汗牛充棟”只是形容書籍多，而不表明學問大；“美輪美奐”，形容高大華美，一般多用于稱贊房屋，而不能用于化妝品。這也是應該注意的。
③成語同其他詞語一樣，也有感情色彩，語體色彩。
【例】“無微不至”是褒義的，“無所不至”、“無所不為”是貶義的；“東山再起”是中性的，“死灰復燃”是貶義的。“殺一儆百”是書面語體的，“殺雞嚇猴”是口頭語體的。
2．成語的結構
如前所說，成語的結構是穩定的。從結構形式看，同其他短語一樣，也是多種多樣的，如并列、承接、目的、因果、主謂、偏正、連動、兼語等：懂得一點成語結構的知識，有助于正確書寫、理解，從而正確使用。
【例】“紛至沓來”是“紛至”與“沓來”的并列，“至”與“來”的意思相近，“沓”與“紛”也就意思相近，因此就不能將“沓”寫成“踏”。“待人接物”是“待人”與“接物”的并列，“物”就是指人，因而這個成語是指與人相處，而不是其他意思。又如“言簡意賅”是“言簡”和“意賅”的并列，“言”和“意”相對，“賅”的意思也與“簡”相對，指全、完備。
成語的教學設計9
教學目標：
1、幫助學生梳理成語的歸類方法，培養學生自主整理復習成語的能力。
2、感悟安陽成語的博大精深，激發學生學習成語的興趣。
3、激發學生對成語的熱愛，對家鄉的熱愛。
教學重難點： 激發學生學習成語的興趣，培養學生自主整理復習成語的能力。
教學準備： 多媒體課件
課時安排： 一課時
教學過程：
一、導入
（畫地為牢）視頻導入
誰能告訴我這個故事可以用那個成語來總結呢？（畫地為牢）是啊，同學們觀察的非常仔細，猜的也非常正確，看來這個沒有難倒大家。那今天我們再學習幾個成語，好嗎？
二、設疑自探
“畫地為牢”這從語文語法上來講是一個特別的詞語，我們叫它什么？（板書：成語）
那么看到這個詞語大家想知道哪些知識呢？
（預設：什么是成語？成語有那些分類？如何更好地掌握本學期所學的成語？）
成語是漢語中的精粹，是人們長期以來習用的簡潔、精辟的固定詞組或短句。成語常常由四字組成，也有三字、五字、六字及以上的。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、一鳴驚人等。
因此，學習成語不僅能積累詞匯，而且能增強閱讀、理解水平，了解歷史，拓展知識面，另外如果能恰當地使用它，會使語言能精煉，更形象生動，提高我們的`寫作水平。
師：同學們知道這個成語的由來嗎？我們一起來學習下。
畫地為牢
釋義用法：比喻只許在指定的范圍內活動。
出處典故：打柴的武吉是一個孝子。一天他到西岐城來賣柴。在南門，正趕上文王車駕路過。由于市井道窄，將柴擔換肩時不知塌了一頭，翻轉扁擔時把守門的軍士王相耳門上打了一下，當即就打死了，被拿住來見文王。文王說：“武吉既打死王相，理當抵命。”命在南門地上畫個圈做牢房，豎了根木頭做獄吏，將武吉關了起來。三天后，大夫散宜生路過南門，見武吉悲聲痛哭，問他：“殺人償命，理所當然。你為什么要哭呢？”武吉說：“小人母親七十歲了，她只有我一個孩子，小人也沒有妻子，母老孤身，怕要被餓死了！”散宜生入城進殿來見文王，說：“不如先放武吉回家，等他辦完贍養母親的后事，再來抵償王相之命。不知如何？”文王準了，就讓武吉回家去了。
師；同學們的學習積極性很高！ 知識是無窮盡的，如何能快速牢固的掌握是我們脫穎而出的關鍵。
自探提示：提供相關成語，學生談論學習掌握相關成語，并正確運用相關成語。
驢鳴犬吠、墨子回車、旁若無人、竊符救趙、肉林酒池、托梁換柱、玩物喪志、星火燎原、
破釜沉舟、精忠報國、樂不思蜀、有備無患、盤庚遷殷、橫槊賦詩、物極必反、怒發沖冠、
仰天長嘆、褎如充耳、尸位素餐、久懷慕藺、王喬鳧舃、巧奪天工、 唯才是舉、知易行難、室人交謫、鄴架之藏……
二、將安陽相關成語做成卡片，讓學生小組討論并完成。
1、獨立補充成語卡片上未完成的成語，然后小組內交流結果。
2、小組內兩兩組合，結合成語的本意和自己的理解，挑選成語卡中的3個，向對方描述成語的意思，另一方猜詞。
3、組長在小組內選出表現良好的兩人，隨后進行展示。
4、時間為8分鐘。
三、教學活動
1、小組展示
我們每個小組所拿到的成語是不一樣的，所以在這個小組描述的時候，其他小組要認真地聽。哪個小組能突破自己，一馬當先？
（對于解釋不到位的或偏離意思成語適時加以補充完善，特別適一些有故事有出處的成語。）
展示后評價（能不能用成語來評價？），選出表現最好的小組。
2、搶答環節
教師通過各種形式的描述，讓學生搶答，約十個成語。選出表現最好的個人。
3、能夠了解成語的意思還遠遠不夠，只有靈活地運用它才是成語最大的魅力。看看誰能做一個口吐蓮花、語驚四座的人呢？
造句環節：單個成語
兩個成語
三個及三個以上成語
4、現在老師想知道你們肚子里到底裝了多少成語，我們來玩一個成語接龍的游戲，看看你們是不是胸有點墨的人。（游戲規則：以搶答方式進行，可以諧音接龍）
四、總結
大家還有什么疑問嗎？
你今天收獲了什么？
成語是漢語言最簡練的形式之一，區區幾個字涵蓋了無比深厚豐富的中國傳統文化，我們為自己擁有如此神奇的語言感到驕傲，我想用八個字來概括本節課的主旨（板書：中國智慧，自成語境）
我們本節課通過一些活動來掌握和運用成語，希望大家能夠重新發現成語的魅力，愛上成語，愛上中國傳統文化，愛上安陽，并找到學習成語的方法，將成語運用在日常生活中，讓我們都成為一個有詩意有內涵能口吐蓮花的人吧！
六、布置作業
1、觀看中央電視臺漢語言節目《中國成語大會》、《中國詩詞大會》。
2、總結安陽本地成語，并設計掌握這些成語的方法。
板書設計：
中國智慧 自成語境
成語的教學設計10
設計意圖：
一．構建符合“積累和運用”要求的語文學科活動體系，將語文拓展到生活中，豐富學生的知識底蘊；
二．將游戲、音樂等其它學科因素溶入語文學習之中，有效提高學生的綜合素養。
教學目標：
一．豐富和積累成語；
二．增強積累和運用成語的`能力；
三．進一步提高學習語文的興趣。
教學重難點：
增強積累和運用成語的能力。
教具準備：
手鼓、塑料花、《成語詞典》、小黑板
教學過程：
一．設境激趣
1．表彰讀書卡（二）積累和讀背優秀的同學，請他們展示所積累的有特色的成語。
2．教師和優生互動演示：圍繞所展示的部分成語進行解釋，或進行補充，或進行運用，或進行糾錯，或進行表演等。
3．嘗試“擊鼓傳花”的游戲，揭示活動主題。
二．指導積累運用
1．板書“炯炯有神”，進行游戲。
（1）說明游戲要求：或講出類屬，再列舉同類成語兩個以上，或講解要義，進行造句，或演情節、講故事、背佳段、唱支歌、畫幅畫等進行特色展示。
（2）擊鼓傳花。
（3）指導積累運用，發動其他同學參與互動。
2．板書“萬紫千紅”，進行游戲。
（1）回顧游戲要求。
（2）擊鼓傳花。
（3）提示不同歸類，如“景色類”、“顏色類”和“數字類”等，指導分門別類。
三．自主積累運用
提示：自定分類，自主積累，合作運用。
四．總結游戲，教給方法
1．回顧游戲情況，指出努力方向。
2．推薦《成語詞典》，啟發：向生活學習成語和其它語言，學習語言的機會無處不在。
五．課外實踐
收集學過的成語，建立自己的成語倉庫，與同學們進行交流，提高運用成語的能力。
成語的教學設計11
教學目標：
1.使學生能在“少兒信息港”網頁中找到我們想要的成語故事
2.使學生學會使用“前進”“后退”按鈕
3.學會查閱網上資料，利用網絡進行學習
教學重點：
掌握查找成語故事的操作步驟
教學難點：
前進、后退按鈕的.用法
教具準備：成語卡片、PPT
課程類型：新授課
教學過程
一、導入
師：同學們看見老師手上拿著的卡片了嗎?一一展示：專心致志、胸有成竹。哪位同學能解釋這些成語及說出它們的出處?
生：專心致志就是把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。出處：《孟子·告子上》。
不知道胸有成竹是什么意思，這可怎么辦呢?有的同學說查找成語詞典，不錯，可是我們現在沒有，大家不用著急，我們有電腦，有網絡，從而引出本節課課題：網上學成語。
(引導學生從網絡上獲取答案)
二、新授
(一)教學尋找成語故事的步驟
教師提問：我們怎樣進入查找成語故事的網頁中?
小組討論：我們在地址欄內輸入：http://www.sst.org.cn.點擊回車。
任務一：找出胸有成竹的由來。
小組內討論并在網頁中查找，教師巡回指導。
師生歸納操作步驟：
①打開IE瀏覽器;
②在地址欄內輸入網址：http://www.sst.org.cn;
③回車，就彈出了“少兒信息港”的主頁;
④把光標指向“知識E點靈”;
⑤在下拉菜單中單擊“成語故事”;
⑥在搜索框中輸入“胸有成竹”，單擊搜索。
很方便就會找出它的典故。
(二)教學前進后退按鈕
1、進入了新網頁，我們看到了不一樣的內容。書可以翻，網頁可以翻看嗎?
2、找到前進后退按鈕，說明兩個按鈕是黑色時可用，灰色不可用，兩個按鈕可用于翻頁
三、課堂練習
查找到“一箭雙雕”“完璧歸趙”的成語故事。
四、課堂小結
本節課我們主要學習了如何在網頁中查找成語典故，同時對于前進后退按鈕也做了練習。
五、板書設計
第4課 網上學成語
網上查找成語
掌握前進后退按鈕
六、作業設計
《網上學成語》教學設計這篇文章共2531字。
成語的教學設計12
教學目標：
知識與技能：
1、積累豐富的詞匯，獲得知識。
2、感悟祖國語言的豐富多彩，激發學習祖國語言的興趣。
過程與方法：引導學生朗讀，讀中理解、感悟、積累
情感態度與價值觀：感受祖國語言文字的魅力，激發學習祖國語言文字的興趣。重點、難點：積累豐富的詞匯，激發學習語言文字的興趣。課時安排：1課時 教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你們都看過哪些綜藝節目？相聲看過嗎？說說你們的感受吧。
2、今天我們也要學習一段相聲：《成語接龍》。
3、揭示課題。
二、學生自主學習
1、學生自讀課文，讀準字音，讀懂詞語，讀通句子。
2、感知課文內容。
三、合作探究
1、小組內交流，推薦學生代表。
2、班內由小組代表匯報。
（1）多音字
相xiānɡ xiànɡ、惡è wùě 詞語理解
一箭雙雕、海闊天空、理屈詞窮、不可同日而語、四面楚歌
（2）關于文章內容
本文生動地敘述了乙考察甲，和甲一起進行成語接龍的經過，展現了祖國語言文化藝術的神奇魅力。
（3）關于文章主旨
展現祖國語言的豐富多彩，讓我們感悟祖國語言文化藝術的神奇魅力。①帶數字的成語 a、“以”開頭的成語：“一本正經一敗涂地” b、“
一、十、百、千、萬”字頭的成語：一望無際萬馬奔騰 ②字頭接字尾的成語：千變萬化、化為烏有 ③唱成語歌
④“不”字頭的'成語。
（4）我們還有哪些形式來進行成語接龍？ ①學生小議，準備 ②學生交流表演：
如軍事成語中的“三十六計”成語接龍。
（5）關于表演者
詞匯豐富，且機智靈活，形神兼備。
①（雙手挽袖，神氣十足）好咧！你可注意啦！“雙手挽袖、神氣十足”，從動作、神態兩個方面刻畫了表演者胸有成竹。可見他們不斷積累了成語，理解了成語，而且能巧妙地運用成語。
②“一望無際”、“雙喜臨門”這是用“一”至“十”為字頭的成語。“雙喜臨門”中沒有“二”，但“雙”含“二”的意思，足見表演的靈活。
③“不可再來”既是說成語，有是說當時的具體情景，結束相聲，巧妙收尾。總之，從表演者的角度，也讓我們感受到祖國語言文化的魅力。
（6）我們讀后有什么樣的啟迪？
學好祖國的語言文字，豐富我們的知識。
成語的教學設計13
第一課時
一、教學要求
1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。
2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。
3.能在平時說話、寫作中恰當地運用成語。
4.激發學習成語的興趣，培養學生熱愛祖國語言的情感。
二、重點難點：
1.用自己的話寫成語故事。
2.在成語故事的基礎上進行個性化的再創作。
三、教學準備：
1.收集故事性比較強的成語。
2.閱讀、熟記并練說成語故事。3.課件。
四、教學過程：
（一）猜一猜，激發興趣：
1.出示多媒體課件，看圖猜成語。
2.復習。
出示學習單：我讀的故事是：
我知道故事中的主人公是：
我知道這個故事的內容是：
我知道這個成語故事的意思是：
我還知道哪些情況下可以用這個成語：
3.小結：
成語是我國漢語語言文化寶庫中的'奇葩，它言簡意賅，含義深刻，其背后的有趣故事常常令人發省。
過渡：今天，我們就召開一個別開生面的成語故事會，學習把我們所熟悉的成語故事講出來、寫下來。（板書：成語故事會）
（二）講一講，編劇表演：
1.學講清楚。
（1）多媒體演示一個成語（Flash），學生邊看邊思考怎樣講成語故事。
（2）師生討論，歸納。講成語故事要講清楚故事發生的時間、地點、人物、故事情節（發生、發展、結局），還可以講講故事給人們的啟示。（師相機板書）
2.學講具體。
（1）教師示范講述一個成語故事。
（2）學生聽后思考：講成語故事還要注意哪些方面？（聲音響亮、舉止大方、文明禮貌、繪聲繪色）
（3）繪聲繪色就是要像演劇本一樣，活靈活現地模仿故事人物的語言、動作、神態、心理，再現故事的經過。可以是一個人飾演多個角色，也可以有多個同學配合。（板書：語言、動作、神態、心理、具體、生動）
（4）小結：
講故事既要完整清楚，又要具體生動，還應表現個人特點。
3.講出“個性”。
（1）學生主持，故事會開始。讓學生分組合作，“化裝”（頭飾、道具）登臺講述成語故事。
（2）每組講述完畢，臺上臺下互動。
（學生自評，互評。講得好的地方，鼓勵表揚。講得不合適的地方，全體同學糾正，提出不同的建議和設想。教師相機引導）
（3）指名學生重述某個評改后的故事情境。
小結：今天的成語故事會大家表現得都很好，不僅臺上的同學演得繪聲繪色，引人入勝，臺下的同學更是聽得認真，糾正及時，評價到位。
第二課時
一、教學要求
1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。
2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。
3.能在平時說話、寫作中恰當地運用成語。
4.激發學習成語的興趣，培養學生熱愛祖國語言的情感。
二、重點難點
1.用自己的話寫成語故事。
2.在成語故事的基礎上進行個性化的再創作。
三、教學準備：
1.收集故事性比較強的成語。
2.閱讀、熟記并練說成語故事。
3.課件。
四、教學過程：
（一）寫一寫，畫面再現
1.從故事會中選擇一個自己最喜歡、印象深的故事寫下來。
2.學生根據自己的喜好從以下要求中選擇一種方式習作。
（1）用自己的話再現一個完整、具體的成語故事。
（2）在某個成語故事的基礎上，續寫一段新的故事。
3.教師巡回指導，發現典型習作。
（二）評一評，編寫裝訂：
1.（教師出示設計好的《成語故事集》封面）同學們，你們的作文想入選嗎？要想讓你們的故事入選，還需經過我們仔細推敲，認真修改。
2.出示小黑板，宣布評選標準。
（1）語句是否通暢；
（2）情節是否完整；
（3）內容是否具體；
（4）想像是否合理。
（對照以上標準自評自改。把自己認為寫得最棒的語句用著重號標記好）
3.投影典型習作，學生評改。
4.分組互評互改。
5.學生再次修改成文。
6.挑出優秀習作出刊、傳閱或裝訂成《成語故事集》。
7.小結：
我們了解成語故事，就能更好地把握成語內涵。如果能在交流及寫作中準確地使用成語，會使我們想要表達的意思更有說服力，使文章大為增色。同學們以后要多收集成語，學會講成語、用成語。
成語的教學設計14
教學目標：
1. 理清游客們“惋惜- 懷疑-驚嘆不已”的態度變化過程，理解“點睛”的神奇，理解“畫龍點睛”的意思。
2. 理解作者用游客們在點睛前后的變化來表現張僧繇的畫技高超，能把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，使故事更加具體生動。
教學重點：
1. 能夠通過閱讀故事理解“畫龍點睛”的意思。
2. 能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，初知把概括寫具體的方法。
教學難點：
能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫。
教學過程：
一、抓住特點，導入新課
“畫龍點睛”這個成語我們都不陌生，它出自于唐代張彥遠的《歷代名畫記》。成語的一個重要特點就是一般都有一個故事。今天，我們就來讀一讀“畫龍點睛”的故事。
二、理清變化，引導交流
（一）請大家邊讀邊畫出點睛前后寫游客們反應的句子。
（二）學生交流：
1.游客看了，覺得缺少神韻，很是惋惜，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。
（1）理解“惋惜”的意思。
（2）如果我是張僧繇，你會惋惜地說……
2.游客不信，都以為張僧繇在唬人。
（1）理解“唬人”，明確這是懷疑。
（2）你會懷疑地說……
3.游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
（1）理解“無不、驚嘆不已”。
（2）你會驚訝地說……
你會贊嘆地說……
3. 小結：游客們從點睛前的惋惜、懷疑到點睛后的贊嘆不已，說明“點睛”是非常關鍵的一筆。張僧繇給龍畫上眼睛，龍“騰空飛去”；如果說話的時候，用上關鍵的'詞句，說的話就變得………？如果寫作文在關鍵處用上幾個點睛的詞或句子，習作就會變得……？所以我們知道，畫龍點睛的意思就是？
三、清晰思路，妙筆生花
現在，就讓我們同學拿起手中的筆，把游客們面對張僧繇的畫作時的表現寫下倆，可以在提示語中加上表示動作、語氣、神態的詞語。
四、小結方法，明確意義
成語是中華民族經典文化中的一塊瑰寶，言簡意賅，表意豐富。如果我們再多讀一些成語故事，不僅會幫助我們理解成語的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學者今天把概括寫具體的方法，發揮想象，充實故事內容，相信會對我們同學大有裨益。
成語的教學設計15
教學目標：
1．熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
2．能熟練地復述故事。
3．能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。
教學重點：理解成語的意思并正確地運用。
教學難點：能正確地運用“胸有成竹”。
教學設計：
一、激情導入
1．讓學生講成語故事。
小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？
2．師小結并導入。
小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1．學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。
2．小組交流：
讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？
3．班上交流，并讓學生復述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內涵
1．讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：
① 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？
2．小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。
3．班上交流，師相機引導。
① 文與可的'筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？
（因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
（第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩）
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？
（最后一段）
引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。
引導學生說出“胸有成竹”的意思。
（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展運用。
1．過渡：剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。
2．結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。
①師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業：
1．讓學生用這個成語說1—2句話。
2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
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