如何激發閱讀興趣呢
興趣是影響閱讀的一個重要因素，以下是小編收集的相關信息，僅供大家閱讀參考!
近幾年來，對中招語文試卷的分析結果證明，語文閱讀題的得分高低，是與語文成績的高低成正比的，可以說，學生閱讀理解能力的高低，直接影響語文的整體成績。因此，對閱讀教學的重視是語文教師的共識。
然而，閱讀教學不能像拼音、識字、語法的教學那樣急功近利、急于求成，這是一個長期的、宏偉的工程，是需要充分的陶冶和滋潤的。在這個漫長的過程中，如何培養學生的積極性、主動性，讓學生保持永不衰竭的興趣和動力，是閱讀教學最終能取得成功的關鍵。
一、保護興趣，擴大源頭
很多老師感嘆：誰不知道多讀書好？可有的學生不愿讀怎么辦？我想，查找原因是你以自己的喜好左右了學生，總想讓學生讀你認為該讀的書。
閱讀主要是從書面語言中獲取信息。其含義是：通過視覺認識書寫的文字符號，從中獲取思想感情和社會信息。由此可見，閱讀是書面語言的吸收。讀書、看報、看資料、看文件，看一切文字讀物都是閱讀。
興趣是最好的老師，小孩子家無論干什么，只要有了興趣，干起來就有無窮的動力。閱讀教學要充分利用這一點，就應該放手讓學生自己搜尋閱讀資料，而不要過多地限制。
比如爬山，小孩子初聽爬山肯定很高興，你要放手讓他去爬，他就很自由，不管是蹦是跳、是跑是爬，他都興致勃勃，遙遙領先。而如果在爬山之前先講一大堆規矩：不準快跑、不準跑邊上，不準劃破了衣服、弄臟了鞋襪……我估計，規矩講完了，小孩兒爬山的興趣也無幾了。
這一點兒，有些老師就想不通，認為有用的書該讀，無用的書就不該讀，如果不加限制，那還成何體統？我想，語文是百科之母，相反百科知識是孕育語文的土壤。曹雪芹如果不是飽覽百科全書，又哪來百科全書式的巨著《紅樓夢》呢？再說了，真正“有用”的書，如《紅樓夢》、《三國演義》、“四書”、“五經”……學生一時半會兒讀不懂，也就引不起興趣。不如從通俗的讀起，待他們的積累厚了，懂得多了，再看這些就不用老師逼了。記得我們縣教研室的劉主任說過：什么是新概念作文？什么也不要求，寫去吧，這就是新概念作文。我是否可以套用一下：什么也不要求，喜歡讀什么就讀去吧，這就叫新概念閱讀？
二、不憤不啟，不悱不發
前日偶翻《智慧背囊》，看到一篇題為《不抱不哭的孩子》的文章，講的是作家趙樹理的處事哲學。他說，孩子不哭時，你要抱他，他還不哭，你沒錯誤也沒功勞，萬一你抱之后哭了，豈不是你自找沒趣？這對我啟發很大。老師對待學生讀書也是應該有這種思想的。放開手讓他去讀，而不要管他讀多讀少，讀薄讀厚。只要他不產生疑問，就不打擾。這樣，給孩子一個寬松的閱讀空間，一個沉浸書中的機會。而不要以老師包辦的講解，瑣碎的分析侵占了學生寶貴的時間。語文教學的啟發性原則是指教師要充分調動學生學習的主動性，啟發學生獨立思考、積極思維、融會貫通地掌握知識、提高分析問題、解決問題的能力。
《學記》中指出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，強調教學中要調動學生學習的主動性，培養學習興趣和求知欲。
孔子云：“不憤不啟，不悱不發”。
講解過多，不但收不到預期的效果，有時反而將有味兒東西先行過濾，只能留給學生一些粗枝大葉。這讓我想起吃果子。如果一個孩子得到一枚果子，他要自己先嘗一嘗，細細品味果子的味道，即便果子是苦澀的，他們也多了一份體驗。但如果老師怕學生上當，先嘗一嘗再讓學生吃，那恐怕索然無味吧。
三、因勢利導，水到渠成
當然，放任學生不加任何導引的閱讀，也是不當的。人們常把老師比作引路人，那么我們就應牢記自己的使命。當學生處于迷茫而無所適從的岔道口時，給他們指點迷津，讓孩子少走彎路，不走錯路。語文老師要常以閱讀教學的某一點為切入口和學生交流，在交流中，了解學生讀書的方向，理解的偏差，進而因勢利導。
四、學以致用，體驗快樂
“讀書無用”那一陣兒，是任何人也不喜歡讀書的。因為，既是讀了無用，誰還讀它干啥？現在是知識大爆炸的時代，可人們看重的知識中，似乎沒有語文。其實在小學階段，多數家長是很重視語文的，可到了初中不重視，高中又成了學生們擔心而下大功夫的功課。這是為什么？這是因為“考分”在作祟。依我看，初中學生包括家長，不重視的不是語文，而是閱讀。因為閱讀的成效不是一朝一夕就能看得見的。占用大量的時間去閱讀，卻沒有數學、英語提分快，豈不是閱讀無用？
語文老師不能這樣認為，語文老師也這樣認為，語文這門課就完了。我們不能讓學生到了高中語文成績干著急，提不上的時候，再吃后悔藥。
那么，看樣讓學生感到閱讀有用呢？
那就是創設機會，讓讀書多的同學展示才華！
開展豐富多彩的第二課堂是最好的方法，如語文綜合知識競賽、走進名著、講述自己喜愛的藝術形象等。當然，最好的檢測閱讀效果的手段就是寫作。要想法把學生的優秀習作展示出來，分享成果，啟迪智慧。
以上是我在課外閱讀教學中的幾點兒體會。多年來的經驗告訴我，只要把學生們的興趣調動起來了，無論閱讀課你怎么上，就好像是開渠引水，引哪兒走哪兒，一切都會特別的順。我們將會從閱讀教學的苦惱中解脫出來，學生也會受益終生。
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